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《信客》教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《信客》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《信客》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的`原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設計】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì )，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教學(xué)設計2
一、導入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機、手機、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者�！弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客，體會(huì )他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習目標。
B：生說(shuō)一說(shuō)對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀(guān)方面的`）。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
�。�1）針對所讀的段落設計1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
�。�2）對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）
�。�3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
�。�1） 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
四、專(zhuān)項探究。
�。ㄕZ(yǔ)言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認為： 這個(gè)句子美，是因為 。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達）
五、整合創(chuàng )新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話(huà)。
七、板書(shū)設計：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當教師，校長(cháng)是好樣的 善良厚道
《信客》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細很認真，那么在預習時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標相差較大，這時(shí)可預設幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學(xué)會(huì )思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達，我才會(huì )是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎？(對學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì )從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的`一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結合社會(huì )實(shí)際（我們現在的社會(huì )呼喚誠信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節課大家表現都非常出色，通過(guò)這節課，你有哪些收獲？總結一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課我重點(diǎn)設計了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節，目的在于突出“我”的地位，凸現學(xué)生的思維活動(dòng)，強調學(xué)生的自主學(xué)習，表現了以生為本的教學(xué)思想，充分體現新課標中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識。課末的寫(xiě)作訓練，教師的對聯(lián)結課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信客》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標】
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標】
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業(yè)有何特點(diǎn)?
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。)
�、� 信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私。
�、� 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
�、� 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
�、� 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)!
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客?
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的`指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫(xiě)?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折?
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)?
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著(zhù)我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(cháng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
《信客》教學(xué)設計5
目標定向：
1、把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
師：大家現在寫(xiě)信嗎?
(生答)
師：隨著(zhù)科技的'發(fā)展，現在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來(lái)從中能接受到誠信的教育。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認識一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》
三、自學(xué)生疑，字詞注音
認識了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F在先請大家聽(tīng)讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié)
時(shí) m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信客》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專(zhuān)家稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導語(yǔ)
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的`看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣
