設計作文

設計作文[優(yōu)選5篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的設計作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　假如我是偉大的設計師，我將擁有兩件法寶一個(gè)聰明的腦子和一雙巧妙的手，它會(huì )構造出人們的新衣，讓人們更加美麗。

　　當人們穿上美麗的新衣，沒(méi)有人會(huì )知道是那位偉大的設計師構造出的新衣，只會(huì )用自己的角度來(lái)評判，有的人很欣賞，當然也有人不欣賞。

　　如果我是設計師我會(huì )覺(jué)得設計師有的兩件法寶對他們來(lái)說(shuō)都是奇珍異寶，一個(gè)聰明的腦子會(huì )讓設計師獲得靈感，一雙巧妙的手會(huì )讓你去用行動(dòng)表示你的能力。

　　假如我是一位偉大的設計師，我要設計的服裝是獨一無(wú)二的，我要讓所有人都知道我的名字，我是一位偉大的設計師，我將要把我的設計作品奉獻給商場(chǎng)讓市民們去購買(mǎi)。

　　我想設計的是關(guān)于春夏秋冬的服裝，春天的時(shí)候是個(gè)萬(wàn)物復蘇的節日，我要設計一件粉紅色的群子，它的繡工很精致，上面還繡著(zhù)一對鳥(niǎo)兒在捉蟲(chóng)子。

　　夏天來(lái)到時(shí)是一個(gè)炎熱的季節，我要設計一個(gè)美麗裙子，上面繡這一對鴛鴦，適合少女穿。

　　秋天是一個(gè)豐收的.季節，我要設計的這一條裙子是用絲綢做出來(lái)的，做工別提多精致了。

　　冬天時(shí)是個(gè)寧靜的世界，我要設計的裙子當然是白色的了，但是可不是蒼白，裙子的右下角繡著(zhù)一朵粉紅粉紅的花兒。

　　我設計的這幾條裙子有一個(gè)總名叫四季如畫(huà)，假如我真是一名偉大的設計師，我將為人類(lèi)做出貢獻。

設計作文 篇2

　　今天，我寂寞地坐在椅子上，看書(shū)，沒(méi)勁兒；玩，也沒(méi)勁兒。我看看同學(xué)桌上的象棋，忽然間有了主意。我拿出數學(xué)練習冊，左一個(gè)，右一個(gè)地畫(huà)格子。馬上，一個(gè)藏寶圖似的對戰棋棋盤(pán)出現了，棋子就是撕下來(lái)的紙。等等，沒(méi)有機關(guān)怎么會(huì )有趣？在棋盤(pán)上添一些字吧！

　　我想的規則如下：要是兩個(gè)棋子重疊在一起，后到的可以把先到的'撞回原地；走到有“飛”字的格子上，可以再走五格；走到“走”可以走一排格子直接到終點(diǎn)；走到“去”是退一格；走到“魔”是返回原地；沒(méi)走到“走”，要順時(shí)針繞一圈。我總感覺(jué)少了什么。哎呀！是最重要的：骰子！沒(méi)骰子怎么玩？那今天只能用抽數來(lái)為骰子“替工”了。我跟何欣釗玩，我選三號，何欣釗選四號。我走中“走”可是我的那排格子上有“魔”，又走中了。何欣釗抽到六，順利走到終點(diǎn)。我設計的這棋以后一定會(huì )非�；馃岬�！

設計作文 篇3

　　在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中，有關(guān)專(zhuān)家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦�！遍L(cháng)期以來(lái)，在“應試教育”引導下，一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒(méi)在書(shū)山、題海之中，背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動(dòng)機會(huì )，越學(xué)越呆板，越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主，離開(kāi)了具體的感性對象，就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著(zhù)名醫學(xué)博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存著(zhù)從古到今人類(lèi)500 萬(wàn)年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬(wàn)倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象后，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子里繪畫(huà)、錄音”），接著(zhù)外化為書(shū)面表達，是協(xié)調左右腦功能，開(kāi)發(fā)大腦智力，提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

　　從這一思想理念出發(fā)，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求，我設計了一堂作文課。

　　[題目] 饞猴推車(chē)

　　[要求]

　　一、通過(guò)聲、像、演等手段激活右腦，引發(fā)學(xué)生作文興趣，喚起大腦有序形象。

　　二、能把表演的內容記敘清楚，做到有條理，語(yǔ)句通順連貫。

　　三、通過(guò)觀(guān)察、思考、想像，在形象中感染，達到寫(xiě)文與做人合一，提高品德素養的效果。

　　[教具]

