教師培訓總結(集合8篇)
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的教師培訓總結，希望能夠幫助到大家。
教師培訓總結1
老師們，請時(shí)刻記住，我們曾經(jīng)是個(gè)孩子;
再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有太多的收獲和感受，平凡中有著(zhù)偉大，
王金戰說(shuō)：在這個(gè)世界上沒(méi)有差生，那么所謂的“差生”是如何形成的，那就是當一個(gè)學(xué)生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”，而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會(huì )轉化為優(yōu)秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班最后一名的學(xué)生考上北大。重要的不是他給學(xué)生上了多少節課，而是改變了一個(gè)差點(diǎn)誤入歧途的學(xué)生的心態(tài)和信念。讓他覺(jué)著(zhù)自己很重要，讓他覺(jué)著(zhù)自己不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺(jué)著(zhù)自己是一個(gè)可以創(chuàng )造奇跡的人。
他說(shuō)：學(xué)業(yè)的關(guān)鍵在于心態(tài)，心態(tài)的關(guān)鍵在于自信。作為老師，我們就要從教育的根源解決問(wèn)題，教育不是往車(chē)上裝滿(mǎn)滿(mǎn)的一車(chē)貨物，重要的是為車(chē)裝上他能啟動(dòng)的汽油。
世上就感人的教育是愛(ài)的教育：一本愛(ài)的教育故事書(shū)成就了一個(gè)普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。無(wú)聲證明師德的大善啊!大愛(ài)!新疆一位老師救出學(xué)生而自己被燒死的事跡讓我們感動(dòng)，一起死的的孩子的母親對著(zhù)師生墓禱告道：“孩子，你活著(zhù)，有這樣的老師教你，我很放心;你死了，有這樣的老師陪著(zhù)，我更放心�！� 其實(shí)我們需要和求這樣的教育境界。
或許我們不用犧牲，只要用心就可以做得更好：人們會(huì )把它稱(chēng)之為教育的藝術(shù)，大家一定對陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還記憶猶新吧?育才小學(xué)校長(cháng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(cháng)室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長(cháng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口，準備挨訓了�？梢灰�(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎給你的，因為你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎給你的`，因為當我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應該獎勵你�！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說(shuō)：“我調查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動(dòng)極了，他留著(zhù)眼淚后悔地說(shuō)道：“陶校長(cháng)，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”
陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話(huà)也該結束了吧!”說(shuō)完就走出校長(cháng)室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來(lái)都受益匪淺。陶老何以設計如此情境，有著(zhù)怎么樣用心和智慧啊，一天的時(shí)間可能就在為此學(xué)生會(huì )面做著(zhù)準備，王友為什么會(huì )到校長(cháng)室里來(lái)，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢?
因為陶用心備課，真正是在育人，而不是牢騷報怨，“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望�！蓖跤炎鳛橐粋�(gè)普通的孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到校長(cháng)的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
真心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠鼓勵讓其認為自己很重要，奇跡真的發(fā)生了!
每學(xué)期走的學(xué)生讓我們很痛心，我們每個(gè)班任能說(shuō)出一大堆的理由，再多說(shuō)點(diǎn)就象我這校長(cháng)不信任大家似的，有理由的沒(méi)錯，但是總回學(xué)校門(mén)口的真是是我們教育的失敗，我們沒(méi)能力教育好他，更沒(méi)能力給他找個(gè)去處，所以他回來(lái)報復我們，這也叫回報學(xué)校，他的殺傷力極強，所以我們最值得珍惜的是我們每個(gè)人的每個(gè)集體的榮譽(yù)，我們說(shuō)著(zhù)言不由衷的話(huà)，做著(zhù)不能為人師表的事，讓學(xué)生失去了對我們信任，所以有家長(cháng)投述，老師虛為，座位問(wèn)題補課問(wèn)題，辦班問(wèn)題，不要把小孩子當成不懂事，他們終將長(cháng)大，再說(shuō)起老師時(shí)是一付什么表情，我們不敢細聽(tīng)，再回來(lái)是長(cháng)發(fā)紅發(fā)儀表形象讓我們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學(xué)校最痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經(jīng)是我們的學(xué)生，就是因為我們留失，有個(gè)學(xué)生畢業(yè)多年后反饋信息是在學(xué)校實(shí)在沒(méi)意思，做錯了是折罵，做對了聽(tīng)不到任何表?yè)P聲音，有一個(gè)老師能真心的對我，我也不會(huì )不念，假若從前有一個(gè)老師在學(xué)校里表?yè)P自己一回，也就不會(huì )中途輟學(xué)了!校訓是什么?真心為每個(gè)孩子進(jìn)步付出了嗎?每個(gè)孩子都有進(jìn)點(diǎn)了嗎，我們老師工作快樂(lè )幸福嗎?
