數學(xué)心得體會(huì )錦集（14篇）
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇1
許多專(zhuān)家都認為：一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低最為重要的標志是看他能否通過(guò)數學(xué)學(xué)習形成一定的思想方法，并運用它們去解決數學(xué)問(wèn)題以及日常生活問(wèn)題。而我在多年的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中，也得出一個(gè)類(lèi)似的結論：對大多數學(xué)生而言，領(lǐng)悟數學(xué)思想方法比具體的數學(xué)知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來(lái)的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學(xué)中要適時(shí)滲透數學(xué)思想方法，對進(jìn)一步深化數學(xué)課堂教學(xué)極其重要，這樣可避免“題海戰”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高學(xué)生數學(xué)能力，更是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的必要條件。
一、數學(xué)教學(xué)中的基本思想
在數學(xué)領(lǐng)域中數學(xué)思想方法不計其數，每一種數學(xué)思想方法都閃爍著(zhù)人類(lèi)智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數學(xué)思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數學(xué)思想方法都滲透給學(xué)生也不現實(shí)。因此，應該有選擇地滲透一些數學(xué)思想方法。
1．數形結合思想方法。
數和形是數學(xué)研究的兩個(gè)主要對象，兩者既有區別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數學(xué)概念和復雜的數量關(guān)系，借助圖形使之形象化、直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡(jiǎn)單的數量關(guān)系來(lái)表示。在數學(xué)教學(xué)中，由數想形，以形助數的數形結合思想，具有可以使問(wèn)題直觀(guān)呈現的優(yōu)點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解；在解答數學(xué)問(wèn)題時(shí)，數形結合，有利于學(xué)生分析題中數量之間的關(guān)系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問(wèn)題的方法，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。抓住數形結合思想教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數形轉化能力，還可以提高學(xué)生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數學(xué)教材中蘊涵著(zhù)大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數學(xué)教學(xué)和各個(gè)階段，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，集合思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的滲透愈來(lái)愈廣泛，其體現形式愈來(lái)愈豐富多彩。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，不僅僅向學(xué)生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進(jìn)行滲透，這樣有利于培養學(xué)生的抽象概括能力，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教材采用直觀(guān)手段，利用圖形和實(shí)物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀(guān)點(diǎn)對所要解決的問(wèn)題進(jìn)行變形，就是在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，不是對問(wèn)題進(jìn)行直接進(jìn)攻，而是采取迂回的戰術(shù)，通過(guò)變形把要解決的問(wèn)題，化歸為某個(gè)已經(jīng)解決的問(wèn)題，從而求得原問(wèn)題的解決。其基本思想是：將待解決的問(wèn)題甲，通過(guò)某種轉化過(guò)程，歸結為一個(gè)已經(jīng)解決或者比較容易解決的問(wèn)題乙，然后通過(guò)乙問(wèn)題的解答返回去求得原問(wèn)題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡(jiǎn)，化整為零，化曲為直等。在小學(xué)數學(xué)中蘊藏著(zhù)各種可運用化歸的方法進(jìn)行解答的內容，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )化歸的思想方法。如：教學(xué)圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過(guò)程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個(gè)近似長(cháng)方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長(cháng)方形的過(guò)程，就是把曲線(xiàn)形化歸為直線(xiàn)形的過(guò)程。
4．分類(lèi)思想方法。
分類(lèi)是根據教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類(lèi)，即根據教學(xué)對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類(lèi)，把具有不同屬性的歸入另一類(lèi)進(jìn)行分析研究。分類(lèi)是數學(xué)發(fā)現的重要手段，在教學(xué)中，如果對學(xué)過(guò)的知識恰當地進(jìn)行分類(lèi)，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類(lèi)時(shí)要求滿(mǎn)足互斥，無(wú)遺漏、最簡(jiǎn)便的原則。如整數以能否被2整除為例，可分為奇數和偶數；若以自然數的'約數個(gè)數來(lái)分類(lèi)，則可分為質(zhì)數、合數和1。幾何圖形中的分類(lèi)更常見(jiàn)，如學(xué)習“角的分類(lèi)”時(shí)，涉及到許多概念，而這些概念之間的關(guān)系滲透著(zhù)量變到質(zhì)變的規律。其中幾種角是按照度數的大小，從量變到質(zhì)變來(lái)分類(lèi)的，由此推理到在三角形中以最大一個(gè)角大于、等于和小于90°為分類(lèi)標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長(cháng)短關(guān)系為分類(lèi)標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過(guò)分類(lèi)，建構了知識網(wǎng)絡(luò )，不同的分類(lèi)標準會(huì )有不同的分類(lèi)結果，從而產(chǎn)生新的數學(xué)概念和數學(xué)知識的結構。
此外，還有類(lèi)比思想、組合思想、極限思想等，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中都應注意有目的、有選擇、適時(shí)地進(jìn)行滲透。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的策略。
