數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習興趣
對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學(xué)生的注意力，創(chuàng )造力，行動(dòng)力，甚至能產(chǎn)生強而持久的意志力，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應當用富有激情的授課，親切的笑容，風(fēng)趣睿智的談吐，提高課堂學(xué)習氛圍。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是發(fā)自?xún)刃牡膭?dòng)機。學(xué)習過(guò)程中能激發(fā)出自己潛能。讓學(xué)生戀上課堂，才能學(xué)的更出色。
二、贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習信心
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )遇見(jiàn)一些數學(xué)成績(jì)較差的學(xué)生。老師應該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。對老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有獨特的閃光點(diǎn)，都是獨立不可或缺的存在，老師應該點(diǎn)燃學(xué)生獨特的天賦，塑造好學(xué)生的自尊心。要做到這一點(diǎn)就必須懂的贊美。要因勢利導，以點(diǎn)帶面，培養好學(xué)生與老師間的情感，發(fā)動(dòng)感情攻勢促使學(xué)生全面進(jìn)步的`同時(shí)，更好的學(xué)習好數學(xué)。
三、引導學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
著(zhù)名的數學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最能掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！弊詫W(xué)能力，是老師能教給學(xué)生攜帶終身的重要財富。不僅能轉學(xué)生被動(dòng)受學(xué)為主動(dòng)學(xué)習。老師在教學(xué)過(guò)程中應多注重與學(xué)生互動(dòng)性的探究性的學(xué)習教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。長(cháng)期以往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習成績(jì)。
四、傳授學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)習效率
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币粋�(gè)好的學(xué)習方法習慣，能在任何學(xué)科學(xué)習中起到事半功倍的效果。數學(xué)教學(xué)中，會(huì )碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會(huì )學(xué)生在解題過(guò)程中靈活運用解答。這是很多數學(xué)教學(xué)老師苦苦探索問(wèn)題。這便要求老師教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。在類(lèi)型題中總結解題規律，整理學(xué)習心得筆記。靈活運用類(lèi)比題型總結。平時(shí)學(xué)習過(guò)程中也要注重培養好的學(xué)習習慣，階段性總結學(xué)習，時(shí)常溫故知新，查漏補缺。通過(guò)培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
五、總結
當然，我個(gè)人認為，數學(xué)教學(xué)過(guò)程同樣是一個(gè)長(cháng)期而復雜的系統工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習總結的還有很多。
如何提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的競爭力，需要每個(gè)老師認真思考和行動(dòng)。希望在這提出的一些拙見(jiàn)能得到廣大師生的交流與學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2
剛剛接受新班級，對一年級的孩子不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數學(xué)水平在那個(gè)位置上面，所以在教學(xué)的初始，確實(shí)出現了許多困難。幸而在校^領(lǐng)`導老師和教研組長(cháng)的指導下，使我不斷成長(cháng)。
首先我得了解他們，這樣才能根據孩子們的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)的內容。我花了好多時(shí)間跟孩子們在一起，如課間操期間，和他們跳繩，聊天;在第二課堂的時(shí)間里，和他們一起練隊形隊列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個(gè)過(guò)程中我可以觀(guān)察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關(guān)系日益融洽。
其次就是在課堂教學(xué)設計上，需符合孩子們自身的特點(diǎn)，我了解到一年級的孩子比較活潑，好動(dòng)。那需要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。
我在教學(xué)過(guò)程中總結出了一些創(chuàng )設情景的經(jīng)驗，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)。
一、創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的情境
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先就要引發(fā)他們對數學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進(jìn)行講解必然不會(huì )引發(fā)他們對于學(xué)習的興趣。眾所周知，興趣乃學(xué)習最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物特別感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。例如我在講授北師大版小學(xué)一年級數學(xué)上冊“練習三”的時(shí)候，我把整個(gè)練習三當成是一個(gè)故事：幾個(gè)動(dòng)物一起回家，首先他們得找個(gè)伴一起回家，每個(gè)動(dòng)物手里拿著(zhù)一個(gè)號碼牌，只要這兩個(gè)號碼牌的數字能夠湊成10，那這兩個(gè)動(dòng)物就可以一起回家了�；氐郊抑�，發(fā)現沒(méi)有帶鑰匙，得找對鑰匙才能開(kāi)到門(mén)，如何才能找對鑰匙呢，就需要算簡(jiǎn)單的算式，算對了就是對的鑰匙，動(dòng)物們就可以一起回家了。進(jìn)到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問(wèn)小白兔，白棋有多少個(gè)，黑棋有個(gè)，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著(zhù)棋，小熊提議他去買(mǎi)些水果回家招呼客人，于是小熊就去買(mǎi)了P47圖1三種水果，大家一起來(lái)討論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著(zhù)水果呢，發(fā)現剛才小豬也出去了，他說(shuō)他買(mǎi)了9個(gè)蘋(píng)果，放了兩個(gè)在廚房，放了兩個(gè)在客廳，讓動(dòng)物們猜一猜他手中袋子里的蘋(píng)果有多少個(gè)，誰(shuí)能列出算式，誰(shuí)就可以分去袋子里的蘋(píng)果。小動(dòng)物們玩得好開(kāi)心啊，小蜜蜂提議它們去河邊玩捉迷藏，要過(guò)一條河，就要跨過(guò)每一個(gè)石頭，每一個(gè)石頭都是一道算式題，要答對了石頭才能讓你從它身上踏過(guò)去。就這樣，整一節課，同學(xué)們都非�；钴S，他們把自己代入了動(dòng)物王國這個(gè)角色當中，再也不會(huì )像以往上習題課那么沉悶了，他們在活潑生動(dòng)的氛圍中，復習了10以?xún)鹊募訙p法，也感受到數學(xué)學(xué)習的生動(dòng)有趣。
二、創(chuàng )設生活化的情境
