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中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思1
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎樣樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的`音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的理解器。
總之，此刻的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思2
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè )教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀(guān)美、意境美、從而達到理想的教學(xué)效果。
一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對著(zhù)人的心靈談話(huà)的藝術(shù)�！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳�(lè )課型中，歌唱中的音準、節奏、力度、速度等基本要求是應注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng )作————挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現力則更重要，這就要求學(xué)生準確理解歌詞內容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們在長(cháng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的戶(hù)外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì )激勵學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節奏不準，強弱不分，因而，加強基礎知識的學(xué)習十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語(yǔ)言的'直觀(guān)性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級高不等的階梯形，醒目標出半音關(guān)系的音級，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀(guān)的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美
法國名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè )家的藝術(shù)絕不在于對象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對象存在本身所造成的意境�！�
在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè )作品所表現的各種場(chǎng)景，人物情感，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè )形象進(jìn)入意境。管弦樂(lè )曲“春樂(lè )序曲”這一作品展現了我國人民在節日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節序曲的音樂(lè )，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生
插上想象的翅膀，馳騁在節日的歡樂(lè )場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來(lái)。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著(zhù)欣賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著(zhù)，需先作較詳細的樂(lè )曲介紹及內容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強烈的感情色彩講述作品。聽(tīng)了詳細的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂(lè )生動(dòng)的呈示了，復雜多變高潮展開(kāi)了，極富浪漫色彩的再現了音樂(lè )美感，回味無(wú)窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )協(xié)奏曲的深刻內涵，這樣的欣賞課定會(huì )給學(xué)生留下終身難忘的印象。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思3
《陽(yáng)關(guān)三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據王維的名篇《送元二使安西》譜寫(xiě)而成。 《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。而音樂(lè )作品《陽(yáng)關(guān)三疊》正是根據王維的詩(shī)改編而成的，正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的`完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)演繹也很到位，()由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能給學(xué)生放完，《陽(yáng)關(guān)三疊》演唱部分只聽(tīng)一遍，應該全聽(tīng)完就好了。設計好在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了，應盡力讓學(xué)生感受體驗歌曲所傳達的情感。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思4
我在教學(xué)中的感受如下：
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；而對音樂(lè )課上教師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對革命傳統歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì )風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè )教師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。所以，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的.音樂(lè )教師，我認為更應當在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，所以教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請給予指導。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思5
中學(xué)音樂(lè )課（唱歌課）教學(xué)反思
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，作為一名音樂(lè )教師，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱像周杰倫等一些現代的流行元素的音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，那么如何去設計一堂音樂(lè )課才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，也考慮到本校學(xué)生的音樂(lè )基礎知識了解甚少，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化。
2、 教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
3、 對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。這樣學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，感受和聆聽(tīng)音樂(lè )，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
4、 利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。
5、 課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
6、 根據不同年齡層次，與課外歌曲相結合，多方面讓他們認識音樂(lè )的美。
還有一些古典的`音樂(lè )、藝術(shù)歌曲作品教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。在唱歌教學(xué)中，我們始終堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂(lè )傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂(lè )文化是我們的使命。當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思6
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼調。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的'介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂(lè )的美。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現在音樂(lè )的內涵上。在這節課上，我沒(méi)有過(guò)分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學(xué)生提供參與和表現的機會(huì )，這樣就會(huì )激起學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )和享受音樂(lè )的興趣。我認為一個(gè)合格的音樂(lè )教師除了具備專(zhuān)業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，使他們在不知不覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思7