1、在數學(xué)內容準備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當地展示其形成的過(guò)程，拉長(cháng)被壓縮了的“知識鏈”，是對數學(xué)抽象與數學(xué)模型方法進(jìn)行點(diǎn)悟的極好素材和契機。在概念的引進(jìn)過(guò)程中，應注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟和掌握數學(xué)思想方法
在平時(shí)教學(xué)中注重依據基本數學(xué)思想，在解題時(shí)注重與學(xué)生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現了哪些數學(xué)思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過(guò)長(cháng)期這樣的訓練，能大大拓寬學(xué)生的解題思路。在探索過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數學(xué)問(wèn)題探索中的數學(xué)思想方法，使學(xué)生掌握關(guān)于數學(xué)思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個(gè)性”的數學(xué)思想方法，逐步形成應用數學(xué)思想方法指導思想活動(dòng)。這樣遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數學(xué)思想方法
在平時(shí)教學(xué)復習中，要以思想方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將各個(gè)知識點(diǎn)，引導學(xué)生在解題訓練過(guò)程中以數學(xué)思想為主線(xiàn)，并進(jìn)行知識點(diǎn)概括與歸納整理，從不同內容、不同角度、不同問(wèn)題、不同方法中尋找同一思想。把數學(xué)思想方法納入教學(xué)計劃中，有目的、有步驟地引導學(xué)生參與數學(xué)思想方法的提練、概括的過(guò)程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網(wǎng)絡(luò )的交匯處選題，有意識地設計隱含著(zhù)數學(xué)思想方法的習題、高頻率再現，精心安排，恰到好處的點(diǎn)拔。特別是章節復習時(shí)，在對知識復習的同時(shí)，將統領(lǐng)知識的思想方法概括出來(lái)，增加學(xué)生對數學(xué)思想方法的應用意識，從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識，提高獨立分析、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)思想方法是數學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價(jià)值的東西。正如日本著(zhù)名數學(xué)家、教育家米山國藏指出：“科學(xué)工作者所需要的數學(xué)知識，相對地說(shuō)是不夠的，而數學(xué)的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數學(xué)知識可以記憶一時(shí)，但數學(xué)的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數學(xué)能力之所在，是數學(xué)教育根本目的之所在�！笨傊�，數學(xué)教學(xué)必須著(zhù)眼于現代化，以適應21世紀教學(xué)教育發(fā)展和社會(huì )的要求。在平時(shí)的教學(xué)中滲透、提煉數學(xué)思想方法，將數學(xué)知識真正建立在數學(xué)思想方法基礎之上，用現代數學(xué)的思想方法指導學(xué)生掌握數學(xué)的核心內容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇2
一、課堂教學(xué)中的現狀分析
1、學(xué)生主體地位得不到充分確認。
很多數學(xué)老師沒(méi)能正確地理解新課標中“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在進(jìn)行知識教學(xué)時(shí)仍然習慣性地占領(lǐng)了課堂上的“講解”地位，致使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間能夠將自己的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，難以實(shí)現提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。甚至還有一部分數學(xué)老師生怕因為讓學(xué)生進(jìn)行思考過(guò)程太長(cháng)影響教學(xué)進(jìn)度，所以還不如以講解為主，所以無(wú)法放棄對“填鴨式”教學(xué)模式的應用，這樣一來(lái)，學(xué)生參與數學(xué)知識學(xué)習的積極性就遭到了非常嚴重打壓，他們無(wú)法選擇最適合自己的學(xué)習步調進(jìn)行學(xué)習，而只能跟著(zhù)老師的方向，其自身的思維能力、理解能力以及最終的學(xué)習效果都無(wú)法得到很好的提高。
2、數學(xué)教學(xué)缺乏和生活的有機結合
數學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強的學(xué)科，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)。因為在這一階段，學(xué)生所學(xué)習到的數學(xué)知識基本上都是能夠在日生活發(fā)揮巨大作用的。但是從目前的教學(xué)現狀來(lái)看，大部分數學(xué)老師都存在“墨守成規”的刻板教學(xué)理念，在教學(xué)中只知重視對數學(xué)理論知識的講解，而完全沒(méi)有將生活實(shí)際和數學(xué)知識結合在一起，導致學(xué)生無(wú)法很好地將理論知識有效地應用到生活中去，削弱了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習能力。不僅如此，在長(cháng)期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生甚至對數學(xué)這一學(xué)科的知識產(chǎn)生誤解，認為數學(xué)不過(guò)是一種系統性的理論知識，而在實(shí)際生活當中的應用價(jià)值并不大，使得學(xué)生無(wú)法對數學(xué)知識的實(shí)際應用價(jià)值產(chǎn)生深刻理解。
二、在數學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習”的策略
1、設計參與式的導入環(huán)節
為了改善以上存在的種種問(wèn)題，深入貫徹新課程標準，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，老師就為學(xué)生創(chuàng )造更多的自主學(xué)習空間，促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習”的更好開(kāi)展。如，教師可以選擇用引導式提問(wèn)的方式設計教學(xué)導入環(huán)節，讓學(xué)生能夠在數學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)下，進(jìn)一步提升探究數學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生的預習活動(dòng)能夠在探究興趣的驅使下更加高質(zhì)量的完成，以此保障學(xué)生的預習質(zhì)量，為更好地進(jìn)行課堂學(xué)習打下基礎。當然，在設計教學(xué)導入環(huán)節時(shí)，要想真正實(shí)現對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，數學(xué)老師就一定要堅持趣味性的原則，把學(xué)生更加關(guān)心和喜愛(ài)的話(huà)題和元素融入到教學(xué)設計當中，這樣才能夠最大程度地激活學(xué)生的好奇心和探究興趣，以此達到良好的教學(xué)效果。
