《最后一頭戰象》課堂教學(xué)實(shí)錄
導語(yǔ)：感受戰象嘎羧的情懷，體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法，回歸整體，感悟戰象精神，發(fā)現本篇動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)，下面是小編給大家整理的《最后一頭戰象》課堂教學(xué)實(shí)錄內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
師：這堂課是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比展示活動(dòng)的最后一堂課，同學(xué)們，你來(lái)猜猜，咱們這堂課、咱們這個(gè)班，為什么會(huì )被安排在最后一堂課?
生1：我們班可能是因為壓軸吧!
師：說(shuō)得很好，謝謝你的鼓勵我們一起在努力
生2：我們今天上的這節課題目是《最后一頭戰象》，所以我們也有可能因為這個(gè)原因
師：真好，你真會(huì )聯(lián)系想象《最后一頭戰象》，最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎?
生3：也許我們班表現好吧，所以留在最后!
師：說(shuō)得真好，精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵同學(xué)們，現在是下午的1：20，通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡，讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對話(huà)來(lái)吸引我們全場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎?
生：有
師：好，我們可以開(kāi)始上課了嗎?
[一、揭示課題，檢查預習]
上課!(上課哨聲響)
師：同學(xué)們好!
生：胡老師您好!
師：(課件出示課題：23.最后一頭戰象)同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習一篇由動(dòng)物小說(shuō)改編的課文來(lái)，咱們一起響亮地讀課題，齊——
生接：最后一頭戰象
師：這是一篇很長(cháng)的課文，有兩千多個(gè)字，同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預習了嗎?
生：有
師：那好，老師要來(lái)考考大家了愿意接受老師考驗的請舉手非常好，知識總是青睞勇敢的人來(lái)，你先你跟大家先說(shuō)一說(shuō)，這篇課文前前后后你共讀過(guò)幾遍?
生1：我共讀過(guò)三遍
師：三遍，好對于這么長(cháng)的課文來(lái)說(shuō)，至少要花三十分鐘老師先請你來(lái)讀一讀課文當中一些比較重要又難讀的詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ)：日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢不可當、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)
生1讀了一遍
師：哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)?來(lái)，這位男同學(xué)
生2響亮地讀了一遍
師：讀得字正腔圓，非常不錯
師：同學(xué)們，我們都能讀這些詞語(yǔ)嗎?好，一起朗讀這些詞語(yǔ)讀詞語(yǔ)要講究節奏，不能拖沓，好嗎?日寇、摩挲、象冢，齊——(聲音短促)
生齊讀，很有節奏
師：非常好，聲音洪亮整齊
[二、整體感知，梳理文脈]
師：同學(xué)們，還愿意接受老師考驗的請舉手
師：你在讀這篇課文的時(shí)候，最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生1：我對這篇課文的最后一個(gè)自然段，非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒(méi)有到祖宗的象冢里去，它非常忠誠
師：你說(shuō)得非常好，你能不能對這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō)，或者用小標題
生1：嘎羧沒(méi)有去它祖宗的墓，而是它自己挖了坑
師：對于這樣的場(chǎng)面，你能概括出怎樣的小標題?
生2：莊嚴歸去
師：莊嚴歸去，與眾不同的小標題，非常好
生3：我概括為“挖坑自葬，和自己的同伴們躺在了一起”
師：有點(diǎn)長(cháng)，不過(guò)確實(shí)它挖了坑，然后埋葬了自己不過(guò)，老師覺(jué)得“莊嚴歸去”，就把你所有的內容全包括進(jìn)去了大家說(shuō)可以嗎?(板書(shū)：莊嚴歸去)
師：同學(xué)們繼續來(lái)說(shuō)，你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生4：我為大象嘎羧久久摩挲著(zhù)自己的象鞍，然后對原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情非常讓我感動(dòng)
師：請別坐下，你能對這個(gè)場(chǎng)面用這種方式——小標題來(lái)概括概括嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師：給你提示一下，它要象鞍干嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師：它再一次想干嗎?它想干嗎?
