《約客》教學(xué)設計(經(jīng)典)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《約客》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《約客》教學(xué)設計1
全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺(jué)，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。
知識與技能：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生感受生活的氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。
1課時(shí)
一、檢查預習效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。 《約客》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(趙師秀)所做。
二、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩(shī)人。字紫芝，號靈秀，天樂(lè )永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。
(2)明詩(shī)意,感情讀。
師：自由讀詩(shī)，結合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開(kāi)頭兩句“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令�！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。
后兩句點(diǎn)出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著(zhù)，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著(zhù)閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的.時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細節描寫(xiě)，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩(shī)情。
師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情呢?
(4)朗讀全詩(shī)。
三、練習背誦
約客原文
(宋)趙師秀
黃梅時(shí)節家家雨，春早池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
約客譯文
黃梅時(shí)節，家家戶(hù)戶(hù)都被裹在蒙蒙雨霧中，長(cháng)滿(mǎn)青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過(guò)半，(詩(shī)人)約好的客人還不見(jiàn)到來(lái)，只得對著(zhù)棋盤(pán)獨自推敲，不知不覺(jué)間燈花都落了。
《約客》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1 吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
2 掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂(lè )伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一.課前談話(huà)。
(板書(shū)“趙師秀”)同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。
今天，我們來(lái)學(xué)習趙師秀寫(xiě)的詩(shī)《約客》。
二.吟誦詩(shī)文。
1.初讀詩(shī)文。
�、�.出示詩(shī)文幻燈。
�、�.學(xué)生小聲自由練習讀詩(shī)文。
�、�.學(xué)生同桌互相讀。
�、�.指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音。
2.吟誦詩(shī)文。
�、�.教師有節奏、有語(yǔ)調地配樂(lè )范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
�、�.學(xué)生小聲自由練習吟誦詩(shī)文。
�、�.指名吟誦詩(shī)文。(多次進(jìn)行)(表?yè)P讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)
�、�.分各種形式吟誦詩(shī)文。
�、�.集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè )。
3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)
教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。
“黃梅時(shí)節家家雨”：黃梅時(shí)節家家聽(tīng)到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩(shī)文。
�、�.教師領(lǐng)背。
�、�.學(xué)生分各種形式論著(zhù)領(lǐng)背。
�、�.學(xué)生集體配樂(lè )背誦詩(shī)文。
四.學(xué)習生字。
1.出示生字卡片。
2.學(xué)生逐一認讀卡片上的'生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫(xiě)拼音。
4.指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲(chóng)字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五.布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.抄寫(xiě)生字。
《約客》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂(lè )伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
(板書(shū)"趙師秀")同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。
今天，我們來(lái)學(xué)習趙師秀寫(xiě)的詩(shī)《約客》。
二、吟誦詩(shī)文。
1、初讀詩(shī)文。
�。�1）出示詩(shī)文幻燈。
�。�2）學(xué)生小聲自由練習讀詩(shī)文。
�。�3）學(xué)生同桌互相讀。
�。�4）指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音。
2、吟誦詩(shī)文。
�。�1）教師有節奏、有語(yǔ)調地配樂(lè )范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
�。�2）學(xué)生小聲自由練習吟誦詩(shī)文。
�。�3）指名吟誦詩(shī)文。(多次進(jìn)行)(表?yè)P讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)
�。�4）分各種形式吟誦詩(shī)文。
�。�5）集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè )。
3、簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。(逐行由老師簡(jiǎn)單講解)教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。
"黃梅時(shí)節家家雨"：黃梅時(shí)節家家聽(tīng)到雨聲滴答，"青草池塘處處蛙"：青草池塘處處是鼓噪的.青蛙。
"有約不來(lái)過(guò)夜半"：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，"閑敲棋子落燈花"：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4、背誦詩(shī)文。
�。�1）教師領(lǐng)背。
�。�2）學(xué)生分各種形式論著(zhù)領(lǐng)背。
�。�3）學(xué)生集體配樂(lè )背誦詩(shī)文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片。
2、學(xué)生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、給本課田字格中的生字寫(xiě)拼音。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲(chóng)字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、抄寫(xiě)生字。
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