　　配樂(lè )故事《饞猴推車(chē)》磁帶（或兒童音樂(lè )磁帶）、“饞猴推車(chē)”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車(chē)等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽(tīng)配樂(lè )故事，初入情緒。

　　1.導入：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師播放一段故事，聽(tīng)后要請小朋友回答：故事記敘了一件什么事？這個(gè)故事的題目是什么？聽(tīng)完這個(gè)故事，老師還要請聽(tīng)得最認真最仔細的小朋友上臺來(lái)表演這個(gè)故事呢！

　　2.播放配樂(lè )錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂(lè )，一邊由授課教師娓娓道來(lái)）：

　　一個(gè)秋天的中午，小毛驢去山上采栗子。他采了滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)栗子往回拉。山邊一個(gè)小猴子聞到栗子的香味，舔著(zhù)舌頭說(shuō)：“栗子，好香！”這時(shí)，小猴子看見(jiàn)了毛驢拉著(zhù)一車(chē)栗子走過(guò)來(lái)，心里想：我去幫小毛驢推車(chē)，一直推到他家，小毛驢一定會(huì )給我吃很多栗子的。于是，小猴子就去幫小毛驢推車(chē)。小毛驢見(jiàn)小猴子這樣熱心幫助人，連聲說(shuō)：“謝謝！謝謝！”他們一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，一直向前走著(zhù)，走著(zhù)�？墒切『镒犹�饞了，他一邊幫著(zhù)推車(chē)，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會(huì )兒，小毛驢拉著(zhù)車(chē)，已經(jīng)走到自己家門(mén)口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己采來(lái)的栗子，忽然發(fā)現車(chē)上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪里？”小猴子早就躲起來(lái)了。小毛驢覺(jué)得自己上了當，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在說(shuō)：“誰(shuí)讓你答應饞猴推車(chē)呀！”

　　3.聽(tīng)后反饋思考題，并在黑板上板書(shū)故事題目：饞猴推車(chē)。

　　二、觀(guān)察表演，進(jìn)入具體情境。

　　1.掛出用彩色筆畫(huà)的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請兩位同學(xué)戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿(mǎn)栗子的小車(chē)，“猴子”在后面推，按故事內容表演。做到有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情神態(tài)。

　　2.表演前板書(shū)要求：“仔細觀(guān)察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先后排序最重要�！�

　　3.表演結束，一切實(shí)物情景成為過(guò)去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車(chē)”的行為印象圖景，還留下了他們說(shuō)話(huà)的聲音，留下了他們當時(shí)當地的想法和感覺(jué)。請一兩位同學(xué)上臺按故事先后順序，說(shuō)說(shuō)自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀(guān)察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像；腦聲指聽(tīng)到的聲響和話(huà)語(yǔ)，形成的聲像；腦意指意會(huì )到人家在想什么；腦感指對人家感覺(jué)行為的理解印象。）

　　三、圖、腦對照，物我合一。

　　1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車(chē)”小圖片（無(wú)序號）。 要求每人按照自己觀(guān)察表演后形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。

　　2.請一位小朋友做代表上講臺將8 張（無(wú)序號）“饞猴推車(chē)”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，說(shuō)明圖序正誤，并說(shuō)出理由。

　　3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，并標上序號。然后看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互說(shuō)）一遍，做到我口說(shuō)我“腦”，“腦圖”符合觀(guān)察到的實(shí)際情景。

　　四、啟發(fā)再想像，下筆寫(xiě)作文。

　　1.指著(zhù)有序彩圖提問(wèn)：圖與圖之間，按照內容發(fā)展和順序，是不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”和“猴子”對話(huà)的情景圖？又如第8幅圖之后， 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實(shí)的情景圖？）

　　2.接著(zhù)隨機提問(wèn)：小朋友，看了表演后，你們喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？小猴子這種錯誤會(huì )改正嗎？

　　3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內容寫(xiě)下來(lái)，還可以加進(jìn)各人想像的內容。

　　最后提示動(dòng)筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫(xiě)不完�！�

　　附：課堂作文實(shí)例

　　[采用以上設計， 筆者曾在一個(gè)二年級小班上過(guò)一堂情境作文實(shí)驗課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫(xiě)的作文實(shí)錄。當時(shí)，讓隨堂聽(tīng)課的家長(cháng)們檢閱篇篇學(xué)生習作，都驚異不已。

