三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，
2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的`，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
三、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克、克、噸》、《周長(cháng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
如：《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀(guān)察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：1、對“周長(cháng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
我擔任三8班的數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣， 取得了一定成效。在工作中認真備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛勞，也有收獲的喜悅。我在教學(xué)工作中以課堂教學(xué)為核心，重點(diǎn)抓了以下幾項工作。
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好作業(yè)練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂(lè )于思考，敢于積極回答問(wèn)題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
�。�2）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。做到精講多練，有針對性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，認真對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
一、主要成績(jì)和經(jīng)驗
1、用德律己
自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，做到干一行，愛(ài)一行。勤奮學(xué)習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時(shí)總結得失，更新知識，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。以認真負責的態(tài)度上好每堂課，以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，積極做好學(xué)生的思想工作，既教書(shū)又育人，對學(xué)生一視同仁。本學(xué)期全勤，沒(méi)因個(gè)人私事耽誤學(xué)生一節課，能主動(dòng)認真的服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導安排的工作，并與數學(xué)組同事們團結協(xié)作，相互幫助。
2、用心教學(xué)
針對本班學(xué)生的.差異和年齡特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)中重點(diǎn)做到精講多練，重視運用直觀(guān)演示、運用學(xué)具動(dòng)手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學(xué)生的知識、技能得到了不同程度的進(jìn)步和提高。
3、角色正確定位
在課堂教學(xué)中正確處理了“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，在教法上著(zhù)眼于“導”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)參與認知結構的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
4、達成“三維”目標
完成了如下知識教學(xué)目標：兩位數乘兩位數的乘法；會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡(jiǎn)單的小數，初步知道小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)小數，會(huì )比較小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。理解了面積的含義，體會(huì )并認識了面積單位，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，并會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。了解了平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單的數據的平均數，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。初步認識了分數，并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分數加減法計算，比較大小等。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
總之，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)、力求吃透教材，找準重、難點(diǎn)，上課時(shí)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維。
個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗積累
采取措施：
1、創(chuàng )設一個(gè)自由、開(kāi)放、安全的學(xué)習氛圍，從而拓展學(xué)生的思維點(diǎn)擊，學(xué)生的創(chuàng )新火花。
2、課堂上引入開(kāi)放性的例題，使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問(wèn)題式教學(xué)與小組合作交流等形式來(lái)揭示知識的規律和解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì )互相幫助，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，提高交流能力。
4、創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
5、對學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們積極參加拓展練習，課堂上準備一些不同層次的練習激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。
存在問(wèn)題及下學(xué)期工作思路
一、存在的問(wèn)題
1、一部分學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。
2、有些家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習差。
3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數量、不講質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)較差，正確率較低。
二、今后努力方向和設想
通過(guò)測查，我欣喜地看到，學(xué)生基本掌握了必備的知識技能、數學(xué)思考方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到不同程度的發(fā)展，但也看到了在取得成績(jì)的過(guò)程中確實(shí)還存在一些問(wèn)題，今后教學(xué)中應以積極的態(tài)度，冷靜思考，正確面對，揚長(cháng)避短。
1、重視培養良好的心理素質(zhì)和學(xué)習習慣
實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)和良好的習慣是一個(gè)人成功的必要條件，我們應重視培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習習慣。通過(guò)測查發(fā)現，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學(xué)生解題出現錯誤的通病，教學(xué)中應重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )冷靜、全面地分析問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問(wèn)題的基礎。操作大意，粗枝大葉，也是部分學(xué)生丟分的緣由，教學(xué)中應重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。常言道“無(wú)規矩不成方圓”
2，從微觀(guān)指導變成宏觀(guān)引領(lǐng)，為廣大教師開(kāi)拓了自主發(fā)展的空間，也向老師門(mén)提出了挑戰。