接濟
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問(wèn)
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風(fēng)塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨
待人寬容
善良厚道
恪盡職守
有才干
3.結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了的哪些故事，各個(gè)故事又體現怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干：
當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
4.在的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中的故事和他的為人，如果讓你在的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)：
當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干：
當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
《信客》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
�。�、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
�。�、樹(shù)立誠信為本的做人理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�。�、揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)設計】
一、整體感知
�。�、速讀課文，理清文章脈絡(luò )。
�、艔臉I(yè)緣起：
老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
�、菩趴蜕模�
新老信客敘談從業(yè)之苦。
工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽(tīng)憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無(wú)端的猜疑；帶人讀寫(xiě)書(shū)信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷
道路兇險，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。
�、寝D業(yè)之后：
人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過(guò)他的人，幡然醒悟，在鄉里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫(xiě)書(shū)信為生，后來(lái)當了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(cháng)。
信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。
�。�、依據情節，歸納信客品格：
任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、通達事理
�。�、主題：
本文刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻的人總是能贏(yíng)得敬重和愛(ài)戴的。
二、研讀賞析
�。�、在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫(xiě)有什么好處？
文章的明線(xiàn)主要敘寫(xiě)了老信客的.從業(yè)生涯，交代老信客的命運是一條暗線(xiàn)。這樣寫(xiě)既突出了重點(diǎn)，又表現了老信客對信客的深遠影響。
�。�、怎樣理解作者對老信客的態(tài)度？老信客對表現主題起什么作用？
作者對老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。本文的主題是通過(guò)信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品格表現出來(lái)的。老信客的行為同樣從不同側面起著(zhù)表現主題的作用。
�。�、本文語(yǔ)言有什么特色？
《信客》教學(xué)設計8
一、教材分析
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，是著(zhù)名學(xué)者余秋雨所寫(xiě)的一篇散文。本單元課文都是以“愛(ài)”為主題，述說(shuō)對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。意在引導學(xué)生關(guān)注小人物的命運，關(guān)愛(ài)和敬重那些平凡而偉大的人，從而陶冶自己美的情操。本文敘寫(xiě)了兩代信客的命運。老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢而失信于人，他自感“名譽(yù)糟�！倍鴮で竽贻p人；年輕人因最終不好回絕而當了第二代信客。他銘記老人的話(huà)，恪盡職守、任勞任怨、誠信無(wú)私、善良寬容，最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳，贊美了他們無(wú)私奉獻的崇高精神。文章將感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達，很有特色。
二、學(xué)習者特征分析
八年級學(xué)生對文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎，對散文這一文體的學(xué)習也有了一定程度的把握，同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期，而現實(shí)社會(huì )中的眾多的人缺乏誠信，功利思想比較嚴重，這對中學(xué)生的影響較大，致使許多學(xué)生在學(xué)習和生活方面不講誠信，忽視誠信思想對人生和社會(huì )發(fā)展的積極意義，對平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此，對中學(xué)生的誠信教育和愛(ài)心教育不容忽視，這都需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導。
三、教學(xué)理念
努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，積極倡導和實(shí)踐新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習理念以及“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解作者及背景；
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)；
3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
2、在實(shí)踐中提升書(shū)面表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養誠實(shí)守信的品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。
2、教學(xué)難點(diǎn)：把握文章脈絡(luò )，理解文章的思想內涵。
六、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭�
根據《新課標》的要求以及略讀課的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、情境設置法，巧妙借助圖片、問(wèn)題、語(yǔ)言示例等情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達能力。
2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，提供學(xué)生學(xué)習的資源。這一方法能增強教學(xué)的信息容量，使教學(xué)更為直觀(guān)、形象，有助于加強學(xué)生對文本的理解，提升學(xué)生的閱讀和書(shū)面表達能力。
