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初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告
在現在社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告1
一、課題研究的背景和意義
1、農村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對農村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì )發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語(yǔ)文教育的現狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應當地經(jīng)濟條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結合，增強學(xué)校教育對社會(huì )的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養相關(guān)的教育活動(dòng)結合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀逐步邁向小康社會(huì )的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農村的建設，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著(zhù)手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習昌樂(lè )二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語(yǔ)文”，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用�！稗r村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結合農村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉變教學(xué)理念，改變傳統的教學(xué)模式，用現代的對話(huà)式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ├碚撘罁�
�。�1）黨的十五屆三中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于農業(yè)和農村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農業(yè)、農村和農民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現代化建設全局的重大問(wèn)題”，“農業(yè)的根本
出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經(jīng)濟增長(cháng)轉到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)�！�
�。�2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的.學(xué)習態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式。？激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�
�。�4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
�。�5）建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構建”過(guò)程，即主體借助自己的認識結構去主動(dòng)構建知識；人們的認識活動(dòng)總是在一定的社會(huì )環(huán)境中完成的，因此建構活動(dòng)是具有社會(huì )性，強調生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長(cháng)能力。
�。�6）美國著(zhù)名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現學(xué)習”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習為主要特征，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在原有的認知基礎上，其元認知、動(dòng)機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉變，引導學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、調查、分析農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現狀。
施行農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行研究，調查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會(huì )上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法�？偨Y農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對農村中學(xué)學(xué)生創(chuàng )新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
�。ㄈ┱n題研究過(guò)程及方法
研究過(guò)程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟（20xx.4—20xx.12）
�。�1）準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì )議，布置落實(shí)課題實(shí)施細則。學(xué)習《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習語(yǔ)文科的《課程標準》，學(xué)習建構主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習合作教育、創(chuàng )新教育、研究性學(xué)習等現代教育專(zhuān)著(zhù)。
�。�2）實(shí)施階段：（20xx.5－20xx.6）
a、（20xx.5—20xx.6）調查研究，明確要求。通過(guò)對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調查、個(gè)案訪(fǎng)談、參觀(guān)了解縣內其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現狀，社會(huì )家長(cháng)對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習現狀、現行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農村中學(xué)教育資源情況等等。
b、（20xx.9—20xx.10）設計案例，具體實(shí)施。根據第一階段的調查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。
c、（20xx.11—20xx.12）小結規律，進(jìn)一步實(shí)施。小結一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結并探索出有關(guān)規律及體系，根據這些規律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
�。�3）總結階段：（20xx.11－20xx.12）匯總研究資料，統計相關(guān)數據，分析綜合，撰寫(xiě)課題報告。邀請上級領(lǐng)導、專(zhuān)家進(jìn)行結題評鑒。
研究方法：
