實(shí)用的設計方案（精選8篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、引導幼兒用大拇指和小手指蘸黃顏料印出小鴨子的外形特征，培養幼兒對手指印畫(huà)的興趣。
2、幼兒用紅、黑、藍三色棉簽各畫(huà)出小鴨子的嘴、脖子、眼睛及河面的波紋。
3、培養幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)準備：
紅、黑、藍三種顏料、棉簽、調色盤(pán)等
教學(xué)過(guò)程：
1、小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（大拇指和小手指），我們一起來(lái)唱首《大拇指和小手指》的歌好嗎？
“大拇指哥哥和小手指妹妹一對好朋友，今天，他們要一起做游戲，小朋友想不想看他們做游戲？
2、示范講解手指印畫(huà)小鴨子的方法，知道印畫(huà)的順序及方法。
�、俅竽粗父绺绱┲�(zhù)黃顏色的衣服先出來(lái)了，（用大拇指蘸黃顏料在紙上印出鴨子的身體）你們看，大拇指哥哥一個(gè)一個(gè)分開(kāi)站好了。
�、谛∈种该妹么┥宵S衣服也出來(lái)了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面。（用小手指蘸黃顏料在鴨子的身體上下左右各印畫(huà)鴨子的頭）她們呀，和大拇指哥哥肩并肩手拉手地唱起了歌。（用棉簽蘸紅顏料把鴨子的身體和頭相連接）
�、坌∈种该妹每善亮�，她頭上戴著(zhù)一只美麗的.紅蝴蝶，她唱歌唱得更起勁了。（用棉簽蘸紅顏料畫(huà)上小鴨的嘴）
�、芩麄儭斑冗冗取钡母璩梅浅：�，老師要獎給他們一粒小黑豆，大拇指哥哥說(shuō)自己比小手指妹妹大，小黑豆給她吧，小手指妹妹謝謝大拇指哥哥把小豆給她。
3、欣賞范例。
小朋友看看，現在變成了什么呀？用小手指印出小鴨子的哪里？小鴨子喜歡在哪里玩呀？（用棉簽蘸上藍顏料在空白處涂畫(huà)上河面的波紋）
4、布置幼兒作畫(huà)任務(wù)，指出有關(guān)注意事項，進(jìn)行個(gè)別指導。
5、評價(jià)作品，老師以鴨媽媽的口吻表?yè)P畫(huà)得多，動(dòng)態(tài)不一的作品。
鴨媽媽來(lái)了，她來(lái)看看哪個(gè)小朋友把她的孩子畫(huà)得最可愛(ài)、最快樂(lè )。
小朋友，小鴨子玩累了，要休息了，請你們把我的鴨寶寶送回家好嗎？
設計方案 篇2
一、Android網(wǎng)絡(luò )負載請求優(yōu)化方案
1.1Android網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化分析
一般造成APP卡頓不流暢，數據請求緩慢的網(wǎng)絡(luò )相關(guān)原因有：多網(wǎng)絡(luò )請求同時(shí)異步并發(fā)；網(wǎng)絡(luò )請求的生命周期沒(méi)有和Activity和生命周期的聯(lián)動(dòng)，Activity關(guān)閉后也可能某個(gè)網(wǎng)絡(luò )請求還在后臺進(jìn)行；網(wǎng)絡(luò )請求的優(yōu)先級處理不合理；重復網(wǎng)絡(luò )請求；網(wǎng)絡(luò )數據接口設計不合理；沒(méi)有設置網(wǎng)絡(luò )數據緩存；網(wǎng)絡(luò )請求的圖片沒(méi)有做緩存處理；創(chuàng )建過(guò)多的不必要對象，造成頻繁GC等。
1.2APP架構設計
采用MVC設計模式，邏輯業(yè)務(wù)，數據和視圖層分離。這樣在后期改進(jìn)和個(gè)性化定制時(shí)不需要重新編寫(xiě)業(yè)務(wù)邏輯。網(wǎng)絡(luò )請求框架采用谷歌自己的框架Volley。Volley是FicusKirpatrick在GooogleI/O20xx發(fā)布的一個(gè)處理和緩存網(wǎng)絡(luò )請求的庫，能使網(wǎng)絡(luò )通信更快，更簡(jiǎn)單，更健壯。Volley提供JSON，圖像等的異步下載；網(wǎng)絡(luò )請求的排序（scheduling）;網(wǎng)絡(luò )請求的優(yōu)先級處理;緩存,多級別取消請求,和Activity和生命周期的聯(lián)動(dòng)（Activity結束時(shí)同時(shí)取消所有網(wǎng)絡(luò )請求）。
1.3Android優(yōu)化方案設計
目前Android平臺的應用越來(lái)越多，基于A(yíng)ndroid平臺的開(kāi)發(fā)者也越來(lái)越多。對于手機平臺來(lái)說(shuō)，如何在這么小的平臺上流暢的運行一個(gè)程序變得越來(lái)越重要。其中網(wǎng)絡(luò )負載請求這塊是APP性能優(yōu)化的一個(gè)重要的部分。高性能的APP一般網(wǎng)絡(luò )數據請求效率也都非常的高，體驗自然會(huì )得到提升。本文從Android平臺移動(dòng)APP的網(wǎng)絡(luò )負載請求優(yōu)化入手，分析和設計一個(gè)基于A(yíng)PP網(wǎng)絡(luò )數據請求模塊的'架構和優(yōu)化設計方案。在A(yíng)PP的程序中Application里創(chuàng )建一個(gè)全局網(wǎng)絡(luò )負載請求線(xiàn)程池，用于管理整個(gè)APP的網(wǎng)絡(luò )請求，并進(jìn)行優(yōu)先級排序處理。單例模式，保證APP全局只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò )請求實(shí)例，避免創(chuàng )建過(guò)多對象，無(wú)法管理，耗費系統資源。網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)程池開(kāi)辟一塊內存空間，里面存放了眾多(未死亡)的線(xiàn)程，池中線(xiàn)程執行調度由池管理器來(lái)處理。