3、引導探究法。學(xué)生是學(xué)習的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。我將借助多媒體和精心設置的情境，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行探究分析，從而達到提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的目的。
�。ǘ⿲W(xué)法
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在適當預習的基礎上采用如下學(xué)法，體現“自主·合作·探究”的教學(xué)理念：
1、概括法：在對文章的整體感知中概括文意，提煉信客的優(yōu)秀品格。
2、讀寫(xiě)結合法：在朗讀中感知，在寫(xiě)作表達中提升，使讀寫(xiě)相輔相成。
3、積累法：在作業(yè)練習中積累字詞和精彩語(yǔ)句，揣摩品味體會(huì )余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源
供教師使用的資源：自制ppt課件。
供學(xué)生使用的資源：課本，教師自制的ppt課件。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置圖片情境，導入新課
1、課件出示問(wèn)題及圖片（郵政郵箱、電話(huà)、手機、電腦），讓學(xué)生思考：由下列這些圖片，大家想到了什么？
學(xué)生可能回答：科技的發(fā)展，社會(huì )的文明與進(jìn)步，現代社會(huì )人們的溝通與交流極其廣泛，可謂無(wú)處不在……
2、老師拋出問(wèn)題“20世紀初的城市與鄉村是怎樣聯(lián)系的？”，引導學(xué)生思考，同時(shí)口頭介紹作品的背景，引出本文的學(xué)習。
浙江余姚離上海比較近，在20世紀初就有不少人去上海謀生，當時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。
在很長(cháng)的一段時(shí)期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶。
今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》，去解讀信客的人生。
3、出示課件，引導學(xué)生了解作者及其作品
余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著(zhù)名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號。
主要作品有：《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。
4、檢查預習，給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，集體正音，然后出示課件，學(xué)生集體朗讀鞏固。
考考你：你會(huì )讀嗎？
嫉妒jídù
噩耗è
猝然cù
昏厥jué
伎倆jìliǎng
文縐縐zhōu
顛沛pèi
吊唁yàn
焦灼zhuó
詰問(wèn)jié
時(shí)髦máo
接濟jì
人頭濟濟jǐ
長(cháng)途跋涉báshè
窮愁潦倒liáo
感嘆唏噓xīxū
號啕大哭háo連
聲諾諾nuò
�。ㄔO計意圖：借助“圖片”情境和“問(wèn)題”情境，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品，同時(shí)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生獲得了知識。）
�。ǘ┧僮x課文，整體感知：
課件出示問(wèn)題，要求學(xué)生速讀課文，整體感知文意，體會(huì )文章思路。
整體感知：說(shuō)說(shuō)你的理解：
說(shuō)說(shuō)文章中各個(gè)小節的內容，體會(huì )文章的思路。
做信客的'緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長(cháng)
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生速讀全文的基礎上，設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生把握文意，熟悉文本，理解文章的思路，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊。）
�。ㄈ﹩�(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
課件出示問(wèn)題，將學(xué)生自然分成四個(gè)小組，每組一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，然后班級交流。
問(wèn)題研討：談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)
1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？
2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客的什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為情境，引導學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內容，體會(huì )文章的寫(xiě)法和思想內涵，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤涸V說(shuō)你的心聲
1、課件出示問(wèn)題：“請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘�！蓖瑫r(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫(xiě)作要求。
2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例，學(xué)生在朗讀中體會(huì )墓志銘的寫(xiě)法。
3、學(xué)生3分鐘寫(xiě)作練筆。
4、學(xué)生進(jìn)行交流，老師展示示例。
拓展延伸：訴說(shuō)你的心聲
請你任選一位信客，結合他的生平事跡，給他寫(xiě)一個(gè)墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
墓志銘示例：
�。�1）俄國詩(shī)人普希金的墓志銘：這兒埋葬著(zhù)普希金，他和年青的繆斯（詩(shī)神），愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒(méi)有做過(guò)什么善事——可是在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。
�。�2）法國作家司湯達的墓志銘：
活過(guò)，愛(ài)過(guò)，寫(xiě)過(guò)。
在這里，沉睡著(zhù)一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛(ài)他，并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……
�。�3）馬克·吐溫的墓志銘：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
�。�4）大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
示例展示：信客之墓志銘
1、老信客：雖家徒四壁，破爛灰暗，因失信名譽(yù)掃地，仍然急鄉民所急，談碼頭生活如數家珍。大半輩子信客生活，風(fēng)塵苦旅；老來(lái)以墳場(chǎng)為伴，終其一生。有校長(cháng)為伴，雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息！
2、年輕信客：三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波城鄉之間，傳遞信物，備嘗艱辛。教地理繪聲繪色，當校長(cháng)工作出色，桃李芬芳。為人任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