2針對學(xué)生的特點(diǎn)設計參與式學(xué)習活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都是非�；顫姾脛�(dòng)的，在課堂上容易出現注意力轉移，而單單依靠教學(xué)老師的嚴格管束是很難有效解決這些問(wèn)題的，所以，數學(xué)老師一定重要先對學(xué)生的行為特性進(jìn)行基本的了解，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣以及行為習慣之后再根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行相應的教學(xué)設計，在充分了解學(xué)生的基礎上開(kāi)展“參與式學(xué)習”活動(dòng)，為學(xué)生設計更多具有趣味性的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)地參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)當中，從而達到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習加減法運算法則的時(shí)候，我們就可以設計一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在好勝心和榮譽(yù)感的驅動(dòng)下主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習競爭意識，促使學(xué)生能夠真正體會(huì )到參與數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而更好積極地投入到知識學(xué)習當中，以此實(shí)現對學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果的進(jìn)一步提升。
3結合生活實(shí)際進(jìn)行參與式學(xué)習
數學(xué)學(xué)習必須要結合生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我們要引入更多具有生活氣息的教學(xué)元素，幫助學(xué)生通過(guò)對實(shí)際實(shí)例或者問(wèn)題的'分析來(lái)完成對數學(xué)知識的進(jìn)一步理解，從而保障參與式學(xué)習的質(zhì)量，以此實(shí)現對學(xué)生數學(xué)探究意識和探究能力的有效提升。比如，在學(xué)習四則混合運算的時(shí)候，數學(xué)老師就可以借助多媒體引入一些和生活化元素，把四則運算的問(wèn)題套進(jìn)一個(gè)真實(shí)的生活情景當中，讓學(xué)生通過(guò)對情境的解讀來(lái)挖掘對數學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識完成對實(shí)際數學(xué)問(wèn)題的解答，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
再如，解決問(wèn)題：“媽媽去超市買(mǎi)了5斤桔子、3斤蘋(píng)果、2斤梨子，而它們的單價(jià)分別是5元、8元和3元，請問(wèn)媽媽一共需要付多少錢(qián)？”學(xué)生對這樣的情境是非常熟悉的，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的分析，學(xué)生很快就能發(fā)現原來(lái)這個(gè)題目是在考察自己進(jìn)行乘法和加法運算的能力，可以用所學(xué)的乘法和加法運算法則進(jìn)行學(xué)習。如此一來(lái)，不僅學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性得到了提升，其學(xué)習的效果也會(huì )得到相應的提高。
新課程標準改變的不是教學(xué)內容，而是教學(xué)方式，那么我們數學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方法也必然要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，適時(shí)進(jìn)行相應的創(chuàng )新，教學(xué)中合理運用教學(xué)手段，創(chuàng )設有效參與的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行參與式學(xué)習，以此實(shí)現對學(xué)生自主獨思考能力的有效培養。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×
2、25×
4、15×
2、15×
3、15×
4、15×
6、14×
5、12×
5、16×
5、125×
8、125×
4、17×
3、45×
2、24×5
2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不1
夠的，還要再次多擺1——2道并說(shuō)出計算方法。不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
三、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系
對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《面積》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
如：《面積》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單。求長(cháng)方形和正方形的面積，只要記住公式就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對“面積”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形面積的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性，連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，2使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的.知識表象，降低了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。
小學(xué)生穩定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當的訓練，實(shí)現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用，提高了課堂教學(xué)效果。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇4
本人畢業(yè)于XX師范大學(xué)，XX年實(shí)習結束后回到學(xué)校，學(xué)校就讓我去學(xué)校的總務(wù)處幫忙，在該處室認真學(xué)習工作了一個(gè)月后，校方就跟我系交流，準備讓我第二年留校，當時(shí)這消息傳開(kāi)后，很多同學(xué)都很羨慕，可我當時(shí)想，我當初選數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，就是想做一名人民教師，我若留校的話(huà)，就不能實(shí)現我當初的理想，所以宛然謝絕了，并且來(lái)到XX找工作，很幸運在那找到工作，而且待遇還不錯，幾個(gè)月下來(lái)，也適應那的生活習慣，跟那的老師和學(xué)生相觸的也很好，可年終回來(lái)過(guò)年時(shí)，聽(tīng)我的母校校長(cháng)說(shuō)，有幾個(gè)代課老師覺(jué)得工資太低了，而且工量又很大，明年他們準備不教了，現在都不知明年的課怎么安排!