當有線(xiàn)程任務(wù)時(shí)，從池中取一個(gè)，執行完成后線(xiàn)程對象歸池，這樣可以避免反復創(chuàng )建線(xiàn)程對象所帶來(lái)的性能開(kāi)銷(xiāo)，節省了系統的資源。優(yōu)先級請求排序策略。設置線(xiàn)程池的核心線(xiàn)程數和最大線(xiàn)程數。所有BlockingQueue都可用于傳輸和保持提交的任務(wù)�？梢允褂么岁犃信c池大小進(jìn)行交互：如果運行的線(xiàn)程少于corePoolSize，則Executor始終首選添加新的線(xiàn)程，而不進(jìn)行排隊；如果運行的線(xiàn)程等于或多于corePoolSize，則Executor始終首選將請求加入隊列，而不添加新的線(xiàn)程；如果無(wú)法將請求加入隊列，則創(chuàng )建新的線(xiàn)程，除非創(chuàng )建此線(xiàn)程超出maximumPoolSize，在這種情況下，任務(wù)將被拒絕。網(wǎng)絡(luò )請求及時(shí)回收，與Activity同生命周期控制。在A(yíng)PP的全局Application里暴露一個(gè)添加和關(guān)閉回收網(wǎng)絡(luò )請求的List，用來(lái)及時(shí)的維護和銷(xiāo)毀網(wǎng)絡(luò )負載請求。這樣如果一個(gè)Activity停止的時(shí)候，同時(shí)取消所有或部分未完成的網(wǎng)絡(luò )請求。這樣就做到了多級別取消請求和Activity和生命周期的聯(lián)動(dòng)。合理的數據庫接口對接設計。在不影響數據庫請求效率和負載的前提下，用盡可能的少的接口去為APP提供數據。例如一個(gè)APP的界面Activity，盡量用最少的請求獲取網(wǎng)絡(luò )數據。這樣少量的網(wǎng)絡(luò )請求會(huì )提升APP穩定性和流暢性。設置網(wǎng)絡(luò )超時(shí)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò )請求緩存。對于網(wǎng)絡(luò )請求如果不設置合理的超時(shí)時(shí)間，會(huì )導致某個(gè)請求在服務(wù)器沒(méi)有返回數據的情況下，不停地一直在后臺運行，耗費內存，所以設置超時(shí)時(shí)間會(huì )避免這一問(wèn)題的出現。同時(shí)可以根據需要適當設置下網(wǎng)絡(luò )請求緩存，當重復請求某個(gè)接口時(shí)在規定的緩存有效時(shí)間內，讀取網(wǎng)絡(luò )緩存，可以減少耗費流量和優(yōu)化速度。設立數據庫緩存機制�？梢允褂脙戎肧Qlite進(jìn)行相應的網(wǎng)絡(luò )返回的數據進(jìn)行緩存。優(yōu)先存儲一些固定的信息到數據庫，例如用戶(hù)的永遠不會(huì )變得信息，如id，性別，出生日期類(lèi)似的�；\統的說(shuō)，不變文件的緩存時(shí)間是永久，變化文件的緩存時(shí)間是最大忍受不變時(shí)間。采用緩存，可以進(jìn)一步大大緩解數據交互的壓力，又能提供一定的離線(xiàn)瀏覽。當然緩存的數據需要更新的也要及時(shí)更新緩存。設置圖片緩存，并且針對列表ListView或GridView等進(jìn)行優(yōu)化。圖片處理加載在A(yíng)ndroid開(kāi)發(fā)中經(jīng)常會(huì )用到，圖片加載是一個(gè)非常耗費內存的，過(guò)大和過(guò)多就會(huì )造成內存溢出。簡(jiǎn)單的緩存邏輯就是緩存網(wǎng)絡(luò )圖片到本地文件夾，下次重復加載時(shí)判斷本地緩存是否有，有的話(huà)讀取本地緩存，沒(méi)有就重新獲取，加載網(wǎng)絡(luò )圖片也是異步處理。圖片處理要考慮多線(xiàn)程，緩存，內存溢出等很多方面。對于一些縮略圖和原圖顯示要處理得當，縮略圖顯示的地方要講圖片壓縮處理合適尺寸。像ListView和GridView這種列表在滾動(dòng)和停止時(shí)要對圖片加載進(jìn)行處理，滾動(dòng)時(shí)停止圖片加載工作，停止滾動(dòng)列表后再進(jìn)行加載圖片數據。這樣可以避免滑動(dòng)中列表卡頓和內存溢出情況。
二、總結
對于A(yíng)PP性能方面的優(yōu)化有很多方面，其中網(wǎng)絡(luò )方面是一個(gè)重要的方向，大部分的APP的數據都是要和網(wǎng)絡(luò )打交道，所以很好的使用網(wǎng)絡(luò )請求、根據不同的情況和需求進(jìn)行變更算法和優(yōu)化策略尤為重要。良好的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )策略會(huì )讓APP變得更加的快速，體驗更加的優(yōu)秀。
設計方案 篇3
單元教學(xué)要求：
1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫(huà)、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評價(jià)意識。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、直角、銳角、鈍角。
2、知平移、旋轉現象。
3、畫(huà)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直。
單元課時(shí)安排：約3教時(shí)
第一課時(shí)銳角和鈍角
教學(xué)內容：
教科書(shū)第38～39頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角邊頂點(diǎn)直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現大小的比較。
2、新課的導入