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。例如在講授“整理書(shū)包”這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生體驗整理書(shū)包的必要性，再使他們體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)，能給我們生活帶來(lái)方便，使我們的生活變得整潔，舒適，美好。
三、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的.問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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本學(xué)期我擔任二年級數學(xué)老師，現根據教材分析并結合實(shí)際教學(xué)，談一些自己的感觸。
我想必須做到以下幾點(diǎn)：
1。認真學(xué)習教材分析和有關(guān)參考書(shū)，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)任務(wù)，弄清雙基內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節和本課在全書(shū)中的地位和作用，了解它們之間的內在聯(lián)系，把握教材知識的全貌。
2。備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況處理教學(xué)內容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的'年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3。在課堂教學(xué)中，重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。注意多提一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
4、作業(yè)設計符合“四性”：目的性、科學(xué)性、量力性、計劃性。精心設計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設計。認真批閱作業(yè)，并進(jìn)行講評。每月進(jìn)行作業(yè)評比活動(dòng)一次，比一比看誰(shuí)學(xué)習進(jìn)步快。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長(cháng)一些正確的指導孩子學(xué)習的方法。
6、加強課后輔導，重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學(xué)生都能彌補自己的學(xué)習缺陷。作為老師，我們必須對“學(xué)困生”有一個(gè)正確的認識。正因為他們現在的學(xué)習成績(jì)不很理想，才更需要老師的幫助。我發(fā)現轉化“學(xué)困生”是有竅門(mén)的，只要“學(xué)困生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
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小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，如何提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是最讓老師煩心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)外、任課教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段和教學(xué)基本功是否扎實(shí)是主要原因。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的'教學(xué)水平，在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好學(xué)生也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中，如高浩杰很聰明，做題速度很快，但計算太粗心準確率較低，我先表?yè)P他，然后指出他美中不足的地方，鼓勵他與細心交朋友，做更優(yōu)秀的學(xué)生。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。
此外，教師在課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，講課時(shí)，都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師注重教的方式，努力轉變學(xué)生學(xué)習方式，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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小學(xué)數學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了，在這六年的實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對我們的學(xué)生受益，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實(shí)現了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )：
一、教學(xué)方式的轉變。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習真正服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)，根據知識特點(diǎn)的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買(mǎi)玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調動(dòng)生活經(jīng)驗解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會(huì )和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過(guò)程的呈現，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現了，沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學(xué)學(xué)習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過(guò)教學(xué)方式的轉變，設立了相應的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，而且獲得了學(xué)習中的.樂(lè )趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會(huì )。
二、學(xué)習方式的轉變。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，積極培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過(guò)分強調學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養終身學(xué)習的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造了有利的條件。
三、評價(jià)方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程要求評價(jià)注重過(guò)程，強調多元化的評價(jià)方法。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：引導學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價(jià)，既承認個(gè)人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價(jià)為重過(guò)程評價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，診斷學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評價(jià)的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著(zhù)名教育評價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)�！边\用這些方法，才能全面、客觀(guān)、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學(xué)生的現狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉變。新課程標準認為學(xué)生是數學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機會(huì )，倡導教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)創(chuàng )造有利的條件。
