畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計大全15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、我會(huì )認“濤、陳”等7個(gè)生字。
2、我們要會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件 圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確學(xué)習目標
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給大家帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，仔細來(lái)聽(tīng)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。打一自然現象，是什么呢?(風(fēng))
2、你都知道哪些風(fēng)?(生自由說(shuō)：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現。)
3、看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎?這節課我們學(xué)習的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。(板書(shū)課題，齊讀。)
過(guò)渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了任務(wù)呢!
4、出示學(xué)習目標，指名讀
大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧!我們每到一站還有任務(wù)哦!
第一站：我會(huì )認'“濤、陳”等7個(gè)生字。
第二站：我們要會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。
過(guò)渡'：大家有信心完成嗎?真棒，每個(gè)小朋友都信心十足，就讓我們帶著(zhù)這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習的第一站吧!
二、自學(xué)導航一
1、小組合作學(xué)習課后“我會(huì )認”的生字。
方法：組內交流識字方法、組詞，并說(shuō)一句話(huà)。
2、自由讀課文，想一想文中都有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，用——畫(huà)出他們的名字。
方法：自己完成。
(一)小組合作學(xué)習，師巡視。
(二)匯報展示
1、小組派代表交流識字方法。
過(guò)渡：聽(tīng)到你們說(shuō)的這么好，生字寶寶都開(kāi)心地跳起來(lái)了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?
2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)
師：第二個(gè)問(wèn)題解決了嗎?文中都有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢?看，這三個(gè)小朋友也來(lái)到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習的第二站吧!
三、自學(xué)導航二
1、讀一讀，想一想：文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。
2、試著(zhù)用下面的句式，說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
方法：先同桌對學(xué)，再組內交流。
(一)小組合作學(xué)習。
(二)匯報展示
1、學(xué)習趙小藝的畫(huà)
(1)指名讀第四段
師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?
生：飄。(板書(shū)：飄)
師：這兒有一幅趙小藝的.畫(huà)，想看嗎?(出示課件)從這幅圖上，你感受到了什么?
師：誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)上的話(huà)，美美的讀一讀?(指名讀、評價(jià))
(2)出示句子，對比
A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說(shuō)：“我能!”
B、趙小藝說(shuō)：“我能!”
(第一句話(huà)比第二句話(huà)具體，而且第一句話(huà)是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的，第二句話(huà)沒(méi)有思考直接就說(shuō)出來(lái)了。)
師：帶著(zhù)你的理解，再讀讀第4小節。
過(guò)渡：趙小藝還畫(huà)了什么?
(3)指名讀第8段。
師：你從哪個(gè)詞中可以感受到有風(fēng)?(板書(shū)：轉)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，評價(jià))
師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車(chē)轉的方法吧風(fēng)表現出來(lái)了，你用下面的句式說(shuō)說(shuō)她的畫(huà)嗎?
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。
過(guò)渡：瞧，現在你成了一名小詩(shī)人了，那陳丹又是怎樣表現風(fēng)的呢?
2、學(xué)習陳丹的畫(huà)
(1)指名讀第6段
師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)?(板書(shū)：彎彎)
師：想不想看看陳丹的畫(huà)?你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣?她的畫(huà)中有風(fēng)嗎?
師：誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)中的文字讀一讀?(指名讀，評價(jià))
(2)補充句子
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過(guò)渡：我們來(lái)看看宋濤的畫(huà)吧!
3、學(xué)習宋濤的畫(huà)
(觀(guān)察圖畫(huà))你從他的畫(huà)中感受到了風(fēng)嗎?那文中是這么寫(xiě)的?
(1)指名讀第7段
師：你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)?(板書(shū)：斜)
(2)指導朗讀
(3)補充句子
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。
過(guò)渡：我們把這幾句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)了，一起來(lái)讀一讀吧!
4、齊讀小詩(shī)《風(fēng)來(lái)了》
過(guò)渡：我們欣賞了三位小朋友的畫(huà)，還給他們的畫(huà)配上了一首小詩(shī)，現在我們都是小詩(shī)人了。聽(tīng)，這是什么聲音?(播放風(fēng)聲)風(fēng)來(lái)了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來(lái)的景物嗎?
5、理解最后一小節
(1)播放動(dòng)畫(huà)
(2)瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)!
(3)你是怎樣理解這句話(huà)的?
(這是說(shuō)他們畫(huà)得好，是對他們的贊美。)
6、是啊，這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認真的思考，畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個(gè)小朋友嗎?為什么?
7、說(shuō)的真好，老師知道你們也是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面我們就來(lái)大顯身手，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣畫(huà)風(fēng)?(生自由說(shuō))
師：孩子們，你們真了不起，設計了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng )意來(lái)畫(huà)風(fēng)，我們又成了一名小畫(huà)家了!
四、回顧目標，談收獲
1、這節課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來(lái)回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎?
2、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢?
3、師總結：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，從不會(huì )畫(huà)風(fēng)到學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，這件事告訴我們(出示課件，齊讀)遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎?
過(guò)渡：下面到了考驗大家的時(shí)候了。
五、達標檢測
1、我會(huì )選
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗桿( ) 轉身( ) 天空( )
一桿秤( ) 轉動(dòng)( ) 空地( )
2、我會(huì )填
一( )風(fēng) 一( )雨絲 一( )風(fēng)車(chē)
一( )樹(shù) 一( )紅旗 一( )云
六、作業(yè)
喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜歡寫(xiě)日記的你：把你想到的畫(huà)風(fēng)的方法寫(xiě)下來(lái)。
喜歡創(chuàng )新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)摸不著(zhù)，請你試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，還要配上一段介紹哦!