。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主導思想。在運用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實(shí)踐練習，注重學(xué)生知識的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
4、整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。充分體現生活數學(xué)、快樂(lè )數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學(xué)具準備：學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過(guò)程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個(gè)（角）
角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊
出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個(gè)角的大小。
兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。�
3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁�，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當作兩個(gè)普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過(guò)對角的回憶，調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展本課的學(xué)習。
二、自主探究，導入新知的學(xué)習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀(guān)察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的.認識理解。并進(jìn)行板書(shū)。
�、�、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)銳角和鈍角）
�、�、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)比直角�。�；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)比直角大）
�、�、按照學(xué)過(guò)的方法請學(xué)生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個(gè)直角。
�、�、根據概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）
[設計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標倡導的全新學(xué)習方式。
三、鞏固實(shí)踐階段，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。
1、引導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�1）請大家用事先準備好的紙片折出一個(gè)直角。
�。�2）請在大家再折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�3）請大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
2、自由活動(dòng)：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學(xué)習過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫(xiě)有最的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
[設計意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結，深化階段。
�、�、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會(huì )，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)
p39第1、2、3題，小組校對
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設計方案 篇4
一、設計藝術(shù)教育的泡沫發(fā)展
目前我國高校設計藝術(shù)教育的現狀表面看起來(lái)是非�？上驳�，據統計，我國現在已有千余家高校設置藝術(shù)設計的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校都設立了相關(guān)的設計院系，設計藝術(shù)學(xué)相關(guān)的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數逐年增長(cháng)，設計教育掀起了前所未有的辦學(xué)熱。學(xué)校、政府對于設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設也都給與了不同程度的重視。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一�？墒沁@種“一哄而上”開(kāi)辦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的弊端會(huì )逐漸顯示出來(lái)，大部分高校由于倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學(xué)設施設備跟不上，教學(xué)理念落后。由此，泡沫式的發(fā)展引發(fā)了高等設計教育培養的人才不理想，一方面高校畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)不強找不到好工作，另一方面企業(yè)找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與轉型的背景下急速發(fā)展起來(lái)的，因此面臨許多困難和問(wèn)題，有些問(wèn)題是沒(méi)有先例，也無(wú)法借鑒解決辦法的。