最后，我想以此小故事與大家共勉!老師們，請時(shí)刻記住，我們曾經(jīng)是個(gè)孩子;
再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有太多的收獲和感受，平凡中有著(zhù)偉大，
王金戰說(shuō)：在這個(gè)世界上沒(méi)有差生，那么所謂的“差生”是如何形成的，那就是當一個(gè)學(xué)生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”，而讓一個(gè)“差生”變好的最有效的方法就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復享受成功的喜悅，“差生”就會(huì )轉化為優(yōu)秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班最后一名的學(xué)生考上北大。重要的不是他給學(xué)生上了多少節課，而是改變了一個(gè)差點(diǎn)誤入歧途的學(xué)生的心態(tài)和信念。讓他覺(jué)著(zhù)自己很重要，讓他覺(jué)著(zhù)自己不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺(jué)著(zhù)自己是一個(gè)可以創(chuàng )造奇跡的人。
他說(shuō)：學(xué)業(yè)的關(guān)鍵在于心態(tài)，心態(tài)的關(guān)鍵在于自信。作為老師，我們就要從教育的根源解決問(wèn)題，教育不是往車(chē)上裝滿(mǎn)滿(mǎn)的一車(chē)貨物，重要的是為車(chē)裝上他能啟動(dòng)的汽油。
世上就感人的教育是愛(ài)的教育：一本愛(ài)的教育故事書(shū)成就了一個(gè)普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生的希望留給了學(xué)生，把死的恐懼留給了自己。無(wú)聲證明師德的大善啊!大愛(ài)!新疆一位老師救出學(xué)生而自己被燒死的事跡讓我們感動(dòng)，一起死的的孩子的母親對著(zhù)師生墓禱告道：“孩子，你活著(zhù)，有這樣的老師教你，我很放心;你死了，有這樣的老師陪著(zhù)，我更放心�！� 其實(shí)我們需要和求這樣的教育境界。
或許我們不用犧牲，只要用心就可以做得更好：人們會(huì )把它稱(chēng)之為教育的藝術(shù)，大家一定對陶行知先生的四個(gè)糖果的故事還記憶猶新吧?育才小學(xué)校長(cháng)陶行知在校園里看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(cháng)室里去。
放學(xué)后，陶行知到校長(cháng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口，準備挨訓了�？梢灰�(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎給你的，因為你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@異地接過(guò)糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手里，說(shuō)：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應該獎勵你�！蓖跤迅@異了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果，塞到王友手里，說(shuō)：“我調查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動(dòng)極了，他留著(zhù)眼淚后悔地說(shuō)道：“陶校長(cháng)，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”
陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果，遞過(guò)去說(shuō)：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話(huà)也該結束了吧!”說(shuō)完就走出校長(cháng)室。
這則故事我讀了好多次了，每次讀來(lái)都受益匪淺。陶老何以設計如此情境，有著(zhù)怎么樣用心和智慧啊，一天的時(shí)間可能就在為此學(xué)生會(huì )面做著(zhù)準備，王友為什么會(huì )到校長(cháng)室里來(lái)，為什么幾塊糖果就能產(chǎn)生那么大的教育效果呢?
因為陶用心備課，真正是在育人，而不是牢騷報怨，“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望�！蓖跤炎鳛橐粋�(gè)普通的孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到校長(cháng)的重視，四塊糖果發(fā)生奇效的根源大概就在于此。
真心發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，真誠鼓勵讓其認為自己很重要，奇跡真的發(fā)生了!
每學(xué)期走的學(xué)生讓我們很痛心，我們每個(gè)班任能說(shuō)出一大堆的理由，再多說(shuō)點(diǎn)就象我這校長(cháng)不信任大家似的，有理由的沒(méi)錯，但是總回學(xué)校門(mén)口的真是是我們教育的失敗，我們沒(méi)能力教育好他，更沒(méi)能力給他找個(gè)去處，所以他回來(lái)報復我們，這也叫回報學(xué)校，他的殺傷力極強，所以我們最值得珍惜的是我們每個(gè)人的每個(gè)集體的榮譽(yù)，我們說(shuō)著(zhù)言不由衷的話(huà)，做著(zhù)不能為人師表的事，讓學(xué)生失去了對我們信任，所以有家長(cháng)投述，老師虛為，座位問(wèn)題補課問(wèn)題，辦班問(wèn)題，不要把小孩子當成不懂事，他們終將長(cháng)大，再說(shuō)起老師時(shí)是一付什么表情，我們不敢細聽(tīng)，再回來(lái)是長(cháng)發(fā)紅發(fā)儀表形象讓我們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學(xué)校最痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經(jīng)是我們的學(xué)生，就是因為我們留失，有個(gè)學(xué)生畢業(yè)多年后反饋信息是在學(xué)校實(shí)在沒(méi)意思，做錯了是折罵，做對了聽(tīng)不到任何表?yè)P聲音，有一個(gè)老師能真心的對我，我也不會(huì )不念，假若從前有一個(gè)老師在學(xué)校里表?yè)P自己一回，也就不會(huì )中途輟學(xué)了!校訓是什么?真心為每個(gè)孩子進(jìn)步付出了嗎?每個(gè)孩子都有進(jìn)點(diǎn)了嗎，我們老師工作快樂(lè )幸福嗎?
最后，我想以此小故事與大家共勉!