板書(shū)設計：
15 畫(huà)風(fēng)
趙小藝 旗子飄 風(fēng)車(chē)轉
陳丹 小樹(shù)彎
宋濤 雨絲斜
善于動(dòng)腦筋，想辦法。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計2
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、以歌曲內容導入新課。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)）
�。�、引導感受風(fēng)的特點(diǎn)，引出課題，激發(fā)興趣。
�。ò鍟�(shū)課題，齊讀課題。）
�。�、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習。
�。�、感受風(fēng)的特點(diǎn)，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。�、引導進(jìn)行“認朋友名”活動(dòng)，集體認讀帶拼音的生字、詞語(yǔ)。
�。�、去拼音認讀生字詞語(yǔ)，以交朋友的形式讀詞語(yǔ)。
�。�、引導“魔方生字對對碰”活動(dòng)，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。
�。�、引導應用詞語(yǔ)，同時(shí)介紹識字方法，并組詞語(yǔ)鞏固對生字的掌握。 １、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。
�。�、進(jìn)行“交朋友”鞏固認讀詞語(yǔ)。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
�。�、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說(shuō)我指”的游戲。）
�。�、練習應用詞語(yǔ)，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流
�。�、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀理解第一自然段，通過(guò)朗讀感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、朗讀課文，自主學(xué)習：
學(xué)習要求：
認真讀課文，你喜歡誰(shuí)的畫(huà)？
你從哪里感覺(jué)到風(fēng)了？找出相關(guān)的段落重點(diǎn)學(xué)習。
�。ń處熝不貐⑴c，相機點(diǎn)播）
�。�、交流匯報，突破重難點(diǎn)：
引導學(xué)生匯報自己的'學(xué)習成果，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，朗讀感悟，理解課文。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，隨機出示課件、板書(shū)）；
重點(diǎn)理解“飄、轉、彎、斜”等動(dòng)詞，
指導朗讀重點(diǎn)句子，在朗讀中感悟。
�。�、師生共同小結：
風(fēng)雖然看不見(jiàn)摸不著(zhù)，不能直接畫(huà)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)畫(huà)風(fēng)中事物的變化來(lái)把風(fēng)表現出來(lái)，使人感到畫(huà)中有風(fēng)。
�。�、引導學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、朗讀第一段，感受“畫(huà)”的美麗。
�。�、明確要求，自主學(xué)習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
�。�、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習成果，在教師的引導下，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀感悟，深入理解課文。
�。�、與教師一起共同小結。
�。�、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng )造體會(huì )，拓展延伸
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計3
教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，應重點(diǎn)進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，并引導學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，可將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
學(xué)習目標
1． 會(huì )認“宋”等七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“丹”字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．學(xué)做生活的有心人，用心觀(guān)察和發(fā)現。
教具準備
1. 課件
重點(diǎn)難點(diǎn)
設定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法。
課前準備 圖畫(huà)、課件
教學(xué)過(guò)程
課前背誦 《中庸》部分章節；
課前演講。
一、古詩(shī)導入，揭題板書(shū)
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)（師板書(shū)：風(fēng)）還記得嗎？
師生齊背：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
師：在詩(shī)人筆下風(fēng)掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？請結合自己的觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)
生1：風(fēng)有大有小。
生2：春天的風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)就很熱，冬天的風(fēng)很冷，秋天的風(fēng)有點(diǎn)涼。
師： 你真是善于觀(guān)察，善于總結的孩子，誰(shuí)還想說(shuō)？
生3：風(fēng)沒(méi)有顏色，看不見(jiàn)也摸不著(zhù)。
師相機導入：你說(shuō)的真是太好了，這樣一個(gè)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能畫(huà)嗎？
生（有的）：能，不能
師：今天咱們一起學(xué)習一篇很有意思的文章《畫(huà)風(fēng)》
相信你學(xué)習之后也很會(huì )畫(huà)風(fēng)。（
師（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書(shū)“畫(huà)”。
齊讀課題
二、自由讀書(shū)，識人物，學(xué)生字
1、師：請同學(xué)們翻開(kāi)課文66頁(yè)，自讀課文，注意讀準生字字音，今天老師特別還要提個(gè)特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？
學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生回答時(shí)，相機投影出示文中插圖及名字。
師：來(lái)一起喊喊他們的名字吧。
學(xué)生齊讀。
男生齊讀、
女生齊讀
3、師：同學(xué)們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個(gè)是我們要學(xué)習的生字。
其中“宋”和“趙”是兩個(gè)姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。
師：當然這些字還有還有許多用法，誰(shuí)來(lái)組詞？（投影逐個(gè)出示生字）
學(xué)生排火車(chē)口頭擴詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）
在老師的鼓勵下，學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。
4.師：老師也為大家收集了一些，一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
�。ㄍ队霸~語(yǔ)）
宋代 波濤 陳舊 牡丹 姓趙 文藝 顯得
波濤洶涌 靈丹妙藥 才藝雙全 顯而易見(jiàn)
學(xué)生齊讀
5.課件出示田字格中的“丹”字)指導書(shū)寫(xiě)“丹”。
�、� 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現? (指導說(shuō))
�、� 請注意看老師在田字格中寫(xiě)：“丹”“冂”寫(xiě)得窄，“ヽ”在豎中線(xiàn)上，“一”略向上提，占橫中線(xiàn)上。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)兩遍。
三、入情入境，朗讀感悟，
1.師 (課件出示三幅畫(huà))：
這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的畫(huà)，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的段落，畫(huà)完后和同桌交流以下。
(師下座位指導)
學(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)完和同桌交流。（很有興趣）
2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫(huà)，就請學(xué)生讀出相對應的段落，教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀出寫(xiě)風(fēng)的句子和孩子們說(shuō)的話(huà)）
�、� (課件出示趙小藝的畫(huà))請告訴老師這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?
生：齊答
誰(shuí)愿意來(lái)把陳丹的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀?
生：讀
師：你感受到風(fēng)了嗎?
生：感受到了。
師：哪些地方讓你感受到風(fēng)?
生：從旗在空中飄著(zhù)感受到的。
誰(shuí)能再讀讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?
一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。
師：你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰(shuí)還能把風(fēng)讀得更美？
趙小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的心情怎樣?
生： (高興、自豪、得意)
師：用我們體會(huì )到的心情再讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。
全班齊讀
�、趲� (課件出示陳丹的畫(huà))問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家這幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?
生：說(shuō)。
師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，她多開(kāi)心呢！誰(shuí)來(lái)讀讀陳丹畫(huà)風(fēng)的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風(fēng)呢。
生美美地讀第六段。
師：你讀得真好！誰(shuí)也有自信讀的像她一樣好呢？
生紛紛舉手。
師：那想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀吧。
想讀的學(xué)生起立齊讀。
�、� (課件出示宋濤的畫(huà))這最后一幅畫(huà)又是誰(shuí)畫(huà)的?
�。▽W(xué)生答）
師：自己讀讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。
學(xué)生自讀。（體現了有扶又放，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間）
3、分角色朗讀。
�。�1）指名師范讀。
師：看同學(xué)們都這么喜歡讀書(shū)，那愿不愿與來(lái)分角色讀一讀呢？
生（高興）：愿意！