二、學(xué)生生源問(wèn)題
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生綜合文化素質(zhì)不高是一直以來(lái)困擾藝術(shù)類(lèi)招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)本科文化課考試錄取分數線(xiàn)要遠遠低于普通本科的錄取分數線(xiàn)，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學(xué)生都走上了“藝考之路”，無(wú)所謂喜歡，或者專(zhuān)業(yè)是否扎實(shí)，報考藝術(shù)類(lèi)的院�；蛘邔�(zhuān)業(yè)成為了擠進(jìn)大學(xué)殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學(xué)生進(jìn)入高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之后，由于沒(méi)興趣而不好好學(xué)習專(zhuān)課程，或者基本功太差而無(wú)法很好的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，相應的畢業(yè)生的質(zhì)量也會(huì )有所下降。
三、專(zhuān)業(yè)設置的合理性有待加強
在我國的設計專(zhuān)業(yè)設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專(zhuān)業(yè)課程設置籠統、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學(xué)生很少有深入研究，尤其是很少有實(shí)質(zhì)動(dòng)手制作的實(shí)踐時(shí)間。藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)，還是服裝設計專(zhuān)業(yè)，學(xué)設計的學(xué)生就是要面對實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題能夠解決才行，然而現行的專(zhuān)業(yè)設置以及教學(xué)很難達到這個(gè)要求。一方面是師資力量不足，學(xué)校實(shí)踐課程設置流于形式，另一方面則是學(xué)生自身的問(wèn)題，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，缺乏實(shí)踐及創(chuàng )新能力，手繪表現技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現在高校設計藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生只能稱(chēng)得上是有藝術(shù)素質(zhì)的“電腦手”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與設計產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴重不符。
四、師資隊伍良莠不齊
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質(zhì)人才培養中提供知識、負責專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新力的提高，在技術(shù)創(chuàng )新以及增強民族凝聚力方面都有著(zhù)舉足輕重的作用。高校的競爭力來(lái)源于教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞決定于師資隊伍的建設發(fā)展，所以說(shuō)高校教師隊伍的質(zhì)量是決定高校間競爭成敗的關(guān)鍵。目前，高校師資隊伍的問(wèn)題主要表現在教師教學(xué)積極性不高，導致這個(gè)情況的原因主要有以下幾點(diǎn)，首先社會(huì )對設計類(lèi)教師的吸引，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在企業(yè)中報酬極高，高校設計類(lèi)教師通常會(huì )利用自己的專(zhuān)業(yè)知識自己開(kāi)辦公司或在校外兼職，大學(xué)中的課堂教學(xué)反而成為了他們的.第二職業(yè)。教師教學(xué)積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現象流行于高校教學(xué)中。第二，高�，F行的職稱(chēng)評審制度也是導致教師教學(xué)積極性不高的另一個(gè)主要原因，職稱(chēng)評審將評價(jià)準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個(gè)人科研的發(fā)展，教學(xué)則放在了次要位置。其次，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校師資隊伍的問(wèn)題還表現在專(zhuān)業(yè)教師知識結構老化。