另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(cháng)對新教材不熟悉，甚至有的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。
二、新課改在課時(shí)安排上更緊了。新課程方案的課時(shí)數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時(shí)，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時(shí)為了幾個(gè)差生通常要費好幾倍的時(shí)間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生在校時(shí)間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進(jìn)度的要求，又不得不開(kāi)新課，這個(gè)知識還未掌握，下一個(gè)知識又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動(dòng)手的機會(huì )相對多了，班級名額多，動(dòng)手機會(huì )多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔心教學(xué)任務(wù)完不成，因為一周只有四節課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現在每學(xué)期市局要調研，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結果吧。
三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學(xué)生為主體，強調把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強調讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了。學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學(xué)習的過(guò)程做必要的指導，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調控。但問(wèn)題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺(jué)的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實(shí)現關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
四、新課改對課前準備更復雜了。為了實(shí)現《標準》所提出的課程目標，所有數學(xué)知識的學(xué)習，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，并展開(kāi)數學(xué)探究。因此教科書(shū)中創(chuàng )設了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數據、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的實(shí)際問(wèn)題，所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準備課件。但是，由于我們是農村小學(xué)，硬件條件跟不上，不可能同時(shí)使用課件，全校二十個(gè)教學(xué)班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學(xué)準備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或看掛圖，失去了實(shí)物形象的效果
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6
本學(xué)期從下面學(xué)校支教回來(lái)，接手四年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)和前任教師的了解，對學(xué)生有了一定的認識。為此，學(xué)期開(kāi)始我認真制定了教學(xué)計劃，教育教學(xué)中認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是本人的一些教學(xué)體會(huì )：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：
�、耪n前準備：備好課 ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。 ⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
二、提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，本班的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習中，還要做好對學(xué)生學(xué)習的`輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。培養多種興趣愛(ài)好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
四、存在問(wèn)題。 " 進(jìn)無(wú)足赤，人無(wú)完人 " ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)速過(guò)快，節奏控制不好。沒(méi)能做好極個(gè)別后進(jìn)生的轉化工作。
新的課程改革社對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格的要求自己，不斷的尋找與孩子溝通的方式，從心開(kāi)始，用心教育。為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)出力。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7
這次的學(xué)習在指導老師的辛苦的教導下，同學(xué)們的互相鼓勵下，大家都有了很大的進(jìn)步，我也感受頗深。以下是我對新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì )，希望和大家一起探討。
一、轉變教育觀(guān)念，發(fā)揚教學(xué)民主
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學(xué)習同類(lèi)項概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類(lèi)項朋友”的。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類(lèi)項卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項的方法和合并同類(lèi)項的法則。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)習興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
例如在學(xué)習“實(shí)踐與探索”中的`儲蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮的幾家銀行去調查有關(guān)不同種類(lèi)儲蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8
一、在鼓勵獨創(chuàng )中，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng )性的表現。盡管小學(xué)生的獨創(chuàng )從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著(zhù)未來(lái)的大發(fā)明、大創(chuàng )造，教師應滿(mǎn)腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng )新推進(jìn)。如解答“北京到青島的鐵路長(cháng)900千米，一列火車(chē)4小時(shí)行駛了全程的1/3。照這樣計算，從北京到青島大約需要幾小時(shí)？而有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“只須4÷1/3就行了”。他的理由是：“4小時(shí)行了全程的1/3，也就是4里面有幾個(gè)1/3“從他的回答中，可以看出他的`思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。這種獨創(chuàng )性應該給予鼓勵。獨創(chuàng )往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現超出常規的獨創(chuàng )；反之，獨創(chuàng )性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。