師（投影文中小朋友的對話(huà)）：那誰(shuí)愿意先到前面來(lái)為大家展示一下呢？
指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。
師：在他們讀之前，誰(shuí)來(lái)給一些指導和提醒，愿意當指導老師的.請站起來(lái)說(shuō)。
生1.要把馮讀出來(lái)。
生2：第二段陳丹說(shuō)風(fēng)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)的話(huà)要讀的肯定。
師：你太厲害了，真是我們的小老師。你給我們示范一下吧。
生2讀。
生3……
�。ㄓ米寣W(xué)生當指導老師去提醒同學(xué)地方法，給學(xué)生自己挖掘文本的機會(huì )，學(xué)生對文中朗讀重點(diǎn)自己把握非常到位。效果很好）
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都可以當小老師了，知道的真好，你們聽(tīng)明白了嗎？快按照大家的指導為大家演示一下吧。15畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《練習2》學(xué)案(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二上)《一分鐘》教學(xué)案例《上天的螞蟻》教學(xué)設計北師大版二年級下冊《兒子們》教學(xué)實(shí)錄二年級語(yǔ)文上冊總復習資料四《北京》課堂實(shí)錄歌唱二小放牛郎教學(xué)設計畫(huà)家和牧童課文查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
投影文中小朋友的對話(huà)：
被指名的同學(xué)到講臺前為大家示范。請大家做評委，認真傾聽(tīng)。
讀后評議。
�。�2）小組分角色讀。
師提醒快速分配角色，進(jìn)行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）
�。�3）一個(gè)小組展示，其他人當小老師，進(jìn)行評議。
�、� 哪一組想第一個(gè)讀? (指名)你們讀三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子?請大家做評委，認真傾聽(tīng)。
�、� 哪一組想挑戰他們? (指名)你們打算以什么方式來(lái)戰勝他們? (師強調：把風(fēng)讀美，配上合適的動(dòng)作讀，帶著(zhù)豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續挑戰朗讀。
四、積累運用
自然呈現最后一段。
師：文中小朋友畫(huà)得好，今天你們讀得真好，老師聽(tīng)著(zhù)也真的感覺(jué)面前好像真的有風(fēng)吹過(guò)，一張張畫(huà)顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）
齊讀最后一段，仿說(shuō)句子：
————————過(guò)后，—————顯得————————。
生1：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了。
生2. 一場(chǎng)大雨過(guò)后，花兒顯得更嬌嫩了。
師：嬌嫩這個(gè)詞用得太好了，你知道的詞真多！
繼續發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)出更有創(chuàng )意的句子。
生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。
�。ㄔ谒膯l(fā)下，學(xué)生創(chuàng )意更豐富了）
生4： 大地震過(guò)后，人民顯得更堅強了。
生5.云南發(fā)生大旱之后，節約用水顯得更重要了！
五、回歸全文，感悟提升。
師：你們說(shuō)得真好，再端起書(shū)來(lái)美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么？
生1：我要學(xué)習趙小藝愛(ài)動(dòng)腦（板書(shū)）
生2：我要學(xué)習他們善于想象（板書(shū)）
生3：我要學(xué)習他們很有創(chuàng )造。
師：你覺(jué)得他們怎么會(huì )創(chuàng )造？
生3：他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。
師：很好。老師贈你一個(gè)更好的詞語(yǔ)——創(chuàng )意（板書(shū)），他們都很有創(chuàng )意，大家覺(jué)得好嗎？
生齊：太好了。
師（指板書(shū)）：能總結屬于我們自己的名言嗎？
�。ㄍ队扒皟烧n學(xué)習后課文中的名言和師生總結的名言：
13.科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
14.只要比別人多想一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì )有所發(fā)明創(chuàng )造。）
生：只要愛(ài)動(dòng)腦，就會(huì )有創(chuàng )意。
生：只要愛(ài)動(dòng)腦，善想象就會(huì )有成就。
……
師（投影）：老師讀了這個(gè)小故事后也很有收獲，寫(xiě)下了自己的收獲，想看看嗎？
生：想
師讀：創(chuàng )意源于動(dòng)腦，源于交流，源于合作。
學(xué)生齊讀
師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下你的收獲，總結出自己的名言吧。
學(xué)生興趣盎然的寫(xiě)。（讓學(xué)生總結名言，換個(gè)方法讓學(xué)生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng )作欲望，讀寫(xiě)結合，課堂效果非常好。）
師巡視，發(fā)現好的創(chuàng )作。
指名讀。
五、拓展、實(shí)踐
1.師：同學(xué)們在創(chuàng )作名言時(shí)真的表現出了不起的創(chuàng )意，想繼續創(chuàng )作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現在你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎么畫(huà)？
生：我要畫(huà)在空中飄舞的紙片。
生：我要畫(huà)一個(gè)小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
生：我要畫(huà)幾朵小花，小花在向我們點(diǎn)頭呢。
生：我要畫(huà)柳枝在風(fēng)中跳舞。
2.進(jìn)一步激發(fā)：如果讓你來(lái)畫(huà)聲音，你會(huì )怎樣表現？
…….
師：那快拿起筆動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧。
1.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，能用你的畫(huà)筆把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎?請大家拿出老師為你準備的畫(huà)紙，開(kāi)始畫(huà)風(fēng)。
2.想挑戰的可以表現一下：畫(huà)聲音。
比比誰(shuí)想得妙，畫(huà)得好。
3.展示
板書(shū)設計 ： 15 畫(huà) 風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車(chē) 轉 愛(ài)動(dòng)腦 善想象 有創(chuàng )意
小樹(shù) 彎
雨絲 斜
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫(huà)中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：
自主探究、小組合作學(xué)習。
課前準備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習興趣，導入新課
1、猜謎：（同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為你們帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看不到，摸不著(zhù)；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書(shū)：風(fēng)（風(fēng)是通過(guò)空氣流動(dòng)形成的。以后你們會(huì )知道的更多有關(guān)風(fēng)的知識）
2、那么你們知道有哪幾種現象的風(fēng)嗎？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)等等）
3、那么風(fēng)吹起來(lái)有聲音嗎？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)吹起的聲音是怎么樣的？
4、我們知道了風(fēng)，也聽(tīng)到了風(fēng)的聲音，那么風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》（師板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問(wèn)題要問(wèn)自己或同學(xué)嗎？（誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？怎么畫(huà)風(fēng)的？）
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自讀課文
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著(zhù)急再讀課文前老師有些要求請同學(xué)們注意聽(tīng)。課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通順語(yǔ)句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？
生：讀課文。
師：找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？課文有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）
是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？（宋濤）（同學(xué)們的`發(fā)音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來(lái)了，同學(xué)們你們想認識他們嗎？
生：想
2、出示三位小朋友的圖，識字
師：好讓我們一起試著(zhù)叫叫他們的名字吧�。ㄋ螡�、陳丹、趙小藝）那誰(shuí)能和他們友好的打個(gè)招呼？（生：嗨，宋濤你好�。�
師：宋濤他們說(shuō)了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒(méi)有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒(méi)有拼音的名字）
師：沒(méi)有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來(lái)比賽，分男生和女生讀，看誰(shuí)讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）
3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶
師：老師把他們的名字拆開(kāi)了,還會(huì )讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)它？
“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀�。┖懿诲e的點(diǎn)子！“丹”：讀了這個(gè)字，你最先想到哪個(gè)字？（舟字�。┻�想說(shuō)點(diǎn)什么？（舟字多上面一撇，下面一點(diǎn)，還有筆畫(huà)順序也不一樣??）
�。ǎ玻八嚒保航o它找個(gè)好朋友吧。（藝術(shù)、文藝??）
師：課文里還有一個(gè)生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰(shuí)？準確的讀出它？（“顯”�。┯惺裁春棉k法記住這個(gè)字嗎？你想說(shuō)什么？（它是上下結構，是“日”字加“業(yè)”字組成。）很會(huì )觀(guān)察�。ㄎ疫�能用減法記：“濕”字減三點(diǎn)水。）豎大拇指，好辦法！
4、“開(kāi)火車(chē)”識字
師：我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)吧.看誰(shuí)牢牢記住了它們。(小火車(chē)呀，開(kāi)過(guò)來(lái)呀，一開(kāi)開(kāi)到你這里來(lái)呀??)