我國現有高校的部分本科是由之前的專(zhuān)科合并升級而成的，少數設計類(lèi)教師是由油畫(huà)、國畫(huà)等純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師轉換過(guò)來(lái)的，這部分教師在教授課程時(shí)缺乏用設計的眼光來(lái)看待問(wèn)題。另外一些年輕的新教師，從學(xué)校畢業(yè)就直接任教，沒(méi)有實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗，只是將自己老師的教學(xué)內容轉而傳達給他的學(xué)生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設計專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐的脫軌，也使設計專(zhuān)業(yè)無(wú)法很好的發(fā)展。最后，由于我國的設計藝術(shù)起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。在高校中設計類(lèi)教師課時(shí)量大、課時(shí)費低，使很多優(yōu)秀的設計人才不愿意進(jìn)入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費、進(jìn)修名額有限，幾乎沒(méi)有對外交流的機會(huì )，自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設計藝術(shù)教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。
綜上所述，當今高校中設計藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，這些問(wèn)題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的深入，未來(lái)的設計教育必然向開(kāi)放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養基地，應當按照藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，打破學(xué)科界限，加強多學(xué)科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術(shù)教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國高校的設計藝術(shù)教育會(huì )更強、更好。
設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞。會(huì )用“可愛(ài)”“親切”造句。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養學(xué)生應用信息技術(shù)查詢(xún)和運用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動(dòng)畫(huà)）：寓言故事情節為內容的課件。
課件二（語(yǔ)段）：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語(yǔ)段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的'地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方�！�
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會(huì )變成百萬(wàn)富翁�！�2、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來(lái)歡樂(lè )！”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來(lái)，它們遇到了誰(shuí)？它對蒲公英說(shuō)了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）
2、通過(guò)自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫(xiě)了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學(xué)習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)（蒲公英）。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習）。小朋友，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì )怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說(shuō)出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰(shuí)？（生：太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公對蒲公英說(shuō)了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導學(xué)生說(shuō)出應該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話(huà)（注意將“親切”放在不同位置）。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內容——網(wǎng)址二）
設計方案 篇6
走進(jìn)教材
