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數學(xué)廣角《找次品》第一次試教評課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家收集的數學(xué)廣角《找次品》第一次試教評課稿，希望對大家有所幫助。
《找次品》是五年級數學(xué)教材中的數學(xué)廣角的內容，是一塊特別難以理解的學(xué)習內容。邱珠弟老師第二次試教比第一次有非常大的進(jìn)步，具體說(shuō)來(lái)有五大亮點(diǎn)：
第一、深挖教材，根據農村學(xué)生進(jìn)行施教，轉化難點(diǎn)降低教學(xué)起點(diǎn)。按照例題，本課例1是從5瓶藥品中找到次品，而邱老師卻讓學(xué)生先從3瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二、培養學(xué)生優(yōu)化意識，用數學(xué)邏輯增加學(xué)生遞進(jìn)關(guān)系，知道數學(xué)就在我們身邊，上課時(shí)層層推進(jìn)滲入優(yōu)化思想。本課邱老師讓學(xué)生從3瓶中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓學(xué)生尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓他們再用12瓶進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓學(xué)生充分體會(huì )到運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。
第三、培養學(xué)生歸納綜合能力，讓學(xué)生從動(dòng)手中得到結果，自己動(dòng)手得到結論。當學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現把待測物品平均分成3份稱(chēng)的方法最好后，邱老師提出“每個(gè)數都能平均分嗎”的問(wèn)題，讓學(xué)生從10瓶中找出次品，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的驗證、歸納、推理等數學(xué)思考活動(dòng)，從中又發(fā)現“盡量平均分”的優(yōu)化策略，實(shí)現從特殊到一般的過(guò)渡。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。
第四、科學(xué)引導實(shí)現三維目標，教學(xué)的過(guò)程與方法使用比較好。課堂上，邱老師總是密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現學(xué)生遇到困難就及時(shí)引導，“還可以怎樣分?”“還有不同的分法嗎?”“不平衡說(shuō)明什么?”...等等提示讓學(xué)生充分感受到解決問(wèn)題方法的多樣性，“哪種分法稱(chēng)的次數最少?”使學(xué)生逐漸樹(shù)立運用優(yōu)化策略解決生活問(wèn)題的思想。整堂課，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組組者、引導者與合作者，成功實(shí)現了新課標后教師角色的轉換。
第五、板書(shū)設計合理，有條理，學(xué)生一看一目了然，起到總結性的作用。
最后還有一點(diǎn)想法，本課的學(xué)習不是為了讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )找次品，由于本節課規律的難度，肯定會(huì )有部分孩子學(xué)習后對高一層次的規律不能正確運用。我認為本節課要讓孩子在操作、思考、討論中學(xué)會(huì )找次品的一般方法，體會(huì )方法的優(yōu)化，使每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、數學(xué)思想和方法有一定的進(jìn)步，因此教師不能把方法和規律灌輸給孩子，不一定把自己預設到的每一個(gè)規律都交給學(xué)生，而是要看孩子的學(xué)習情況做一定的引導，一定要是孩子主動(dòng)地思考、操作。
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