教師培訓總結2
根據崗前培訓精神，我校新教師陳柏靈、胡家香、吳孝珍、劉志建、吳永賢都參加了教育局舉辦的崗前培訓。
集中培訓后，我校分別給五位新教師結好對子。實(shí)行一對一幫扶，取得了良好的效果。
我校的具體做法是：
1、“講課”培訓
學(xué)校以教育教學(xué)規律為指導，以教研組為單位，定期舉行“組內研究課”、“校內公開(kāi)課”、“青年教師評優(yōu)課”、“骨干教師師范課”等多種形式的“講課”活動(dòng)。首先是教研組內對每一位教師的教學(xué)設計進(jìn)行討論、修改和完善，接著(zhù)教師展示課堂教學(xué)，其次領(lǐng)導和教研組對任課教師進(jìn)行評課，然后教師寫(xiě)出課后反思，最后學(xué)校對全校教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)、總結。對新教師更是重點(diǎn)指導，結對教師互相聽(tīng)課，評課。
2、基本功培訓
根據學(xué)校的要求，我校大力提倡新教師自主學(xué)習和自愿練習。每一個(gè)老師都能端正態(tài)度，堅持練習普通話(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼筆字、毛筆字和粉筆字，簡(jiǎn)稱(chēng)三筆兩畫(huà)（話(huà)），促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
3、“師德”培訓：
新教師以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為依據，本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，開(kāi)展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，強化教師自我修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)觀(guān)，堅持依法施教、依法辦學(xué)。師德教育內容還應包括政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業(yè)道德規范、教師心理健康教育等，不斷提高教師的道德水準，使其真正擔負起教書(shū)育人的神圣職責，來(lái)進(jìn)一步提升其師的師德素養，形成人人爭當人民滿(mǎn)意的教師的良好氛圍。
4、“書(shū)面”培訓
我們注意引導新教師結合教育教學(xué)改革的需要，通過(guò)讀書(shū)進(jìn)行自悟反思提高自己的.理論水平。撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，定期交流。通過(guò)學(xué)習、討論、講座等一系列的活動(dòng)，全體教師對新課程背景下教師角色的轉變與教學(xué)方式的變化有了共同的理解，對推進(jìn)學(xué)校課程改革起到了積極的作用。學(xué)校通過(guò)以上新教師培訓活動(dòng)，提高新崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快了青年教師的成長(cháng)，帶動(dòng)我校教師整體素質(zhì)的提高。
教師培訓總結3
20xx年xx月xx日我參加了由教育局舉辦的小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓。這次培訓對我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，由衷感謝學(xué)校領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。培訓內容十分豐富，理論上包括對于小學(xué)數學(xué)新課程標準的解讀，對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的方法與策略，對新教材的基本框架，課程目標的基本理念，教材分析與實(shí)施，教學(xué)策略與評價(jià)，都有指導意義。通過(guò)專(zhuān)家們的講座，認識既廣又深的我。他們那種對教育事業(yè)的執著(zhù)和熱愛(ài)，感染著(zhù)我，激勵著(zhù)我，也深深感到教師職業(yè)的崇高，責任的重大�，F將一個(gè)月的培訓總結如下：
1、通過(guò)集中理論學(xué)習使我更進(jìn)一步地了解、理解了新課程下數學(xué)課的設計思想、課程目標、內容標準。數學(xué)課程不再是以傳統方法為主要教學(xué)手段，而是以教師為主導、學(xué)生為主體、教學(xué)為主線(xiàn)的知識傳授，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為特色的一門(mén)課程。教學(xué)過(guò)程不再是知識的權威，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師和學(xué)生是共同發(fā)展的合作者。在課程改革中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生提供豐富而有效的'學(xué)習材料，指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。教師要以自己的教學(xué)行為反思性地反思自己的教學(xué)行為，在反思中發(fā)現自己的行為的真理。
2、通過(guò)培訓，讓我深深地感到在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，必須轉變自己的角色——學(xué)生，把傳統教育理念以教師主導的傳授者主體式引入課堂，積極主動(dòng)地去探索新的課堂教學(xué)方法，才能適應現代的數學(xué)課堂理念。新課程強調，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。因此教師要改變以往簡(jiǎn)單的知識灌輸，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索。要注意培養學(xué)生的能力，要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要使學(xué)生積極地、持久地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái);要注意發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、通過(guò)培訓，讓我深刻地感到了自己在教學(xué)上存在著(zhù)許多不足。
4、培訓內容有些脫離了實(shí)際應用的特點(diǎn)，比如數學(xué)知識的傳授過(guò)多，知識結構單一，缺乏創(chuàng )新性。
這次的培訓，讓我深刻地體會(huì )到，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，教師為主導，使學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中獲得知識，獲得能力的發(fā)展。
培訓雖然結束了，但是它將是我教育教學(xué)生涯的一個(gè)新起點(diǎn)!我會(huì )把這次培訓中學(xué)到的、感悟到的教育思想運用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，以更新教育觀(guān)念，教學(xué)思想，教學(xué)行為和學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)目標，學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到進(jìn)一步提高。
教師培訓總結4
伴著(zhù)初冬的清醒，我們迎來(lái)了20xx年貴陽(yáng)市高中教師的培訓，我很感激能有這個(gè)榮幸參加此次培訓，因為我的確收獲頗豐。