二、在多種形式的訓練中，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的訓練，培養學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導學(xué)生思維發(fā)散，培養發(fā)散思維能力的目的。
1．一題多變。對題中的條件、問(wèn)題、情節作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認識數量關(guān)系。
4÷1/3時(shí)，丙單獨做需要15小時(shí)。如果三個(gè)人合做，多少小時(shí)可以完成？
解答后，要求學(xué)生再提出幾個(gè)問(wèn)題并解答，可能提出如下一些問(wèn)題：甲單獨做，每小時(shí)完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？
甲、乙合做多少小時(shí)可以做完？乙、丙合做呢？
甲單獨先做了3小時(shí)，剩下的由乙、丙做，還要幾小時(shí)做完？
甲、乙先合做2小時(shí)，再由丙單獨做8小時(shí)，能不能做完？
甲、乙、丙合做4小時(shí)，完成這批零件的幾分之幾？
通過(guò)這種訓練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問(wèn)題的結構和解法，還可預防思維定勢，同時(shí)也培養了發(fā)散思維能力。
2．一題多解。在條件和問(wèn)題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側面地進(jìn)行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓練是培養學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法。它可以通過(guò)縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三、融會(huì )貫通的目的。
例如，甲乙兩地相距200千米。一輛貨車(chē)，從甲地開(kāi)往乙地，前3小時(shí)行了全程的2/5，照這樣的速度，行全程需要多少小時(shí)？
解法一：
200 ÷（200X2/5÷3）或1÷（2/5÷3）
從倍數關(guān)系考慮可得解法二：3X〔200÷（200X2/5）〕或3X（1÷2/5）用列方程的辦法得解法三：設行完全程需要X小時(shí)。
200÷X=200×2/5÷3
從時(shí)間+路程＝單位路程所需的時(shí)間，可得解法四： 3÷2/5如果把全程看作5個(gè)單位則可獲得下列解法：解法五：（3÷2）x5解法六： 3x（5÷2）解法七： 2/3=5/X；綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要在多方面時(shí)刻注意培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是值得注意的是，如果片面地培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，就會(huì )失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散的過(guò)程中，仍然需要集中思維的配合，需要嚴謹的分析、合乎邏輯的推理，在發(fā)散的多種途徑、多種方法中，也需要通過(guò)比較判斷，獲得一種最簡(jiǎn)捷、最科學(xué)的方案與結果。所以，思維的發(fā)散與集中猶如鳥(niǎo)之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9
在競爭越來(lái)越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會(huì )形勢而開(kāi)展的。身為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我們應該把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)” 。
作為一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節“應用新課程”數學(xué)課呢？ 如何最大程度地實(shí)現課堂教學(xué)的有效性？我就結合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法： 要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激勵、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也是課堂充滿(mǎn)生機與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予鼓勵和表?yè)P，隨著(zhù)學(xué)生的看法得到肯定，他們的自我表現愿望得以滿(mǎn)足。學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )愈加濃厚。教師如果學(xué)生把數學(xué)學(xué)習取得的成功歸功于內部因素，則會(huì )使他們感到興奮、充滿(mǎn)信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì )有持之以恒的學(xué)習勁頭。 其次，要努力追求數學(xué)問(wèn)題的生活化，要善于創(chuàng )建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機會(huì )，讓學(xué)生嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要不怕課堂的秩序的 “亂”。新的課堂形式是“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō) (師說(shuō)、教學(xué)生說(shuō) ) ”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對話(huà)、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。 這樣，學(xué)生學(xué)習興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會(huì )開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識而且有必要地還原數學(xué)知識的生活背景，書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，把讓數學(xué)問(wèn)題生活化。
在課堂上，教師就是學(xué)生探索數學(xué)世界的引導者和促進(jìn)者。給學(xué)生足夠的自主權和思考、活動(dòng)的'自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng )造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。
記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10
連續任高職復習班數學(xué)教學(xué)兼班主任工作。在連續幾年的高職升學(xué)考試中，我所任教的班級專(zhuān)科上線(xiàn)率均為100%。20xx年高職開(kāi)始招收本科生，我校有23名考生，本科上線(xiàn)12人;20xx年，我校共有考生66人，本科上線(xiàn)47人。其中20xx年數學(xué)成績(jì)滿(mǎn)分的有4人，90分以上共有27人，取得了較好的成績(jì)。連續幾年的高職升學(xué)輔導工作，既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累，更讓我體味到成功的喜悅。下面我就工作中的體會(huì )向各位匯報一下，希望多提寶貴意見(jiàn)。
一、學(xué)習考試大綱，統一思想，制定行之有效的復習策略。
1、制定復習指導思想：
每年高考后我們都及時(shí)總結往年復習中的得與失，及時(shí)制定了本年度的復習模式與指導思想：復習模式是“章節復習、專(zhuān)題講座、模擬訓練”的三輪復習法。復習指導思想是：重系統復習，抓三基;重課堂教學(xué)，抓重點(diǎn);重能力培養，抓方法創(chuàng )新;重教學(xué)素養，抓意志品質(zhì)。這一復習課指導思想，貫穿于三輪復習法的每一個(gè)環(huán)節。