因此，我們要認真學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )“課標”精神。要認識到新課程與傳統教學(xué)的相同點(diǎn)是讓學(xué)生掌握必要的知識與技能和數學(xué)思考方法，不同的是轉變那種“填鴨式”“死記硬背”的教學(xué)方式。要正確處理“課標”四個(gè)方面的關(guān)系，認識到“四個(gè)方面目標是一個(gè)有機整體，……其中，數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識與技能的學(xué)習，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提�！痹诮虒W(xué)中要防止“知識與技能目標該實(shí)的不實(shí)；過(guò)程與方法目標出現‘游離’現象；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)出現‘貼標簽’現象�！�
3、重視思維訓練
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，對所學(xué)知識進(jìn)行適當的多角度的拓展，另一方面要有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣，注重知識背后的思維方法和策略的滲透。
4、重視數學(xué)應用意識的培養
測試試卷信息量大，與生活的聯(lián)系密切，靈活度大。這就要求我們平時(shí)的教學(xué)不僅要引導學(xué)生學(xué)好課本知識，同時(shí)也要引導學(xué)生關(guān)注日常生活、社會(huì )生活，引導學(xué)生在日常生活情境的點(diǎn)滴積累中建立起主動(dòng)、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內在的、自主的數學(xué)素養。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3
教了兩年三年級數學(xué)，深深體會(huì )到了這是一個(gè)轉型期的年級，這個(gè)學(xué)期的班級管理重要，教學(xué)也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，再就是數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。課前我認真鉆研教材、認真備課，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設一些現實(shí)的情境，對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
我們在農村，我們班的數學(xué)，學(xué)習上困難比較大的后進(jìn)生較多，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中繼續實(shí)行“1幫1”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的`學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）作為數學(xué)教師我每天都要輔導學(xué)困生。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，定期在數學(xué)活動(dòng)課上交流總結。
計算在數學(xué)中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。
數學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng )造性和思考性的活動(dòng)，從實(shí)際從生活出發(fā)就會(huì )有收獲。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4
教學(xué)永遠具有教育性，教書(shū)育人是我們每個(gè)教師必須遵循的一個(gè)重要準則。這里我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀祵W(xué)教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法。
１、利用數學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
愛(ài)國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一，在我們現行的九年義務(wù)教育初中版數學(xué)教材中，有豐富的愛(ài)國主義教育素材，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會(huì )達到事半功倍的效果。比如在指導學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學(xué)生，我國自古在數學(xué)研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發(fā)現早于世界其它國家１１００多年，楊輝三角的發(fā)現先于其它國家４００多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目�，F代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗，創(chuàng )造了很大的經(jīng)濟價(jià)值；陳景潤成功地證明了數論中“（１＋２）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實(shí)典型的數學(xué)史實(shí)不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神。
２、利用數學(xué)應用教學(xué)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。
數學(xué)應用的廣泛性是數學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強數學(xué)與實(shí)際的應用聯(lián)系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學(xué)應用教學(xué)可以培養學(xué)生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我們在講授《直角三角形》引言課時(shí)，針對學(xué)生不重視這類(lèi)問(wèn)題的通病，向學(xué)生講述了這樣的事實(shí)：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的`地勢測量問(wèn)題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關(guān)系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達兩千年之多。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學(xué)生深切感受到了數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時(shí)，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，數學(xué)知識只有最終同實(shí)際問(wèn)題相結合，運用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，才能真正體現出它的實(shí)用價(jià)值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內容的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我給學(xué)生針對性地布置了一些實(shí)習作業(yè)，如自己制作測角器，測量學(xué)校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學(xué)生到農村、工廠(chǎng)、建筑工地參觀(guān)學(xué)習，了解數學(xué)知識在各方面的應用�？傊�，在講授課本知識的同時(shí)，必須密切配合社會(huì )形勢，市場(chǎng)經(jīng)濟變化態(tài)勢，及時(shí)增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場(chǎng)競爭常識等，引導學(xué)生處處做一個(gè)生活中的有心人，以此培養和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
３、利用數學(xué)美培養學(xué)生集體主義觀(guān)念。
數學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著(zhù)許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數學(xué)家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。數學(xué)美的特征表現在和諧、對稱(chēng)、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱(chēng)性（軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)），而且在于它體現著(zhù)一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無(wú)數零散的點(diǎn)，有秩序地、對稱(chēng)地、和諧地、按統一的規律（到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)）排列而成的封閉圖形，就像一個(gè)和美的大家庭，每個(gè)成員都有自己的位置和作用，同時(shí)也遵循著(zhù)集體的紀律。由此我啟迪學(xué)生，你們個(gè)人就象圓上一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，你們所處的班集體乃至于整個(gè)社會(huì )就好比一個(gè)圓，集體的形象與榮譽(yù)與你們自己的努力是分不開(kāi)的，若個(gè)人不遵守集體的紀律，不能正確處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，就會(huì )像不在圓上的點(diǎn)一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
