開(kāi)學(xué)隨筆
篇一：開(kāi)學(xué)隨筆
明天就開(kāi)學(xué)了，要努力了呀!
寒假已經(jīng)過(guò)了，縱然有太多的無(wú)奈，還是要跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)....寒假，被我浪費了...澀澀的感覺(jué)....
我安慰自己：過(guò)去了就過(guò)去了，關(guān)鍵是把握未來(lái)，開(kāi)學(xué)后我會(huì )努力!可是，我明白自己的自制力....就像假期前的誓言、假期前的信誓旦旦，都已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。我竟然沒(méi)有一絲的悔改，只是覺(jué)得自己浪費了假期。對不起，我又一次讓大把的時(shí)間從自己的手中溜走，卻沒(méi)有挽留的意思....
嘆一口氣，希望自己可以覺(jué)醒....明天是一個(gè)新的開(kāi)始，昂起頭，迎接新的開(kāi)始。
安慰安慰自己，以后再不要這樣了...
都已經(jīng)初三了，要好好學(xué)習呀�，F在不努力，將來(lái)會(huì )后悔的....每一步、對我、都很重要。
我要加油!學(xué)校，我來(lái)了，我會(huì )拿出十足的精力來(lái)迎接你!
我在給自己打氣，雖然：就連我自己都不知道這是否有用。
對自己要狠點(diǎn)，我決定：把這篇隨感給亮出來(lái)，群眾的眼睛是雪亮的，都來(lái)監督我吧....!!!
后記：我不知道會(huì )不會(huì )有人看到這篇文章，我也不知道會(huì )不會(huì )有人真的監督我，總之，我不能浪費時(shí)間了，假期，玩過(guò)、便罷。該努力的時(shí)候就要好好努力!
篇二：開(kāi)學(xué)隨筆
從上幼兒園開(kāi)始，我一共渡過(guò)了19個(gè)寒暑假，每次寒暑假一結束，我的心情都是滿(mǎn)滿(mǎn)的不舍與些許的憧憬。而這個(gè)暑假一結束，我心中仍是不舍與憧憬，不同的是，添加了一絲緊張。這次的不舍不再是因為普通的假期結束了，而是學(xué)生生涯有了完美的謝幕;這次的憧憬不再是希望新學(xué)期會(huì )有什么新氣象，而是對我即將開(kāi)始的教師生涯充滿(mǎn)了好奇與信念;這一絲緊張來(lái)自作為新教師的我即將展開(kāi)對未知的教學(xué)世界的認識和探索。
帶著(zhù)這份不舍、憧憬、緊張，我開(kāi)始了我的教師生涯。雖然之前也在同樣的幼兒園實(shí)習，但是當我真的以老師身份踏進(jìn)幼兒園拿著(zhù)教師卡在機器上輕刷，機器對我說(shuō)“老師好”;穿著(zhù)園服，掛著(zhù)園牌站在教室門(mén)口迎接每一個(gè)小朋友，看到他們親切地跟我打招呼;拿著(zhù)統一的記事本參加教師集體會(huì )議;開(kāi)始制定班級環(huán)境布置方案，想把班里布置得與眾不同，耳目一新……這一切的一切，帶給我的不僅僅是新鮮、緊張，更是一個(gè)挑戰，是我從學(xué)生的角色轉變?yōu)榻處熃巧奶魬�。從現在開(kāi)始，我要將我從學(xué)校、書(shū)本中習得的知識運用到實(shí)踐中去;要盡快適應幼兒園的環(huán)境與工作;要盡快適應我教師的角色。
這學(xué)期有新的小朋友加入我們中一班，雖然是中班了，但是因為是新的環(huán)境，新的教室，新的同學(xué)，新的老師，有個(gè)新的小朋友還是哭了。第一次遇到早上哭的孩子，他使勁兒拉著(zhù)爸爸的手，不讓爸爸走。我頓時(shí)手足無(wú)措，想把他抱過(guò)來(lái)，可是沒(méi)有勇氣，直到生活老師抱過(guò)孩子，我才對著(zhù)孩子爸爸揮手讓他放心的離開(kāi)。生活老師一直哄著(zhù)孩子，直到孩子哭得不那么厲害了，才把他交給我。我繼續一邊哄他一邊用玩具轉移他的注意力，直到他能自己安靜的玩玩具為止。這是我上崗遇到的第一個(gè)大難題，在生活老師的幫助和示范下，我正努力克服它。