�。ㄔO計意圖：采用讀寫(xiě)結合的方式，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相輔相成，能有效地提升學(xué)生的思維和表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和寫(xiě)作的熱情，增強學(xué)生的創(chuàng )造力，同時(shí)也達到了對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的，引導學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)和敬重平凡而偉大的人。）
�。ㄎ澹┱n堂小結：
出示課件，總結信客職業(yè)的特點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀，對學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。
老師感言
做信客很“苦”：工作勞苦（終年跋涉）；生活貧苦（收入微�。�；心靈痛苦（蒙受懷疑、欺凌、憎恨）
做信客很“好”：能造就人特殊的品格（誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任
勞任怨、待人寬容、善良厚道）；
能提升人的素質(zhì)（豐富閱歷、增長(cháng)才干）
誠信是信客的生命，也是維系整個(gè)社會(huì )秩序的道德準則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠信待人，誠信做事當是我們追求的目標。愿誠信永遠與我們相伴！也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
�。ㄔO計意圖：在課堂小結中，引導學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本，體會(huì )作者的寫(xiě)
作意圖，把握文章的主旨，并對學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育，使本文的學(xué)習進(jìn)一步升華。）
�。┎贾米鳂I(yè)
課件出示作業(yè)，要求學(xué)生課后完成。
1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色，請在筆記本上摘抄出你認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。
2、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)作業(yè)的設計，引導學(xué)生加強漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累，增強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟理解能力，同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )，誠信做人，加強自己的人格修養。）
附“”板書(shū)設計
做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當老師和校長(cháng)
工作勞苦：終年跋涉
做信客很“苦”生活貧苦：收入微薄
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
能造就人特殊的品格：誠信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道
做信客很“好”
能提升人的素質(zhì)：豐富閱歷、增長(cháng)才干
教學(xué)評價(jià)與反思
在教學(xué)設計與實(shí)踐中，我努力踐行“巧用情境，引導探究”的教學(xué)模式，將新課標“學(xué)生主體，教師主導”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習理念相融合，以“問(wèn)題”情境的設置為主線(xiàn)，借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生在合作與交流中培養主體意識、合作意識，在讀寫(xiě)實(shí)踐中培養和提升思維與表達能力，在作業(yè)練習中加強知識的積累和思維表達訓練，在對人物形象的解讀中接受誠信教育和愛(ài)心教育，力爭使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。
教學(xué)設計目標明確，具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性，注重學(xué)科知識整合與拓展，重視課內外結合。課堂教學(xué)民主，講究學(xué)以致用，著(zhù)力于培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能積極配合，根據智能和學(xué)習類(lèi)型的差異，用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習，主動(dòng)探究，努力鍛煉和提升自己達到學(xué)以致用�；旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設想，達成了教學(xué)目標，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但由于教材的內容太長(cháng)，許多學(xué)生課前的準備不太充分，課堂上顯得緊張且情緒不佳，致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外，班級人數太多，課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究，教師掌控課堂的現象尚無(wú)法徹底根除，教學(xué)尚無(wú)法達到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)。
《信客》教學(xué)設計9
一、教學(xué)設計:
執教者的教學(xué)思路是課堂的脈絡(luò )主線(xiàn)，它是根據課程標準要求、課堂教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際水平設計出來(lái)的。本節課劉老師充分考慮學(xué)生思維水平，結合《信客》這節課教學(xué)內容特點(diǎn)，制定教學(xué)目標，然后鎖定教學(xué)目標，以問(wèn)題項目形式設計學(xué)習任務(wù)單：
自主學(xué)習任務(wù)單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個(gè)問(wèn)題
1、概括文章每個(gè)部分的內容。
2、請用三個(gè)詞概括老信客的'一生，并且談?wù)勛髡邽槭裁聪葘?xiě)老信客。
3、看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現了信客怎樣的為人。
4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
四個(gè)任務(wù)，前一個(gè)是后一個(gè)問(wèn)題基礎，后一個(gè)又是前一個(gè)問(wèn)題發(fā)展，整個(gè)問(wèn)題串構成了課堂探究主線(xiàn)，經(jīng)自主探究、合作學(xué)
習、釋疑解惑、目標檢測等學(xué)習環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)，可謂是脈絡(luò )清晰，有板有眼，也較好發(fā)生在課堂實(shí)際教學(xué)中。這也是本次匯報課語(yǔ)文教師共同優(yōu)點(diǎn)
二、課堂教學(xué)目標達成情況：
課堂教學(xué)目標是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學(xué)目標為：
1、抓住全文脈絡(luò )，把握課文內容。
2. 了解信客的事跡，體會(huì )信客的為人。
3、.感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的真正原因：
目標設定較為具體、全面、適當、體現學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生認知規律。經(jīng)45分鐘課堂教學(xué)活動(dòng)，本節課目標達成情況是基本實(shí)現本節課教學(xué)目標，用模糊數學(xué)觀(guān)點(diǎn)刻畫(huà)實(shí)現率70%。