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的對象是農村學(xué)生，研究者又是農村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔負著(zhù)把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結合文獻資料法、調查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗總結法等。
調查研究
研究方案 教學(xué)設計文獻資料交流學(xué)習
教學(xué)反思
理論指導教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見(jiàn)研究論證
實(shí)踐理論
反復分析、評價(jià)
概括、調整
2、文獻資料法。
對國內外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調查分析法。
通過(guò)對我校高效課堂教學(xué)現狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展
農村教育提供依據。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調查和剖析，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結法。
重視積累，及時(shí)總結，形成規律和方法。
四、課題成果的預期和呈現
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫(xiě)課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調查訪(fǎng)談錄音及問(wèn)卷調查等相關(guān)資料篇三：小學(xué)語(yǔ)文課堂導入方法研究”開(kāi)題報告[1]
開(kāi)題報告
課題名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文課堂導入方法研究
負責人：張xx
聯(lián)系方式：
日期：20xx年11月10日
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告2
課題批準文號：
課題類(lèi)別：（綏化市教育學(xué)會(huì )“十二五”規劃課題）
一般課題學(xué)科類(lèi)別：基礎研究
課題負責人：丁xx
負責人所在單位：
一、課題的提出
本課題的提出是基于以下的思考：
在新課標“自主、合作、探究”理念的指導下，許多教師把小組合作學(xué)習運用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對話(huà)不可缺少的環(huán)節，是倡導自主、合作、探究學(xué)習方式的重要手段。小組合作學(xué)習是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。更重要的是它能培養學(xué)生的團隊的合作和競爭意識，具有創(chuàng )新能力和交際能力。合作學(xué)習是以小組為基本單位，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)習，以小組成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的活動(dòng)。合作學(xué)習既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習形式。在提升語(yǔ)文成績(jì)和課堂教學(xué)效果的同時(shí)，更有助于培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力；有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來(lái)，合作學(xué)習適應社會(huì )發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應時(shí)代發(fā)展的一種教育改革理論
二、課題的界定
新課堂小組合作學(xué)習策略研究，是以學(xué)生小組合作學(xué)習為基本方式，以培養合作意識與能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現人的可持續發(fā)展為根本目的，探討在新的教育理念下，實(shí)施小組合作學(xué)習過(guò)程中，師與生雙邊活動(dòng)的設計與組織、課堂管理與成績(jì)評定等動(dòng)態(tài)因素達到最佳狀態(tài)、最佳效果的策略。
三、課題研究的意義
1、建構和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。
黨的十六大提出了建構和諧社會(huì )的奮斗目標，這是我們黨在領(lǐng)導全國人民進(jìn)行社會(huì )主義建設的過(guò)程中、在認識和理論上一次新的飛躍，對指導如何解決好我國目前存在的諸多矛盾和問(wèn)題，順利進(jìn)行全面建設小康社會(huì )具有重要的指導意義、現實(shí)意義。
教育作為全面建設小康社會(huì )的重要組成部分，在改革的過(guò)程中，遇到了許多新問(wèn)題、新矛盾、不和諧的因素很多。在教學(xué)中，主要表現為師生關(guān)系倒置、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教師在新的改革面前無(wú)所適從，要理順、解決這些問(wèn)題，唯一的方法就是依靠改革。
“操作策略”研究，就是從問(wèn)題出發(fā)，從課堂教學(xué)著(zhù)手，堅持以人為本，用科學(xué)的方法和手段解決問(wèn)題，確保在新的教育理念之下，課堂教學(xué)得以和諧發(fā)展。
2、貫徹落實(shí)新課程理念的需要。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在改革。新課程提出了全新的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，為課堂教學(xué)如何改革指明了方向�！安僮鞑呗浴钡难芯�，就是為了把新課程理念變?yōu)榻處熃虒W(xué)
的導向與“工具”，為教師提供實(shí)踐上的策略，使新的課堂教學(xué)理念落實(shí)在課堂，教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生知識、能力與情感得到協(xié)調發(fā)展，從而實(shí)現課程改革的目標。
3、培養社會(huì )主義現代化建設人才的需要。
未來(lái)的社會(huì )是開(kāi)放的、互相依存、充滿(mǎn)競爭的社會(huì )。要使我國在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中立于不敗之地，必須培養大批的具有全局觀(guān)念、戰略眼光、有包容精神、協(xié)作精神、實(shí)干精神、創(chuàng )新精神的人才。而傳統的課堂教學(xué)，是一種封閉的、“孤軍作戰”的教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習的個(gè)體，關(guān)心的是“自我”，忽視了他人的存在與作用。這樣的教育，培養的人才顯然不能適應社會(huì )發(fā)展的需要�！安僮鞑呗浴钡难芯�，能為我們提供怎樣培養人、培養什么樣的人的方法、手段與途徑，從而，確保課堂教學(xué)既充分體現新的教學(xué)理念，又讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人，不斷完善，提高可持續發(fā)展的能力。
四、國內外研究現狀分析
國內外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）：