當我聽(tīng)這話(huà)之后，我心理很不是滋味，最后我說(shuō)，校長(cháng)我明年回來(lái)代課�；氐郊依�，我把今天跟校長(cháng)說(shuō)的事，跟我的父母說(shuō)了，他們當時(shí)很不理解，外面待遇那么好，別人個(gè)個(gè)想往外跑，你到好反而跑回來(lái)拿300元的工資，他們是舉雙手反對我回來(lái)任教，經(jīng)過(guò)我長(cháng)時(shí)的做思想工作，最后他們也知道我決定的事，一般情況之下，是不太可能改變主意。
就這樣我就在母校開(kāi)始代課了，當年的暑假，我們上饒縣教育局招聘老師的消息傳到我們學(xué)校，當時(shí)我縣招12名數學(xué)老師，成績(jì)出來(lái)后而我是名列前茅，當時(shí)我可以選擇離縣城邊的學(xué)校，可我沒(méi)有，我是毫不猶豫地選擇的了上饒縣北鄉最遠培育過(guò)我的母校---望仙小學(xué)。
就這樣，我就真正的開(kāi)始了教書(shū)育人的生涯。古人云：知己知彼，百戰不殆!所以首先從學(xué)生的基本情況入手，去認認真真的了解班級的每一位學(xué)生的基本情況。只有掌握了學(xué)生的第一手資料，真正做到知彼，才更加有利于因材施教，才能真正做到為了一切學(xué)生的承諾!每周我抽出空來(lái)，走訪(fǎng)每一位學(xué)生，風(fēng)里來(lái)雨里去，沒(méi)有用多長(cháng)時(shí)間，我發(fā)現這里的孩子大部分都是留守兒童，和爺爺奶奶住，父母為了生計外出打工，所以這里的不少孩子早早的養成了散漫的性子，他們很天真，也很厚皮，他們希望有人關(guān)心，可又不想人多管閑事，學(xué)習只是做樣子的事，小學(xué)畢業(yè)了，就想外出打工攢錢(qián)。
我了解這情況之后，我就經(jīng)常用自己的手機跟這樣學(xué)生外地打工的家長(cháng)聯(lián)系，先做家長(cháng)們的思想工作，讓他們也一起關(guān)心學(xué)生的成績(jì)，然后去做學(xué)生的工作，讓他們認識到讀書(shū)的重要性等，并且把本村一個(gè)五保戶(hù)家的小孩，因母親生病過(guò)世父親外出打工，家里經(jīng)濟非常緊張而失學(xué)學(xué)生，幫她重返到校園，當年我把這學(xué)期多出來(lái)的那部工資，拿去支助她家，還把她的學(xué)費交上�，F在這小女孩已經(jīng)畢業(yè)了，但她每年過(guò)年后多會(huì )來(lái)學(xué)�？赐覀兝蠋�。
山區的天氣比較冷，看到孩子們凍得發(fā)紫的嘴唇，通紅的小手，又加上他們大部分學(xué)生的家長(cháng)沒(méi)在身邊，跟他們的爺爺奶奶的，想著(zhù)想著(zhù)我心里真是一陣酸楚，熱淚盈眶，甚是讓人感動(dòng)，第二個(gè)星期我就行動(dòng)起來(lái)，發(fā)動(dòng)全校師生捐贈活動(dòng)，讓大家把家穿不起或不穿的衣服，拿到學(xué)校來(lái)，我把這些衣服放在宿舍里，給那些衣服不夠或是被子太薄的學(xué)生，拿些衣服壓在上面。
這活動(dòng)最來(lái)，讓房地產(chǎn)的老板謝先生得知后(是望仙鄉的人，在外縣做房地產(chǎn)生意)，他跟我們中小學(xué)校校長(cháng)說(shuō)，我是你們培育出的，你們老師都這樣進(jìn)你們所能幫助貧困學(xué)生，所以我每年出10萬(wàn)元給中小作為謝仕扶貧基金和獎學(xué)金(合同期20xx年)。他們處境成為我們心中永不滅的一把火!他們是我們生命中永恒上的瞬間，是我們人生中的一筆巨額財富，也是我?jiàn)^勇拼搏戰勝一切困難的不竭動(dòng)力!
平日生活中，特別是周末雙休的時(shí)光，為了能跟同學(xué)們多呆一會(huì )兒，我是經(jīng)常是雙休日不回家或是星期天我就趕到學(xué)校來(lái)，我充分運用這一時(shí)間，以朋友的身份給他們做學(xué)習思想上做工作和學(xué)習方法上給予指導幫助，讓他們在人生的道路上認清自己的奮斗目標!學(xué)生的第一手資料已經(jīng)被我掌握!班級的基本資料一旦摸清，師生之間的關(guān)系隨之和諧化，有了這樣子的保護傘，師生之間的進(jìn)一步交流也就水到渠成!師生之間的關(guān)系和諧后，緊接著(zhù)我就開(kāi)始在提高學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)上下功夫。
首先虛心向有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師取真經(jīng)，認真地聽(tīng)取老教師講課時(shí)方法的選擇;再者我積極參加市縣組織的名師模范公開(kāi)課講演和遠程教育的學(xué)習，真正見(jiàn)識到名師的大課堂，悉聽(tīng)名師講課的經(jīng)驗傳輸，真正領(lǐng)略到名師的.風(fēng)范!虛心學(xué)習到一線(xiàn)經(jīng)驗后，結合著(zhù)本班的實(shí)際情況，在實(shí)際的教學(xué)中摸索前進(jìn)!
我充分運用在大學(xué)期間所見(jiàn)的新鮮事和社會(huì )時(shí)事的新聞同學(xué)們溝通，這些新鮮事他們很感興趣。在我的課堂上，我講究的是用詼諧幽默的語(yǔ)言作為導入語(yǔ)言，作為上課前的“藥引子”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入知識的海洋，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境氛圍中學(xué)習新知識!
在講授的具體環(huán)節中，我主要采取是師生互動(dòng)方法，采用提問(wèn)設疑互相交流的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。每每看看學(xué)生們一個(gè)一個(gè)躍躍欲試按按捺不住的樣子，我心里別提有多美，比吃了蜜還要甜!課堂上我給學(xué)生們充分的空間讓譚們自由的發(fā)揮，課下我通過(guò)和學(xué)生們交流，給他們留下許多奇聞異事，將數學(xué)上的知識和他們的小小好奇心緊密連接在一塊，經(jīng)常幫學(xué)生們解釋一些生活中的迷惑，讓學(xué)生喜歡跟我交流。
課后徹底地吹響了他們向知識海洋大舉進(jìn)攻的號角!并且不論在口頭上，還是在行動(dòng)上，我從未歧視過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，對那些基礎沒(méi)打好的學(xué)生，存在學(xué)習困難，我決心幫助這些有上進(jìn)心而基礎又較差的學(xué)生們，并且從第一冊開(kāi)始，為學(xué)生補基礎，其間每天輔導兩次(午休時(shí)間和傍晚)。
于是乎，小家伙們通過(guò)各種途徑探求最終的真理，在這一過(guò)程中，我體會(huì )到了寓教于樂(lè )，同學(xué)們體會(huì )到了學(xué)習的真諦。這幾年在校方的支持和幫助之下，我本人在業(yè)務(wù)方面進(jìn)步很大，在教學(xué)上也取得很好的在成績(jì)，這幾年教學(xué)成績(jì)在里鄉排名是名列前茅，在全縣排名也取得也很好的成績(jì)!