４、利用平面直角系及函數圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。
數學(xué)中存在著(zhù)嚴密的邏輯推理，同時(shí)也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)教育。比如我在講授平面直角坐標系時(shí)，首先講平面直角坐標系是一種劃定點(diǎn)位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點(diǎn)”與代數中研究的基本對象“數”聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)平面內點(diǎn)與有序實(shí)數對的對應關(guān)系，將一個(gè)點(diǎn)在平面內的位置，由它的兩個(gè)坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來(lái)。由此加以引申，我們所處的整個(gè)社會(huì )，實(shí)際上也有一些無(wú)形的坐標系，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì )后，就象平面內的點(diǎn)一樣，都在尋找自己的位置。一般說(shuō)來(lái)，個(gè)人的定位參數概括起來(lái)也有兩個(gè)，即個(gè)人的先天因素和后天因素。在這兩個(gè)因素中確定定位高低、好壞的唯一能動(dòng)因素是后天因素，那就說(shuō)明個(gè)人在社會(huì )上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生，在初中這個(gè)人生觀(guān)發(fā)展的十字路口，每個(gè)學(xué)生都應正確認識自己和社會(huì )，確定正確的人生目標，端正人生態(tài)度，為以后長(cháng)大成才而努力學(xué)習。另外，在學(xué)習完函數圖象后，通過(guò)對各類(lèi)函數圖象特征的總結，如有的是直線(xiàn)、有的是拋物線(xiàn)、有的是雙曲線(xiàn)、有的是折線(xiàn)等，啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數圖象一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)高潮跌起，有時(shí)低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗。
５、結合教學(xué)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
數學(xué)蘊含著(zhù)極其豐富的辯證思想，它較其它學(xué)科更為具體和廣泛，這是數學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動(dòng)和變化的思想在數學(xué)中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無(wú)理，實(shí)與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開(kāi)方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯(lián)系、相互依賴(lài)，都反映了普遍聯(lián)系的規律；還有反證法的思想，實(shí)際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時(shí)，適時(shí)地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的深刻理解和對數學(xué)方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的世界觀(guān)�？傊�，在數學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學(xué)科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬(wàn)物。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5
光陰荏苒，20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期又已經(jīng)結束了。在這學(xué)期中我擔任了三年級（1）（3）班的數學(xué)科。一學(xué)期來(lái)，我在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，順利完成學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù)，過(guò)去的。一學(xué)期也是我在教學(xué)領(lǐng)域履行教師職責，勉力努
的一學(xué)期，現總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。三年級小學(xué)生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學(xué)生對數學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習的興趣呢？首先，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內容，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉變成為“我要學(xué)”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習�？梢哉埿∨笥旬斝±蠋焷�(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
其次，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。
因材施教，保持興趣，減少坡度，這一點(diǎn)對差生來(lái)說(shuō)是十分重要的`。差生就好象公路上的爛殘車(chē)，不堪負重，如何使這部爛殘車(chē)平穩地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車(chē)”拋錨，打擊學(xué)習的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。
二、設計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
三年級學(xué)生掌握的數學(xué)知識不算多，接觸社會(huì )的范圍也比較窄。因此，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出“有多高、有多重、有多大”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)測量自己的身高，加深對長(cháng)度單位的理解；通過(guò)測量自己的體重，加深對重量單位的理解；通過(guò)測量教室的面積，加深對面積單位的理解；在舉行這些活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，自己動(dòng)手，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學(xué)習習慣的培養。
在重視學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)分數的大小比較時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察所比較的分數的分子或分母是不同的還是相同的，再根據大小來(lái)判斷所比較的分數的大小。教學(xué)分數的讀、寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子之后，引導學(xué)生總結讀、寫(xiě)分數的方法，這個(gè)過(guò)程本身體現了歸納推理。
四、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過(guò)程中，出現一些應用題，如：“學(xué)生有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”在完成書(shū)本知識的教育外，還應該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬(wàn)不能亂丟，應養成講衛生，保護環(huán)境的良好習慣，知道良好的行為習慣應從小培養。
由于三年級的學(xué)生比較小，自主能力比較差，加上（1）班學(xué)生兩極分化嚴重，（3）班學(xué)生沒(méi)有尖子生，特別是有好幾個(gè)差生：像雷寶華、李文杰、鄧婉珩、蔡曉靜、曾浩賢，蘇志森，楊澤堅等的數學(xué)一直跟不上，他們由于本身的基礎差，再加上學(xué)習態(tài)度不夠端正。數學(xué)科越到高年級越難跟得上。特別是雷寶華、李文杰、蘇志森平時(shí)作業(yè)根本不能完成，考試不交試卷，老師看著(zhù)他做一次考試要三小時(shí)都難完成。所以導致本期教學(xué)成績(jì)不夠理想，數學(xué)教學(xué)工作有一定的難度。但下學(xué)期開(kāi)始我會(huì )針對他們制定一套教學(xué)方法，希望能改變他們。我一定會(huì )加倍努力，盡心盡責，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