三、細讀課文，理解文意
1、學(xué)生同桌互讀課文
師：同學(xué)們認字認的這么好相信課文讀得也很通順了，現在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學(xué)們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個(gè)自然段？
生：讀課文。
師：剛看到大家讀的認真，聽(tīng)的也認真，一起學(xué)習多快樂(lè )呀！好請同學(xué)們先告訴師：課文主要講了什么？
生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個(gè)自然段
生：9
2、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師：請9位同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”讀課文。
師：其他同學(xué)認真聽(tīng)，他們是否讀準了字音，讀通順了語(yǔ)句。（學(xué)生讀完找同學(xué)點(diǎn)評。）
3、學(xué)生自讀課文２到８自然段
師：前面通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)順利地解決了第一個(gè)問(wèn)題。知道了課文有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？那這三個(gè)新朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫(huà)出他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。生：讀
4、指名匯報。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)第一個(gè)和大家分享？（生讀。）
5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。
�。�1）只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)�；卮鸬煤芎媚沁@里面哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？（飄）師相機板書(shū)：旗子 飄 旗子為什么會(huì )飄動(dòng)呢？因為有風(fēng)吹它。好誰(shuí)能再讀讀這句話(huà)，讓我們都感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了。
�。�2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？（彎）、師相機板書(shū)：小樹(shù) 彎
�。�3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！� 哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？（斜）師相機板畫(huà)：雨絲 斜
�。�4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？（轉）師相機板書(shū)：風(fēng)車(chē) 轉
6、分角色朗讀課文
師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會(huì )一下她們畫(huà)風(fēng)的樂(lè )
趣吧。（剛才讀得多帶勁��！想換一種方式讀課文嗎？）
師：誰(shuí)想來(lái)試試？點(diǎn)名選代表,。其它的孩子也有任務(wù)：我們共同來(lái)當評委，認真聽(tīng)他們讀完后，說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？
四、小結
師：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。師：你們喜歡課文中3個(gè)小朋友嗎？為什么？
生：答
小結：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦。
五、拓展
1、出示課件（展示生活中的風(fēng)）
2、那你們想畫(huà)風(fēng)嗎？你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風(fēng)吹的。）好大的風(fēng)�。。�(shù)葉被吹掉了。）
3、總結：同學(xué)們的創(chuàng )意可真多��！看來(lái)我們也是一群善觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)想象的好孩子！其實(shí)，生活中我們遇到其它難題時(shí)，也應該象今天這樣做一個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
六、作業(yè)
1、喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、喜愛(ài)游戲的你：做風(fēng)車(chē)，課間到草地上放飛你的快樂(lè )。
3、喜愛(ài)寫(xiě)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)： 15 畫(huà)風(fēng)
旗子 飄
小樹(shù) 彎
雨絲 斜 風(fēng)車(chē) 轉
愛(ài)動(dòng)腦
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、鼓勵提問(wèn)
1、出示課題：畫(huà)風(fēng)
2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、談話(huà)：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文、認識生字
1、談話(huà)：今天我給大家帶來(lái)3位小朋友和我們共同學(xué)習，看看他們是誰(shuí)？認識一下吧。
2、貼頭像，認讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
�。�1）指名領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）擇出生字讀生字卡片。
齊讀開(kāi)火車(chē)讀
3、談話(huà)：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。
提問(wèn)：讀課文的時(shí)候應該注意些什么？
4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫(huà)出來(lái)，請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞：
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風(fēng)車(chē) 呼呼的`轉 斜斜的雨絲
�。�1）指名讀
�。�2）指名領(lǐng)讀全班齊讀
�。�3）同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內容
1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時(shí)大家提的那些問(wèn)題。
2、出示投影：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）風(fēng)是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？
3、小組內交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：圖中有風(fēng)嗎？從哪里看出來(lái)的？
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺詞過(guò)關(guān)。
出示投影：
宋濤說(shuō)：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？
陳丹說(shuō)：風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：我能。
3、說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀好這幾句話(huà)？
4、指名讀對話(huà)。其他同學(xué)認真聽(tīng)，給予評價(jià)。
5、組內分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)：藝絲
2、觀(guān)察生字，找規律：你發(fā)現了什么？
3、寫(xiě)的時(shí)候注意什么？
4、學(xué)生自己練寫(xiě)。（每字寫(xiě)一遍）
六、拓展練習
1、提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng )新的想法給予鼓勵。
3、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。
4、展示學(xué)生作品。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計6
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個(gè)小朋友最聰明。注意，聽(tīng)好了，謎面是：“看不見(jiàn)它的影子，摸不著(zhù)它的身子，小草見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F象）
生：我認為謎底是風(fēng)。
生：我也認為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，對，就是風(fēng)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)也可以感受得到，可以看一看，寫(xiě)一寫(xiě)，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫(huà)呢？今天我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這一課就明白了。
�。ò孱} 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第66頁(yè)，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來(lái)。
師：請同學(xué)們在小組內用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
�。ㄉ谛〗M內學(xué)習生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒(méi)有了。
師：你們還認識嗎？
�。信愖x，表?yè)P自己）
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意當小老師來(lái)教教大家。（出示詞語(yǔ)）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開(kāi)了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫(xiě)了一點(diǎn)，那就成了一個(gè)“鳥(niǎo)”了。
師：你觀(guān)察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個(gè)多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個(gè)詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個(gè)詞讀輕聲。
生：你說(shuō)得真棒！老師也同意你的意見(jiàn)。
……
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來(lái)呢？老師要來(lái)檢查了，小火車(chē)……（“開(kāi)火車(chē)”檢查字音）
師：這列火車(chē)又快又穩地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個(gè)小組愿意接受挑戰？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認會(huì )了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
三、學(xué)習課文
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
生：課文寫(xiě)了三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示：（1）默讀課文。
�。�2）把寫(xiě)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的句子分別畫(huà)上波浪線(xiàn)、方框、橫線(xiàn)。
�。�3）在小組內說(shuō)說(shuō)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
�。ㄖ该f(shuō)，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，那你們想看他們的畫(huà)嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰(shuí)的畫(huà)？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�。ǔ鍪菊n件）
板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）
�。ǔ鍪疚淖�，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在 （想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì )怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫(huà)了什么？
生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。（出示課件）
板書(shū)：圖片（轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)）
師：這一句該怎樣讀呢？
�。ǔ鍪疚淖种该x，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰(shuí)的畫(huà)？他又是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）
板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）
師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？
�。ㄖ该x，男女生賽讀）
師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看��？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫(huà)了些什么？
板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現出來(lái)。
師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，那么他們在畫(huà)風(fēng)之前畫(huà)了些什么呢？ （指名說(shuō)）
師：后來(lái)他們畫(huà)了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？
生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫(xiě)的`呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為我覺(jué)得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內朗讀課文或表演）
師：哪個(gè)小組愿意上臺來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？（師打開(kāi)窗戶(hù)，一陣風(fēng)吹來(lái)）
生；我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。
生：我會(huì )畫(huà)書(shū)在自己翻。
生：我會(huì )畫(huà)一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀(guān)察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì )有更多新奇的發(fā)現！《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設計 相關(guān)內容:淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設計青蛙看�！短厥獾目荚嚒方虒W(xué)設計《要好好學(xué)字》教學(xué)設計二年級語(yǔ)文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計7
