一個(gè)數除以小數評課稿共4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的一個(gè)數除以小數評課稿，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)數除以小數評課稿1
聽(tīng)了馮老師的一節計算課，感觸頗深。
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。
在課堂的開(kāi)始，馮老師采用復習的方法，為學(xué)生學(xué)習新知做好充分的準備。數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進(jìn)。除數是小數的.除法，其關(guān)鍵之處就是把它轉化成除數是整數的除法。因此，除數是整數的除法計算是學(xué)習除數是小數的除法的基礎，所以課前的復習就變得非常必要，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現商不變規律，為學(xué)習新課做好了鋪墊。
2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，馮老師充揮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、、對比，聯(lián)系舊知、適時(shí)點(diǎn)撥、不斷嘗試等不同的數學(xué)活動(dòng)，組織、引導學(xué)生利用舊知獲取新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中去細細體會(huì )這一數學(xué)思想，并從中找到普遍適用的方法
3、馮老師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥到位，如商的小數點(diǎn)要和被除數移動(dòng)后的小數點(diǎn)對齊，被除數位數不夠，補0等等。
4、練習也很有針對性，有助于學(xué)生從中理解本節課的重難點(diǎn)。
建議：再練習時(shí)，可以設計幾個(gè)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生更能體會(huì )到所學(xué)知識的重要性，而不只是單純的計算。
一個(gè)數除以小數評課稿2
除數是小數的除法是小數除法的重點(diǎn)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)、小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課教師讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流等數學(xué)活動(dòng)，親身經(jīng)歷了探究計算方法的過(guò)程，明白了計算方法的依據，初步掌握了除數是小數的除法的計算方法。教師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設了符合學(xué)生實(shí)際的、集知識和思想教育于一體的生活情境，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取了除數是小數的計算方法。
本節課的教學(xué)活動(dòng)凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。教師在教學(xué)中，并沒(méi)有沿用教材中“奶奶編？中國結？”的情景，而以慶祝教師節為事件背景，引出了學(xué)校美術(shù)小組為裝飾學(xué)校的宣傳欄需要買(mǎi)熒光紙這一情境。這樣不但時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時(shí)也不失數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣設計，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又調動(dòng)了學(xué)生情感投入。同時(shí)，把計算教學(xué)置于具體的情境之中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
2、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提供主動(dòng)探究的空間。教師很相信學(xué)生有解決問(wèn)題的能力。在探索計算方法的學(xué)習活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生自己思考該怎樣計算除數是小數的除法，學(xué)生根據自己原有的`知識經(jīng)驗提出了不同的思路，然后在教師的引導下，掌握了比較規范的豎式書(shū)寫(xiě)形式，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生的思考為中心，逐步展開(kāi)思路，配以適時(shí)的引導，使學(xué)生既能明白算理，又知規范的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)中既有獨立自主的思考空間，又有適時(shí)的引導點(diǎn)撥。這種巧妙的設計，不僅總結了除數是小數的除法的計算方法，還使學(xué)生掌握了比較規范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。
整節課，教師成功地處理主體與主導的關(guān)系，做到了教為學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識，在獲取知識中得到了能力的培養，并在一系列的數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )到了數學(xué)的價(jià)值，體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。全課突出體現了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念。
一個(gè)數除以小數評課稿3
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節五年級數學(xué)上冊關(guān)于“一個(gè)數除以小數”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、課前做了上節課的小數除以整數的口算題，復習上節課的知識，為本節課做好準備，而且在課堂開(kāi)始是從三組題引出課堂，有整數除以整數，整數除以小數以及小數除以小數，設計非常巧妙，第一組逐漸擴大倍數，第二組逐漸縮小倍數，第三組引出本節課的知識內容，也得出了商不變的'規律，可謂設計非常巧妙，聯(lián)系新舊知識非常緊密。
二、授課環(huán)節，一環(huán)套一環(huán)，引出商不變規律后，馮老師又緊接著(zhù)用兩個(gè)練習題鞏固練習，一則是掌握商不變的規律，一則是為學(xué)生提供解決本節課新知識的方法，所以緊接著(zhù)就用第二題讓學(xué)生練習一個(gè)數除以小數的除法算式，通過(guò)學(xué)生板書(shū)和小組交流討論完成，得出計算方法，非常自然，達到水到渠成的效果。
三、在練習題中，馮老師設計題型逐層遞進(jìn)，從被除數是小數到除數是整數，層次分明，把本節課中的內容層層呈現出來(lái)，重難點(diǎn)突出，在學(xué)生易錯點(diǎn)出做出重點(diǎn)點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生掌握本節課中的重難點(diǎn)知識。
四、引導和精講上面，馮老師做到了細致入微，剛開(kāi)始強調學(xué)生“除”和“除以”的區別和不同，在計算方法上，運用商不變擴大倍數和商的小數點(diǎn)是學(xué)生易錯的地方，馮老師標注重點(diǎn)，反復強調，每道題都做到了讓學(xué)生意識到這兩點(diǎn)內容，加強學(xué)生的注意力，課堂效果達到了很好的的效果。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、探討之處：在除數是零點(diǎn)幾時(shí)移動(dòng)小數后，前面的零馮老師沒(méi)有讓學(xué)生劃掉，可能是為以后學(xué)習小數點(diǎn)前面不是零的做準備，我覺(jué)得可以劃掉，可以提示學(xué)生整數第一位數不能為零和讓學(xué)生明顯感知這個(gè)已經(jīng)成了一個(gè)整數。
2、被除數擴大倍數后變成整數或補零后，可以讓學(xué)生在末尾處標出小數點(diǎn)，提示新小數點(diǎn)的位置，減少學(xué)生的錯誤。
一個(gè)數除以小數評課稿4
聽(tīng)了馮老師執教的《一個(gè)數除以小數》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導，學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開(kāi)始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個(gè)數除以整數的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學(xué)習的知識《一個(gè)數除以小數》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探索。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去觀(guān)察每組算式中被除數、除數、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個(gè)數除以小數出現被除數位數不夠時(shí)，都是先由學(xué)生自己去觀(guān)察思考總結，教師知識對學(xué)生的表達做出規范。
3、教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，做好總結。當學(xué)生板演出現問(wèn)題時(shí)，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學(xué)生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時(shí)對學(xué)法進(jìn)行總結。有商不變原理的總結，還有在進(jìn)行一個(gè)數除以小數時(shí)，讓學(xué)生注意：商的小數點(diǎn)要和被除數移動(dòng)后的.小數點(diǎn)對齊。這是在計算一個(gè)數除以小數時(shí)，特別要注意的地方。
4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂(lè )園、神醫診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學(xué)生的認知水平和接受能力。
建議：
1、在觀(guān)察三組算式時(shí)，教師應給出每個(gè)算式的結果。那樣更便于學(xué)生理解商不變的原理。
2、當學(xué)生進(jìn)行板演后，教師應在黑板上呈現正確的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，因為這畢竟是學(xué)生第一次計算一個(gè)數除以小數，教師應給學(xué)生最標準的示范。
3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學(xué)生看起來(lái)比較費勁。
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