本學(xué)期我在學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)的正確帶領(lǐng)下，結合我班的學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃、有組織、有步驟的開(kāi)展工作，為使今后工作的工作取得更大的進(jìn)步，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、認真備課。
每一堂課都做到有備而來(lái)，即課前做好充分的準備，并制作與本節課有關(guān)的教具，讓學(xué)生在理解中學(xué)到知識，課后及時(shí)對該課進(jìn)行總結，寫(xiě)好課后反思。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂上盡量讓自己的講解清晰化、準確化、生動(dòng)化、幽默化、情感化、條理化、做到線(xiàn)索清晰、層次分明，由淺入深、引人入勝、在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)展各小組之間的合作競爭機制，充分體現學(xué)生的`主體作用，教師引導學(xué)生學(xué)習，充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次學(xué)生都得到提高。
三、加強思想教育，培養學(xué)生良好的習慣。
教師的職責是教書(shū)育人，不但讓學(xué)生學(xué)知識，關(guān)鍵教學(xué)生怎樣做人。平時(shí)從學(xué)生的日常行為入手，現在的孩子在家里都是“小皇帝”、“小公主”不會(huì )掃地。面對這種情況，我就教學(xué)生掃，開(kāi)始我先做示范，然后讓學(xué)生掃，并且學(xué)生講：“一屋不掃何以?huà)咛煜碌牡览怼�。慢慢的學(xué)生做的很認真，把教師和衛生區打掃的很干凈。另外還要交給學(xué)生良好的衛生習慣。如飯前便后要洗手。再有就是交給學(xué)生良好的學(xué)習習慣。升入三年級以來(lái)我就讓學(xué)生認真做題，并且讀題按題的要求做題，不但會(huì )做，還要會(huì )用語(yǔ)言表達，讓學(xué)生知其然熱知其所以然。學(xué)生小愛(ài)扣手、扣筆，當他們出）本站○（現這種情況時(shí)，應及時(shí)指出來(lái)。用名人名家刻苦勤奮學(xué)習的故事教育孩子，讓學(xué)生明白天才出自勤奮。
四、積極參與聽(tīng)課、評課。
虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。不管是本校的公開(kāi)課還是其他學(xué)校的公開(kāi)課，本人都積極參與聽(tīng)課，學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗。為了提高自我素養，本人經(jīng)常到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。平時(shí)經(jīng)常和身邊的同事以及其他學(xué)校的同行交流，請教教學(xué)問(wèn)題。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
在教學(xué)中我把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)。在知識方面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效發(fā)展。
存在不足：
1、由于學(xué)生比較小，自覺(jué)學(xué)習意識和自己糾正錯誤的習慣還不能自制，因此我有時(shí)比較急躁、缺乏耐心，還需要多多學(xué)習，養成日日反思，吸取教訓。
2、養成想好的事立即行動(dòng)。
3、繼續做一名學(xué)習型的老師，取長(cháng)補短。
以后在教學(xué)過(guò)程中我要不斷反思，不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新。尋求最好的教育學(xué)生的方法。本著(zhù)勤學(xué)、善思、實(shí)干、干實(shí)的準則，一如既往，再接再厲的把工作做好，做一名合格的教師，使自己的生活充實(shí)。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一節課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易。
今年也是我第一次帶三年級的數學(xué)課，今年是我和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習。因為學(xué)生是從二年級帶上來(lái)的，所以少了師生之間的磨合，可以很快進(jìn)入到學(xué)習當中。二年級時(shí)，有部分學(xué)生已經(jīng)養成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習習慣相當差勁，今年的教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，作為教師的我的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�；诙昙壗虒W(xué)時(shí)對他們的了解，總體來(lái)說(shuō)孩子們的.計算能力較差，在課堂上做練習會(huì )出現數指頭、口算等不好的方法，在以后的教學(xué)中要繼續注重孩子計算能力的培養。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習中我更注重孩子的態(tài)度、習慣而不是成績(jì)，所以對于孩子上課聽(tīng)講以及作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況要求較高，有問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)和家長(cháng)溝通，共同幫助孩子健康成長(cháng)，培養良好的學(xué)習習慣。我發(fā)現將近一半的孩子不會(huì )自覺(jué)學(xué)習，他們沒(méi)有真正意識到自己為什么學(xué)習。為了幫助孩子更好地學(xué)習數學(xué)，我在本學(xué)期主要采取了以下措施：
1、培養良好的學(xué)習習慣，關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
著(zhù)重培養小老師。讓程度稍好的學(xué)生選擇課題，課下在老師的幫助下進(jìn)行備課，由學(xué)生主講、老師補充的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中去。程度稍差的學(xué)生選擇自己會(huì )的題目進(jìn)行講解，培養他們的自信心，逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己想法的學(xué)習品質(zhì)。
2、建立數學(xué)模型，幫助學(xué)生理解算理。
本冊教材中數與代數的教學(xué)占了很大的比重，此部分內容的教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生數感，發(fā)展學(xué)生在理解算理的基礎上遵循一定的程序進(jìn)行運算的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：在第一單元除法中《分桃子》一課，教科書(shū)借助圓片、小棒等直觀(guān)模型，結合具體分一分的過(guò)程，引導學(xué)生理解和掌握豎式的計算步驟及每一步的實(shí)際意義將每一步的計算過(guò)程與具體的分物過(guò)程對應起來(lái)，通過(guò)師引導、同桌互相說(shuō)、單獨提問(wèn)等方法從而幫助學(xué)生理解計算的道理和方法。并且呈現多元化算法，從分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、數學(xué)教學(xué)中要加強學(xué)生生活經(jīng)驗的積累。
學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問(wèn)題有著(zhù)很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此，在教授第四單元《克 千克 噸》時(shí)為了方便學(xué)生理解，布置預習作業(yè)時(shí)專(zhuān)門(mén)會(huì )讓學(xué)生提前去超市看食品包裝袋上標的重量，并親自感受一下，對克與千克有一個(gè)充分的認識，在課上學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的感受明白不同物體如何去選擇質(zhì)量單位。
4、在教學(xué)中要逐步滲透重要的數學(xué)概念和數學(xué)思想方法。
數學(xué)思想方法已經(jīng)作為數學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著(zhù)數學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)行滲透。例如第五單元第一課時(shí)《什么是面積》，我將通過(guò)摸一摸、剪一剪、拼一拼、擺一擺等活動(dòng)，幫助學(xué)生在建立面積的表象，抽象出面積的概念，結合比較正方形與長(cháng)方形面積的活動(dòng)，探索比較面積大小的方法，讓學(xué)生感受轉化思想在數學(xué)中的應用。