2、明確目標，穩扎穩打：
第一輪復習：系統復習階段-------全面復習，逐點(diǎn)覆蓋，縱向建構，把孤立的知識點(diǎn)穿成線(xiàn)，強調“三基”、“四能”，避免急于求成，盲目拔高。時(shí)間為高三第一學(xué)期，利用差不多五個(gè)月的時(shí)間系統復習。在復習時(shí)注意：①立足課本，迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識點(diǎn)。主要抓基礎知識的靈活運用。②經(jīng)常將使用最多的知識點(diǎn)總結起來(lái)，研究重點(diǎn)知識所在章節，并了解各章節在課本中的地位和作用。
第二輪：專(zhuān)題復習階段------重點(diǎn)復習，橫向聯(lián)系，網(wǎng)羅交匯，把知識連成片，整合成立體框架;對重、熱點(diǎn)問(wèn)題(如應用問(wèn)題等)進(jìn)行剖析、探究;對數學(xué)思想、方法、思維方式、解題策略進(jìn)行整合、建構。通過(guò)這一階段，使學(xué)生更高程度地掌握數學(xué)的方法，提高舉一反三、靈活應變、合理選擇的能力。時(shí)間到四月下旬。在這一階段要注意：①要將有關(guān)知識進(jìn)行必要的拆分、加工重組。找出某個(gè)知識點(diǎn)會(huì )在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類(lèi)問(wèn)題。②分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。③從現在開(kāi)始，要求學(xué)生解題一定要非常規范。俗語(yǔ)說(shuō)：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。所以要求學(xué)生務(wù)必將解題過(guò)程寫(xiě)得層次分明，結構完整。
第三輪：模擬訓練階段-----利用成套試卷，訓練、考試、實(shí)踐演習，總結經(jīng)驗教訓，明確得失，查漏補缺，并調整心態(tài)，歷時(shí)1個(gè)半月。在這階段以考代練，通過(guò)考試讓學(xué)生的能力逐步提高,并通過(guò)練習不時(shí)教給同學(xué)們一些解題的特殊方法、特殊技巧，以提高同學(xué)們的解題速度。這時(shí)要求學(xué)生做到：
�、俳忸}時(shí)，會(huì )從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問(wèn)題，逐漸適應高考對“減縮思維”的要求。
�、谧⒁庾约旱慕忸}速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。
二、高三數學(xué)復習中的幾點(diǎn)注意問(wèn)題
1.夯實(shí)解題基本功。
高考復習的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是:只抓解題的知識因素。其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實(shí)踐中，總有不少考生到了最后沖刺期，將基礎拋在一邊，專(zhuān)攻難度大的題，結果是自信心受挫，高考時(shí)原本該得的基礎分也失掉了。所以我經(jīng)常建議學(xué)生在復習時(shí)以退為進(jìn)，不指望將所有的題攻下，將時(shí)間用在鞏固基礎、對付“跳一跳便可夠得到”的題上，這樣復習，高考時(shí)很有可能超水平發(fā)揮。
2.不依靠題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
由于“應試教育”的影響，不少教師采取題海戰術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應付升學(xué)考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。所以我們在教學(xué)中應該控制總題量，不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數量后，決定復習效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。我在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意這個(gè)問(wèn)題。并對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè )趣。同時(shí)非常重視講評試卷的方法和技巧。
3.突破一個(gè)“老大難”問(wèn)題。
“會(huì )而不對，對而不全”是一個(gè)老大難問(wèn)題�！皶�(huì )而不對”是拿到一道題目不是束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書(shū)寫(xiě)不準，最后答案是錯的�！皩Χ蝗笔撬枷氪篌w正確，最終結論也出來(lái)了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去;或遺漏某一極端情況，討論不夠完備;或是潛在假設;或是以偏概全等，這個(gè)老大難問(wèn)題應該認真重視，并綜合治理加以解決。
4.注重學(xué)生良好習慣的培養。
首先要養成良好的考試、考后總結反思習慣。平時(shí)測練、考試不能過(guò)于緊張，要養成認真審題，細致運算的習慣�？荚嚂r(shí)間緊張，爭分奪秒，所以平時(shí)學(xué)習一定要有速度意識，加強速度訓練，要避免“小題大做”。在這段時(shí)間里，每周(月)必有一考，并在考后要求學(xué)生把自己做錯的題再做一次，反思自己考時(shí)做不出來(lái)或是做錯的原因,以免再錯。
其次要養成好思考、勤動(dòng)手的習慣，提高解題能力。高考數學(xué)試題歷來(lái)重視思維能力的考查，而思維能力的提高在于養成獨立思考的習慣。課堂上不僅要眼看、耳聽(tīng)、手記，還要動(dòng)腦思考。不少同學(xué)怕應用題，既是因為閱讀能力問(wèn)題，更重要的原因是平時(shí)遇到新問(wèn)題時(shí)沒(méi)有多思多想的習慣。數學(xué)解題能力的提高不能僅靠聽(tīng)題、看題、想題，有的同學(xué)“眼高手低，大題小做”，以為知道解法，思路清楚就可以了，而不去動(dòng)手解題。我在課堂教學(xué)中非常注意這點(diǎn),讓學(xué)生多動(dòng)手.因為只有自己動(dòng)手才能取得直接經(jīng)驗，才會(huì )知道一些解題過(guò)程可能還有問(wèn)題
再次就是表達能力的培養。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正確的`思路相對容易，如何準確而規范地表達就變得重要了，因此，復習中要有書(shū)寫(xiě)要求,要有意識地培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，表達準確的良好習慣。
5.結合實(shí)際，了解學(xué)生，分類(lèi)指導。
高考復習要結合高考的實(shí)際，也要結合學(xué)生的實(shí)際，要了解學(xué)生的全面情況，實(shí)行綜合指導�？赡苡械膶W(xué)生應專(zhuān)攻薄弱環(huán)節，而另一些學(xué)生則應揚長(cháng)避短。了解學(xué)生要加強量的分析，建立檔案。只有了解學(xué)生，才有利于個(gè)別輔導，因材施教。對于好的學(xué)生，重在提高;對于差的學(xué)生，重在補缺。
6.堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。
重視基礎，立足雙基，著(zhù)眼于能力的提高。隨著(zhù)高校招生政策的實(shí)施，“踩線(xiàn)生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應該劃歸此列，中等生的提高意味著(zhù)上線(xiàn)率的提高，對此應引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢，對總分高、而數學(xué)較差的學(xué)生應采取相應措施。要和其它教師團結協(xié)作，共同提高教學(xué)成績(jì)。
7.注重學(xué)生的心理輔導和心理調節。
教師應對學(xué)生出現的各種心理問(wèn)題及時(shí)給予有針對性的輔導、咨詢(xún)，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待高考，提高學(xué)生面對高考的心理適應能力。還應結合實(shí)際教給學(xué)生應試的一些基本策略和臨場(chǎng)發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗，要加強考試的常規要求訓練。在最后一個(gè)階段要求學(xué)生不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩定，充滿(mǎn)信心，準備應考。