從任以來(lái)給了我巨大的心靈震撼!農村教學(xué)環(huán)境還是不值得我去樂(lè )觀(guān)，很多現實(shí)條件的制約下，農村教學(xué)還是有很多需要提高的地方。希望這樣的艱苦條件會(huì )在較短的時(shí)間內解決。作為一名教師，我也沒(méi)有那么好的經(jīng)濟條件幫助這些貧困學(xué)生，只希望他們好好學(xué)習，將來(lái)為自己的家鄉發(fā)展做出最大的貢獻!
數學(xué)心得體會(huì ) 篇5
教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習。暑假期間我參加了市教育局組織的《數學(xué)課程標準（2022版）》學(xué)習培訓，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我全面了解了課標的整體修訂情況，更加明晰了當前的數學(xué)教育的發(fā)展形勢以及肩上的責任，下面我就對本次培訓學(xué)習談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
一、小學(xué)數學(xué)課程（標準）的變化趨勢
無(wú)論是小學(xué)還是初中，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實(shí)踐，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養的教學(xué)，這次課標修訂有個(gè)總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀(guān)，這樣的話(huà)就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學(xué)數學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數學(xué)的本質(zhì)，感悟數學(xué)這個(gè)概念對研究對象之間的關(guān)系。
二、義務(wù)教育階段應著(zhù)力培養學(xué)生的核心素養。
史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將“數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與其中學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。還重點(diǎn)分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對內容進(jìn)行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。
1、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界，數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象，它體現了數學(xué)的一般性；數學(xué)思維的內核是邏輯推理，它體現了數學(xué)的嚴謹性；數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型，它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終，學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程，這也許在一節課的教育中實(shí)現不了，但應當作為教師數學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
2、在課程標準引領(lǐng)下落實(shí)核心素養
提到“數學(xué)核心素養”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養”一直是各類(lèi)教研培訓的熱門(mén)話(huà)題。在此之前我對“核心素養”的理解僅僅停留在“數學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數學(xué)建�！�、“運算能力”、“直觀(guān)想象”、“數據分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞�！昂诵乃仞B”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽(tīng)了史寧中教授的解讀，我才明白數學(xué)核心素養是在學(xué)生本人參與的數學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的`。這就完全顛覆了傳統課堂，比如《乘法分配律》用一節計算課的集訓就能提升學(xué)生對乘法分配律的掌握和應用。但核心素養的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節課，每一節課的每一個(gè)環(huán)節，都要圍繞培養學(xué)生的核心素養而展開(kāi)。這次新課標的修訂就是要讓核心素養在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。
三、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)
本次課標修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現學(xué)科融合的教育要求。
數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一門(mén)基礎性學(xué)科，為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數學(xué)學(xué)科主要是因為傳統數學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。未來(lái)數學(xué)課程將會(huì )聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線(xiàn)數學(xué)教師應當致力于研究的大方向。
對于數學(xué)學(xué)科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個(gè)內容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數學(xué)知識與方法，培養數學(xué)核心素養。同時(shí)，新課標對各個(gè)內容領(lǐng)域都進(jìn)了細微調整，最大的變化在于增加了“代數推理”，增強了“幾何直觀(guān)”。如何基于兩個(gè)代數基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數推理？如何設計“尺規作圖”的教學(xué)內容，培養學(xué)生的想象力，培養學(xué)生對于圖形的直覺(jué)？也是亟待思考的命題。
通過(guò)本次學(xué)習，我不僅了解了新課程標準修改的內容、修改的教學(xué)要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來(lái)的便捷性與指導性，新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風(fēng)向，體現了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì )更加努力的學(xué)習，更深刻的學(xué)習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的新課程情懷。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇6
最近，通過(guò)我在數學(xué)教學(xué)方面的努力，我取得了很大的成績(jì)。畢竟作為初三的老師，無(wú)論是工作經(jīng)驗還是教學(xué)水平都有一定的實(shí)力，但也正因為如此，我需要審視目前的教學(xué)工作，才能明確未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向�？紤]到這一點(diǎn)，我會(huì )把全部精力投入到教學(xué)中，得到很多成長(cháng)。其實(shí)這段時(shí)間數學(xué)教學(xué)的收獲真的讓人感慨良多。
因為初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，自然就體現了數學(xué)的重要性。畢竟班里有些同學(xué)對數學(xué)科目不感興趣，很難顯著(zhù)提高成績(jì)。雖然我在數學(xué)題的講解和知識點(diǎn)的劃分上從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，但是很難取得好的成績(jì)�；谶@種現實(shí)，我著(zhù)力提高班里后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)，讓他們在一次次的考試中成長(cháng)。至少我們不能讓數學(xué)成為這部分后進(jìn)生的弱勢學(xué)科來(lái)為他們的成績(jì)提升積累優(yōu)勢。事實(shí)上，由于對數學(xué)教學(xué)的重視，過(guò)去班里的'學(xué)生都是一視同仁的，每一個(gè)來(lái)辦公室詢(xún)問(wèn)數學(xué)科目難點(diǎn)的學(xué)生都會(huì )給他們詳細的解答。
在與教研組老師討論的過(guò)程中，我加深了對數學(xué)教學(xué)的認識。實(shí)際上，教學(xué)工作很難突破關(guān)起門(mén)來(lái)思考的局限，或者在各種題型的探索中總有一些難以兼顧的東西，從而很難提高數學(xué)教學(xué)工作。因此，我在工作之余注重與其他數學(xué)老師的交流，從而在初三的教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗。畢竟在每年的聯(lián)考中，只有教研組的老師才能一起找出相應的題目。有了這個(gè)規劃之后，開(kāi)展數學(xué)教學(xué)自然可以補充學(xué)生知識的不足。
在教學(xué)中，我們強調建立數學(xué)錯題集，通過(guò)復習過(guò)去的錯題來(lái)加強記憶。因為大部分學(xué)生的數學(xué)筆記比較混亂，在復習階段很難起到相應的作用。另外數學(xué)科目書(shū)主要是解題，所以只能用基礎知識。所以，增加學(xué)生每天的題量，通過(guò)講解建立錯題集，才是復習數學(xué)的正確方法。畢竟，不通過(guò)做題找出思維的漏洞，怎么提高數學(xué)成績(jì)呢？隨著(zhù)數學(xué)教學(xué)的探索，我注重錯題集的建立，在復習階段起到了很好的作用。
