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數學(xué)廣角搭配評課稿（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面的精彩內容是小編精心整理的數學(xué)廣角搭配評課稿（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)廣角搭配評課稿 1
這節課的內容是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學(xué)廣角中的例4，“對策問(wèn)題”是數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。本節課的學(xué)習從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現數學(xué)知識不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對數學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
本節課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設計新穎別致。
開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設計了玩撲克牌的`游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對本環(huán)節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問(wèn)題，引出探究的內容，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、體現解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者。積極思考的主動(dòng)權也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導學(xué)生嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了異位思考，學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的
事物，教師及時(shí)引導學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
幾點(diǎn)見(jiàn)議：
一、生活中處處有數學(xué)，能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。
數學(xué)廣角搭配評課稿 2
曹老師上的內容是三年級上冊數學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，結合聽(tīng)課的實(shí)際情況，談一下自己的幾點(diǎn)感受：
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的實(shí)際情境中，導出握手中存在著(zhù)搭配的問(wèn)題，為了保證能做到和每位小朋友握手，從而引出搭配的有序性，做到不重復，不遺漏。課堂的一開(kāi)始，老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)親密接觸后，引出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在解決搭配問(wèn)題中，老師做到了抓住中心：“有序性，不遺漏，不重復”。
2、課堂設計巧妙，在早餐搭配中，先出示2種飲料，3種點(diǎn)心，學(xué)生動(dòng)手操作后得出結論2×3=6種搭配方法，緊接著(zhù)老師說(shuō)如果再增加1種飲料后，會(huì )出現什么樣的搭配情況？學(xué)生思考總結3×3=6種搭配方法，再反過(guò)來(lái)，如果增加的是1種點(diǎn)心呢？會(huì )是什么樣的'搭配情況，學(xué)生思維發(fā)生高漲，然后對兩種情況發(fā)生對比，從而總結出搭配中的算法。這樣的設計，體現的數學(xué)思維的遞進(jìn)性，師生之間發(fā)生思維的碰撞，達到課堂的高潮。
3、體現了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過(guò)生日，讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服，在搭配中存在著(zhù)符號的多樣性，有用三角形的、正方形的，還有用天地、花草等方式搭配的。體現了學(xué)習的自主探究，方法靈活多樣。
幾點(diǎn)不成熟的想法：
1、學(xué)生在學(xué)習和理解2×3=6的時(shí)候，可不可直接出示一幅圖片，用連線(xiàn)法直接出示，1件上裝配3件下裝，2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀(guān)一些，沒(méi)必要大費周折。
2、曹老師的語(yǔ)言很清晰，吐詞清楚，學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后，可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來(lái)，用圖形結合的方法演示，效果可能會(huì )好些。
數學(xué)廣角搭配評課稿 3
數學(xué)廣角—搭配（一）是2013年人教版二上數學(xué)廣角中一個(gè)全新改版的知識內容。涂老師根據新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點(diǎn)對教材進(jìn)行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數學(xué)活動(dòng)課。涂老師這節課上的很成功，其中數學(xué)課堂的評價(jià)也這節課的一大亮點(diǎn)。
1、關(guān)注學(xué)習興趣，童趣評價(jià)。
涂老師根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始創(chuàng )設了有趣的開(kāi)啟數學(xué)大門(mén)的情境，當數學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時(shí)，數學(xué)王國的大門(mén)打開(kāi)了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿(mǎn)童趣的評價(jià)方式，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的'興趣。
2、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，教師激勵導向評價(jià)。