本節課的教學(xué)內容為蘇教版數學(xué)一年級下冊第60～62頁(yè)，認識人民幣。教材通過(guò)一幅小朋友在商店里買(mǎi)玩具的畫(huà)面，使學(xué)生想到“買(mǎi)東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以?xún)鹊娜嗣駧偶霸�、角、分之間的進(jìn)率這些內容，學(xué)生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學(xué)時(shí)，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動(dòng)，通過(guò)現場(chǎng)購物，培養學(xué)生思維的靈活性，有機進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約等方面的教育。
目標預設
1、讓學(xué)生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率，并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的`取幣、換幣。
2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過(guò)程中培養學(xué)生思維的靈活性以及解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)模擬購物，使學(xué)生初步認識商品有標價(jià)，感知購物的過(guò)程。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人交流合作，受到愛(ài)護人民幣、勤儉節約等教育。
導學(xué)設計
1、教學(xué)重難點(diǎn)：認識1元以?xún)鹊娜嗣駧偶霸�、角、分之間的進(jìn)率。
2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。
3、學(xué)具準備：小錢(qián)箱、小面值的人民幣。
4、教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
導入：星期天小明和幾個(gè)小朋友走到一個(gè)商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）
問(wèn)：我們知道了小明去商店干什么？（買(mǎi)手表）小朋友自己有沒(méi)有去買(mǎi)過(guò)東西呢？你們都用什么來(lái)買(mǎi)的呢？（錢(qián)）對了，我們國家的錢(qián)叫人民幣，這節課我們就來(lái)認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)
二、自主學(xué)習，認識人民幣
1、認一認。
師：老師讓大家準備了各種1元以?xún)鹊娜嗣駧�，你們都認識它們嗎？誰(shuí)能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學(xué)？
請生拿，師實(shí)物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過(guò)程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說(shuō)明1分是面值中最小的人民幣。）
師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛(ài)護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？
2、拿一拿。
師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價(jià)格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰(shuí)拿的又對又快。
出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）
一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡(jiǎn)便？
3、元、角、分之間的進(jìn)率，小學(xué)數學(xué)教案《認識人民幣》。
師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買(mǎi)手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手表情景）
師：如果你買(mǎi)，你能拿出最簡(jiǎn)便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10個(gè)1角，請生1角1角的數到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數到10角）
如果只用5角的，又該怎么拿？（數到10角）
師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分
小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)
4、合幣訓練。（教材第61頁(yè)想想做做第2題）
師實(shí)物投影： 問(wèn)合起來(lái)（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模擬購物活動(dòng)：“小小商店”。
�、賻熓觯簞偛判∨笥驯憩F得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長(cháng)的錢(qián)罐里。
�、趧�(chuàng )設一個(gè)購物情境。
(1)出示物價(jià)牌，并擺放若干實(shí)物。
(2)橡皮自動(dòng)鉛筆鉛筆尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售貨員和收銀員。