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意，同時(shí)提高學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家帶來(lái)了個(gè)謎語(yǔ)-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，有三個(gè)小朋友卻能畫(huà)風(fēng)，是誰(shuí)呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來(lái)風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫(huà)，現在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫(huà)上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現在你們能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)呢？
2、過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè )讀《我們知道》
《我們知道》
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是樹(shù)木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)正走過(guò)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是河水泛起波紋的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句呢？說(shuō)了這么多風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當當小詩(shī)人吧。
3、風(fēng)不但能在詩(shī)里，還能在歌聲里，誰(shuí)能唱一唱風(fēng)的歌。
四、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來(lái)做。
個(gè)性作業(yè)自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的.你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
喜愛(ài)日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )讀多音字“桿、轉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。
課前準備
田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫(huà)
教學(xué)預設
一、課前交流
1、談話(huà)：哇，一個(gè)個(gè)都這么有精神，又和你們一起學(xué)習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫(huà)風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說(shuō)。）3—5個(gè)。
�。A設評價(jià)：①是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。 ②這個(gè)習慣真好。）
2、配樂(lè )朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來(lái)我就寫(xiě)了一首詩(shī)，想看嗎？（點(diǎn)擊cai）念給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
�。ㄅ錁�(lè )朗誦：風(fēng)來(lái)了。）
3、營(yíng)造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，俞老師寫(xiě)下這首詩(shī)，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫(xiě)詩(shī)，還能比俞老師寫(xiě)得精彩呢！因為有人說(shuō)，你們是天生的詩(shī)人。這節課有你們這群小詩(shī)人，咱們一定會(huì )學(xué)得很快樂(lè )，是嗎？
二、導入新課，趣味識字
1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？
�。�1）指名說(shuō)。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）
�。�2）指名讀。誰(shuí)愿意來(lái)和他們打聲招呼？
預設評價(jià)：
a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽(tīng)了真開(kāi)心。
b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿(mǎn)意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來(lái)一次。
c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來(lái)了。）
�。�3）齊讀：來(lái)，我們大家一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
預設評價(jià)：
�。╝、聽(tīng)到你們親切的叫聲，他們聽(tīng)了真開(kāi)心！b、真有禮貌，他們聽(tīng)了都笑瞇瞇了。）
�。�4）生活中識字：你在哪些地方看到過(guò)這些字？
�。A設評價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識。
�、诿种�，有些人的名字中也藏著(zhù)這些字）
�。�5）書(shū)寫(xiě)生字：對，在這些地方我們都可以認字，學(xué)知識呢！他們的名字我們都會(huì )讀了，藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫(xiě)下來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
a、齊讀：先來(lái)大聲地讀讀吧！你覺(jué)得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫(xiě)好呢？
b、師范寫(xiě)：寫(xiě)字最重要的是有觀(guān)察的本領(lǐng)，才能把字寫(xiě)得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫(xiě)好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現、去觀(guān)察，自己努力把它們寫(xiě)漂亮，好嗎？
觀(guān)察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫(huà)”很多，寫(xiě)的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫(xiě)。
c、生臨寫(xiě)：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著(zhù)老師的樣子在書(shū)本68頁(yè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)好的，請自己觀(guān)察其它幾個(gè)字，并也認真的寫(xiě)一寫(xiě)。
三、初讀文本，體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”難
把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來(lái)叫叫他們吧�。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤
你瞧，他們在一起畫(huà)看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)呢！
1、設疑：小朋友們，學(xué)習從“提問(wèn)”開(kāi)始，看著(zhù)趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫(huà)看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（板書(shū)：？）
2、體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”難：對呀，陳丹和宋濤也覺(jué)得沒(méi)辦法畫(huà)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他們說(shuō)的話(huà)：（cai出示）。
�。�1）指名讀。
�。�2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當宋濤、女同學(xué)當陳丹也來(lái)讀讀他們沒(méi)辦法畫(huà)風(fēng)說(shuō)的話(huà)吧！
四、讀讀悟悟，感悟“畫(huà)風(fēng)”趣
那他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？別急著(zhù)告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，你從哪些地方看出來(lái)了？
�。ㄒ唬┥杂勺x文，反饋：他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)？（有）
你從哪兒看出來(lái)了？（點(diǎn)擊cai，出示文本4—8段。）
�。ǘ┠x課文，體會(huì )“畫(huà)風(fēng)”：剛才小朋友通過(guò)讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫(huà)下來(lái)了，那他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫(huà)下來(lái)的句子，聽(tīng)明白了，是他們畫(huà)風(fēng)的句子。
�。ㄈ┓答�、交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
貼畫(huà)a、 噢，你覺(jué)得這是趙小藝畫(huà)的風(fēng)（板貼），咦，他畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：旗子。）
b、 噢，陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：小樹(shù)）
c、 這是宋濤畫(huà)的風(fēng)呀！她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：雨絲）
d、 唉，趙小藝畫(huà)風(fēng)的`辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書(shū)：風(fēng)車(chē)）
1、感悟“飄”
�、僦该f(shuō)：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒(méi)有）（出示實(shí)物）。
小朋友剛才不是說(shuō)風(fēng)藏在旗子里嗎？
預設：圖畫(huà)中的旗子是飄著(zhù)的，而老師手中的旗子是垂著(zhù)的。
�、谥该x：對呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著(zhù)的旗子才有風(fēng)藏著(zhù)，你能把風(fēng)讀出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）
�。A設評價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚了呢�。�
�、蹘煼蹲x：老師也想來(lái)試一試，可以嗎？邊聽(tīng)邊想，你眼前出現了什么？
�、荦R讀：噢，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里，我們一起把趙小藝畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧�。c(diǎn)擊cai）（配樂(lè )讀）
2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫(huà)的風(fēng)
�、仝w小藝畫(huà)的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫(huà)的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？
a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫(huà)的風(fēng)好嗎？
b、反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
“彎彎”：對呀，直直的小樹(shù)筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹(shù)里呢�。c(diǎn)擊cai）
c、拓展說(shuō)話(huà)：如果你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你覺(jué)得怎樣的小樹(shù)也可以藏著(zhù)風(fēng)？
d、齊讀：來(lái)，讓我們把陳丹畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧！
�、诟形颉靶毙薄�、“呼呼轉”
a、指名讀。（1—2個(gè)）
b、男女同學(xué)讀。
�、鄯执蠼M讀“畫(huà)風(fēng)”，你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？
五、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，拓展“畫(huà)風(fēng)”
�。◣熤赴鍟�(shū)）對呀，紅旗飄動(dòng)，小樹(shù)彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，都是因為有風(fēng)，不能把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)直接畫(huà)下來(lái)，我們可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現出來(lái)，讓我們加入他們的行列，也來(lái)想想辦法畫(huà)風(fēng)吧！你想怎樣畫(huà)？
1、指名讀。
2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無(wú)處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，請你在下課后也來(lái)想想辦法把你發(fā)現的風(fēng)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)介】
《畫(huà)風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)時(shí)，宋濤提出畫(huà)風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng )新。
本文對話(huà)較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認七個(gè)生字和與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
�。�、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
【教學(xué)準備】
課件、學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，巧設懸念
�。�、孩子們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？請把你課前畫(huà)的一幅畫(huà)拿出來(lái)，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒(méi)把香味畫(huà)上？這只小鳥(niǎo)一定叫得很動(dòng)聽(tīng)，你怎么忘了把聲音畫(huà)出來(lái)？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)怎么畫(huà)？
看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西能畫(huà)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西能不能畫(huà)呢？今天老師就給你們帶來(lái)了幾位會(huì )畫(huà)風(fēng)的小伙伴。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題：
看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。�、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問(wèn)題與伙伴共同研究解決。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、烹娔X出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)式認讀。
�、齐娔X出示生詞，指名讀。
�、怯螒颉墩覍殹�，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