10月29號一早，我們帶著(zhù)激動(dòng)的心情出發(fā)了，第一天給我們培訓的是來(lái)自上海的名師高紀良，他是上海師范大學(xué)客座教授、上海市優(yōu)秀校長(cháng)、上海市學(xué)校管理培訓師、上海市金山區教師學(xué)院培訓部主任。這么多光環(huán)高老師并不是不食人間煙火的，反而格外親切隨和。會(huì )上一直用幽默而使人深省的語(yǔ)言給我們講述著(zhù)教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和偉大。從他的成功公開(kāi)課案例、他給我們展示的深厚的知識積累，讓我們聽(tīng)著(zhù)最平凡道理但是深思著(zhù)最內心深處自己。
“教育是在和心靈打交道的藝術(shù)”誠然如此，高老師用他的實(shí)際行動(dòng)和豐厚的知識積淀向我們證明了，從他身上我明白了：一位老師，要給學(xué)生半桶水，他不僅要有一桶水，而是要有一桶不斷更新的水。所以平時(shí)的生活素材積累很重要。
第二天，我們迎來(lái)了貴陽(yáng)市教科所所長(cháng)、特級教師丁芳老師和貴陽(yáng)市實(shí)驗三中校長(cháng)石艷梅老師分別為我們培訓《中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》和《成為卓越老師》。丁老師認為，好課應該有學(xué)生、效率、智慧、意義和有待完善的.留白。我想了很多和“留白”有關(guān)的東西，可是究竟怎么“留”才是最有意義的，這還需要我們用身體力行的行動(dòng)去實(shí)踐吧。丁所長(cháng)作了《中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》報告，標準里的三個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、61個(gè)項目，是我們應該了解并學(xué)習的，她親切的和我們交流，走下來(lái)和我們說(shuō)話(huà)，讓在座的老師發(fā)言等，這都讓我們感受她的友善，所以我記憶很深的是她說(shuō)，作為好教師的12種素質(zhì)之一就是要有友善的態(tài)度對待學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，才是真正培養學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的渠道。
石艷梅校長(cháng)說(shuō)教師是一個(gè)讓她歡喜讓她憂(yōu)的職業(yè)，但是不管怎樣，教師的本質(zhì)就做一個(gè)正直的積極的傳遞正能量的人，教師就是要傾其一身辛苦并幸福著(zhù)的事情！石校長(cháng)還強調，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的內心狀態(tài)，包括理解孩子，感覺(jué)孩子內心和情感，走進(jìn)孩子內心的世界。她還舉了姚明是國人、外國人眼里的文化人和傅瑩以柔和的方式和解決NGO難題的方式，讓我們明白了美麗優(yōu)雅、親和處世的方式才是真正睿智的藝術(shù)。
威爾·杜蘭在《世界文明史》中說(shuō)，一個(gè)偉大文明的衰亡只能始于自身內部。所以王運來(lái)教授向提出問(wèn)題：什么是文化的內涵？他在第三天給我們培訓了《培育踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)》，告訴了我們，文化的內涵就是價(jià)值觀(guān)。通過(guò)為我們講述社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的內涵、特征等，要求我們，作為未來(lái)的人民教師，應當把踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)與創(chuàng )新社會(huì )治理體制結合起來(lái)，深化改革，促進(jìn)文明，共建和諧。
最后一場(chǎng)培訓是來(lái)自貴陽(yáng)市一中、國家二級心理咨詢(xún)師、教育部“全國科研興教管理接觸人才”、貴州省心里健康和教育協(xié)會(huì )理事袁章奎老師，他看起來(lái)才30出頭，很年輕的樣子，我們都對他充滿(mǎn)好奇，他告訴我們中學(xué)生常見(jiàn)的一些心理困擾，如學(xué)習壓力、適應不良、情緒困擾、強迫問(wèn)題等占絕大部分。所以需要我們用年輕的心和他們靠近，用理解的心去包容學(xué)生的錯誤，盡量建立和諧的師生關(guān)系。也告訴我們如何解決職業(yè)倦怠等問(wèn)題，要理智、理性地對待，多看看書(shū)，了解相關(guān)的教育管理問(wèn)題。
培訓期間會(huì )場(chǎng)座無(wú)虛席，新任教師虛心學(xué)習并積極交流，通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)新任教師對人民教育事業(yè)的熱愛(ài)，更深刻理解新課標理念，把握新時(shí)期學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，不斷獲取本學(xué)科的最新知識和信息，熟悉所任學(xué)科教材內容，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力，使自己適應新時(shí)期教育教學(xué)工作需要。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我看到了政府和家長(cháng)對我們寄予的厚望和期待，我也時(shí)刻在深刻反省自己的教學(xué)方法、與學(xué)生相處的方式、與學(xué)校同事相處的方式，不管以后路途多么艱辛，我都會(huì )用最初的心態(tài)的去面對，多向身邊的同事學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，也多看看書(shū)研究好教材，最重要的還應該學(xué)習一些管理方法。最后，我會(huì )時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)正直、積極、傳遞正能量的人，人生最賞心悅目的事情，就是做自己喜歡的事情！
教師培訓總結5
當接到通知，要來(lái)參加“心智圖”種子教師的培訓后，我立刻上網(wǎng)搜索了這個(gè)新名詞。
心智圖法又稱(chēng)為思維導圖，由英國學(xué)者東尼博贊于19xx年代初期發(fā)明，是一項流行的全腦式學(xué)習方法，它能夠將各種點(diǎn)子、想法以及它們之間的關(guān)聯(lián)性以圖像視覺(jué)的景象呈現。它能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地組織起來(lái)，輸入我們腦內的記憶樹(shù)圖。它允許我們對復雜的概念、信息、數據進(jìn)行組織加工，以更形象、易懂的形式展現在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問(wèn)題入手。簡(jiǎn)而言之，心智圖法就是將中心概念與關(guān)聯(lián)概念連接起來(lái)的一種方法。通過(guò)訓練運用全腦思考，來(lái)刺激我們的想象力和創(chuàng )造力。因此，它被認為是全面調動(dòng)分析能力和創(chuàng )造能力的一種思考方法。心智圖法包括一個(gè)中心主題、主題的分支（這些分支由中心主題這個(gè)核心延伸而出）、關(guān)鍵字。三者相互連接；它們匯集在一起，形成所需的解決方案或創(chuàng )意“圖片”。
帶著(zhù)疑惑與好奇，還有一點(diǎn)點(diǎn)的似懂非懂，開(kāi)始了為期四天的培訓。在聆聽(tīng)了吳鴻松講師的精彩授課后，我對心智圖法有了直觀(guān)的`、全新的認識。