19世紀早期，美國的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習并運用于實(shí)踐，到了20世紀70～80年代，合作學(xué)習在美國的研究和應用已相當廣泛。20世紀90年代以來(lái)，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習小組，在教師指導下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習活動(dòng)。以學(xué)習目標和任務(wù)為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學(xué)生主體的有機結合。小組合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組學(xué)習這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的'每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習成效，并對學(xué)生的人格成長(cháng)提供幫助。小組合作學(xué)習體現了現代教育理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會(huì )學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )發(fā)展�！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。
五、課題提出的理論根據。
美國教育學(xué)理論家加齊（Gage.w.l.）指出，教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，這一過(guò)程包括：
1.教師的觀(guān)察和認知過(guò)程。
2.教師的行為。
3.學(xué)生的觀(guān)察和認知過(guò)程。
4.學(xué)生的行為。從中可以看出，學(xué)生和教師被賦予同樣的權重。因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與包括行為投入、認知投入和情感投入，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，也是教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。
教學(xué)民主是學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習的外部條件，也是培養新世紀人才民主素質(zhì)的必然要求。發(fā)揚教學(xué)民主可創(chuàng )造出一種自由寬松的民主氣氛，形成融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。
課堂交流是學(xué)習情境中師生之間、生生之間相互溝通思想感情和共享信息的活動(dòng)，學(xué)習目標的實(shí)現、任務(wù)的完成，較大程度上取決于師生、生生交流的水平和類(lèi)型。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團結友好，可以產(chǎn)生積極、健康活躍的課堂心理氛圍。
六、課題研究?jì)热?/strong>
1、本課題是一項課堂教學(xué)改革中的系統工程，要從實(shí)施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三點(diǎn)上去進(jìn)行考慮，力求通過(guò)研究、構建一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習與具體操作過(guò)程中的策略體系，其研究具體內容是：
�、判〗M合作學(xué)習氛圍的營(yíng)造
A確立民主平等的教學(xué)觀(guān)念
B促進(jìn)形成良好的班內人際關(guān)系
C創(chuàng )設多維互動(dòng)的學(xué)習氛圍
�、菩〗M合作的實(shí)施過(guò)程
A合理分組是小組合作學(xué)習取得成功的前提
B教師做好學(xué)習促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵
2、本課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
�、判〗M合作學(xué)習學(xué)生成績(jì)評定及獎勵策略。
�、菩〗M學(xué)習合作時(shí)機策略。
�、切〗M合作學(xué)習合作技能培養策略。
七、本課題采取的研究方法
1、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，側重課題的前期論證，收集國內外有關(guān)合作學(xué)習研究的觀(guān)點(diǎn)、方法2、教育調查法：深入學(xué)習小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習現狀進(jìn)行調查，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。
3、小組帶動(dòng)法：通過(guò)個(gè)別學(xué)習小組，再帶動(dòng)、感染其它小組的學(xué)生也來(lái)積極主動(dòng)地學(xué)習。
4、教育實(shí)驗法：立足于自己的所在的班級，通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。
5、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。
八、課題研究采取的技術(shù)手段
1、教育統計法：對調查、測驗、問(wèn)卷等研究工作所收集的數字資料加以整理計算檢驗。使之條理化、明晰化，便于分析和應用。
2、統計數據的整理方法：數據整理制表、制圖使之直觀(guān)形象，便于分析和應用。
九、課題研究可行性分析
本課題國內、國外已進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間的實(shí)驗及研究，在理論和實(shí)踐上取得了一定成果，為我們的進(jìn)一步研究奠定了理論和經(jīng)驗上的基礎，但還存在一些問(wèn)題需要我們作深入細致的研究。我們相信，有教育主管部門(mén)的大力支持，有本校教師的熱情參與，我們的課題研究工作通過(guò)大家的共同努力一定會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
十、課題研究的特色、創(chuàng )新之處
在本課題的研究未全面完成任務(wù)及未全面推廣實(shí)施之時(shí)，繼續對其進(jìn)行應用性探索與研究，將有助于使其理論得以驗證，使其操作得以更加完善、具體、實(shí)用。
本課題的研究縱觀(guān)國內外的研究成果，就如何科學(xué)、客觀(guān)地對學(xué)生個(gè)體、團體的學(xué)科成績(jì)進(jìn)行基礎評定與獎勵評定，尚未見(jiàn)到系統的闡述和驗證。因此，本課題研究的重中之重應確定在此，期望通過(guò)實(shí)踐，探索出針對這一重點(diǎn)的理論和實(shí)施策略。
十一、課題進(jìn)展步驟及成果
課題進(jìn)展步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx．11——20xx．3）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習有關(guān)理論，抓好技能培訓；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對課題組成員實(shí)行分層次培訓。
2、做好網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，網(wǎng)絡(luò )資源收集、分類(lèi)工作。
�。ǘ┭芯繉�(shí)施階段（20xx．3——20xx．8）
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。
2、根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。
5、定期召開(kāi)研討會(huì )，總結交流經(jīng)驗。
�。ㄈ┛偨Y階段與結題階段（20xx．9——20xx．11）
1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告;
2、申請結題，舉辦研究成果展覽。
3、召開(kāi)驗收鑒定會(huì )，對課題研究進(jìn)行評審驗收。
預期成果的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
1、論文：《建構語(yǔ)文課堂有效的小組合作學(xué)習》
2、《小組合作學(xué)習調查問(wèn)卷》
3、班級小組分組名單及分工
4、有關(guān)小組合作學(xué)習的設計和案例