三、關(guān)于教學(xué)策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學(xué)習------合作學(xué)習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環(huán)節教學(xué)策略，突顯課改理念、學(xué)生為主體，教師為主導。課堂教學(xué)基本做到有機整合，各環(huán)節時(shí)間比分配恰當，環(huán)節銜接緊湊。特別是檢測環(huán)節留有充分時(shí)間。
四、關(guān)于教師表現：
一個(gè)教師的性格、興趣、知識都會(huì )影響課堂教學(xué)發(fā)展變化， 整節課孫老師較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，富有激情，教態(tài)落落大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆、利索。但調動(dòng)學(xué)生效果并不理想。
五、關(guān)于學(xué)生表現：
可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生參與就沒(méi)有課堂教學(xué)效果，本節課 學(xué)生學(xué)習精神狀態(tài)，回答問(wèn)題自信心、語(yǔ)言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發(fā)揮。也就說(shuō)學(xué)生主體性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
六、關(guān)于教學(xué)策略有效性
自主學(xué)習、 合作學(xué)習、釋疑解惑對于這些環(huán)節還處于初級理解階段，時(shí)效性不高。
七、亮點(diǎn)：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
4、檢測環(huán)節題設計比較好，時(shí)間分配合理。
八、建議改進(jìn)地方
1、教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新性和新鮮性。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，只能說(shuō)出答案，而不能說(shuō)出推斷理由，偏離文本。
3、學(xué)生學(xué)習精神需要培養，例如回答問(wèn)題精神頭不足，自信心不強等。
4、關(guān)于教學(xué)策略實(shí)效性不強。例如學(xué)生如何展示。小組學(xué)習讓人看得到、聽(tīng)得著(zhù)東西少。
5、環(huán)節銜接組織語(yǔ)言不到位、也缺少貼切評價(jià)語(yǔ)言。
九、關(guān)于課堂設計兩個(gè)問(wèn)題
1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。
2、一篇文章沒(méi)有從內容、結構闡明。
《信客》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.把握文章脈絡(luò )，理解思想內容
2.把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖
3.培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受信客的品格和精神
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
向學(xué)生提問(wèn)，現在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法�，F在科技發(fā)達，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒(méi)有電話(huà)、電腦的時(shí)候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時(shí)候，人們大多是通過(guò)書(shū)信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)�，F在是郵遞員，郵遞員----在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專(zhuān)人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。下面呢我們就來(lái)一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書(shū)：信客----余秋雨)
二、初讀課文，掃清障礙
1、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、檢查學(xué)生預習情況。
(1)注音：
唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(wèn)(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責問(wèn)。焦灼：非常著(zhù)急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。
潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
三、細讀課文，整體感知
1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
(一)信客當信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。)
(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)
(三)信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。)
(四)信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的：轉行從教。(當了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(cháng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。)
2.走進(jìn)信客，閱歷凄美人生
(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內容。當然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統一標準的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。)
信客檔案
姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的�！澳I”是默默奉獻的意思，他就是一個(gè)默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個(gè)人。
職業(yè)：信客
身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內容：
(1)發(fā)散、接收信物。
(2)代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。
(3)代讀寫(xiě)書(shū)信。
最高興的事：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。
1、給焦急等待的.家屬送來(lái)了在外親人的消息，看著(zhù)別人高興，自己也很高興。
2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表?yè)P最高興。(總之，信客的幸�？鞓�(lè )都是建立在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的)
最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。
座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。
三、合作探究
師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個(gè)初步的了解，下面呢，同學(xué)們根據自己對信客的初步了解再來(lái)思考這三個(gè)問(wèn)題，也就是課后練習一，同學(xué)們趕快看一下這三個(gè)問(wèn)題，自己先試著(zhù)總結答案，然后我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)
(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?