在我看來(lái)，心智圖法可能就是一種新穎的記憶方式，通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造情境，將記憶內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納，并通過(guò)圖畫(huà)的方式將它們表現出來(lái)，以幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內最大可能地擴大記憶容量。
但是我想提出幾個(gè)疑問(wèn)。
1、短時(shí)記憶的內容能否順利且完全正確地轉化成長(cháng)時(shí)記憶。在這四天的培訓中，吳老師每天在課堂上幫助學(xué)生輕松地記住60個(gè)完全不同質(zhì)的詞語(yǔ)。學(xué)生能通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)情境，比較快速的記憶這60個(gè)詞語(yǔ)，也就是說(shuō)學(xué)生的短時(shí)記憶效果不錯。但我發(fā)現，有些聯(lián)想，并不符合邏輯，比較牽強。比如炮竹、蝴蝶這兩個(gè)詞。有學(xué)生給出的聯(lián)想是：炮竹爆炸后，炸出了一個(gè)蝴蝶。我考慮的是，在短時(shí)間內，這個(gè)學(xué)生可能能夠回憶出他當時(shí)聯(lián)想的情境，順利地記憶炮竹、蝴蝶這兩個(gè)詞，那一年、兩年??多年以后呢？也就是說(shuō)短時(shí)記憶轉化成長(cháng)時(shí)記憶儲存在我們的大腦后，信息的提取是不是依然正確呢？這個(gè)同學(xué)還能回憶出他當時(shí)聯(lián)想的內容嗎？如果回憶出現錯誤，那么提取出來(lái)的記憶內容是否也會(huì )出現錯誤呢？還有另外一種可能，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的豐富，我們創(chuàng )造出來(lái)的情境可能會(huì )有極大的不同，情境發(fā)生錯亂，記憶是否也就跟著(zhù)錯亂了呢？短時(shí)記憶是否就是沒(méi)能夠轉化成長(cháng)時(shí)記憶呢？
2、“心智圖法”和傳統的復述記憶究竟是誰(shuí)發(fā)揮了功能呢？吳老師讓學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想，用5分鐘的時(shí)間記憶60個(gè)詞語(yǔ)，5分鐘后進(jìn)行檢查。我們學(xué)校的學(xué)生是我們老師幫忙檢查的，可能是由于年齡或是其他的什么原因，信息提取失敗，記憶效果不是很好。但是，吳老師要求每個(gè)孩子回去要將每天記憶的60個(gè)詞語(yǔ)背給爸爸媽媽聽(tīng)，并簽字，第二天還要上交。奇怪的是，吳老師在復習前天所記憶的詞語(yǔ)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又都能背誦出來(lái)。所以，我很好奇，學(xué)生在家是用什么方法記憶的。課堂上，吳老師對每天記憶的60個(gè)詞會(huì )要求學(xué)生重復背誦，自己背或背誦給其他學(xué)生聽(tīng)，他人要負責提示，所以我弄不清楚的是，究竟是重復次數多了，學(xué)生記住了還是這兩種方法共同發(fā)揮了功效。
3、“心智圖”能否刪繁就簡(jiǎn)成為“知識框架圖”呢？通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng )造情境，將記憶內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納，并通過(guò)圖畫(huà)的方式將它們表現出來(lái)，就像一個(gè)框架圖，唯一不同的是，心智圖主張以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。但完成這樣一幅心智圖，
需要6個(gè)同學(xué)花一個(gè)半小時(shí)合作完成。當然，繪畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果是一個(gè)不喜歡畫(huà)畫(huà)或不會(huì )畫(huà)畫(huà)的學(xué)生呢？而且學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，課程變得繁重，我覺(jué)得心智圖法就顯得比較費時(shí)費力了。
4、團體合作的方式是不是會(huì )讓一部分學(xué)生變得依賴(lài)性強呢？這次培訓是采用6人合作的方式進(jìn)行的。在心理學(xué)中，將人分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨立型兩種，場(chǎng)依存型的學(xué)生容易從眾，喜歡跟著(zhù)大家的腳步。6個(gè)人中，肯定會(huì )有一些場(chǎng)依存型的學(xué)生，別的同學(xué)說(shuō)什么做什么，他就依葫蘆畫(huà)瓢，不去動(dòng)腦筋，反正6個(gè)人只要完成一幅作品，這樣我覺(jué)得不利于這種場(chǎng)依存型的學(xué)生的發(fā)展。
教師培訓總結6
20xx年xx月xx日，我參加了全省中學(xué)教師的培訓。經(jīng)過(guò)幾天的培訓，我對教師職業(yè)的內涵有了更深的理解。這次中學(xué)教師培訓的內容非常豐富。從理論上講，它包括對“教學(xué)規章制度、教學(xué)慣例、師德、常識和中學(xué)教育特點(diǎn)”等諸多方面的系統學(xué)習。在實(shí)踐中，包括觀(guān)察教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的教學(xué)示范課程和新教師的現場(chǎng)教學(xué)示范課程。通過(guò)認真的訓練和自學(xué)，我收獲了很多�，F在，我將自己的經(jīng)驗總結如下：
通過(guò)對幾項教育法律法規的研究，我明白了教師最基本的義務(wù)——教書(shū)育人。教師要無(wú)私地傳授知識，保護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以高尚的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣。面對后進(jìn)生，我們不應該使用暴力或體罰，而應該使用雙愛(ài)幫助他們進(jìn)步，這不僅從專(zhuān)業(yè)角度，而且從法律角度規定了教師的義務(wù)。教育不僅是教學(xué)，也是教與學(xué)相互作用的過(guò)程。盲目地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是教師的水平。只有在教育中不斷學(xué)習，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，才能逐步提高教學(xué)水平。
在培訓過(guò)程中，給我印象最深的是教師的職業(yè)道德。說(shuō)到職業(yè)道德，事實(shí)上，每個(gè)職業(yè)都需要一定的職業(yè)道德。但對于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，它尤為重要，具有一定的特殊性。因為作為一名教師，每一句話(huà)和每一個(gè)行動(dòng)都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生眼中的地位很高。到了一定年齡，老師的形象甚至比他們的父母還要高。因此，教師的言行直接影響并關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展。教師有高尚的職業(yè)道德是非常重要的