但是，教學(xué)中，由于經(jīng)驗的的缺乏在教學(xué)過(guò)程中明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
通過(guò)這兩年的實(shí)踐經(jīng)驗，我收獲了很多，不僅學(xué)會(huì )了如何與低年級孩子相處，幫助他們更好的去學(xué)習，而且通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)和同事的交流，以及學(xué)生的日常表現，真心覺(jué)得一個(gè)孩子的學(xué)習是離不開(kāi)家庭和學(xué)校共同的努力，缺一不可，但是不少家長(cháng)覺(jué)得把孩子交給學(xué)校、老師就行了，這個(gè)觀(guān)念是錯誤的，所以我們任重而道遠。我認為，其實(shí)小學(xué)階段更多的是幫助孩子養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣的過(guò)程。但是，大部分孩子的學(xué)習習慣并不是很好，這些習慣的缺失，在今后的教學(xué)過(guò)程中要和家長(cháng)共同努力幫助孩子完善。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
本人今年任教三年級數學(xué)，一學(xué)期來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對待中差生時(shí)應該具有自我調控的能力。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。通過(guò)現實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念，樹(shù)立崇高遠大的理想。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的`心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)生的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，培養多種興趣愛(ài)好，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
“進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。
最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習自覺(jué)性不高，班級的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導致本學(xué)期教學(xué)成績(jì)未達所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課教師的.教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要原因。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準確率較低，我先表?yè)P他，然后指出他美中不足的地方，鼓勵他與細心交朋友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。
此外，教師在課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，講課時(shí)，都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師注重教的方式，努力轉變學(xué)生學(xué)習方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
小學(xué)階段的學(xué)習是人類(lèi)終身教育的起始站，學(xué)習數學(xué)不應僅僅是為了獲取有限的數學(xué)知識和技能。我們的教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習自行獲取知識的方法。學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續學(xué)習的發(fā)展性學(xué)歷，即讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，為他們將來(lái)走向社會(huì )和終身學(xué)習奠定基礎。由此，“以學(xué)生的發(fā)展為本”應是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在數學(xué)教學(xué)中，我體會(huì )到、凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚、求知愿望強烈，數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)必須以轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )新、主動(dòng)學(xué)習。結合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)有內在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如編乘法口訣和一些圖文應用題的解答等，盡可能尊重學(xué)生的理解方法。又如，二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng )造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內在的創(chuàng )造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識，增長(cháng)知識。如今創(chuàng )新還是時(shí)代的要求，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新素質(zhì)是教師的神圣職責，在倡導切實(shí)減輕學(xué)過(guò)重課業(yè)負擔”的形勢下，引導學(xué)生參加創(chuàng )新的教學(xué)活動(dòng)，才能做到陶行知先生提出的“五個(gè)解放”也才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。我本學(xué)期上課改實(shí)驗教材的探索：
1、活動(dòng)內容：
活動(dòng)1，自己編兩道自己認為有趣的數學(xué)題。準備在課上交流。
活動(dòng)2，自己利用課余收集數學(xué)故事，準備參加講故事比賽。把故事講給同學(xué)聽(tīng)，在講故事、聽(tīng)故事過(guò)程中，同學(xué)們增長(cháng)知識訓練思維，接受思想品德教育，也鍛煉口才。體現數學(xué)在我們的身邊，
活動(dòng)3，自己到商場(chǎng)購物。
2、教學(xué)活動(dòng)的須知形式。
個(gè)別活動(dòng)：是學(xué)生在教師指導下，獨立進(jìn)行創(chuàng )新活動(dòng)。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。培養學(xué)生的獨立性，小組活動(dòng)：是創(chuàng )新教育的活動(dòng)形式，根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓他們自愿組成4人小組，有一個(gè)民主推薦組長(cháng)，組織活動(dòng)開(kāi)展；集體活動(dòng)是在老師知道下，全班同學(xué)同時(shí)參加的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是參加人數多，受影響面廣。如購買(mǎi)商品，數學(xué)教學(xué)故事會(huì )等�；顒�(dòng)可集體開(kāi)展。這樣的數學(xué)創(chuàng )新活動(dòng)讓學(xué)生自由選擇，自愿參加，具有較大的活動(dòng)性，富有廣泛性和伸縮性，有利于學(xué)生體驗數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，有利于學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活實(shí)際，運用數學(xué)知識創(chuàng )造美好的新生活。這不正是我們教育追求的目標嗎？
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互相學(xué)習，合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢？我加強了小組合作學(xué)習的灘頭，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流叫普遍的教學(xué)活動(dòng)中應用。課堂上學(xué)生或4人小組，互教互學(xué)，共同提高。為使這種學(xué)習方式不流與形式。我從細微處著(zhù)眼進(jìn)行指導。讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)，有正副組長(cháng)，負責記錄每個(gè)小伙伴的發(fā)言。有負責準備補充發(fā)言的，每個(gè)承擔的角色隨時(shí)改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對個(gè)小組的學(xué)習情況各于必要的提示與點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此的'見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，也是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，失聲合作也得到充分的運用，尤其是在數學(xué)課上，老師常運用師生合作的方式進(jìn)行的，形成概念，得出結論。合作學(xué)習能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習數學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用，使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