每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)都意味著(zhù)積累了數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，但隨之而來(lái)的是對教學(xué)工作的反思和不愿教學(xué)生。畢竟能自己教初三數學(xué)，也是通過(guò)之前在教學(xué)工作中的努力才達到的。也正因為如此，我們需要重視數學(xué)教學(xué)工作的積累，才能更好地幫助學(xué)生提高數學(xué)成績(jì)。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇7
聽(tīng)了嘉興市第一中學(xué)沈新權校長(cháng)關(guān)于提升專(zhuān)業(yè)素養，提高教學(xué)品味的講座，我獲益匪淺。我懂得了數學(xué)教材是數學(xué)知識的載體，是學(xué)生學(xué)習和掌握數學(xué)知識的基本工具，也是教師向學(xué)生系統傳授知識、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據.新課程所倡導的“用教材”的主要精髓在于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠對教材進(jìn)行靈活的處理和運用，靈活的處理和運用的關(guān)鍵在于吃透教材，只有在熟悉課程標準、吃透教材的基礎上，教材的精神才能內化為教師自己的教學(xué)思想,才能在課堂上對教學(xué)內容揮灑自如、得心應手.因此深人鉆研教材,正確使用教材,是非常重要的，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提,更是顯示教師教學(xué)能力和學(xué)識水平的重要標志.
我們在教學(xué)過(guò)程中要注重要理解教材，教學(xué)實(shí)施以前，教師接觸的第一教學(xué)素材應該是教材，通過(guò)認真研讀教材、分析教材，教師一方面要掌握教材的知識體系，研究它的知識結構,明確各部分知識的內在聯(lián)系(解決教材的內容是什么的問(wèn)題)，把握每部分知識的地位與作用，理解教材的編排意圖(解決教材的內容為什么要這樣編排的問(wèn)題)，教師如果在課前把教材上的這兩個(gè)問(wèn)題分析研究透了，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候對于我們在課堂上教什么以及怎么教的問(wèn)題才會(huì )有比較深刻的認識，在課堂上才能真正做到厚積薄發(fā),深人淺出.
我們還要提高自己的解題能力，一個(gè)好的`教師應該懂得并且傳授給學(xué)生下述看法：沒(méi)有任何問(wèn)題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做.經(jīng)過(guò)充分的探討與鉆研，我們能夠改進(jìn)這個(gè)解答，而且在任何情況下，我們總能提高自己對這個(gè)解答的理解水平.”這就又進(jìn)一步說(shuō)明，分析解題過(guò)程不僅能“改進(jìn)”解答，而且總能提高“理解”水平.解答嚴密嗎?有沒(méi)有重復和遺漏?這道題還有沒(méi)有其它解法?你會(huì )變式嗎，甚至于把這道題目變得面目全非?你會(huì )用類(lèi)比的方法把這道題的結論推廣嗎?這道題是怎么構造出來(lái)的，它的背景是什么?高考數學(xué)試題是各省市命題專(zhuān)家經(jīng)過(guò)深思熟慮和嚴密討論后命制出來(lái)的，它們的來(lái)源主要是數學(xué)教材、歷年高考試題以及國內外的競賽試題和高等數學(xué)，這些高考試題有的是以已有的陳題為藍本，通過(guò)改編題目的條件或結論或對原題目進(jìn)行類(lèi)比、推廣與拓展形成新的問(wèn)題而得到的，也有的試題是把高等數學(xué)的一些知識移植到初等數學(xué)中來(lái)命制的，鑲嵌在各省市高考數學(xué)試卷中的一些創(chuàng )新題大多具有高等數學(xué)知識的背景。教師不僅要擁有深刻的學(xué)科知識,而且還要擁有寬廣的學(xué)科教學(xué)知識，有效的課堂教學(xué)是兩者的有機融合。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇8
開(kāi)學(xué)前，我參加了縣里組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，感到收獲甚多�，F就這次的培訓活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì )。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕教材，靈活自如地選擇教法。
二、學(xué)習方式主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。
自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。
三、健全新的評價(jià)機制。
不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，還原數學(xué)本色。
學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )14
通過(guò)學(xué)習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
第一、學(xué)習新課標，正確定位教師角色
從新的課標來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學(xué)活動(dòng)不是老師在臺上自說(shuō)自演，而是應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，更注重培養學(xué)生良好的'數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生的數學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展。
第二、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主人，不是被動(dòng)裝填知識的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(cháng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1、教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。
2、允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數學(xué)的眼睛，讓他們以數學(xué)的意識，主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，體驗生活。
第三、創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。
總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇9
20xx年1月2日，由十堰市教研室組織的全市小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在房縣實(shí)驗小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如十堰市茅箭區武當路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數學(xué)信息，然后根據這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的.啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如：十堰市外國語(yǔ)學(xué)校殷青平老師講《角的初步認識》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。再如，竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長(cháng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學(xué)王強講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱(chēng)象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數學(xué)廣角大門(mén)導入新課：《數學(xué)廣角》—(猜一猜)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇10
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓， 使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
(一)、兩調整
1. 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合
運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和 “生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時(shí)間與數學(xué)(二)”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊; “可能性”后移到四年級上冊。
(二)、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課，
2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，
(三)三新增
新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
(四)三重設
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5. 教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題, 讀懂圖表等基本素養的培養.