�。�、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學(xué)生從整體上感知課文內容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習，加深學(xué)生對生字的認識，訓練和提高學(xué)生的識字能力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
過(guò)渡：三個(gè)小伙伴正畫(huà)得起勁，這時(shí)，宋濤提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，他們都想出了自己的辦法。
�。�、你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你喜歡的'小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習空間。
�。�、小組討論、交流后匯報：
�、耪n件演示圖畫(huà)：
飄動(dòng)的紅旗。
趙小藝在飄動(dòng)的紅旗上畫(huà)出了風(fēng)，此時(shí)她的心情怎樣？請你帶著(zhù)這樣的心情讀一讀寫(xiě)趙小藝的句子吧！
�、扑螡吹节w小藝的畫(huà)，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會(huì )畫(huà)風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫(xiě)宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)
設計意圖：這一環(huán)節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)的過(guò)程，認識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )造。
四、分角色朗讀，錘煉語(yǔ)言
�。�、小組合作，練習分角色朗讀２～８自然段。
�。�、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)等方面評價(jià)，教師適機點(diǎn)撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動(dòng)手實(shí)踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小伙伴把摸不到、看不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)成了美麗的圖畫(huà)，那么你們會(huì )畫(huà)風(fēng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，比一比，看誰(shuí)最聰明？
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣畫(huà)風(fēng)？
�。�、畫(huà)一畫(huà)，把說(shuō)的內容畫(huà)出來(lái)。
�。�、比一比，誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)最美？開(kāi)辦一次小畫(huà)展。
設計意圖：設計這一環(huán)節，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng )新意識，同時(shí)也體驗了成功的喜悅，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。是手腦活動(dòng)的完美結合。
六、小結
孩子們，你們畫(huà)的風(fēng)是那么美，你們與文中的三個(gè)小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫(huà)越起勁，說(shuō)著(zhù)、畫(huà)著(zhù)，這時(shí)忽然來(lái)了一陣風(fēng)，結果怎么樣了呢？我們下節課再學(xué)習。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計10
教具準備
1.powerpoint：田字格出現要寫(xiě)的12個(gè)字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最后一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專(zhuān)”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學(xué)目標1．認讀7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養仔細觀(guān)察、善于思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟課文中小朋友仔細觀(guān)察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入布置自學(xué)
1.謎語(yǔ)：摸不著(zhù)，看不到，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他彎腰。
2.誰(shuí)會(huì )畫(huà)風(fēng)？想不想展示你的畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)？
3.（課件：展示臺）今天，我們就來(lái)展示畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫(huà)風(fēng)的�，F在，各小組自學(xué)課文，準備替課文中的三個(gè)小伙伴展示。注意，可要進(jìn)行比賽的。
4.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)該怎樣自學(xué)？
5.好的！小朋友們一起自學(xué)課文，準備展示吧。
答案
1.風(fēng)
2.想
4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5.分組自學(xué)
展示自學(xué)成果
1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？
2.第一項：現在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)。請看老師手中的`卡片。（抽讀。）
3.“濤、顯”二字組詞。
4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫(xiě)成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫(xiě)成？
5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫(xiě)成了兩筆。
6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？
7.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
8.嗬，真不簡(jiǎn)單。都讀懂了。
9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領(lǐng)了。兩個(gè)小組敢不敢比賽？
10.每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴，另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿”
11.開(kāi)始比賽。你們先開(kāi)始。
12.現在該你們組了。
13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
答案
1.可以了。
2.認讀卡片上的生字。
3.浪濤
波濤
波濤洶涌
顯示
明顯
顯眼
顯示器
6.讀懂了。
7.趙小藝畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
9.敢！
10.各小組練習分角色朗讀
11.分角色朗讀課文。
12.分角色朗讀。
拓展練習
1.剛才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，展示得很好�，F在，該展示你們自己畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)了。
2.不過(guò)，這次展示的方式有點(diǎn)特別：我想請大家把自己畫(huà)風(fēng)的方法寫(xiě)下來(lái)，然后再讀讀和大家交流�？梢詥�？
3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開(kāi)始！誰(shuí)先來(lái)？
2.可以。
寫(xiě)有關(guān)畫(huà)風(fēng)的句子。
3.分別朗讀自己寫(xiě)的畫(huà)風(fēng)方法。（3～4人即可）
指導書(shū)寫(xiě)
1.請同學(xué)們觀(guān)察田字格里的生字，我想問(wèn)大家一個(gè)非常難的問(wèn)題：哪些字有一個(gè)筆畫(huà)是一筆寫(xiě)成的，可猛一看像是幾筆寫(xiě)成的。
2.（在指導喧聲述說(shuō)的同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)筆畫(huà)。）請大家寫(xiě)寫(xiě)這幾種筆畫(huà)。
3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉
�！边@幾個(gè)字寫(xiě)兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候都不能加點(diǎn)，你能說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)嗎？
4.再看看其他的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么要注意的地方？
5.你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，希望老師寫(xiě)給你們看嗎？
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤�！盀酢弊值牡谌P“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。
2.練習寫(xiě)筆畫(huà)。
3.書(shū)寫(xiě)“烏、藝、陳、轉”。
絲、烏、丹
4.各自發(fā)表意見(jiàn)：“斜”字的第二筆。
5.眨、陳、濤（提示橫的長(cháng)短，豎撇的起筆處。）
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“藝”“絲”兩個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考，動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的
教學(xué)準備：
教學(xué)圖片、生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、謎語(yǔ)：你們猜猜它是誰(shuí)？看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，小花見(jiàn)它點(diǎn)頭。（板書(shū)出示：風(fēng)）
2、風(fēng)我們能聽(tīng)到嗎？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能），我們能聽(tīng)的到風(fēng)，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，我們就一起來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、今天老師請來(lái)了三位小朋友，我們來(lái)認識下他們（PPT出示），知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下。
2、去掉拼音，全班齊讀
3、與三位小朋友打招呼
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀
注意：在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
三、理解課文，朗讀指導
1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議，并引導學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：xx、xx、xxx在一起畫(huà)風(fēng)）
2、默讀課文（他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子畫(huà)出來(lái)）
3、（1）xxx（板書(shū)：旗子飄風(fēng)車(chē)轉）
師：他是怎么把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？（在飄動(dòng)的旗子里，在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。）請你來(lái)讀讀這幾句話(huà)好嗎？（指名讀）
課件出示句子：“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉”
師：自己讀讀這兩句話(huà)，把風(fēng)來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀，互相評價(jià)，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個(gè)詞感受到的？（飄、呼呼地轉）是啊，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹得都呼呼地轉動(dòng)起來(lái)了，多形象，多有趣�。。ǚ帜信x）
�。�2）師：xxx最先想到畫(huà)風(fēng)的辦法，她是怎樣的心情？（興奮、自豪）
師：是啊，多么興奮，多么自豪！一起來(lái)讀讀這兩段話(huà)，不僅把風(fēng)的感覺(jué)讀出來(lái)，還要讀出自豪、興奮的語(yǔ)氣。（齊讀）
�。�3）今天老師帶來(lái)一首詩(shī)歌，想不想聽(tīng)。出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了，風(fēng)藏在轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里。（齊讀）
4、（1）xx和xx他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？從哪感覺(jué)到風(fēng)？到課文中去找找相關(guān)的詞句，圈一圈，再讀一讀。等會(huì )可以選你喜歡的小朋友，做做xx或xx，把你是怎么畫(huà)風(fēng)的告訴大家。
【同樣的問(wèn)題，通過(guò)角色的轉換，學(xué)生的語(yǔ)言表達發(fā)生了轉變，將課文的語(yǔ)句轉化為自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，提高了口語(yǔ)表達能力�！�
xx：（板書(shū)：小樹(shù)彎）
師：你是？你畫(huà)了？告訴大家你是怎么畫(huà)的？（從彎彎的小樹(shù)中告訴我們風(fēng)來(lái)了，點(diǎn)擊彎彎的小樹(shù)）這時(shí)候你是怎樣的心情？是啊，調皮的風(fēng)把小樹(shù)吹彎了腰，多有趣啊。請喜歡xx的小朋友一起來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件出示句子：xx說(shuō)：“我也會(huì )畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著(zhù)，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。）
�。�2）仿照給xxx的畫(huà)寫(xiě)的.詩(shī)，給xx的畫(huà)做詩(shī)
4、xx（板書(shū)：雨絲斜）
師：你是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？你也能畫(huà)風(fēng)了，你是怎樣的心情？請喜歡xx的一起來(lái)讀讀這句話(huà)，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）
課件出示句子：xx想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
5、師：xx、xx、xxx用各自的方法畫(huà)出了有趣的風(fēng)。你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么呢？
6、師：介紹得真好，看來(lái)你們確實(shí)很喜歡這三個(gè)小朋友�，F在，就請你們來(lái)做做這三個(gè)小伙伴，分角色有感情地來(lái)讀讀整篇課文，好嗎？（師讀旁白，三小組各扮演一個(gè)角色）四、學(xué)寫(xiě)“藝”“絲”二字
1、觀(guān)察結構
2、生匯報那些字易寫(xiě)錯
3、師范寫(xiě)
5、生學(xué)寫(xiě)生字，教師相機指導
6、評議，展示
五、板書(shū)
15畫(huà)風(fēng)
xxx風(fēng)車(chē)轉旗子飄
xx小樹(shù)彎
xx雨絲斜
六、作業(yè)設計
自己畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，并用上本節課新學(xué)的詩(shī)歌形式，把你的風(fēng)描述出來(lái)。
教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。
一、加強讀書(shū)實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)。