在整堂課的教學(xué)中，涂老師充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵導向作用。當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等學(xué)習品質(zhì)時(shí)，涂老師能有針對性，不失時(shí)機的進(jìn)行激勵性評價(jià)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。例如：在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會(huì )涂嗎？你想怎么涂？學(xué)生試涂1號學(xué)習卡時(shí)，涂老師及時(shí)給予小組評價(jià)：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了�！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的評價(jià)：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的�！薄皒xx小朋友觀(guān)察得最仔細，小眼睛最亮�！薄皒xx小朋友就像個(gè)數學(xué)家�！痹谔骄坑�1、2、3組成兩位數。每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數。你讀懂了什么？當學(xué)生回答：只能在數字1、2、3中選。教師及時(shí)給予評價(jià)：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會(huì )審題�！睂筮M(jìn)生的學(xué)習，教師也進(jìn)行了充滿(mǎn)激勵的評價(jià)：“今天xxxx小朋友也學(xué)會(huì )了這種學(xué)習方法，老師獎勵一張智慧卡�！钡鹊�。這種激勵性的評價(jià)語(yǔ)，不但使學(xué)生在心理上得到了滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )，也有效的調控了課堂，在潛移默化中培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
3、以生為本，多元主體評價(jià)。
在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時(shí)，涂老師大膽開(kāi)放的設計教學(xué)，給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動(dòng)機會(huì )。在反饋交流時(shí)，涂老師展示學(xué)生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學(xué)生參與評價(jià)的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，也使學(xué)生在互評中進(jìn)一步體會(huì )了排列的有序性，積累了初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
總之，涂老師這節課注重引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，尊重學(xué)生個(gè)性化的解決問(wèn)題，進(jìn)行了有效的個(gè)性化的評價(jià)，彰顯了小班化教學(xué)特色。
數學(xué)廣角搭配評課稿 4
抽屜原理屬于淺顯的奧數知識范疇，首次被編入新課改教材。初看教材，我甚至沒(méi)有看懂教材上所講的內容與我們現在的數學(xué)知識有多大的聯(lián)系。不知道學(xué)這部分知識又能解決什么問(wèn)題。我的心里一點(diǎn)底也沒(méi)有。通過(guò)看教材，我發(fā)現這部分知識還真挺有意思。但講起來(lái)卻不是很容易。
于是我認真鉆研了教材、課標與教學(xué)參考，終于有了清晰的思路。我相信只要認真鉆研，精心準備，做到胸有成竹，課堂上就能游刃有余，就能上好這節課。
正如我所想，這節課我通過(guò)游戲引入、學(xué)生操作、小組討論等方式，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)是一門(mén)沒(méi)有缺憾的藝術(shù)，我的感覺(jué)和劉改榮老師一樣，總覺(jué)得這堂課不夠生動(dòng)，該有的高潮沒(méi)有掀起。大概是我急于求成，課堂上引導的太多，限制了孩子們的發(fā)揮，再加上有老師聽(tīng)課，學(xué)生有點(diǎn)拘謹吧。
總之，本節學(xué)生的學(xué)習效果還不錯，全班學(xué)生針對這類(lèi)問(wèn)題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習目標，實(shí)現了三維目標的有機整合。
我覺(jué)得，有時(shí)敢于嘗試，就會(huì )得到意想不到的收獲，大膽的邁出去，才有成功的機會(huì )。
三年級數學(xué)數學(xué)廣角評課稿
作為一名英語(yǔ)老師，我今天去聽(tīng)了王矛老師執教的`四年級上冊數學(xué)廣角《合理安排》一課。運用統籌思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中，王老師把學(xué)生置于學(xué)習的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設計，并且由于數學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)并不象常規的數學(xué)課，只當自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問(wèn)題，一起去感悟合理安排的策略。我認為在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中，需要更好地把握如下兩個(gè)關(guān)系：
這節課通過(guò)4個(gè)活動(dòng)：王老師的課前準備、燒水沏茶招待客人、殺魚(yú)洗魚(yú)淘米燒飯燒魚(yú)、感冒時(shí)找水拿藥吃藥，不斷地提高學(xué)生在面對具體問(wèn)題時(shí)，該如何通過(guò)統籌安排的策略解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節課，我更清楚地認識到新課標下的數學(xué)課，“活動(dòng)味”與“數學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數學(xué)教師應當創(chuàng )設更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，追求讓學(xué)生樂(lè )而忘返的學(xué)習情境。這過(guò)程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常就會(huì )忽略了聯(lián)系實(shí)際，孩子們只會(huì )離開(kāi)現實(shí)，不會(huì )應用到現實(shí)中。
“點(diǎn)”指的是個(gè)別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀(guān)察下來(lái)，明顯的感覺(jué)到學(xué)生實(shí)際上是非常喜歡這個(gè)話(huà)題的�？梢�(jiàn)，“接地氣的”課堂永遠是我們教師追求的目標。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個(gè)別學(xué)生，比如一節課上一個(gè)學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個(gè)孩子一次發(fā)言機會(huì )也沒(méi)有。我們知道，課堂上會(huì )表現的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內容，或者上課一會(huì )兒后就能完全掌握。但是這些班級中的小個(gè)別孩子并不能夠代表整個(gè)班級，特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的意見(jiàn)和想法，但是很可惜沒(méi)有如愿。真心地希望以后多聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的聲音。
我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵、評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗成功的快樂(lè )。英語(yǔ)課和數學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實(shí)地把內容教給學(xué)生，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都吃透內容�？傊航逃�，任重道遠。