6. 乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的'整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇11
一、備學(xué)生
課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生。我們在備課前要了解學(xué)生的年齡特征，興趣愛(ài)好，認知水平。要了解哪些知識學(xué)生能夠學(xué)會(huì )，哪些知識需要教師引導和點(diǎn)播。根據學(xué)生的能力特征，有針對性地設計教學(xué)環(huán)節。只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課要全面了解學(xué)生，做到因材施教。
二、備教材
教師備課的前提條件之一是吃透教材，我在備課過(guò)程中先把教材反復閱讀，了解全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識的聯(lián)系；最后把教材的內容整合到自己的知識體系中，實(shí)現知識的內化。
新課程理念主張教師應該是用教材教，而不是教教材。創(chuàng )造性地使用教材，才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容、教學(xué)方法的需求，充分調動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)二年級萬(wàn)以?xún)葦档倪B加時(shí)，大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學(xué)生成績(jì)。新授連加時(shí)，學(xué)生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學(xué)習中他們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)。而且整堂課的教學(xué)，我都以小組比賽的形式展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)感都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習勁頭很足。
三、備教學(xué)目標 、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果。教師在備課時(shí)，要明確教學(xué)目標，既要把握雙基目標，又要把握能力目標和情感目標；此外還要結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。只有把握好教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能設計出一節成功的'數學(xué)課。
四、備預設與生成
教學(xué)的主體是學(xué)生，他們作為一種活生生的力量，因此，在備課時(shí)要充分考慮課堂上可能會(huì )發(fā)生的情況，并制定好相應的對策。這樣上課時(shí)，遇到特殊情況才能游刃有余。我在教學(xué)正負數時(shí)，有一位同學(xué)展示出了5+2+-3這樣的算式，可我在備課時(shí)根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì )出現這樣的情況，當時(shí)不知如何處理，課后想想，如果在備課時(shí)多以學(xué)生的角度思考如何列式，遇到這樣的情況自己就不會(huì )措手不及，而是給予學(xué)生正確的引導。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇12
上周五下午在王校長(cháng)的主持下一場(chǎng)別開(kāi)生面的的數學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學(xué)磨課形式，更真實(shí)的感受到王校長(cháng)作為專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過(guò)這次教研中對王校長(cháng)講話(huà)的領(lǐng)會(huì )，對于平時(shí)數學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設置以及小組活動(dòng)的組織有以下幾點(diǎn)思考。
一、課堂問(wèn)題設置要有層次性、指向性。
一節課中如何設置有價(jià)值、有啟發(fā)性，調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題很關(guān)鍵，教師在準備每一節課時(shí)，對于課中的幾個(gè)主要問(wèn)題一定要拿捏好，講究提問(wèn)的精煉，如果難度確實(shí)高，可以在問(wèn)之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊，正如王校長(cháng)提出的用語(yǔ)文的方式完成數學(xué)概念，即通過(guò)提供關(guān)鍵詞設置符合數學(xué)語(yǔ)言的框架，給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設置問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的層次性，分清即時(shí)問(wèn)題和思考性問(wèn)題。特別是思考性問(wèn)題，要留給學(xué)生充分時(shí)間思考，在課堂中對于中差生回答出的學(xué)習錯誤，要及時(shí)促成學(xué)生發(fā)展的資源，因為它來(lái)自于學(xué)生，暴露出學(xué)生的真實(shí)思維，反映出學(xué)生建構知識時(shí)的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點(diǎn)撥、適時(shí)地給以鼓勵，讓同等水平的學(xué)生再多次說(shuō)，則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，實(shí)現讓學(xué)生“捅”破“窗戶(hù)紙”。
二、課堂小組活動(dòng)中，教師和學(xué)生角色定位準確、明確。
一節課中組織好小組活動(dòng)可以提高整節課的課堂效率，使得單位時(shí)間內課堂參與度提高，學(xué)生參與面擴大。根據小組創(chuàng )建時(shí)的組間同質(zhì)原則，教師可以從一個(gè)小組的回答與展示中得知一個(gè)班的知識點(diǎn)掌握情況，從而及時(shí)調整教與學(xué)的策略。另外在小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生分工明確，學(xué)生參與學(xué)習的.積極性大大提高。當然要實(shí)現小組活動(dòng)成功的案例，首先，教師需要在活動(dòng)前要做足準備，給予小組活動(dòng)的任務(wù)要清晰，難度要遞進(jìn)。其次，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的分工要明確，教師給予學(xué)生的支撐要到位，小組活動(dòng)時(shí)間要給夠。最后，教師在學(xué)生小組活動(dòng)中，提供一個(gè)讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無(wú)目的的巡視和隨時(shí)到訪(fǎng)某組給學(xué)生造成的不安。因此，教師在小組活動(dòng)前，還要向學(xué)生亮明自己的身份，表示自己可能會(huì )參與到個(gè)別小組的學(xué)習，并且提示學(xué)生如果有教師參與的話(huà)小組會(huì )得到獎勵。這樣，既讓小組活動(dòng)得以充分開(kāi)展，又即時(shí)體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，一來(lái)讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風(fēng)采，二來(lái)王校長(cháng)的精彩點(diǎn)評與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方式，確實(shí)帶給我們在備課、課堂教學(xué)、小組活動(dòng)組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當然，作為一個(gè)在數學(xué)執教中還有很多成長(cháng)進(jìn)步的教師，也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多思考，我想我會(huì )腳踏實(shí)地鉆研好課程標準和教學(xué)用書(shū)，用校長(cháng)給我們的建議與指導不斷實(shí)施在自己的課堂中，不斷督促自己成長(cháng)。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇13