《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4—8自然段時(shí)，設計問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著(zhù)我通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機指導朗讀，帶著(zhù)興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解xx、xx、xxx動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )新。從而體現學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間。
二、學(xué)科整合、讀寫(xiě)結合。
《語(yǔ)文課程標準》指出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，把文章的理解想象與寫(xiě)話(huà)融為一體，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節課也不例外。首先自己的語(yǔ)言不夠精練和精確，教師說(shuō)的太多，應該反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，其次，在教學(xué)時(shí)間上未把握好，寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間太少，收尾比較倉促。
以上就是這節課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓課堂生動(dòng)、精彩。今后我會(huì )不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
1、學(xué)的目標：會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、思的目標：通過(guò)多種形式的閱讀領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng )新能力。
4、情感目標：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng )意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)�！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
總模式：“學(xué)——思——練”
教師：通過(guò)“激趣導入——學(xué)思引領(lǐng)——設計練習”引導學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習思考，并鞏固所學(xué)，進(jìn)行拓展遷移。
學(xué)生：在教師引領(lǐng)下通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì )感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在練說(shuō)中培養口語(yǔ)交際能力，又在拓展中培養創(chuàng )新精神。
三、設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀(guān)探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式�！耙宰x為本”加強讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)流程：
【一】激發(fā)興趣，導入新課
1、談話(huà)激情：這節課老師給同學(xué)們上一節美術(shù)課，好嗎？我想請咱們班的“小畫(huà)家們”幫我上黑板畫(huà)幾樣東西，可以嗎？
2、指名板畫(huà)：房子、小樹(shù)、太陽(yáng)、云朵、小鳥(niǎo)等，構成一幅畫(huà)。
3、設置懸念：我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去，可是風(fēng)看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？誰(shuí)能幫我畫(huà)呀？
4、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》。
【二】、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學(xué)生評價(jià)。
【三】、創(chuàng )設情境，自主識字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？讓學(xué)生高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
2、鼓勵學(xué)生和他們三個(gè)做朋友，與他們三個(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。
例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學(xué)生自主選擇喜歡和誰(shuí)做朋友，就選擇誰(shuí)練習說(shuō)話(huà)）
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字，小組討論識字好方法，全班交流。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現過(guò)。
5、學(xué)寫(xiě)生字：藝、濤（學(xué)生觀(guān)察、教師范寫(xiě)、學(xué)生仿寫(xiě)。）
【四】、精讀課文，思考感悟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題，在小組中交流。
�。ǘ┆毩⑺伎�，閱讀感悟：
重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書(shū)、理解的過(guò)程中隨機播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì )畫(huà)風(fēng)后的高興心情。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，交流討論。
a、隨學(xué)生回答出示相關(guān)課件：
�、炮w小藝她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著(zhù)。
�、脐惖に诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
b、請學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)文中的景物。
c、請學(xué)生給所畫(huà)的景物配上文中的話(huà)，同時(shí)指導朗讀。
�。ㄋ模├首x感悟，體驗文本。
�。�1）、三個(gè)小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
�。�2）、把你最喜歡的小朋友的話(huà)讀給同伴聽(tīng)。
�。�3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
�。�4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【五】、鞏固拓展，積累創(chuàng )新。
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，拓展創(chuàng )新
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我說(shuō)：“___________________。
�。ǘ┳灾鬟x擇，個(gè)性體驗
1、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
2、小詩(shī)人：讀一讀老師仿照課文創(chuàng )編的小詩(shī)，自己也仿寫(xiě)一小結兒歌。
3、小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè )，放飛你的理想。
教學(xué)反思：
《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。我們農村小學(xué)二年級的學(xué)生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展：說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這是一堂以“學(xué)----思-----練”為主題教學(xué)模式的教研課。在這堂課的設計和教學(xué)上，我力求突出“學(xué)---思----練”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )學(xué)、樂(lè )思、樂(lè )練。
一、“以課為本”，設定目標。
新課標要求，二年級的學(xué)生要在以識字教學(xué)為重點(diǎn)的基礎上，利用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過(guò)引導學(xué)生在學(xué)習中培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。并且從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點(diǎn)和本課時(shí)的安排，我分別設定了本課時(shí)具體的學(xué)、思、練的相關(guān)目標。
二.“以人為本”，激趣導學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計和教學(xué)引領(lǐng)。 “學(xué)——思——練”模式低段教學(xué)，面對的是年齡小，喜歡玩樂(lè )的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，盡快把他們吸引到課堂上來(lái)。我發(fā)現我們班大多數學(xué)生對上音樂(lè )、美術(shù)課比上語(yǔ)文、數學(xué)的興趣濃厚，所以在導入新課這個(gè)環(huán)節中，我以上美術(shù)課為契機導入新課，這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅新鮮有趣味，過(guò)渡自然，而且還在無(wú)形中初步認識了風(fēng)“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，聞不到”的性質(zhì)，更為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
識字是低段教學(xué)的.重點(diǎn)�？墒顷惻f老套的機械重復地讀寫(xiě)模式已是學(xué)生所不能接受的，以課為本的教育教學(xué)理念，強調的是學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。所以，在生字的教學(xué)環(huán)節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學(xué)變得輕松愉快：創(chuàng )設和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
三、“以讀為本”，學(xué)思結合。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠是離不開(kāi)讀和寫(xiě)。在閱讀中學(xué)習，在學(xué)習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學(xué)會(huì )閱讀。在這個(gè)環(huán)節我為了克服乏味地串講，我先放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。在讀的基礎上大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中思考發(fā)現，在合作交流中解決問(wèn)題，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。同時(shí)我還采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強了語(yǔ)感。
四、“以生為本”，鞏固提升。
圣人有云：溫故而知新�？梢�(jiàn)，對新知識的鞏固，既是一種復習，其實(shí)也是一種提升。新課標也強調不能忽視學(xué)生的雙基。所以，在這一課的教學(xué)中，我也注重了學(xué)生的鞏固和延伸。學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng )造性學(xué)習過(guò)程”的本質(zhì)，所以我在設計練習這個(gè)環(huán)節中，盡量從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，“以生為本”，分層設計具有多樣性的，富有創(chuàng )造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。這個(gè)環(huán)節既是對所學(xué)知識的鞏固，也讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展的空間，發(fā)展思維，引領(lǐng)創(chuàng )新。
教學(xué)中的不足：
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中遺憾就更是不少。在這一課的教學(xué)中，雖然我也特別關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了教材，關(guān)注了課堂，可是，我覺(jué)得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如，在“練”的環(huán)節我設計的拓展：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)，學(xué)生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實(shí)，生活中處處是“風(fēng)”，可是學(xué)生平常似乎不太善于發(fā)現。所以，在引導學(xué)生的發(fā)現上，我還要下功夫。另外，在學(xué)寫(xiě)小詩(shī)的環(huán)節上，也僅是幾個(gè)優(yōu)生做的還像那么回事，可能這個(gè)設計難度大了一些。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達能力，想像能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字。
2、難點(diǎn)：朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
一、導入新課
師：今天，我給大家帶來(lái)了三個(gè)新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來(lái)給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個(gè)出現）。我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰(shuí)還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個(gè)難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？
生：敢。
師：他們帶來(lái)的是一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說(shuō)吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，那大家想過(guò)沒(méi)有，怎么樣才能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫(huà) 風(fēng) 的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫(huà)風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習生字