以上只是我對這幾年高職數學(xué)教學(xué)一些粗淺的認識，談不上什么經(jīng)驗�，F在離高考還有不到三個(gè)月的時(shí)間,但愿今年的高考我們都能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上�！疤岢惴ǘ鄻踊�、“鼓勵算法多樣化”是《數學(xué)課程標準》中關(guān)于計算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它有利于調動(dòng)學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，到底應該如何體現算法多樣化的教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、為學(xué)生創(chuàng )設算法多樣化的機會(huì )。
給學(xué)生提供的學(xué)習內容應該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實(shí)際，發(fā)生在他們身邊的現象或問(wèn)題。而且這些現象與問(wèn)題中含有數學(xué)價(jià)值，學(xué)生能從中發(fā)現客觀(guān)規律、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教科書(shū)在編寫(xiě)時(shí)作了許多努力，教師的任務(wù)是把教科書(shū)中的學(xué)習材料用生動(dòng)、有趣的方式呈現給學(xué)生。我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮，一是學(xué)生感不感興趣、想不想學(xué)習、愿不愿探究；二是學(xué)生有沒(méi)有回憶起相關(guān)的舊知識和已有的經(jīng)驗與方法；三是學(xué)生是不是有了初步的解決方法與打算。
例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡(jiǎn)便方法計算，學(xué)生的方法很多，（1）先算 5×25=125再算125×8=1000（2）把8拆成2×4，先算5×2=10、25×4=100，再算10×100=1000（3）先算25×8=200再算200×5=1000（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，有效的調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，為算法多樣化創(chuàng )造了機會(huì )。
2、為學(xué)生提供算法多樣化的平臺。
不同的'算法展示了學(xué)生的不同認知方式。面對問(wèn)題，教師應該不是告訴他們可以（應該）怎樣算，而是應讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以“做”而非“聽(tīng)或看”的方式介入學(xué)習活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能理解所學(xué)的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數學(xué)活動(dòng)的能力，增強了學(xué)習數學(xué)的信心，促進(jìn)自身的整體發(fā)展。
學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì )有一些自己的獨特的想法，我們應該讓他們按照自己的設想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，保障每一名學(xué)生都有獨立探索的機會(huì )；二是鼓勵學(xué)生勇于克服困難，盡力尋找問(wèn)題的答案；三是在學(xué)生遇到困難是及時(shí)給予合理化的建議。
3、讓學(xué)生在交流中提升算法多樣化的品位。
學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得到了問(wèn)題的答案，找到了解決問(wèn)題的方法，這就為交流創(chuàng )造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內容。教師要引導全體學(xué)生都參與交流，交流的組織形式應是靈活多樣的。同桌學(xué)生之間或學(xué)習小組內部的交流頻率高、機會(huì )多、參與面廣，可以在此基礎上再組織班集體的交流，展示不同的計算方法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的想法，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )理解他人，欣賞他人。
4、讓學(xué)生在自主探究中升華算法多樣化的內涵。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng )造，是他們的學(xué)習成果，其中既包含著(zhù)數學(xué)知識，還包含了寶貴的精神和態(tài)度。
教師應“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習數學(xué)”。如果把學(xué)生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話(huà)，每個(gè)人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學(xué)生自已選擇“基本算法”，并應予以肯定和鼓勵。但是強調個(gè)體的“基本算法”并非到此為止，還需引導探索、“多中選優(yōu)”。
總之，算法多樣化是數學(xué)課程標準中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，它打破了原來(lái)的教學(xué)模式（教師教給方法，學(xué)生嘗試，練習鞏固提高），使數學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生“學(xué)到自己需要的數學(xué)”。教學(xué)中，教師應適時(shí)地引導學(xué)生選擇適合于自己的方法達到算法最優(yōu)化。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過(guò)程中彰顯了自己的個(gè)性，在數學(xué)上獲得了不同的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，我總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
�。�1）口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）由于第四單元是學(xué)習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時(shí)可適當增加一些20以?xún)冗M(jìn)位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
如：21×428×6（）×6而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫(xiě)后進(jìn)行交流判斷。
《周長(cháng)》這單元既讓學(xué)生感到新奇，但又是本冊書(shū)的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡(jiǎn)單，不就是求封閉的平面圖形所有邊長(cháng)的總和嘛。求長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，只要記住計算方法就會(huì )算了。真正教時(shí)就發(fā)現并沒(méi)有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問(wèn)題。主要原因有：
1、對“周長(cháng)”這概念接觸較少，學(xué)生沒(méi)有充分理解。
2、當概念沒(méi)有得到理解時(shí)，又學(xué)習有關(guān)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法后，不明白方法由來(lái)只記住公式，因此當遇到較靈活的題目時(shí)，無(wú)從下筆。
三、注重信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師、學(xué)生、多媒體已構成課堂教學(xué)系統的三大要素。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