我認為教師的職業(yè)道德主要體現在他們的教育責任感、對學(xué)生的關(guān)心和工作效率上。教育關(guān)系到下一代的身心發(fā)展和祖國建設的未來(lái)。它是中國建設的重要組成部分。教師的責任感應該非常強烈。只有強烈的責任感才能激發(fā)工作的積極性和動(dòng)力，真正認識到自己事業(yè)的重要性，投入全部精力。教師應該時(shí)刻關(guān)注自己的言行，關(guān)注學(xué)生的反應和變化，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，糾正不良習慣。如果你缺乏對學(xué)生負責的心態(tài)，你如何將工作熱情融入到工作中？更不用說(shuō)認真為學(xué)生服務(wù)了
光有責任感是不夠的。教師不僅應該成為學(xué)生的導師和助手，而且應該成為學(xué)生的朋友。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生是一名好教師的最低道德標準，是強烈責任感的'體現和升華。關(guān)心學(xué)生首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，以公正客觀(guān)的眼光對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏頗片面的態(tài)度對待他們。除了學(xué)習，我們還應該關(guān)注他們的心理健康，引導他們朝著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)步的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在學(xué)校的行為，我們還應該了解他們在課堂外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)
教師的職業(yè)道德也體現在工作效率上。教師最重要的職責是教書(shū)育人。教師應無(wú)私奉獻知識，傳授學(xué)生先進(jìn)文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事情，也可以是一件困難的事情。關(guān)鍵在于老師如何看待它。如果你只是單調地把你的知識灌輸給學(xué)生，這是一件簡(jiǎn)單的事情。在知識傳遞過(guò)程中，很難引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，理解思維，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。優(yōu)秀的教師在不同的條件下學(xué)習教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)方法、取得教學(xué)成果是不容易的。這也為我們的新老師樹(shù)立了榜樣。我們不僅要在工作中積累經(jīng)驗，還要在教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng )造中思考。在培訓內容上，我對加強師德師風(fēng)建設也有很多感觸。教師的道德和作風(fēng)是什么？師德是教師的職業(yè)道德、教學(xué)作風(fēng)和行為準則。教師的道德和風(fēng)格對教師來(lái)說(shuō)尤為重要。因為教師是學(xué)生行動(dòng)的基準。他若正直，必不受命令。他若不正直，必不受命令?lèi)?ài)與奉獻、教書(shū)育人、以身作則、孜孜不倦地教書(shū)這些都是師德與師風(fēng)的體現
僅僅幾天的培訓和學(xué)習就讓我久久不安�？梢哉f(shuō)，這是我近年來(lái)教學(xué)生涯中一次難忘的學(xué)習和交流。在學(xué)校里這些勤奮敬業(yè)的老師們的演講中，沒(méi)有多少華麗的字眼，但他們展示了大光中國人樸實(shí)、真誠、謙虛、好學(xué)、勤奮的工作態(tài)度，這讓我從這次學(xué)習中受益匪淺，從未厭倦聽(tīng)和學(xué)。
教師培訓總結7
《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育是未來(lái)教育，而青年教師是未來(lái)教育的生力軍，誰(shuí)忽視了青年教師隊伍的建設，誰(shuí)就喪失21世紀教育的優(yōu)勢。青年教師在我園師資隊伍中的比例越來(lái)越大，承擔著(zhù)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此，我園在師資隊伍建設中特別重視青年教師的培養和教育。
青年教師培養是一項培養教師的系統工程，為此，我們堅持以人為本，以青年教師為主體，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動(dòng)性、積極性，讓青年教師在培養過(guò)程中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀(guān)能動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。
一、師徒結對、責任到人
青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)離不開(kāi)群體的影響和組織的支撐，一個(gè)團隊的成員之間如果能相互學(xué)習、相互配合、相互激勵，那么，團隊中的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現共同的理想。因此，我們應該重視團隊建設，注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的青年團隊。
帶教是培養年輕青年教師、造就骨干教師的一項有力舉措。我園認真開(kāi)展多層面、多形式的帶教活動(dòng)。
一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師結成師徒，通過(guò)以老帶新幫助青年教師盡快適應工作崗位。園部制訂《指導老師職責》，規定每位指導老師結對指導1名青年教師教育教學(xué)工作一至二年，以提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;規定指導教師每學(xué)期至少為結對青年教師上示范課和跟蹤聽(tīng)結對教師上課，并要進(jìn)行認真點(diǎn)評分析指導。
二是科研帶教，教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與園內富有科研經(jīng)驗的教師簽訂的科研帶教制，師傅指導徒弟開(kāi)展課題研究，總結、提煉教學(xué)經(jīng)驗，使他們也能獲得成就感。
三是由市級骨干教師與園級青年教師結成的梯隊帶教制，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準上再上一個(gè)臺階。要求骨干老師帶領(lǐng)結對青年教師參與一項教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師徒之間用心溝通，竭誠交流，以德立德，以行導行，和衷共濟，協(xié)同作戰，互相配合，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的形成。實(shí)行指導老師制之后，青年教師遇到的實(shí)際問(wèn)題在指導師的幫助下一般都能得到及時(shí)的解決，一些疑難問(wèn)題在教研組活動(dòng)時(shí)，通過(guò)指導老師“會(huì )診”，在集體力量的幫助下，迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對性的回應和解決。
二、分層培養、鍛煉才干
1、制定成長(cháng)計劃，階梯式前行
中國有句俗話(huà)“凡事預則立，不預則廢”，說(shuō)的是做事要有計劃，也就是我們制定的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃。當今這個(gè)信息快速發(fā)展，人才濟濟的社會(huì )，青年教師必須自己努力汲取新的知識，善于接受新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能始終走在現代教育的前沿，不辱時(shí)代賦予的使命。