5、有關(guān)小組合作學(xué)習的課例（聽(tīng)課記錄）
十二、課題研究基礎
1、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和理論基礎。在以前的教學(xué)研究工作中，學(xué)校部分語(yǔ)數教師對小組合作學(xué)習進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，獲得了一定的感性認識，并積累了一定的文
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告3
課題研究的背景和意義
文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個(gè)民族文化的前提。中國的文字來(lái)源于古漢語(yǔ)，中國文化建構思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎上，學(xué)懂了古文將會(huì )更好的理解中國文字，了解中國燦爛的文化與文明，將會(huì )欣賞古文化的經(jīng)典美，將會(huì )了解前輩的主流意識。她博大精深，源遠流長(cháng)，是我們民族精神的載體，是民族之根。
但他又因離我們這個(gè)時(shí)代那么遙遠又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)索然無(wú)味，難以引起學(xué)生共鳴。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是先導，有興趣就會(huì )入迷，學(xué)習就會(huì )有成效，所以要在教法上、引導上下功夫，培養學(xué)生課內外閱讀文言文的.興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語(yǔ)言美、文采美、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚，所以選擇“培養中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來(lái)探討。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
研究本課題，目的在于探索出一整套培養初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對象是中學(xué)生，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法。包括：課堂朗誦課堂提問(wèn)促進(jìn)興趣結果，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書(shū)促進(jìn)興趣，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。
指利用課外時(shí)間，在初中三個(gè)年級組織背誦課內外古詩(shī)文，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補注結集成冊等活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生興趣。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（5月—6月20），準備階段。
申報立項。
完成調查。采用問(wèn)卷調查、召開(kāi)主題班會(huì )、座談會(huì )等形式調查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。
設計研究方案和活動(dòng)計劃。
大致分為兩步：課堂與課外（見(jiàn)下）。
第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗階段。
將每班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習小組，課前利用工具書(shū)認真預習。
教師課前認真備課、科學(xué)設計課堂教學(xué)程序，運用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養其學(xué)文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué)、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課外開(kāi)展活動(dòng)。a分年級進(jìn)行課內外古詩(shī)文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。b分年級進(jìn)行課外古文閱讀理解競賽。c古詩(shī)文朗誦賽。d分年級整理常用實(shí)詞虛詞補注結集成冊。
�。ㄟM(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì )）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
課題成果的預期和呈現
學(xué)生方面
1，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣得到提高。
2，學(xué)生基本掌握課內文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見(jiàn)文言句式，學(xué)生能欣賞文言文所呈現的古典文學(xué)的魅力。
3，學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。
4，鼓勵學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫(xiě)作，并在校內進(jìn)行展覽。
教師方面
1，主件：結題報告。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法，在此報告呈現。
2，附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì )、論文，以上各四篇。
初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告4
一、研究的問(wèn)題
“初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結合了本校城鄉結合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著(zhù)眼點(diǎn)在習作訓練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”有效的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫(xiě)結合策略而展開(kāi)的研究。
主要研究以下問(wèn)題：
1、“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系的研究
讀和寫(xiě)是一個(gè)互補的過(guò)程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內的吸收，寫(xiě)則是自?xún)榷獾谋磉_，讀是文章作者的寫(xiě)的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫(xiě)結合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。
2、“挖掘讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）
讀寫(xiě)對應原則要求讀寫(xiě)要有相應的結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫(xiě)結合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫(xiě)在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫(xiě)作手法運用等方面都是學(xué)生模仿習作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會(huì )學(xué)生挖掘文本中的“寫(xiě)”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。因此，如何挖掘“讀寫(xiě)結合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。