過(guò)去的課堂教學(xué)中，自己想辦法去調動(dòng)學(xué)生的積極性，如果沒(méi)弄好不僅沒(méi)調動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認知、求知的內驅力少年兒童天性好奇，當他們接觸新事物時(shí)，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好知識的'起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的電教形式，把書(shū)本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。借助多媒體創(chuàng )設一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)學(xué)習情境，不但刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習興趣，激起了求知欲，還豐富了學(xué)生的知識表象，降低了學(xué)習難度，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規律等，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結構帶來(lái)困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示，在動(dòng)中引路，動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程展現在學(xué)生面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地演示出來(lái)，而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如：在《圖形的運動(dòng)設計》中，利用計算機生動(dòng)直觀(guān)，變靜為動(dòng)，圖文并茂放大細節，多層次，多角度地展現教學(xué)內容，在創(chuàng )設情境中用計算機演示轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，對稱(chēng)的蝴蝶不停地在揮舞著(zhù)翅膀，小船平移的運動(dòng)，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，由多媒體演示，旋轉后的圖形及平移和旋轉的區別，通過(guò)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)動(dòng)態(tài)，清晰地旋轉過(guò)程，學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉圖形，這樣的教學(xué)，使學(xué)生興起盎然。
小學(xué)生穩定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節思想最易溜號，只有不斷地給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現練習內容和形式的多樣化提供了方便。在內容上可以設計具有情景的趣味題，便于操作的游戲題，朗朗上口的兒歌題等；練習形式可以創(chuàng )設游戲性、娛樂(lè )性較強的數學(xué)游藝宮、腦筋轉轉彎、數學(xué)擂臺賽、數學(xué)燈謎會(huì )、幸運大抽獎、看誰(shuí)中大獎等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，運用知識，寓學(xué)于樂(lè )，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習轉為“主動(dòng)型”學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的學(xué)生選擇不同類(lèi)型不同難度的題目進(jìn)行練習，實(shí)施因材施教，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當的訓練，實(shí)現“尖子生”吃得，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。
基于以上的認識，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13
數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，新的課程標準已將基本的（數學(xué)思想和方法）作為數學(xué)的基礎知識來(lái)要求，搞好的研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力和價(jià)值，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”而無(wú)思想的“靈魂”，談何“素養”？
那么，究竟如何通過(guò)的滲透與應用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思想觀(guān)念層次上的數學(xué)教育呢？我的體會(huì )有三：
一、要重視數學(xué)思想史的介紹。
教學(xué)中要盡可能多地向學(xué)生展示數學(xué)知識的形成和演變過(guò)程中的功能，使學(xué)生學(xué)習到數學(xué)家們探索和研究數學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導、素數理論的建立……，初中階段無(wú)理方程、高次方程的解法、變量與函數的概念、正邊形和圓的關(guān)系等等、等等……
二、要倡導“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。
未來(lái)的數課程將力求形成“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學(xué)觀(guān)念和�！皢�(wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導學(xué)生學(xué)習某個(gè)問(wèn)題，必須精心設計出關(guān)于教學(xué)內容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統攝知識的，從中讓他們發(fā)現數學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點(diǎn)突出基本的的介紹和滲透。
我有幸教過(guò)八年的初中和近三年的小學(xué)，較詳細地了解義教育階段的數學(xué)教材，深感在數學(xué)教學(xué)中應該滲透以下幾種類(lèi)型的：
�。ǎ�、宏觀(guān)型的如抽象概括、化歸、數學(xué)模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
�。ǎ�、邏輯型的如分類(lèi)、類(lèi)比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
�。ǎ�、技巧型的如換元法、配方法、待定系數法等。
據我的統計，義務(wù)教階段數學(xué)教材中頻數分布排列前六位的是：數學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納猜想。值得注意的是，在當前數學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中，我僅對以上六種中的演繹法有一定程度的'重視，而對其它方法的重視則不夠。事實(shí)上，另外五種宏觀(guān)型和邏輯型的不僅在數學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現實(shí)世界數學(xué)化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數學(xué)方法訓練的同時(shí)，還要加強對宏觀(guān)型和邏輯型的教學(xué)，這也是素質(zhì)教育，特別是創(chuàng )新教育向我們提出的更高要求！
總之，我們進(jìn)行數學(xué)教育的根本目的是培養學(xué)生的數學(xué)素養，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)，我們在知識的傳授過(guò)程中，決不能單一地就知識而教知識，而應把一個(gè)個(gè)處于游離狀態(tài)的知識點(diǎn)（塊）通過(guò)滲透歸類(lèi)到相應知識結構的網(wǎng)絡(luò )里，唯有此，學(xué)生才抓住了數學(xué)的內在本質(zhì)，才有了獲取數學(xué)知識，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具！
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
1、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的'能力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。
利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
2、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
重視傳授知識與培養能力相結合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養,充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機,還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用�；谝陨系恼J識,我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15