為推動(dòng)青年教師的成長(cháng)，使其迅速地得到專(zhuān)業(yè)方面的成長(cháng)，在教育領(lǐng)域實(shí)現她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長(cháng)計劃。例如，0—3年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設計、上好一個(gè)展示活動(dòng)、說(shuō)一次課、寫(xiě)好一份案例，加速成長(cháng)進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章;工作3年以上的青年教師，主要采取自學(xué)形式，加強對其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的.管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫(xiě)好一篇教學(xué)論文、積極申報校級課題。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在形成教學(xué)特色和開(kāi)展高一層層次的課題研究等等。
2、按需分層，補償式發(fā)展
所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿(mǎn)足和補償。分層教育的起點(diǎn)在于,明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫助。古希臘人把“能認識自己”看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的一名管理者，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求。我們都知道每個(gè)階段上，教師所需所求，他們面臨的困難都是各不相同的。比如，對新上崗的教師來(lái)說(shuō)，他們正處于角色轉換期間，工作方面，他們所擔心的是自己能不能勝任工作，能不能管好孩子，尤其是面對家長(cháng)，他們常會(huì )表現出手足無(wú)措的窘態(tài)等等，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，他們在處理孩子生成問(wèn)題上缺少方法等，他們所希望的是能得到老教師指點(diǎn)，能使自己盡快適應工作環(huán)境。再比如工作了3--5年這個(gè)層面上的青年教師來(lái)說(shuō)，工作方面，他們已能較熟練地運用教育教學(xué)規律施教，他們所擔心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導、同事的認可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎上，形成個(gè)人特色;他們所希望的是能夠得到學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
三、運用“內壓”，穩步發(fā)展
“內壓”是指作用于自身的一種垂直力，是教師對自我進(jìn)步與發(fā)展的一種內在動(dòng)力，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量�，F在的青年教師理論知識豐富,實(shí)踐經(jīng)驗貧乏;成就欲望強烈,奉獻觀(guān)念淡薄;目標志向遠大,行動(dòng)措施欠實(shí)?從青年教師的成長(cháng)規律看,主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境，遠大的職業(yè)理想和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)施能力?針對以上特點(diǎn)和條件，幼兒園必須成為一個(gè)吸引人的樂(lè )園，牢牢吸引住青年教師,使之成為一方創(chuàng )業(yè)的樂(lè )土,讓他們心情舒暢?安職樂(lè )業(yè)?
我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭。充滿(mǎn)激情的工作學(xué)習狀態(tài),嚴謹的治學(xué)氛圍,為教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺,讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現價(jià)值,并全身心地投入到教育教學(xué)中去?
1、競爭，添加內壓的催化劑。
競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上。開(kāi)展競賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖。通過(guò)競爭，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長(cháng)。在我們的管理中，我們善于創(chuàng )設競爭的環(huán)境,給予青年公平競爭的機會(huì )。 如：開(kāi)展園內青年教師基本功競賽，提供她們施展才華的“舞臺”。開(kāi)展“一課多研、上研討課、匯報課;進(jìn)行案例分析，觀(guān)察錄像課”，讓青年教師暢所欲言,充分吸收他們的意見(jiàn);開(kāi)展教學(xué)基本功、教學(xué)能力、教學(xué)管理等方面的競賽活動(dòng)，創(chuàng )設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。
2、挑擔，增加內壓的原動(dòng)力。
挑擔是增加青年教師內壓的一種原動(dòng)力，它能激發(fā)教師內部的責任感和成就感，從而產(chǎn)生一種自我向上的動(dòng)力。對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，我們適時(shí)加壓，讓她們挑起教學(xué)改革的擔子，獨擋一面地開(kāi)展工作;對有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的價(jià)值。同時(shí)運用激勵機制，引導教師制定切實(shí)可行的、有層次、有追求的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標，并使其成為工作的動(dòng)力。如采取“競聘上崗制”、“雙向選擇制”、“績(jì)效工資制”等等激勵措施，最大限度地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情。青年教師的成長(cháng)既要有理論的學(xué)習，更需要有實(shí)踐的支撐，科研活動(dòng)的深入開(kāi)展是促進(jìn)青年教師成長(cháng)的重要途徑。我們鼓勵所有的青年教師參加教科研活動(dòng)，讓每個(gè)教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人，在角色互換的過(guò)程中，鍛煉她們的能力、才干和膽識。
我們認為,教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展,最終取決于教師的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)?讓青年教師懷抱一種強烈的內需與渴求,有一種知之不足的意愿與期待,這樣才能真正起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用?為此,我們在青年教師前面樹(shù)起一批引領(lǐng)前行的旗子,如“教學(xué)能手、教壇新秀、基本功競賽優(yōu)勝者”。以思想引導?目標引導?榜樣引導三方合一的力量解決青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的內因和外因問(wèn)題?
