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約客教學(xué)實(shí)錄
約客是趙師秀的一首代表詩(shī)，小編整理了約客教學(xué)實(shí)錄，希望對大家有幫助。
一、新課導入
師：同學(xué)們，詩(shī)詞是我國古典文化的瑰寶，大量的閱讀可以陶冶情操，培養語(yǔ)感，增多積累。今天我給大家推薦的詩(shī)歌就是永嘉四靈之首的南宋詩(shī)人趙師秀的《約客》。
現在我們請兩位學(xué)生表演啞劇——用動(dòng)作和表情表達出“等人，久不至”的心情�？纯凑l(shuí)表演的最傳神。
生：上臺表演（鼓掌）
師評價(jià)：兩位學(xué)生表演的都很好，第一位同學(xué)的表情特別到位，把“等人，久不至”的無(wú)奈和焦急的心情都表達出來(lái)了。
生：鼓掌。
二、初讀感知
師：有人說(shuō)三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌的朗讀很重要，對于這首詩(shī)老師已經(jīng)讓同學(xué)課前先預習，背誦。所以會(huì )背的背，不會(huì )背的齊讀詩(shī)文。
生：齊讀詩(shī)文。
師評價(jià)：很整齊，古人說(shuō)讀書(shū)有三到“心到、眼到、口到”我相信經(jīng)過(guò)反復的朗讀，大家今天能達到這個(gè)要求。好，下面我們聽(tīng)錄音，欣賞別人有感情的朗讀。（放錄音）
師：聽(tīng)完錄音，相信同學(xué)們都有不同的感想，現在我把時(shí)間交回給大家，我們一起來(lái)初步感知，疏通全詩(shī)。
布置討論任務(wù)：1、正音 2、解決字詞疑惑 3、介紹作者
生：學(xué)生同桌互相讀，合作指出對方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。
師：指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
生：自由練習讀詩(shī)文，勾畫(huà)出生僻及不理解的字和詞
師：請一位同學(xué)向大家介紹你所了解的作者。
生：我代表第5小組介紹作者：趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂(lè )，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”，人稱(chēng)“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè )堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：好，這位同學(xué)介紹的很到位，我們都應該向他學(xué)習，做好課前預習。
三、品讀賞析
師：有人說(shuō)讀一首詩(shī)只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會(huì )讀詩(shī)之人不僅會(huì )背會(huì )寫(xiě)還要讀懂文字背后的千山萬(wàn)水，今天我們這堂課就想讓同學(xué)們以《約客》為例舉一反三，做一個(gè)真正會(huì )讀詩(shī)之人。
幻燈出示
設疑引思（學(xué)生討論并解決問(wèn)題）：
1、前二句交待當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，營(yíng)造了怎樣的氣氛？這樣寫(xiě)的目的是什么？
2、請同學(xué)們再細細讀讀課文，看看詩(shī)文后兩句主要寫(xiě)了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(cháng)的等待中有著(zhù)怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中?
師：（提示）應抓住關(guān)鍵字，詞來(lái)進(jìn)行品析，悟出作者的情感。
生：展開(kāi)討論
師：好，時(shí)間過(guò)的好快，同學(xué)們的討論真熱烈，我相信接下來(lái)你們的回答將會(huì )很棒，很精彩�，F在請準備好的學(xué)習小組派代表來(lái)展示你們的討論結果。
生1：我代表第2小組展示我們討論的結果，我們認為前二句交待當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，營(yíng)造了一種雨聲不斷，蛙聲不停的氣氛，這樣寫(xiě)的目的是為了引出后面的兩句詩(shī)。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：回答的很好，老師提示：既然是這樣寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？從這一角度來(lái)思考，更有利于我們去明確營(yíng)造這樣氣氛的寫(xiě)作目的，好，有誰(shuí)要進(jìn)行補充的？
生2：我們第3小組認為這里蛙聲?shū)Q叫實(shí)際上是想襯托周?chē)陌察o。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：太聰明了，那么老師問(wèn)大家這種寫(xiě)法你們以前有學(xué)過(guò)嗎？
生：（全班回答）這樣的詩(shī)詞的寫(xiě)法我們學(xué)過(guò)，叫“以動(dòng)襯靜”。
師：對，“以動(dòng)襯靜”我們在以前學(xué)過(guò)，如辛棄疾《西江月》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”（小結）詩(shī)的前二句中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。
師：緊接著(zhù)我們賞析后二句，請同學(xué)們再細細讀讀課文，看看詩(shī)文后兩句主要寫(xiě)了些什么？
生：我們第1小組認為詩(shī)文后兩句主要寫(xiě)了人物的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰(shuí)要補充的？
師：沒(méi)有其他小組要補充了，看來(lái)大家都同意第1小組的看法，都認為詩(shī)文后兩句主要寫(xiě)了人物的心情，那作者的心情又是怎樣的呢？賞析時(shí)我們應抓住哪些關(guān)鍵字來(lái)品析呢？我們結合第二題一起來(lái)回答。好，那個(gè)小組來(lái)展示討論結果？
生1：我們第4小組覺(jué)得作者的心情在漫長(cháng)的等待中變的煩躁不安，生氣。賞析時(shí)我們應抓住“閑”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰(shuí)要補充的？