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材內容不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多內容都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)內容著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。
音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，通過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就達到了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材內容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現在的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材內容和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的內容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，現在的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的內容完全不是他們感興趣的。
此外，教材中的內容大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。
對于教材中很重要的內容，如果這些內容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的`生活相結合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向學(xué)生介紹教學(xué)內容的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，接受起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師可以適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內容，教學(xué)形式也可以有相應改變。比如，可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內容過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅如此，教材的內容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應當讓課堂教學(xué)內容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正達到教學(xué)目的。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思8
我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的'，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思9
如果沒(méi)有樂(lè )器圖片與聲音的有機結合，西洋交響樂(lè )隊中的每一件樂(lè )器不會(huì )深深地印在學(xué)生的腦海里。比如單簧管和雙簧管這兩件樂(lè )器，在外形上極相似，如果沒(méi)有圖片，單憑老師的描述，學(xué)生的記憶不會(huì )這么鮮明、深刻。而且將音樂(lè )做到課件里，省去了繁瑣的放音、倒帶過(guò)程，鼠標輕輕一點(diǎn)，就可以聽(tīng)到、看到，而且可以反復聆聽(tīng)、觀(guān)看。所以碰到類(lèi)似這樣的欣賞課，還是應該在課下備課時(shí)多下點(diǎn)功夫。運用多媒體課件輔助教學(xué)，上起課來(lái)輕松、活潑，課堂容量大，教學(xué)效率高，我覺(jué)得新課改下的音樂(lè )教師必須要掌握多媒體課件制作這項技能。
特色案例
游戲搶答
──學(xué)生喜歡的鞏固教學(xué)手段
“老師，我最喜歡這個(gè)圖片，請點(diǎn)擊坐在月亮上的女孩�！彪S著(zhù)我的鼠標輕輕一點(diǎn)，舒曼的大提琴獨奏曲《夢(mèng)幻曲》從遠處慢慢地飄了過(guò)來(lái)�！笆谴筇崆傺葑嗟摹薄笆恰秹�(mèng)幻曲》”學(xué)生們爭先恐后的舉手搶答�！翱墒钦l(shuí)又能說(shuō)說(shuō)曲作者的情況和這部作品的相關(guān)知識？”我的`提問(wèn)顯然有一定的難度，教室里霎時(shí)間安靜下來(lái)，大多數同學(xué)瞪大眼睛看著(zhù)我，也有的同學(xué)好似在思考……這時(shí)一位女生站了起來(lái)“是德國的舒曼吧？”我贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“還有呢？”這時(shí)鋼琴彈得不錯的常樂(lè )站了起來(lái)“老師，《夢(mèng)幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》里的一部作品，換成大提琴演奏，我覺(jué)得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現夢(mèng)幻的主題�！薄昂�，每個(gè)組分別加上10分！”
我真的太高興了！在剛剛結束的新課講授──樂(lè )曲欣賞環(huán)節，我帶著(zhù)學(xué)生們用20分鐘的時(shí)間聆聽(tīng)了五首樂(lè )曲，容量真的很大，可我認為學(xué)生若能掌握與樂(lè )曲相關(guān)的更多知識，會(huì )對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽(tīng)賞雖然時(shí)間很緊，我還是輕描淡寫(xiě)地講了一點(diǎn)，可是我的講述并沒(méi)有引起大多數學(xué)生的注意。但在以“游戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環(huán)節時(shí)，個(gè)別特長(cháng)學(xué)生的搶答卻讓全班每一位學(xué)生以最短的時(shí)間對作品的相關(guān)知識做了了解，并且記憶在腦海里。
我和我的學(xué)生們真得很喜歡這種鞏固教學(xué)的手段。搶答游戲可以激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生的記憶力在短時(shí)間內提到最高。而且小組合作參與游戲，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭合作意識，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，提高了課堂學(xué)習效率。
以搶答游戲代替我們平時(shí)課堂上的鞏固檢測和課堂小結，你不想試試嗎？
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思10
《櫻花》這節課我首先明確兩個(gè)目標，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標又不是單獨存在的，所以本節課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線(xiàn)貫穿始終。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著(zhù)你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細考慮過(guò)，所以本節課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節中，通過(guò)對歌曲的講解，通過(guò)對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì )他們學(xué)習分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè )本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導同學(xué)們從音樂(lè )要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節奏、旋律線(xiàn)、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的`同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng )編奠定基礎。本節課我精心挑選了《腳夫調》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認識到不同的調式對歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著(zhù)很大的不足，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng )作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評。
中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思11
歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)向上情緒的音樂(lè )作品，其旋律朗朗上口、充滿(mǎn)動(dòng)感，很容易被學(xué)生接受。在導入中，因為采取了師生共同參與的形式，因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè )的狀態(tài)，并對課題產(chǎn)生了想要學(xué)習的興趣。
接下來(lái)的對比兩種不同演繹方式的環(huán)節，讓話(huà)題自然引入到了歌劇知識以及作品背景的介紹，為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎。在學(xué)唱環(huán)節中，由于學(xué)生在導入時(shí)已做過(guò)節奏律動(dòng)的練習，并且老師在教學(xué)中反復強調了四二拍的重拍位置，以及在分段練習時(shí)都引導學(xué)生關(guān)注每段的節奏特點(diǎn)，因此學(xué)生掌握得并不吃力。
但是，由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的，造成了部分樂(lè )段旋律的節奏、重音與漢語(yǔ)的節奏、重音并不完全吻合的情況，有時(shí)顯得很拗口，所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難，帶詞演唱時(shí)不能一下掌握，需要多幾次的.慢練，由此也增加了練習的時(shí)間。在演唱中，打拍子唱的環(huán)節穩定了速度，解決了弱起搶拍的問(wèn)題，一個(gè)班中，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好�？傮w來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節都基本完成了教學(xué)目標。
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