四、搭建平臺、推陳出新
素質(zhì)教育是以人為本的教育，著(zhù)力點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)人的潛能。幼兒園要努力為幼兒教師創(chuàng )設發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚提供足夠的平臺。為使青年教師更快成長(cháng)，我們多方創(chuàng )設機會(huì )，搭建平臺，給青年教師更多的表現、參與、實(shí)現能力的機會(huì )。
每個(gè)學(xué)期有計劃地派出青年教師到省、市聽(tīng)特級教師教課或專(zhuān)家講座，到外地學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，派青年教師參加市、縣教學(xué)研討會(huì )和優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )等。同時(shí)，我們還邀請教育界知名教授和專(zhuān)家等來(lái)校講學(xué);積極主動(dòng)在本校承辦縣教研室召開(kāi)的縣級大型教研活動(dòng)，讓更多的流動(dòng)導師來(lái)校傳經(jīng)送寶，多渠道、多方式地培養青年教師。
幾年來(lái)通過(guò)對青年教師堅持不懈的培養，使得一大批青年教師脫穎而出,成為我園保教工作的中堅力量,為我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩定提高與幼教理念的更新作出了重要貢獻?學(xué)校在近年來(lái)培養出了市級教壇新秀3人,市級教壇能手2人,市級青年教師基本功競賽獲得者4人，市A級課獲得者兩人，形成了一個(gè)優(yōu)秀青年教師群體,進(jìn)而大大促進(jìn)了幼兒園的迅速崛起?在“xx”發(fā)展規劃中我園還將一如既往地為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)舞臺!
教師培訓總結8
在教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶著(zhù)下，我很榮幸參加了這次培訓，為期三天的培訓。領(lǐng)導們不但為我們提供了豐富的飯菜和舒心的住處，還讓我們如幼苗般的得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)踐相結合，課程豐富多彩，全方位精心詮釋了如何成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。三天的學(xué)習，收獲頗多。
這次培訓，首先聆聽(tīng)了王金紅校長(cháng)的《做一名合格的幼兒教師》專(zhuān)題報告，她告訴我們，合格的幼兒教師必須具備以下幾點(diǎn)：有禮儀、懂孩子、愛(ài)孩子。有禮儀是我在教學(xué)中所無(wú)視的，真沒(méi)想到一個(gè)手勢、一個(gè)眼神就是不尊重孩子，傷害了孩子。在以后與幼兒及幼兒家長(cháng)相處中，我懂得了如何與他們相處，這樣才更利于幼兒成長(cháng)。
接著(zhù)，查卓娜老師的《幼小銜接的`研究與實(shí)踐》讓我觸動(dòng)很大。結合園中的實(shí)例，問(wèn)題豆豆進(jìn)行剖析，她的一句話(huà)讓我觸動(dòng)很深生命在于運動(dòng)，假設該動(dòng)不動(dòng)，上學(xué)必動(dòng)，學(xué)前任其活動(dòng)，動(dòng)夠上學(xué)不動(dòng)，我把這句話(huà)發(fā)表到說(shuō)說(shuō)里，點(diǎn)擊率非常高，大家都認為是經(jīng)典句子，這句話(huà)也真實(shí)反映了孩子最真實(shí)的特點(diǎn)，我們也應該對孩子進(jìn)行因材施教。
劉珂老師是一個(gè)非常有親和力的班主任，她為我們做了《如何與家長(cháng)交流》的報告，她以自己真實(shí)的例子，告訴我們如何對待新入園的孩子和家長(cháng)。幼兒才入園的不適應和家長(cháng)的不放心是最大的問(wèn)題。那么我們利用手中的手機把孩子在園中的表現錄下來(lái)，讓家長(cháng)真正感受到孩子在幼兒園是愉快的，這個(gè)方法我感覺(jué)特別棒!這樣，家長(cháng)才能放心的把孩子交給我們。徐麗恒老師為我們作了《學(xué)前兒童音樂(lè )教育》的報告，她的報告幽默幽默、通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)音樂(lè )領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣。
在音樂(lè )和閱讀方面，回憶原來(lái)的教授方法，有很多缺乏之處，有的時(shí)候給幼兒預設的目標太簡(jiǎn)單，不知道怎樣一層一層的加難度，有的時(shí)候給幼兒預設的目標太難了，幼兒根本完不成，慧潤階梯幼兒園兩位老師的活動(dòng)課，我深刻體會(huì )到了音樂(lè )游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習者認可前面-----難度層次的學(xué)習已經(jīng)通過(guò)的情況下才進(jìn)行的，在音樂(lè )課中穿插了教學(xué)的平均分，打破了以往教學(xué)的形式，這樣就培養了幼兒們的各種學(xué)習品質(zhì)。如：注意力、觀(guān)察力、思維力、原有經(jīng)驗應用能力、自我管理能力。
通過(guò)本次培訓，我深刻領(lǐng)悟到了如何采用有效的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒良好習慣的境界，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè )，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，挖掘幼兒的學(xué)習潛力，讓幼兒在學(xué)習期間能夠身心全面得到開(kāi)展。
今后，我會(huì )努力像春雨般滋潤孩子的心田，使其健康快樂(lè )的茁壯成長(cháng)。
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