生2：我們第4小組覺(jué)得作者的心情在漫長(cháng)的等待中除了變的煩躁不安，生氣，還有焦急的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生3：我們第1小組認為賞析時(shí)我們除了應抓住“閑”字，還應緊扣“約”重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生4：我們第6小組認為賞析時(shí)我們除了應抓住“閑”、“約”， 還應緊扣“落”字重點(diǎn)品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：大家的回答都很好，的確，抓住關(guān)鍵字，詞來(lái)進(jìn)行品析，能更好的理解詩(shī)文，從而悟出作者的情感。這首詩(shī)的后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著(zhù)，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著(zhù)閃閃的燈花。下面我們來(lái)一起品析“約”。
第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
師：有人說(shuō)到等到夜半三更了還“閑”不如改成 “忙”可以嗎？讓生討論。
生：踴躍回答。
師：（小結）好，敲打棋子在我們同學(xué)看來(lái)各有深意，同學(xué)們由于自身的經(jīng)歷不同，體驗也不同，其實(shí)千百來(lái)對這首詩(shī)就有不同的理解，幻燈出示材料：
近日偶讀《千家詩(shī)》書(shū)中賞析云：“此詩(shī)描寫(xiě)詩(shī)人初夏的雨夜期客不至的煩躁之情。
師：老師認為詩(shī)文第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細節描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(cháng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。
看來(lái)敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態(tài)度和修養，這是身處紛擾俗世的現代人所應該學(xué)習的。
師：我們再來(lái)讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學(xué)們做一個(gè)動(dòng)作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花
生：齊讀：閑敲棋子落燈花
師：古人云：學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴知疑，學(xué)則須疑。疑點(diǎn)往往是課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果在關(guān)鍵的地方抓住一些疑難問(wèn)題，深入思考，就會(huì )使讀書(shū)不斷得到深入。因此，我們在學(xué)習過(guò)程中要養成多提問(wèn)題的習慣。好，下一環(huán)節我們就從多角度去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題吧。
質(zhì)疑探究（學(xué)生提出問(wèn)題）
生提出問(wèn)題：1、“黃梅時(shí)節”的意思？
師：①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃梅時(shí)節的意思？
生：我知道，“黃梅時(shí)節”是指農歷四月，五月。
師：好，很準確，老師補充介紹“黃梅時(shí)節”�；脽舫鍪荆�
李時(shí)珍《本草綱目》 說(shuō)：黃梅成熟的時(shí)節，不僅雨量偏多,而且又陰晴不定。
生提出問(wèn)題：2、在讀之前請問(wèn)讀詩(shī)要注意哪幾點(diǎn)？
生：我知道要注意節奏，情感這兩方面。
師：很好（鼓掌），明確讀詩(shī)要注意這幾點(diǎn)：重音、節奏、停頓、情感。
生提出問(wèn)題：3、這樣梅雨連綿的季節正是農閑的季節，在這樣的夜晚里家家戶(hù)戶(hù)會(huì )做什么呢?
生1：在雨中約朋友相聚，聽(tīng)雨，聽(tīng)蛙聲，下下棋，喝喝酒。
生2：在聽(tīng)聽(tīng)雨聲，期待明年的豐收，規劃著(zhù)他們的生活。
生3：站在窗前隨意望去，青草掩映的池塘，聽(tīng)到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。
師：大家都很活躍，說(shuō)出了自己的想法，很好。其實(shí)在這樣的夜晚家家戶(hù)戶(hù)都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩(shī)詞中常用來(lái)比喻襯托無(wú)窮無(wú)盡的閑愁。
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！边@一環(huán)節大家都很積極，希望同學(xué)們保持多問(wèn)的好習慣。
四、誦讀鞏固
師：全詩(shī)通過(guò)對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪(fǎng)的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩(shī)生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。接下來(lái)讓我們伴隨著(zhù)漁舟唱晚古箏曲子一起來(lái)感受詩(shī)人的那閑適的生活詩(shī)意的生活。
生：個(gè)別讀評價(jià)再齊讀。
師：真好，同學(xué)們的朗誦把我們帶入了詩(shī)的境界，同學(xué)們，其實(shí)古代的詩(shī)歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達到了鼎盛，接下來(lái)，我想讓我們的同學(xué)按照自己的理解和自己喜歡的方式來(lái)吟唱一下這首詩(shī)，可以套用風(fēng)格比較接近的歌曲來(lái)吟唱一下（節奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時(shí)間。
生：展示并評價(jià)。
師：看著(zhù)同學(xué)們這樣聲情并茂的吟唱，老師也不由技癢，老師喜歡詩(shī)歌，我喜歡這樣的吟唱。
師示范吟唱，并讓生評價(jià)。
師：希望老師的吟唱能達到拋磚引玉的效果。并讓生再吟唱一兩個(gè)。
生：展示。（鼓掌）
五、小結，作業(yè)：
師：總結：本詩(shī)通過(guò)對景物和動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出了作者久等客不至的復雜心境。
布置課后作業(yè)：寫(xiě)讀后感。
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