　　執教的我看到這篇習作，亦頓發(fā)“三個(gè)沒(méi)想到”的感慨：一是沒(méi)想到一個(gè)二年級（上學(xué)期）的小朋友能當堂寫(xiě)出五六百字的記敘文；二是沒(méi)想到小朋友能用上“改過(guò)自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎”等詞語(yǔ)；三是沒(méi)想到小朋友想像力如此豐富，續寫(xiě)了這么多合理的.內容，反映了兒童向往“有錯就改，純真做人”的美好愿望。]

　　饞猴推車(chē)

　　秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車(chē)上。他說(shuō)：“這么多栗子，怎么拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來(lái)一看，原來(lái)毛驢在拉一車(chē)栗子。猴子就說(shuō)：“毛驢哥哥，我來(lái)幫你推車(chē)吧！”毛驢說(shuō)：“真謝謝你，小猴子�！庇谑�，小猴子就幫毛驢推車(chē)。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時(shí)候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了�？斓矫�驢家門(mén)口的時(shí)候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門(mén)口，一看車(chē)上的栗子少了那么多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見(jiàn)了。毛驢想：這件事一定是他gàn（干）的。于是，毛驢就把栗子放在家里，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽(tīng)了，很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候，他們對小猴子說(shuō)：“你以后要是這樣，就不讓你進(jìn)家門(mén)�！毙『镒勇�(tīng)了爸爸、媽媽的話(huà)，感到很難過(guò)，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng ji�。ǜ�加）聰明了。后來(lái)，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經(jīng)）�？洫勑『镒�。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，總是覺(jué)得自己當時(shí)很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。后來(lái)，毛驢聽(tīng)到大家說(shuō)小猴子已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對小猴子說(shuō)：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子說(shuō)：“是的，我很喜歡吃栗子�！泵�驢說(shuō)：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子說(shuō)：“謝謝你，毛驢哥哥�！泵�驢說(shuō)：“不用謝。因為聽(tīng)到大家說(shuō)你已經(jīng)gǎi（改）過(guò)自新了，我才來(lái)的。你以后再也不要做那樣的事了，知道嗎？”

設計作文 篇4

　　教材：北師大版語(yǔ)文三年級下冊

　　學(xué)生：西安師范附屬小學(xué)三年級四班

　　地點(diǎn)：西安師范附屬小學(xué)

　　說(shuō)明：骨干教師示范課

　　教學(xué)目標：

　　1、初步學(xué)習如何抓住特點(diǎn)，寫(xiě)好自己熟悉的一種小動(dòng)物，培養學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護動(dòng)物的意識。

　　2、引導學(xué)生細致、有條理地觀(guān)察動(dòng)物的外形特征及生活習慣，并展開(kāi)豐富合理的想象，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力。

　　3、寫(xiě)完后多讀幾遍，把錯別字改過(guò)來(lái)，把句子理通順，將意思表達清楚。 課前準備：

　�、俚綀D書(shū)室或上網(wǎng)查閱自己感興趣的動(dòng)物的資料。

　�、谧x幾遍寫(xiě)動(dòng)物的文章，把精彩的片斷摘抄下來(lái)。

　�、蹥w納本單元的課文，想想作者抓住動(dòng)物哪些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、設置情境，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友？除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎？

　　2、既然是朋友你一定非常了解它們了，今天，老師把你們的`一些好朋友請來(lái)了，聽(tīng)，他們和你打招呼呢�。úシ判∝�、小狗、公雞的叫聲。）

　　3、趕快，跟它們也打個(gè)招呼吧�。ㄉ�說(shuō)）

　　4、還有兩只小動(dòng)物他們想請大家猜猜它是誰(shuí)。（猜謎語(yǔ)，引出烏龜、小兔子。）

　　耳朵長(cháng)，尾巴短，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。

　　頭小頸長(cháng)四腳短，硬殼殼里把身安。別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊。 （課件出示“可愛(ài)的小動(dòng)物”）

　　5、來(lái)點(diǎn)掌聲吧，歡迎歡迎我們的這些好朋友�。▽W(xué)生鼓掌。）

　　6、咦！怎么還不出場(chǎng)呀？哦，我明白了，今天，這兒來(lái)了許多老師，它們有點(diǎn)不好意思了。你們能不能先大概介紹介紹他們，如果你介紹的不錯，相信他們一定會(huì )出現的。（學(xué)生介紹，相機出示圖片）

　　二、觀(guān)察體驗，互動(dòng)交流。

　　1、多漂亮、多可愛(ài)的小動(dòng)物呀！誰(shuí)來(lái)夸夸它們，說(shuō)說(shuō)他們的樣子，不過(guò)，一定要按照一定的順序喲，否則，他們可就不高興了。（學(xué)生有選則地說(shuō)一說(shuō)，小組討論。教師放大圖片，請學(xué)生觀(guān)察，及時(shí)評價(jià)，重點(diǎn)指導有序地進(jìn)行觀(guān)察。）