3、“形成有效的讀寫(xiě)結合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）
關(guān)于“讀寫(xiě)結合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫(xiě)結合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫(xiě)結合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫(xiě)于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的`隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫(xiě)遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉結合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(cháng)缺乏對孩子智力投資的意識，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導致學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，知識面窄，閱讀能力差，寫(xiě)作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費苦心地指導作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng )造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。
三、擬解決問(wèn)題的具體措施 主要采取以下步驟與措施：
（一）準備階段：20xx年6月—20xx年9月
1、成立課題組，確定研究對象
1）課題組成員由我校三名長(cháng)期在教學(xué)第一線(xiàn)、具有多年教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文教師組成。包括：
課題主持人：
課題成員：
2）研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語(yǔ)文教材。
2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國內外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫(xiě)結合的成功經(jīng)驗和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫(xiě)作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻研究法。
（二）實(shí)施階段： 10月—9月
1、開(kāi)題。
2、調查研究：設計相關(guān)調查表格，針對實(shí)驗對象進(jìn)行調查研究并進(jìn)行分析。
3、開(kāi)展實(shí)驗：實(shí)驗老師根據結合調查研究得出的結果，以所教文本為憑借設計并實(shí)施各單元課文的讀寫(xiě)結合訓練方案，使每一節閱讀課都成為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、習作訓練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強的讀寫(xiě)結合策略。這樣，在解決學(xué)生習作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫(xiě)作構思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。
讀寫(xiě)結合策略初步構建如下：解讀目標，明確單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫(xiě)結合點(diǎn)——指導方法，掌握讀寫(xiě)結合技巧——遷移拓展，運用讀寫(xiě)結合方法——小結回饋，提升讀寫(xiě)結合能力。
以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫(xiě)結合策略：
第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是“景物描寫(xiě)”；
第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫(xiě)結合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的虛實(shí)結合法、多感官描寫(xiě)法；《濟南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的動(dòng)靜結合法；在總結4篇文本時(shí)訓練學(xué)生寫(xiě)景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫(xiě)結合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習的話(huà)，就會(huì )增加學(xué)生的負擔。所以我們還要精選出最適合的結合點(diǎn)。
第三步，授之以漁，教會(huì )學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧。
第四步，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓練和“舉一反三”的拓展訓練，從句子、片斷過(guò)渡到長(cháng)文訓練，讓學(xué)生從讀到寫(xiě)，遷移拓展。
第五步，對學(xué)生習作及時(shí)的回饋，在反復訓練中提升其讀寫(xiě)結合能力。
4、實(shí)驗分析：分析實(shí)驗作文的內容，分析實(shí)驗過(guò)程所出現的各種現象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結實(shí)驗工作經(jīng)驗，及時(shí)矯正實(shí)驗行為。
本階段主要采用調查研究法、觀(guān)察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。
（三）總結階段：20x年10月—20xx年12月
1、整理實(shí)驗過(guò)程性資料，歸納總結成功作法和經(jīng)驗，撰寫(xiě)課題實(shí)驗報告。
2、收集整理實(shí)驗當中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設計、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應的文集和光盤(pán)，在全校推廣研究成果。
本階段主要采用經(jīng)驗總結法。
四、預期成果形式
1、實(shí)驗研究報告（開(kāi)題報告、中期報告、結題報告）；
2、課題研究論文若干篇；
3、課題相關(guān)教學(xué)設計、案例、實(shí)錄、片斷等；
4、學(xué)生相關(guān)習作若干篇；
5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫(xiě)結合的有效策略。
五、參考文獻
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[2] 《中國語(yǔ)文讀寫(xiě)結合研究》 汪潮 華東師范大學(xué)出版社 20xx年
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[4] 《朗讀手冊》吉姆.崔利斯天津教育出版社 20xx年8月
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[9] 《中文廣泛閱讀》香港教育署 1997年第1期
[10]《大語(yǔ)文教學(xué)法》姚竹青社會(huì )科學(xué)出版社 20xx年4月
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