例如，在《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第三冊42頁(yè)小熊開(kāi)店。飾柜上的貨物標出的單價(jià)有玩具娃娃6元、皮球3元、風(fēng)箏8元，坦克5元，文具盒4元，想一想第三題是“買(mǎi)什么東西，正好用完24元錢(qián)？”通過(guò)觀(guān)察，思考、合作交流，有的同學(xué)說(shuō)：可以這樣，買(mǎi)（四個(gè)娃娃，8個(gè)皮球，3只風(fēng)箏，6個(gè)文具盒，4架坦克和1個(gè)文具盒，2個(gè)娃娃、1個(gè)皮球，一架坦克、一個(gè)文具盒……）在我的鼓勵下，同學(xué)們用式子地依次表示為：（6×4=24元，3×8=24元，8×3=24元，4×6=24元，6×2+3×4=24元……）通過(guò)整理發(fā)現，24元買(mǎi)玩具的方案有很多種，合作學(xué)習以學(xué)生主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )互相切磋、共同提高。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之，數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程，讓他們認識到數學(xué)價(jià)值，生活中離不開(kāi)數學(xué)，使他們喜歡數學(xué)，樂(lè )于數學(xué)。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
教書(shū)以來(lái)，教數學(xué)的時(shí)間不少，有體會(huì )的時(shí)間不多。通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)上冊教學(xué)的一些心得與體會(huì )。
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第二、第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第六單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，如：25x2、25x4、15x2、15x3、15x4、15x6、14x5、12x5、16x5、125x8、125x4、17x3、45x2、24x5
2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算乘法的算理和算法。
筆算乘法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算乘法的算理及計算方法。如：24x2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先用一位數與多位數的哪一位上的`數相乘？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算加法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
如：21x4
28x6
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三、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《時(shí)、分、秒》、《測量》、《周長(cháng)》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
如：《測量》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生會(huì )計算重量及路程有多遠，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和理解后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量、長(cháng)度單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：1、對“周長(cháng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
在三年級的數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。
三年級的學(xué)生穩定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，運用知識，寓學(xué)于樂(lè )，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習轉為“主動(dòng)型”學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當的訓練，實(shí)現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。
20xx年xx月xx日
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12
最新文章 數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )。
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
如：21×4 28×6 （ ）×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克、克、噸》、《周長(cháng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
如：《千克、克、噸》通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經(jīng)過(guò)觀(guān)察---掂---估后，從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對“周長(cháng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
四、注重信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的`電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運動(dòng)設計》中，利用計算機生動(dòng)直觀(guān)，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學(xué)內容，在創(chuàng )設情境中用計算機演示轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著(zhù)翅膀，小船平移的運動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過(guò)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現練習內容和形式的多樣化提供了方便。在內容上可以設計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習形式可以創(chuàng )設游戲性、娛樂(lè )性較強的數學(xué)游藝宮、腦筋轉轉彎、數學(xué)擂臺賽、數學(xué)燈謎會(huì )、幸運大抽獎、看誰(shuí)中大獎等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，運用知識，寓學(xué)于樂(lè )，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習轉為“主動(dòng)型”學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當的訓練，實(shí)現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
如：21×428×6（）×6而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對“周長(cháng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