生5：重回戰場(chǎng)
師：重回戰場(chǎng)前，它要披掛象鞍請坐(板書(shū)：披掛象鞍)還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生6：嘎羧仰天長(cháng)嘯，叫得很響，我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰友
師：你很會(huì )讀課文對于這個(gè)場(chǎng)面，你打算用怎樣的小標題概括?
生6：悼念戰友
師：老師覺(jué)得有個(gè)小標題比這更恰當此刻它正在什么地方?戰場(chǎng)上，對吧我們可以用“重回戰場(chǎng)”(板書(shū)：重回戰場(chǎng))
師：還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生7：正當嘎羧要走的時(shí)候，村子里所有的人都來(lái)送嘎羧這么多人來(lái)送嘎羧，泣不成聲這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)
師：你也用小標題形式說(shuō)說(shuō)
生7：淚別嘎羧
師：“淚別嘎羧”?現在嘎羧是主人公應該是嘎羧和誰(shuí)?
生7：淚別村民
師：其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多，最令人感動(dòng)的莫過(guò)于剛才同學(xué)們所說(shuō)的場(chǎng)面現在你能不能結合剛才同學(xué)說(shuō)的幾個(gè)場(chǎng)面，綜合說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?準備一分鐘
生準備
師：課文主要寫(xiě)了什么?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)
生8：課文主要寫(xiě)了在戰斗以后，大家發(fā)現有一只大象并沒(méi)有死亡，就把它抬到寨子里養傷，然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后，這頭大象要莊嚴歸去了，大家非常難過(guò)，然后大象也非常難過(guò)但是大象并沒(méi)有到它祖宗的象冢里去，而是跟它的戰友葬在了一起
師：說(shuō)課文主要內容一定要簡(jiǎn)潔、扼要你要利用課堂上的資源，剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了最令人感動(dòng)的場(chǎng)面我們要善于利用學(xué)習的發(fā)現，課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前怎樣?
生9：課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前還對和它并肩作戰的戰友念念不忘，并且想披掛象鞍，重新和這些戰友在一起我覺(jué)得這些使我特別感動(dòng)
師：同學(xué)們，不著(zhù)急老師提的問(wèn)題是，課文主要寫(xiě)了什么
生10：嘎羧在想起當年戰場(chǎng)上的時(shí)候，它重新披上象鞍，和村民們告別，然后重新來(lái)到了戰場(chǎng)上，莊嚴地歸去
師：對，你說(shuō)得很好確實(shí)，嘎羧臨死前做了許多事，披掛象鞍，和村民們依依告別，重回戰場(chǎng)，最后孤獨地自挖墓坑，莊嚴地歸去
[三、品讀語(yǔ)段，體會(huì )本色]
師：同學(xué)們，1943年一大群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下人們在埋葬它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公(板書(shū)：嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字，齊——
生齊讀“嘎羧”
師：下面就讓我們一起走近它請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地默讀課文，并思考一個(gè)問(wèn)題：課文哪些地方使你體會(huì )到嘎羧就是一頭戰象，而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現，發(fā)現了及時(shí)做上記號
生默讀
師：接下來(lái)，我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現你從課文的哪些地方體會(huì )到嘎羧就是一頭戰象?
生1：我從課文的第6小節體會(huì )到了“見(jiàn)到波農丁，……像是想得到閣樓上的什么東西”我覺(jué)得嘎羧的很有靈性，知道怎樣表達飼養員才聽(tīng)得懂，才能知道自己想要什么東西
師：它到底想要什么東西呢?請你從課文當中找出來(lái)
生1：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌
生鼓掌
師：也找到這一句的請舉手我們一起讀一讀這一句(課件出示句子)大家把這句話(huà)度準確，齊——
生齊讀句子
師：嘎羧見(jiàn)到什么一下安靜了?
生2：嘎羧見(jiàn)到象鞍一下安靜了
師：象鞍你覺(jué)得是做什么用的?