當今世界，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數學(xué)教學(xué)目標，也正發(fā)生著(zhù)時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程實(shí)驗中談點(diǎn)體會(huì )：
一、設置問(wèn)題情境化
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，一年級學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉變?yōu)樾W(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，形成個(gè)體認識，在發(fā)現新知識的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。如：第一冊教材中所創(chuàng )設的情境具有直觀(guān)、想象、猜測的特點(diǎn)，是現實(shí)生活中的真實(shí)情境再現，把一些抽象的數學(xué)問(wèn)題真實(shí)、有趣地展現出來(lái)，特別易于誘導學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生積極參與認知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的方法，實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)“0”的初步認識時(shí)，我先創(chuàng )設全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數、教室里充滿(mǎn)了五顏六色的泡泡，一會(huì )兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)我抓住時(shí)機，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用什么數表示?這就是我們今天要探究的知識。從而揭示課題，緊接著(zhù)再創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境;讓學(xué)生數一數第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚(yú)?當學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著(zhù)時(shí)用什么數表示?用“0”表示，充分讓學(xué)生體會(huì )把問(wèn)題情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
二、學(xué)習內容生活化
數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。一年級教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習得數是“10”的加法和相應的減法用“分蘋(píng)果”，學(xué)習得數為“0”的減法用“小貓吃魚(yú)”，學(xué)習“5”以?xún)鹊臏p法用“摘果子”，認識時(shí)間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習既不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“大家來(lái)鍛煉”時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)校園讓他們發(fā)現身邊的數學(xué)，從而提出數學(xué)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。教學(xué)得數是“8”和“9”的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中去發(fā)現加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思維，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，正如孔子說(shuō)：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè )知者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。實(shí)驗教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數游戲”，“出手指游戲”，“幫小動(dòng)物找家游戲”，“下棋游戲”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去發(fā)現方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。3、重視模擬活動(dòng)。好奇也是兒童的'天性，在教學(xué)中，創(chuàng )設一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“認識前后”設置模擬賽車(chē)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)散，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數星星”，提出數學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機與活力。
4、重視合作交流活動(dòng)。合作交流是新課程標準提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習，互相交流，在交流中引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機會(huì )，多留給學(xué)生合作學(xué)習的空間，充分滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。
5、重視評價(jià)活動(dòng)。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，評價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對知識、對問(wèn)題的反饋。評價(jià)的手段，首先用教師的反饋評價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評價(jià)要公正、合理、具有激勵性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程。其次要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)，培養反思能力。如“你覺(jué)得這節課學(xué)得怎樣?你覺(jué)得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導學(xué)生從比較中全面評價(jià)自己，既要看到自己的長(cháng)處，又要看到自己的不足。最后開(kāi)展互評，既要會(huì )評價(jià)自己，還要會(huì )評價(jià)別人，發(fā)揮評價(jià)地主體作用，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
四、運用知識實(shí)踐化
學(xué)生在自主學(xué)習交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習，在實(shí)踐中感知學(xué)會(huì )從生活中解決問(wèn)題。如：教學(xué)得數是9的加法和相應的減法時(shí)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，通過(guò)自己涂一涂總結出加法和減法算式。當學(xué)生初步學(xué)會(huì )統計知識后，放手讓他們去統計自己的身邊的數量，如：春、夏、秋、冬的衣服各幾件，春夏秋冬的褲子幾條、鞋幾雙。小書(shū)架上的書(shū)，家中餐具、一月的水、電、氣等。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中去，學(xué)生同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題，獲得了一些數學(xué)的情感體驗。
總之，在新課程實(shí)驗中，老師要帶著(zhù)新的理念，轉變教學(xué)觀(guān)念，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，才能符合社會(huì )發(fā)展的需求。
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