明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
B、通過(guò)對老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
C、強調做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點(diǎn)。
(2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、總結人物形象
師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來(lái)的呢?我來(lái)找些同學(xué)說(shuō)說(shuō)：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個(gè)人，具有哪些品質(zhì)?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
1、他是一個(gè)誠實(shí)守信的人。
2、他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的人。
3、他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。
4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很?chē)栏�，對別人卻很寬容。
師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。
五、延伸練習
如果信客現在還活著(zhù)，肯定也能獲得感動(dòng)中國十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫(xiě)一段頒獎詞
六、總結：
信客已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著(zhù)，甚至發(fā)揚光大。信客走了，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會(huì )而言是必不可少的，21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應該積極學(xué)習八榮八恥，堅決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠實(shí)待人，誠實(shí)處事，共同來(lái)構建誠信大廈。
《信客》教學(xué)設計11
第一課時(shí)（主要了解課文背景、初步感知課文）
�。�、講解作者余秋雨（散文家、歷史研究學(xué)者，著(zhù)有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）
�。�、解決課文生字詞；
�。�、朗讀課文和速讀課文，勾畫(huà)精彩的詞語(yǔ)和句子段落；
�。�、復述故事；
�。�、學(xué)生在閱讀理解課文的基礎上提出問(wèn)題，深究第二段；
�、� 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？
�。ù鸢柑崾荆鹤x過(guò)私塾──識字，闖過(guò)碼頭──了解外界；無(wú)以為生──剛好接差。這就是他比無(wú)文化、見(jiàn)識短淺的村人更有資格當信客的原因。）
�、� 本文寫(xiě)“信客”（主要寫(xiě)新信客），但為何開(kāi)頭第三段要插入老信客的歷程？
第二課時(shí)（主要采用“問(wèn)題探究法”來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文、擴展課文）
�。�、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場(chǎng)，你想象他的處境？
�。�、新、老信客有哪些異同的品質(zhì)？
�。ㄍ焊叨鹊呢熑涡�、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發(fā)展思想等 。）
注：學(xué)生在閱讀課文時(shí)自主地帶著(zhù)問(wèn)題思考、分小組討論，得出答案。同時(shí)也對人物形象的深入理解有了更好的把握。
�。�、文中哪處描寫(xiě)信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出并加以概括？
�。�、小組推薦兩名同學(xué)扮演“報喪受氣”一幕？
�。▽W(xué)生自己感受信客的苦和累。）
�。�、教師講述“感動(dòng)２００５年中國人物的'候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來(lái)回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經(jīng)常日曬雨淋等。
注：等學(xué)生深入其境時(shí)，我轉移話(huà)題，回到課文“他老犯胃病和風(fēng)濕病”，學(xué)生一下子就明白了：原來(lái)吃不好，住不好，還經(jīng)常雨淋導致的。
�。�、接下來(lái)是“趁熱打鐵”階段了。拋出問(wèn)題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）
�。�、擴展思考（或可作“學(xué)生談心得”）：如果沒(méi)有郵遞員我們該怎么辦？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解、尊重和關(guān)心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。
《信客》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質(zhì)的整體把握。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
�。�、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的.角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
�。�、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆
顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾
生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
�。�、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。
�。�、結合課后練習第一大題的３個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
�。�、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
�。�、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
【板書(shū)】
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
《信客》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡(luò )。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。úシ鸥枨稙榱苏l(shuí)》導入新課）這首歌曲是用來(lái)贊頌在98年抗洪搶險中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類(lèi)人：《信客》，（出示課題）因為他們也是可敬的。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內容）
信客是干什么的？信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
三、檢查預習：
唏噓xīxū嫉妒jí晦氣huì噩耗è猝然cù諾諾nuò呵斥hē詰問(wèn)jié文縐縐zhōu焦灼zhuó伎倆jì昏厥jué吊唁yàn跋涉báshè顛沛pèi
唏噓噩耗詰問(wèn)焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福
四、整體感知
1、快速瀏覽課文，概括各部分內容。理清文章結構，給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題：24接受重托艱辛從業(yè)無(wú)奈卸差執教小學(xué)4或：(一)來(lái)由——為什么做信客(二)經(jīng)歷——怎么做信客(三)艱險——為什么不做信客(四)歸宿——為什么能勝任教師和校長(cháng)職責b
2、歸納信客的工作內容：傳遞信件和物品；代人讀信和寫(xiě)信；幫客死者處理后事和安慰家屬等P
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來(lái)概括。從哪里體現出來(lái)？歸納信客的生活景況�？啵�1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無(wú)定所；收入微薄，生活窮困；老犯��；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿(mǎn)腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。用幾句話(huà)概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
其中詳寫(xiě)了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉誣陷為小偷。說(shuō)明信客職業(yè)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3
2、為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？+
說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。B
從文章布局的角度來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)一個(gè)老信客起到為后文做鋪墊的'作用，從內容來(lái)講，交代了年輕信客從業(yè)的原因，更強調了重要的一點(diǎn)——信客‘信’字的重要。2