生2：我覺(jué)得是人坐在上面，騎著(zhù)象用的
師：象鞍是士兵乘坐用的，是嘎羧身份的象征這段話(huà)讓我們感受到了嘎羧對象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對象鞍的深情?
生3：“鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)”
師：“摩挲”(板書(shū))是什么意思?
生4：摩擦
師：換一個(gè)更恰當的詞語(yǔ)，可以用什么?
生5：撫摸
師：一個(gè)“摩挲”讓你感受到，象鞍和嘎羧是什么?
生5：關(guān)系非常深厚，是戰友
師：你想，誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請你帶著(zhù)你的這份體會(huì )，有感情地讀一讀
生5讀句子
師：給你提個(gè)醒，“灰塵”，不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì )到什么?
生6：不管過(guò)了多少年，嘎羧對象鞍的感情是很深的
師：嘎羧見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪
生6讀句子
師：還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情?
生7：我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰，想起戰場(chǎng)
師：久別重逢，多少年?
生7：26年
師：26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好讓我們帶著(zhù)這份體會(huì )，讀一讀這個(gè)句子
生齊讀句子
師：見(jiàn)到久別重逢的老朋友應該高興啊?嘎羧怎么反而流淚了呢?
生8：因為嘎羧見(jiàn)到象鞍，就想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了它也想回到戰場(chǎng)上去
師：嘎羧是怎樣的心情?
生8：惋惜、悲傷、哀痛
師：你覺(jué)得嘎羧流的是什么淚?
生9：有一個(gè)成語(yǔ)叫“喜極而泣”，我覺(jué)得嘎羧是太高興了
師：你很會(huì )說(shuō)話(huà)嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話(huà)你發(fā)現還是什么淚?
生10：看到了象鞍它想起了戰友，它跟戰友感情很深，所以他留下了眼淚
師：因為象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著(zhù)它辛酸的往事(課件出示句子：“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇”)
生齊讀句子
師：象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶
生回讀句子“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇”
師：26年過(guò)去了，嘎所已經(jīng)老了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰象，一直牢記著(zhù)它身份的象征——象鞍預感生命走到了盡頭，它要在最后一刻，重新披掛象鞍，重溫昔日輝煌，體驗當年的豪邁讓我們繼續交流閱讀發(fā)現，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生11：我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底，……凝望著(zhù)天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去，感受到它希望世界和平，不再有戰爭發(fā)生，不再讓更多的動(dòng)物和人死去
師：你從這里看出了嘎羧是一頭戰象，真會(huì )讀書(shū)繼續交流，你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生12：還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢，而是和戰友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象
師：讓我們一起讀一讀這句話(huà)(可見(jiàn)出示句子：“它死了……躺在了一起”)
生齊讀句子
師：它為什么也能證明嘎羧是一頭戰象?
生13：因為一般的大象會(huì )回到祖宗的象冢里去，而嘎羧和它的戰友們躺在了一起
師：大象是一種很有靈性的動(dòng)物，它不僅能與感到自己的死期，而且會(huì )悄悄地來(lái)到祖宗留下的象冢而嘎羧沒(méi)有這樣做，戰場(chǎng)才是戰士生命的歸宿，戰友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了，它自己選擇莊嚴地歸去
生齊讀句子
師：老師情不自禁地想讀一讀這段話(huà)(范讀句子)
生再齊讀句子
師：你還從哪些地方感受到，嘎羧是一頭戰象?
生14：我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰象因為戰象是很威武的
師：我們來(lái)繼續交流
生15:我是從14自然段體會(huì )到的“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面”這句話(huà)體現它是一頭戰象，它很有氣勢
師：它在哪里?
生15：它被救上來(lái)的地方
師：哪里?
生15：戰場(chǎng)
師：你找出這一段話(huà)非常不容易(課件出示第14自然段)請同學(xué)們自由把這段話(huà)放出聲音朗讀
生自由朗讀
師：重回昔日的戰場(chǎng)，嘎羧表現得怎樣?