師：想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？請同學(xué)們快快打開(kāi)課本66頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時(shí)候標出自然段，并畫(huà)出生字，一會(huì )比比哪個(gè)小朋友生字認的最準確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿(mǎn)自信，誰(shuí)愿意先接受挑戰？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說(shuō)怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會(huì )寫(xiě)的字。請一個(gè)姓陳的學(xué)生說(shuō)：要寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著(zhù)一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個(gè)字在我們周?chē)说拿掷锝?jīng)常出現，大家很容易記住，但這個(gè)字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來(lái)記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點(diǎn)水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題想考考細心的`小朋友，課文中有一個(gè)多音字，誰(shuí)找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說(shuō)說(shuō)它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹(shù)起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個(gè)孩子怎么畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描寫(xiě)。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F在就按照自己要求自讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫(huà)風(fēng)的，現在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
指名說(shuō)，順序可亂。
4.老師還把他們的畫(huà)帶來(lái)了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰(shuí)畫(huà)的？你是從哪個(gè)自然段知道的？
生：（遇到問(wèn)題要我動(dòng)腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2． 哪個(gè)小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng) 他們哪里讀得好？）
教師適機點(diǎn)撥。
女同學(xué)的聲音真好聽(tīng)，男子漢的聲音真響亮。
五、指導寫(xiě)字。
�。�1）出示要寫(xiě)的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�4）你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？重點(diǎn)指導藝
�。�5）老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標設計：
�。�1） 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。
�。�3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。
�。�5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀(guān)察興趣。
�。�7） 初步培養利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導學(xué)生新舊知識結合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養成仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )積累的習慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設計讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設計：
�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò )條件下的學(xué)習環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內外聯(lián)系，（3） 校內外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀(guān)為基本理念；
�。�5） 以自主學(xué)習，（6） 探究學(xué)習，（7） 協(xié)作學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；
�。�11） 作業(yè)設計體現活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗性、創(chuàng )造性；
五、教學(xué)媒體設計：
�。�1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò )教室。
�。�3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？-----看不見(jiàn)它影子，摸不著(zhù)它身子，有時(shí)會(huì )抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì )推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀(guān)察的非常仔細。
老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì )畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習畫(huà)風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì )兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著(zhù)生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
�。�2)細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
�。�3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？你來(lái)當火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請你們小組合作，來(lái)記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì )兒功夫我們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）
課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
�。�1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因為她愛(ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因為她畫(huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著(zhù)的旗子，呼呼轉的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì )怎樣？我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰！誰(shuí)來(lái)評評誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
�。�2） 喜歡李衛。
因為李衛愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫(huà)風(fēng)的句子嗎？
為什么畫(huà)斜斜的'雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì )更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì )了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )，想想還能用哪些景物來(lái)表現風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設計一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
七、版書(shū)設計：
畫(huà)風(fēng)
小藝 李衛 丹丹
小藝畫(huà) 李衛的畫(huà) 丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評價(jià)
1、 課前引導學(xué)生觀(guān)察自然界中風(fēng)動(dòng)的現象，引起學(xué)生對周?chē)拔锪粜挠^(guān)察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語(yǔ)激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的濃厚興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò )是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫助，共享學(xué)習成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，根據學(xué)習所獲和主觀(guān)認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合，課內課外結合。
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，能想出更好的辦法
學(xué)情分析
二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀(guān)點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎上引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)小朋友的創(chuàng )意，學(xué)習他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】畫(huà)風(fēng)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課。
1、小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們最喜歡猜謎語(yǔ)了？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？……猜謎語(yǔ)啦!
用手摸不著(zhù)，用眼看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道。謎底：(風(fēng))
你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見(jiàn)摸不著(zhù)，怎樣把它表示出來(lái)呢？這節課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來(lái)好嗎？(出示：課件，板書(shū)課題；畫(huà)風(fēng))請大家齊讀課題。
2、上節課，我們認識了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫(xiě)小伙伴的名字)
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)
師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫(huà)風(fēng)。
師：通過(guò)圖畫(huà)我們可以看出他們已經(jīng)畫(huà)了什么?
生：房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、(還有小鳥(niǎo))。(出示：課件)
師：這些都是看得見(jiàn)，摸的著(zhù)的�？床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)又是誰(shuí)提出來(lái)得呢？他是怎么說(shuō)的？
二、接讀課文，思考
(1)是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說(shuō)的？(出示：課件)
生：宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)……畫(huà)不出來(lái)�！�
師：有能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的嗎？
生：有。(出示：課件)
師：是誰(shuí)第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”……飄著(zhù)。(出示課件)
師：眨眨眼睛，想了想說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了趙小藝愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì )想辦法。
師：她明明畫(huà)的是旗子在空中飄著(zhù)，怎么能說(shuō)她畫(huà)的是風(fēng)呢？
生：因為有風(fēng)旗子才能在空中飄著(zhù)。(出示：課件)
師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)有風(fēng)呢？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))飄著(zhù)的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過(guò)動(dòng)腦筋，終于想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法。
(3)繼續讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫(huà)風(fēng)的？(出示：課件)
生：讀陳丹說(shuō)：“我也……彎彎的小樹(shù)�！�
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))彎彎的小樹(shù)。(出示：課件)
師：宋濤又是怎么畫(huà)的.呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風(fēng)？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))斜斜的雨絲。(出示：課件)
師：就在這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)又想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風(fēng)車(chē)在呼呼地轉。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說(shuō)，并板書(shū))轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。(出示：課件)通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來(lái)回答。[指生說(shuō)，并板書(shū)]在飄著(zhù)的旗子里，呼呼轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(4)、正當三個(gè)小朋友說(shuō)著(zhù)，畫(huà)著(zhù)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了。(出示：課件)
(5)、為什么一張張畫(huà)顯得更美了？
生總結，師補充：(因為三個(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì )了畫(huà)風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題�？粗�(zhù)自己的畫(huà)，心里特別高興。所以畫(huà)也顯得更美了。)(出示：課件)
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)該怎么做吧？
張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫(huà)風(fēng)呢？生：畫(huà)飄動(dòng)的樹(shù)葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀(guān)察。[板------]
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫(huà)風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫(huà)風(fēng)歌)
三、課后作業(yè)：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，你是怎樣畫(huà)風(fēng)的？把畫(huà)出的畫(huà)讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，聰明的你開(kāi)動(dòng)腦筋把它們畫(huà)出來(lái)吧!
四、板書(shū)設計：15課《畫(huà)風(fēng)》
陳丹：畫(huà)彎彎的小樹(shù)；
宋濤：畫(huà)斜斜的雨絲；
趙小藝：畫(huà)飄動(dòng)的旗子;畫(huà)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。
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