三、注重信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的`求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運動(dòng)設計》中，利用計算機生動(dòng)直觀(guān)，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學(xué)內容，在創(chuàng )設情境中用計算機演示轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著(zhù)翅膀，小船平移的運動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過(guò)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現練習內容和形式的多樣化提供了方便。在內容上可以設計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習形式可以創(chuàng )設游戲性、娛樂(lè )性較強的數學(xué)游藝宮、腦筋轉轉彎、數學(xué)擂臺賽、數學(xué)燈謎會(huì )、幸運大抽獎、看誰(shuí)中大獎等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，運用知識，寓學(xué)于樂(lè )，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習轉為“主動(dòng)型”學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當的訓練，實(shí)現“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14
一、認真審題，重視應用題數量關(guān)系的分析。
審題是準確解題的前提。學(xué)生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數字簡(jiǎn)單組合，導致錯誤。應用題是有情節、有具體內容和問(wèn)題的，所以首先要增強學(xué)生“說(shuō)”的培養，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長(cháng)，可引導學(xué)生將題目的敘述實(shí)行簡(jiǎn)化，抓住主要矛盾，說(shuō)出應用題的已知條件和問(wèn)題。其次要增強關(guān)鍵詞句的觀(guān)察，理解題意。有時(shí)候僅一字之差，題目的數量關(guān)系就不同，解法也有差異。如：甲工程隊一天修路3千米，(1)乙工程隊一天修的路比甲工程隊多修米。（2）乙工程隊一天修的路比甲工程隊多。求乙工程隊一天修路多少千米？(1)3+(2)3x(1+)。
現代教育學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現最深刻，也最容易掌握其中內在規律性質(zhì)和聯(lián)系�！睖蚀_分析數量關(guān)系是準確解答應用題的關(guān)，是應用題教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節。在應用題教學(xué)中要特別注意訓練學(xué)生分析應用題中已知量與未知量，已知量與未知量之間存有的相依關(guān)系，把數量關(guān)系從應用題中抽象出來(lái)。如：某飼養專(zhuān)業(yè)戶(hù)養白兔800只，白兔的只數比黑兔只數的3倍還多10只，這個(gè)飼養專(zhuān)業(yè)戶(hù)共養兔多少只？這道題存有兩個(gè)數量關(guān)系：(1)專(zhuān)業(yè)戶(hù)共養兔=白兔+黑兔；(2)黑兔=白兔x3+10。找出這兩個(gè)數量關(guān)系，對號入座，題目就很容易解答了。
為了防止學(xué)生一遇到敘述稍有變化的題目時(shí)就發(fā)生錯誤，在教學(xué)中應發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維水平，引導學(xué)生多角度，多側面，多方位實(shí)行數量關(guān)系的分析。
二、增強解題思路訓練，提升解題水平。
教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲得知識的思維過(guò)程。所以在應用題教學(xué)中要以指導思考方法為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握解答應用題的基本規律，形成準確的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規律法等等。在教學(xué)中摸清學(xué)生對應用題的思維脈絡(luò )，了解思維會(huì )從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì )在哪里受阻，以便點(diǎn)撥協(xié)助學(xué)生克服障礙，即時(shí)引導學(xué)生向預定的目標前進(jìn)。此外，多實(shí)行改變問(wèn)題，改變條件的訓練，使學(xué)生排除解題的固定摸式，以培養學(xué)生思維的靈活性。
三、充分發(fā)揮線(xiàn)段圖的直觀(guān)教學(xué)作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫(huà)線(xiàn)段圖不但是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學(xué)生實(shí)行自我智力教育的手段�！本�(xiàn)段具有一定的直觀(guān)性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著(zhù)的數量關(guān)系，掌握數量。例如在“比多比少”的應用題中，通過(guò)線(xiàn)段對比，結果就十分明顯。
四、充分利用電教手段，協(xié)助學(xué)生解答應用題。
學(xué)生生活面窄，感性知識少，抽象思維水平差，在教學(xué)中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁，協(xié)助他們較為順利地理解應用題中教學(xué)術(shù)語(yǔ)和數量關(guān)系。
使用投影手段講應用題中的數量關(guān)系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀(guān)地演示在學(xué)生面前，如在行程應用題教學(xué)中，利用投影演示，從兩地同時(shí)相向而行，已知相遇時(shí)間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時(shí)間。這些題目均可用投影實(shí)行直觀(guān)演示，通過(guò)演示，學(xué)生既理解了一些教學(xué)術(shù)語(yǔ)，又理解了應用題中的數量關(guān)系，掌握列式根據。
五、注重應用題教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。
教育現代化的核心是觀(guān)點(diǎn)的`現代化，尤其是教育價(jià)值觀(guān)的現代化,應用題教學(xué)不但是使學(xué)生掌握應用題的結構特征，學(xué)會(huì )分析教量關(guān)系并實(shí)行形式解答，更重要的是培養學(xué)生能使用所學(xué)知識和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的水平。例如《較復雜的百分數應用題》這部分教材就和日常生活很多事例相關(guān)聯(lián)，如股票漲跌百分點(diǎn)，商店售價(jià)打折等等。采用表現問(wèn)題的教學(xué)方式,既注重了教學(xué)的應用價(jià)值，又能培養學(xué)生的教學(xué)意識，養成用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題習慣，培養解決實(shí)際問(wèn)題的水平。
總之，在教學(xué)中，要培養學(xué)生獨立解答應用題的水平，就應該突破原有傳統的應用題教學(xué)模式，更新教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中持續探索教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，引導學(xué)生始終參與到學(xué)習的全過(guò)程中去.
三年級數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結束，靜下心來(lái)反思這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展；在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(cháng)過(guò)程中，也有不少的體驗與反思。為使以后的數學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展，為總結經(jīng)驗，以備以后更好的進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展自我，張揚個(gè)性的舞臺，特在此對一學(xué)期的工作進(jìn)行總結和反思。
一、 認真編寫(xiě)教學(xué)案和導學(xué)案。
本學(xué)期，根據課程方案的要求，數學(xué)課每周調整為四節。如何利用好這四節數學(xué)課，既讓學(xué)生掌握好必須的數學(xué)基礎知識和基本能力，又能讓學(xué)生在數學(xué)課堂上張揚自己的個(gè)性，培養數學(xué)的實(shí)際應用能力。為此，我在備課方面，認真做到兩點(diǎn)：
1、 認真編寫(xiě)教學(xué)案。備課時(shí)力求深入理解教材，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認真編寫(xiě)教學(xué)案，力爭突出新教材新思路新方法。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數學(xué)的欲望。課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、 認真編寫(xiě)導學(xué)案。為了更好的做到數學(xué)教學(xué)的前瞻和后延，切實(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，根據學(xué)校的統一要求，認真編寫(xiě)導學(xué)案，做到導學(xué)條理，符合學(xué)生的認知規律，做到讓學(xué)生根據導學(xué)案，就能做到自己能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，自己學(xué)不會(huì )的帶到課堂解決，切實(shí)做到讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、 改進(jìn)數學(xué)教學(xué)管理，利用小組自主管理提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。下面對這一方法做一具體的總結：