新學(xué)期伊始，幼兒園的教育模式有了一個(gè)大改革，這是我以前沒(méi)有體驗過(guò)的模式�！盎ネㄊ健边@三個(gè)字成為幼兒園教育的核心。在“互通式戶(hù)外晨間鍛煉”、“互通式戶(hù)外自主游戲”中，我不僅僅要負責我們班孩子的安全，也要負責其他班孩子的安全。因為在“互通式”游戲中每個(gè)班的孩子可以選擇自己喜愛(ài)的玩具，去到自己想去的區域進(jìn)行游戲;而每個(gè)老師負責一塊區域，要負責這塊區域中所有孩子的安全。作為新教師，這樣的全新模式對我來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是它的教育理念，體現了孩子游戲的自主性;陌生的則是別的班的孩子們與這樣互通的游戲模式。
當我站到我負責的這塊區域時(shí)，我擔心孩子們會(huì )不會(huì )不來(lái)玩，因為這個(gè)大型玩具處在幼兒園的角落，而我又是新老師，孩子們不認識我，會(huì )不會(huì )選擇老教師所在的區域多一些，孩子們在玩的時(shí)候我說(shuō)的話(huà)他們會(huì )不會(huì )不聽(tīng)……開(kāi)始，有兩三個(gè)孩子猶豫地跑過(guò)來(lái)，跑跑停停，好像有些疑惑與不敢，人漸漸多了起來(lái)，孩子們玩得很盡興，從他們的臉上我看出了發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，他們在滑滑梯中融入了過(guò)家家，融入了大怪獸，融入了豐富多彩的自發(fā)游戲。他們會(huì )主動(dòng)地跑過(guò)來(lái)和我分享他們在游戲中的角色、遇到的問(wèn)題，還有他們快樂(lè )的心情，他們也會(huì )認真地聽(tīng)取我的提醒。這讓我很感動(dòng)，因為在孩子眼中，我就是他們的老師，也是他們的朋友，他們信任我。隨著(zhù)孩子的增多，先前的那份緊張和多慮不見(jiàn)了，隨之而來(lái)的是欣慰、開(kāi)心與幸福。
有兩個(gè)孩子一直繞著(zhù)外圈的木板跑道跑步，跑了40分鐘，中途只休息了兩次。跑道高低起伏，當他們開(kāi)始跑的時(shí)候，老師制止過(guò)他們，也引導他們去玩別的安全的器具，但是他們沒(méi)有聽(tīng)取建議。他們兩個(gè)互相追逐著(zhù)，一個(gè)在前面跑，一個(gè)在后面追，雖然很累，但是他們臉上的笑容始終沒(méi)有消失。我起先不知道為什么他們跑得這么快樂(lè )，當老師第二次試圖制止他們時(shí)，他們說(shuō)不可以停下來(lái)休息，因為他們是兩顆行星，如果停下來(lái)了那就死了，而且地球是要一直繞著(zhù)太陽(yáng)轉，月亮一直要繞著(zhù)地球轉的。突然間，我明白了孩子游戲的意義所在。每一個(gè)自發(fā)游戲的誕生都有屬于它的意義，孩子都能在其中得到快樂(lè )，或發(fā)展新能力，或鞏固已有能力。就像這兩個(gè)小家伙一樣，雖然玩的只是追逐跑的游戲，但是在高低起伏的路上跑不但能鍛煉他們克服障礙的能力，鍛煉腿部的力量，發(fā)展協(xié)調和平衡能力，更重要的是他們樂(lè )在其中，在快樂(lè )的氛圍中鍛煉了自己。
看著(zhù)他們我不禁反思自己，有時(shí)候我們的制止真的是正確的嗎?這樣的制止帶給孩子的是一時(shí)的平安還是能力、情感的遏制?為什么我們在沒(méi)有弄清楚孩子游戲的意圖前，僅憑我們的“認為”就來(lái)判斷孩子該不該進(jìn)行這個(gè)游戲呢?我們一直以為我們很了解孩子，其實(shí)不然。
開(kāi)學(xué)的第一天忙碌而充實(shí)，緊張而興奮，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子圍著(zhù)圍裙認真地做著(zhù)值日生;游戲過(guò)后能把玩具收得又快又好;每個(gè)人臉上都有燦爛的笑容，愿意主動(dòng)和我分享他們的喜悅和想法，我真的感覺(jué)到了做老師的幸福之情。就像盧梭所說(shuō)的“不僅不應當爭取時(shí)間，還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去”，孩子的教育是日積月累的。雖然現在我是新教師，但是新教師也有屬于我們的優(yōu)勢，那就是比較容易接受和實(shí)施新的教育模式和新的兒童觀(guān)。我會(huì )把從書(shū)中汲取的兒童觀(guān)同老教師一起研討，并將之滲透到一日生活中、游戲中、班級環(huán)境布置中、教玩具制作中……在慢慢適應工作的過(guò)程中，多思考，多實(shí)踐，多請教，用堅定的信念來(lái)保持這份對教育的熱情。
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