　　2、今天，老師把大家的好朋友，一些可愛(ài)的小動(dòng)物請到了我們的教室里，你們瞧：

　　這是――（出示小雞、小兔子），它們倆一路走來(lái)有些餓了，給他們喂些什么呢？（學(xué)生說(shuō)。）

　　這是――（出示小螃蟹、小烏龜），它們倆可貪玩了，把一路上的辛苦都忘掉的，一心只想著(zhù)跟你們做游戲呢！

　　趕快把它們帶到你們中間吧�。ǚ纸o四個(gè)小組，同學(xué)們給它們喂食，或跟它們玩耍。）

　　3、說(shuō)一說(shuō)。（你們剛才圍得嚴嚴實(shí)實(shí)的，老師一點(diǎn)也沒(méi)看見(jiàn)，能不能用語(yǔ)言把剛才你所做的、所觀(guān)察到的說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)呀�。�學(xué)生練說(shuō)，指名說(shuō)。教師重點(diǎn)指導學(xué)生對小動(dòng)物動(dòng)作的觀(guān)察。（同一組同學(xué)可以互相補充。）

　　4、多可愛(ài)的小動(dòng)物呀！老師也想和它們成為好朋友，對它們有更進(jìn)一步的了解，你們打算介紹小動(dòng)物的什么呢？（睡覺(jué)、住??）

　　5、小結：這些小動(dòng)物多可愛(ài)呀！它們和我們人類(lèi)共同生存在這個(gè)地球上，我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，并且保護它們。

　　三、總結與作業(yè)。

　　同學(xué)們，今天就讓我們把自己剛才所看到的小動(dòng)物那漂亮的外形，所觀(guān)察

　　到的小動(dòng)物吃食、游戲時(shí)那可愛(ài)的樣子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人了解這些小動(dòng)物，喜歡這些小動(dòng)物，把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛(ài)護它??

　　板書(shū)設計：

　　可愛(ài)的小動(dòng)物

　　外形 吃食 游戲 睡覺(jué) 住

設計作文 篇5

　　在20xx年，我是一名設計師。我設計了一種滑板，表面看起來(lái)很普通，但可不平凡。

　　這種滑板可以折疊，還可以在天上飛行、地上行駛、水上沖浪。

　　滑板上有三個(gè)按鈕，一個(gè)是藍色的，一個(gè)是綠色的，還有一個(gè)是白色的。

　　按下白色按鈕滑板就會(huì )飛起來(lái)，滑板會(huì )收縮輪子變成兩個(gè)螺旋槳，從滑板中伸出一個(gè)座位，座位上還有安全帶，從滑板前伸出一個(gè)方向盤(pán)，你只用掌管方向就行了，方便吧！

　　按下綠色按鈕就可以在地上行駛，滑板伸出輪子，從后邊伸起一個(gè)座位，只需坐在座位上再說(shuō)一聲某個(gè)地方的名字，它就會(huì )帶你去，好玩吧！

　　按下白色按鈕就可以在水上沖浪，滑板收掉輪子，變成六個(gè)沖氣管，滑板上會(huì )出現一個(gè)扶手，扶手上有一個(gè)感應器，如果前面有魚(yú)或者裝有珍珠貝殼的話(huà)，感應器上就會(huì )出現響聲，前面的沖氣管里就會(huì )沖出一只長(cháng)長(cháng)的鐵手抓住魚(yú)或珍珠貝殼，抓到了就會(huì )自動(dòng)放入貯存箱；如果前面出現了鯊魚(yú)，兩旁的'沖氣管會(huì )出現一層防鯊罩，并且感應器的屏幕上會(huì )出現是否繼續前行的提示，如果要繼續前進(jìn)就說(shuō)一聲“前進(jìn)”，罩子上就會(huì )出現一小塊兒塑料布，可以看清外面；如果要返回就說(shuō)一聲“后退”，它就以超人的速度把你送到岸邊。我設計的周到吧！

　　我設計的滑板給人們帶來(lái)了很多方便和快樂(lè )，因此，我馳名中外，流芳百世。

【設計作文】相關(guān)文章：

設計的作文07-16

（經(jīng)典）設計作文08-22

設計作文【精選】08-25

設計作文08-15

設計作文(精選)08-18

設計作文[精選]08-21

設計作文[經(jīng)典]08-20

【精選】設計作文08-23

設計作文（精選）08-27

[精選]設計作文09-10