一、 小組的形成
1、小組長(cháng)的產(chǎn)生。首先在全班范圍內選出小組長(cháng)，小組長(cháng)是小組管理的核心，小組長(cháng)的選拔是小組管理的核心。小組長(cháng)的人選必須具有：①數學(xué)學(xué)習優(yōu)秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。
2、小組組員的分配。把除小組長(cháng)以外的學(xué)生按學(xué)習成績(jì)、基本素質(zhì)等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長(cháng)和每一等級中的一名學(xué)生組成四人小組。
3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩定性，不能隨便調換。假如某一個(gè)同學(xué)想到其他組去，必須取得本小組組長(cháng)的同意和想去的小組組長(cháng)的同意，再取得老師的同意才能調換。如果某一同學(xué)由于某種原因，本小組一致同意不要他了，這個(gè)同學(xué)必須自行聯(lián)系其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個(gè)成員都必須珍惜本小組的榮譽(yù)，為本小組的榮譽(yù)做出自己的貢獻，爭取其他同學(xué)對自己的認可和尊重。
4、小組學(xué)習指導：
�、� 重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用。小組學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，小組學(xué)習要讓每個(gè)成員都參與學(xué)習的過(guò)程，每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時(shí)間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內交流
�、� 小組長(cháng)要做好調控：小組討論、交流時(shí)每個(gè)成員必須發(fā)言，讓差生先發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
�、� 培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人發(fā)言。在小組學(xué)習時(shí)，教師要教會(huì )學(xué)生如何聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在訓練中讓學(xué)生意識到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習方法，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的'意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強調了合作精神。
�、� 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成為一種習慣。組員利用課余時(shí)間，相互檢查近期所學(xué)知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處于學(xué)習相互督促，共同提高的氛圍中。
二、小組管理的方式方法
㈠秩序管理。
1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。
2、上課過(guò)程中相互提醒并制止本小組成員上課說(shuō)話(huà)、走神等違規行為，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。
㈡課內學(xué)習、研究。
1、我們學(xué)校采用學(xué)案導學(xué)的方法。在課前，老師把導學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據導學(xué)案的內容自主預習新課。課堂上，小組長(cháng)帶領(lǐng)本小組成員對課前導學(xué)案的研究探索情況進(jìn)行討論交流，把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，提交到全班研究討論。
2、上課過(guò)程中遇到的新生成的問(wèn)題，由小組長(cháng)帶領(lǐng)全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發(fā)言都代表本小組，是小組共同研究的成果。
3、由小組長(cháng)檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。
例如：在學(xué)習蘇教版三年級數學(xué)下冊乘數末尾有0的乘法時(shí)，豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法這部分知識，通過(guò)小組研究、交流、匯報，教師精講點(diǎn)撥后，是不是全班同學(xué)都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時(shí)我安排各小組看書(shū)質(zhì)疑，相互檢查。小組長(cháng)就會(huì )根據平時(shí)的學(xué)習情況，重點(diǎn)檢查本小組可能沒(méi)有掌握的同學(xué)是否學(xué)會(huì )了，如果不會(huì )，全小組的同學(xué)就合力把他教會(huì )。這樣就達到了小組共同提高的目的。
4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成后小組合作檢查，有弄不明白的問(wèn)老師。這樣老師幫學(xué)生解決的都是小組不能解決的疑難問(wèn)題。
㈢課外學(xué)習、研究。
1、作業(yè)的布置。我們的課外作業(yè)分兩部分：老師布置的作業(yè)和小組布置的作業(yè)。老師根據上課的安排，布置少量的必須的鞏固作業(yè)和預習作業(yè)（例如導學(xué)案）。小組作業(yè)是小組長(cháng)根據本小組組員的學(xué)習情況，和本小組成員共同協(xié)商，自主安排作業(yè)，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業(yè)往往是最有效的。
2、作業(yè)的檢查。小組對于課外作業(yè)特別是本小組布置的作業(yè)，進(jìn)行全面詳細的檢查，對意見(jiàn)不統一的問(wèn)題全組協(xié)商解決。對于檢查出的錯誤，由小組長(cháng)負責督促改正。
3、實(shí)際問(wèn)題研究。每個(gè)小組都有一個(gè)小組共同研究的有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，在課余空閑時(shí)間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結束，根據本小組的研究情況，填寫(xiě)研究情況匯報表。
㈣負責本小組的組員與家長(cháng)的聯(lián)系。
小組長(cháng)掌握本小組每一個(gè)成員的家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)，當本組組員取得成績(jì)或出現錯誤時(shí)，小組長(cháng)及時(shí)將情況通報給家長(cháng)，以便家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子的在校情況，并對孩子的表現做出及時(shí)的反應。當家長(cháng)想了解自己孩子的在校表現時(shí)，也可以直接撥打電話(huà)詢(xún)問(wèn)小組長(cháng)，會(huì )得到自己孩子的最真實(shí)細致的情況。
三：小組評價(jià)
《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在評價(jià)時(shí)應采用多元的評價(jià)方式：教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評。對學(xué)生的評價(jià)，關(guān)系著(zhù)學(xué)生是否能夠享受成功的喜悅而產(chǎn)生更高的學(xué)習動(dòng)力，是否了解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。為此，我對小組的評價(jià)采用了小組點(diǎn)評和定量評價(jià)的辦法。小組點(diǎn)評，定期舉行小組點(diǎn)評會(huì )。
1、組內點(diǎn)評：小組內的每個(gè)成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績(jì)，在哪一方面取得了那些進(jìn)步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價(jià)。
2、小組長(cháng)點(diǎn)評：由小組長(cháng)對本小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的主要內容：①本小組在本段時(shí)間里做了那些工作，取得了那些成績(jì)。
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