3、為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險？
到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時(shí)時(shí)處處為他人著(zhù)想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
5、信客一生正好驗證了哪一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總體總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財的同鄉后來(lái)也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務(wù)。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學(xué)校長(cháng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹(shù)碑立傳？
作者褒揚信客任勞任怨，誠信無(wú)私，待人寬容，這些品質(zhì)都是難能可貴的，正是現實(shí)生活中需要大大提倡的。誠信為本
六、品味語(yǔ)言：
勾畫(huà)出你認為精彩的語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認為：這個(gè)句子美，是因為。
1、都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
因為信客傳遞的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì )立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。比喻。很形象，很貼切。=
2、現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。=
寫(xiě)出了老信客的后悔自責，也表現了他對這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達。
3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。
寫(xiě)出了比較閉塞的農村對外界的關(guān)注。比喻。
總結比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達�！侗秤啊罚簶闼仄綄�(shí)�！杜_階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過(guò)私塾，年長(cháng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣默默奉獻著(zhù)而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：內容對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人。
法國作家司湯達：米蘭人，寫(xiě)作過(guò)，戀愛(ài)過(guò)，生活過(guò)。
美國科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權
�。�1）行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書(shū)，看透世態(tài)炎涼。
�。�2）多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
�。�3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻的你！
�。�4）一副生死禍福的重擔，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
�。�5）我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
�。�6）肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心。
�。�7）信字當為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
�。�8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。
�。�9）一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。
�。�10）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔，換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心。
�。�11）位不在高，有信則名；行不在特，誠實(shí)則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉，負重心也甘。時(shí)有別人誤，但爾不忘德�？梢赃M(jìn)千家，入萬(wàn)戶(hù)。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？
�。�12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無(wú)私，寬容厚道。執教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
八、總結：信客走了，靜靜地走了。通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。（補充有關(guān)誠信的格言）
《信客》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的'品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
《信客》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、品味描寫(xiě)信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優(yōu)秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。
2、體會(huì )運用細節描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介余秋雨及這篇作品的時(shí)代背景。
1、師：余秋雨是當代著(zhù)名的學(xué)者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫(xiě)的內容大概發(fā)生在上世紀前半葉，當時(shí)有許多浙江農村的農民離開(kāi)家人去十里洋場(chǎng)舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業(yè)叫“信客”。（板書(shū)：信客）
2、學(xué)生齊讀課題。
二、品味描寫(xiě)信客為人及其人生遭遇的文句。
�。ㄒ唬┝私庑趴偷穆殬I(yè)特點(diǎn)。
1、師：請同學(xué)們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫(xiě)“信客”工作與生活的相關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì )一下信客這個(gè)職業(yè)有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第1-13節，圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
3、大組反饋。
�。ǘ┢肺睹鑼�(xiě)信客人生遭遇的文句。
1、師：出示：
�。�1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。
�。�2）他說(shuō)：“這條路越來(lái)越兇險，我已經(jīng)撐持不了�！�
2、學(xué)生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的.危難表現在哪里？給發(fā)了財的同鄉送信，那次經(jīng)歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ┢肺睹鑼�(xiě)信客為人的文句。
1、師：請同學(xué)們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：
�。�1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�2）將信客與周?chē)说臑槿讼啾容^，并結合材料上所給的三段話(huà)，思考：當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生了哪些變化？
邊默讀邊思考，把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
2、學(xué)生讀注悟，教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料：
�。�1）老人逼著(zhù)他講各個(gè)碼頭的變化和新聞。歷來(lái)是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）
�。�2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來(lái)收發(fā)信、物的，只是來(lái)看個(gè)熱鬧，看看各家的出門(mén)人出息如何，帶來(lái)了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。（第14節）
�。�3）都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統。（在第15節）
三、探討主題。
1、師：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信客，作為一種職業(yè)其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？
2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要這些傳統美德嗎？你從哪些祠句感受到的？
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