�、圻M(jìn)行購物活動(dòng)。
要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買(mǎi)一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買(mǎi)兩件或更多東西。
�、軐W(xué)生自由購物，交流。
�、菡堅谧睦蠋煯敱O督員，最后評出優(yōu)秀售貨員、優(yōu)秀收銀員、文明小顧客。
四、課堂總結
這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
五、課后作業(yè)：
請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價(jià)格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買(mǎi)一買(mǎi)。（電腦出示圖片）
友情提醒
在該課中教具學(xué)具的準備都要充分，在現場(chǎng)模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發(fā)生，要做到人人參與，適時(shí)交流指導指正。
教后反思
設計方案 篇7
一、活動(dòng)目的
營(yíng)造學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；為學(xué)生提供施展技能（教學(xué)講授技能）平臺；提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，講、授課水平；促進(jìn)師生間思想學(xué)術(shù)交流
二、活動(dòng)主題：站三尺講臺，秀青年風(fēng)采
三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
1.活動(dòng)時(shí)間：20××年12月
2.活動(dòng)地點(diǎn)：J2B305
四、活動(dòng)對象：政教專(zhuān)業(yè)學(xué)生和馬克思主義學(xué)院研究生為主，兼顧全校其他專(zhuān)業(yè)有意向參與學(xué)生。
五、活動(dòng)內容安排
1、評委老師代表講話(huà)，對活動(dòng)參與學(xué)生表達誠摯祝福并宣布活動(dòng)開(kāi)始。
2、參與學(xué)生按之前已經(jīng)確定的順序（以抽簽的.方式確定）依次上臺講解或講授，評委老師對學(xué)生的表現進(jìn)行評分并依次進(jìn)行點(diǎn)評并提出相應的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
3、統計學(xué)生講授的成績(jì)并宣布結果。
4、表彰優(yōu)秀選手，授予證書(shū)或者獎品。
5、老師代表總結此次活動(dòng)。
6、師生自由交流。
六、注意事項
1、活動(dòng)前期的準備工作一定要到位，例如各參與者的講授順序的確定和與會(huì )的評委老師確定。（在活動(dòng)正式開(kāi)始前應該要留足夠的時(shí)間進(jìn)行參與者的招募）
2、評分表要設計合理。
3、活動(dòng)后會(huì )場(chǎng)要清理整潔。
七、經(jīng)費預算
�。ㄒ唬﹥�(yōu)秀證書(shū)（300）：
�。ǘ╋嬘盟�200）；
�。ㄈ┘o念品（400）；
�。ㄋ模⿵陀〖埡蜁�(shū)寫(xiě)筆（100）；
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)場(chǎng)地租用費和會(huì )場(chǎng)布置（1000）；
合計：2000元（壹仟元整）
大理學(xué)院古城校區政法經(jīng)管學(xué)院
20××年3月15日
設計方案 篇8
目標：
1、幼兒掌握鉆的技能。
2、幼兒會(huì )用多種方法創(chuàng )造性的運球。
3、活動(dòng)中幼兒情緒愉快，喜歡體育活動(dòng)。
準備：人手一只球，輪胎若干，圈兩個(gè)
過(guò)程：
一、導入準備部分
教師戴上小兔子頭飾：“小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？”“對我是兔媽媽?zhuān)銈兌际俏业膶殞殹薄皩殞殏儭�，今天天氣真好，媽媽帶你們出去玩吧！�?tīng)音樂(lè )條跳著(zhù)出去。草地上到了。
二、基本部分
1、好多蘑菇啊，你們喜歡吃蘑菇嗎？“喜歡”我們一起把蘑菇運回家吧�？墒沁@么多的蘑菇我們怎么把它送回家呢？“我們就用汽車(chē)把蘑菇送回家”
2、提出送蘑菇要求
媽媽幫寶寶們準備了一輛小汽車(chē)，一會(huì )，我們每個(gè)寶寶先采一個(gè)蘑菇，把蘑菇放在小車(chē)上，寶寶的兩只手要扶助小車(chē)，不然，蘑菇就會(huì )掉下來(lái)。
3、請幼兒練習
來(lái)，寶寶們，我們一起試試看。
4、這個(gè)本領(lǐng)你們學(xué)會(huì )了嗎？“學(xué)會(huì )了”
5、提出送蘑菇要求
現在我們準備要把蘑菇送回家了，回家的時(shí)候我們要穿過(guò)一個(gè)山洞，過(guò)山洞時(shí)要把身體縮在一起，我們還要跨過(guò)小溝，跨過(guò)小溝時(shí)眼睛一定要看好�，F在先看爸爸是怎么做的。送回家的時(shí)候如果這里還有蘑菇的話(huà)我們就從旁邊的.小路走過(guò)去采，采了蘑菇后再鉆山洞。
哪個(gè)寶寶能和爸爸一樣勇敢的走過(guò)去？請個(gè)別幼兒先走。寶寶真勇敢�，F在我們一起把蘑菇送回家吧。女寶貝和媽媽一起走，男寶寶和爸爸一起走，一個(gè)跟好一個(gè)，不要擠。
三、結束部分“炒蘑菇”
1、教師把幼兒送的乒乓球倒在彩虹傘中做“炒蘑菇“游戲
2、蘑菇炒好了，我們一起吃吧。肚子吃飽，我們去休息一會(huì )兒吧！
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