生16：嘎羧表現得非常激動(dòng)
師：你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)?
生16：我從“許久又昂起頭來(lái)……發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
師：你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么?
生17：應該是非常悲傷的因為這里是戰場(chǎng)，它曾經(jīng)浴血奮戰的戰場(chǎng)但是它的同伴的生命也在這里結束了
師：你從哪里感受到了它的悲傷?
生17：課文中“久久凝望著(zhù)輕波蕩漾的江面”，這個(gè)“久久凝望”寫(xiě)出了嘎羧望著(zhù)江面，仿佛回到了過(guò)去
師：“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了，回到昔日的戰場(chǎng)，嘎羧異常激動(dòng)和興奮，所以——(課件出示：說(shuō)話(huà)練習)
重回戰場(chǎng)，嘎羧激動(dòng)不已，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭
它想起了 ;
想起了 ;
……
生18：它想起了，當年和同伴們背著(zhù)士兵奮勇殺敵
師：說(shuō)得真好
生19：它想起了當年多少同伴為了保家衛國，而死在了這片戰場(chǎng)上
師：它想起了死去的戰友
生20：它想起了26年前那罪惡的槍?xiě)鸷湍切┛蓯旱臄橙?/p>
師：它想起了敵人
生21：它想起了26年前，它和同伴們排山倒海撲向了敵人
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎?
生22：它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng)，所以它踩死了很多敵人
師：它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多，它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染紅的江水，它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面我們一起來(lái)讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁(課件出示第一自然段第二句：“士兵騎象殺敵……勢不可當”)
生齊讀句子
師：想到這些，嘎羧一下子變得異常激動(dòng)，它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲，它的熱血沸騰起來(lái)(課件出示句子“這時(shí)，它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面”)
生齊讀句子
師：盡管已經(jīng)老邁，盡管26年過(guò)去了，一回到昔日的戰場(chǎng)，嘎羧又回到了當年，想起了那份英勇豪邁，當然也想起了那份悲傷往事老師請個(gè)同學(xué)讀一讀這一段(課件出示句子“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”)
生23讀句子
[四、朗讀小結，升華情感]
師：真好同學(xué)們，怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)——(課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢”)
生齊讀句子
師：它還牢記著(zhù)什么?
生1：它還牢記著(zhù)26年前與它浴血奮戰的隊友和自己戰象身份的象征——象鞍
師：它還牢記著(zhù)什么?
生2：它還牢記著(zhù)自己在戰場(chǎng)上奮勇殺敵
生3：它還牢記著(zhù)自己的同伴被日寇殺死
師：它記得，什么都記得，它始終記著(zhù)自己是一頭戰象的本色(板書(shū)：本色)所有的這些難道還不足以體現嘎羧是一頭戰象嗎?難道還不足以證明它保留著(zhù)戰象的本色嗎?夠了同學(xué)們，“烈士暮年，壯心不已”，讓我們一起連起來(lái)讀一讀這些句子(課件出示幾組句子配樂(lè ))二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著(zhù)它身份的象征，牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍讀——
生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
師：整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方，——
生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面”
師：戰場(chǎng)才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴最后一頭戰象——嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起
生齊讀句子：“它死了……躺在了一起”
師：讀著(zhù)讀著(zhù)著(zhù)感人肺腑的文字，想著(zhù)想著(zhù)這令人心酸的畫(huà)面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎?是什么?
生1：它是一個(gè)重情義的朋友
生2：它是一位英雄
生3：它是威武的化身
生4：我覺(jué)得嘎羧擁有人的品質(zhì)，我想用一句話(huà)來(lái)形容它曹植在他的《白馬詩(shī)》中寫(xiě)道：“捐軀赴國難，視死忽如歸”
師：說(shuō)得真好(聽(tīng)課老師鼓掌)老師也想加上一句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)(課件出示句子)：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感其目的是鄉引發(fā)人類(lèi)更多的思考”下節課，我們將去閱讀發(fā)現，嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們怎樣的思考下課!謝謝同學(xué)們
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