數學(xué)廣角搭配評課稿 5
在 xx老師的 “數學(xué)廣角搭配” 課堂中，教學(xué)目標明確，緊緊圍繞讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數這一核心目標展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)方法上，[教師姓名] 老師從生活實(shí)際出發(fā)，利用穿衣搭配、數字組合等學(xué)生熟悉的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究環(huán)節，教師引導學(xué)生用擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)等方式自主探索搭配方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )有序思考的重要性。例如，在數字組合時(shí)，教師提示學(xué)生按照一定的順序排列數字，避免重復和遺漏，培養了學(xué)生的邏輯思維能力。
課堂互動(dòng)方面，教師與學(xué)生之間交流頻繁，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的搭配方法，營(yíng)造了良好的.課堂氛圍。學(xué)生們在小組合作中也能積極參與，共同討論解決問(wèn)題。
然而，教學(xué)過(guò)程中也存在一些小問(wèn)題。比如在時(shí)間把控上，探究環(huán)節用時(shí)稍長(cháng)，導致后面練習部分有些倉促，部分學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間完成較復雜的練習題。建議在今后的教學(xué)中，更合理地分配教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能扎實(shí)推進(jìn)。
數學(xué)廣角搭配評課稿 6
xx老師的 “數學(xué)廣角搭配” 這堂課，給人留下了深刻的印象。整堂課以培養學(xué)生的數學(xué)思維為核心，注重搭配方法的傳授。
教學(xué)伊始，教師通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)情境引出搭配問(wèn)題，迅速吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師詳細講解了固定十位法、交換位置法等多種搭配方法，讓學(xué)生明白不同方法的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。同時(shí)，教師引導學(xué)生對比不同方法，體會(huì )有序思考能更高效地解決問(wèn)題。
在課堂互動(dòng)上，教師設計了豐富多樣的'活動(dòng)，如角色扮演、小組競賽等。學(xué)生們在這些活動(dòng)中，不僅鞏固了所學(xué)的搭配知識，還提高了團隊協(xié)作能力和競爭意識。
但教學(xué)中也存在可改進(jìn)之處。在講解抽象的搭配原理時(shí)，部分基礎薄弱的學(xué)生理解起來(lái)有些困難，教師可以再增加一些直觀(guān)的演示或實(shí)例，幫助這部分學(xué)生更好地理解。
數學(xué)廣角搭配評課稿 7
xx老師的 “數學(xué)廣角搭配” 課程，最大的亮點(diǎn)在于生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。教師將搭配知識巧妙地融入到 “去游樂(lè )園游玩” 的情境中，從選擇門(mén)票、安排游玩項目到購買(mǎi)紀念品，每個(gè)環(huán)節都涉及到不同的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生思考，讓學(xué)生自己發(fā)現搭配的規律。例如，在安排游玩項目環(huán)節，教師提問(wèn) “如果只能選擇兩個(gè)項目，有多少種不同的組合方式呢？” 引導學(xué)生主動(dòng)探究。
課堂上，學(xué)生們積極參與，思維活躍。小組討論時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，共同探討最佳的搭配方案。教師對學(xué)生的`回答及時(shí)給予肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的學(xué)習自信心。
不過(guò)，在練習環(huán)節，題目類(lèi)型稍顯單一，主要集中在數字和物體的搭配上�？梢赃m當增加一些生活中其他場(chǎng)景的搭配練習，如路線(xiàn)規劃、食譜搭配等，拓寬學(xué)生的思維。
數學(xué)廣角搭配評課稿 8
xx老師的 “數學(xué)廣角搭配” 課，在練習設計方面非常出色。教師根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計了層次分明、形式多樣的練習題。
從基礎的數字組合、圖形搭配，到稍復雜的生活情境應用，如安排會(huì )議座位、制定旅游行程等，練習題涵蓋了不同難度層次，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的'學(xué)習需求。通過(guò)這些練習，學(xué)生們不僅鞏固了搭配的知識和技能，還提高了運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重對學(xué)生解題思路的引導。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師不是直接給出答案，而是通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生回顧所學(xué)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤并改正。
但是，在課堂節奏上，教師可以適當加快一些，對于一些學(xué)生已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識點(diǎn)，不需要花費過(guò)多時(shí)間重復講解，以便留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習。
數學(xué)廣角搭配評課稿 9
xx老師的 “數學(xué)廣角搭配” 課堂，不僅關(guān)注基礎知識的傳授，更注重對學(xué)生數學(xué)素養的培養。在完成基本的搭配知識教學(xué)后，教師進(jìn)行了巧妙的拓展延伸。
教師引入了排列組合在數學(xué)競賽、密碼學(xué)等領(lǐng)域的應用，拓寬了學(xué)生的`視野，讓學(xué)生感受到數學(xué)的廣泛應用和強大魅力。同時(shí)，教師還鼓勵學(xué)生課后自主探究更多關(guān)于排列組合的知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
在教學(xué)方法上，教師運用多媒體展示、案例分析等多種手段，幫助學(xué)生理解抽象的拓展內容。課堂互動(dòng)中，學(xué)生們對拓展內容表現出濃厚的興趣，積極提問(wèn)、討論，思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)。
美中不足的是，在拓展部分，由于內容相對較難，部分學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，教師可以在講解時(shí)再放慢語(yǔ)速，多舉一些通俗易懂的例子，讓更多學(xué)生受益。
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