時(shí)間飛逝，又一個(gè)學(xué)期接近尾聲，回顧一學(xué)期的教研組工作，感觸很多，本學(xué)期我組堅持以德育為核心，以人為本，以課堂教學(xué)素質(zhì)化為基礎的指導思想，積極探索新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就本學(xué)期實(shí)驗小學(xué)數學(xué)教研組的工作作簡(jiǎn)單的總結匯報：
1、繼續深入地學(xué)習《新數學(xué)課程標準》，把新課程改革做得更好更扎實(shí)，并且不斷加強現代教育理論的學(xué)習，積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念，把實(shí)施新課程改革轉化為我們的自覺(jué)行為，讓學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。
2、教研組全體人員能積極參加學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，積極參加每周一次的學(xué)校及教研組活動(dòng)，不斷改進(jìn)完善教育方法，增強服務(wù)意識，做到以德治教。本學(xué)期我組教師積極備課聽(tīng)課評課積極交流體會(huì )，用實(shí)際行動(dòng)證明了教師提升教學(xué)能力的信心與實(shí)力。
3、每位數學(xué)教師除完成本職工作外，還以辦公室為單位開(kāi)展豐富的研討活動(dòng)，與班主任老師緊密團結，堅持正確的育人方向，工作中關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，為班級的穩定、學(xué)校的發(fā)展做出了一定的貢獻。
1、本學(xué)期教研組堅持教學(xué)“六認真”，并配合教務(wù)處加強對各項工作的檢查，主要包括：教學(xué)常規、摘抄筆記、聽(tīng)課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改反饋的檢查等，效果較好。
2、常規工作中，我們堅持共同進(jìn)步、互相學(xué)習、共同提高的原則，加強對自身專(zhuān)業(yè)的訓練，使教學(xué)工作得以深入開(kāi)展。
3、教研組每位教師都做到了嚴格執行教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)進(jìn)班上課，安排好課堂各環(huán)節，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的成績(jì)有了普遍的提高。
1、教研組全體成員積極參加教務(wù)處組織的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，每人都圍繞新課程理念精心設計教案，并圓滿(mǎn)展示了一節高質(zhì)量的`數學(xué)課，教研氣氛空前高漲。其中，秦蘭蘭教師率先垂范，是活動(dòng)的主要實(shí)踐者，使自己在業(yè)務(wù)上用最快速度提高，收到了很好的效果。
2、注重對提高學(xué)生學(xué)習興趣的方法、方式的研究，開(kāi)展參與式、情景式、互動(dòng)式的研討，特別是針對自主探究合作學(xué)習教學(xué)策略的研究較為成功。
3、本學(xué)期我組在學(xué)校的引領(lǐng)下，每位教師進(jìn)行在教育教學(xué)中積極研究討論，在研究的過(guò)程中不斷根據實(shí)際情況調整研究教學(xué)，既不放棄雙基又體現個(gè)性化學(xué)習的操作策略。課堂結構得到了調整，課程內容得到了優(yōu)化。
本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，全體數學(xué)教師除了認真備課、上課、批改作業(yè)外，均能放棄休息，利用課余時(shí)間做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。不少學(xué)困生通過(guò)第二課堂的學(xué)習，能力得到了拓展，成績(jì)有了明顯的提高。
總之，經(jīng)過(guò)這學(xué)期的努力，小數組教學(xué)研究工作又上了一個(gè)新的臺階，每位教師從教學(xué)理念到教育教學(xué)方式都有了較大的改進(jìn)。當然，我們也不是每件事都做得很完善，能意識到這一點(diǎn)相信在今后的教育教學(xué)研究工作中，我們將會(huì )更嚴格要求自己，爭取有更出色的表現。
數學(xué)心得體會(huì ) 篇14
和《普通高中數學(xué)課程標準》的制定和實(shí)驗，并就數解題和數學(xué)考試、數學(xué)教育研究等問(wèn)題進(jìn)行闡述。
體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以積極的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有意義的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的.直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
第一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng )造”。實(shí)踐證明，學(xué)習者不實(shí)行“再創(chuàng )造”，他對學(xué)習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(cháng)方形，已知長(cháng)方形的周長(cháng)比圓的周長(cháng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(cháng)方形的周長(cháng)不就比圓周長(cháng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(cháng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內容的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。
第二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀(guān)點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會(huì )”。皮亞杰指出：“傳統教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數學(xué)教學(xué)�！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長(cháng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(cháng)方體，體會(huì )其體積保持不變的道理。在學(xué)習圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類(lèi)的習題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì )再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì )邏輯地思考。
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