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細胞分化教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的細胞分化教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
細胞分化教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．知識目標
�。�1）說(shuō)明細胞的分化。
�。�2）舉例說(shuō)明細胞全能性。
�。�3）進(jìn)行有關(guān)干細胞的研究進(jìn)展于人類(lèi)健康的資料搜集和分析。
2．能力目標
�。�1）通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習的能力。
�。�2）列舉細胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用實(shí)例，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運用所學(xué)的生物知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）嘗試搜集和分析資料。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀(guān)點(diǎn)；
�。�2）養成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展、關(guān)注人類(lèi)健康、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)等的科學(xué)素養。
學(xué)情分析
一、教材和學(xué)情分析：
“細胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節的內容，課標要求“說(shuō)明細胞的分化”、“舉例說(shuō)明細胞的全能性”、“搜集有關(guān)干細胞的研究進(jìn)展和應用的資料”，都屬于理解水平，是知識性目標的較高要求。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位；細胞全能性的知識是選修課本中細胞培養這一生物技術(shù)的理論基礎，所以本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習遺傳、變異打下基礎。同時(shí)這節課與當今國際上生命科學(xué)的發(fā)展、疑難病癥的治療以及科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大經(jīng)濟利益密切相關(guān)。
初中階段，學(xué)生已學(xué)習過(guò)有關(guān)組織、器官、系統的知識，因此對于細胞的分化有感性認識，容易理解細胞分化對于各種組織、器官、系統的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)和細胞全能性的原因，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以會(huì )比較抽象難懂。干細胞知識是新課標教材新增的內容，與科技前沿聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )比較高。在學(xué)完“細胞的增殖”后學(xué)習本節，使學(xué)生對生物的個(gè)體發(fā)育有一個(gè)系統的理解。因此，結合圖像信息、多媒體課件等形式，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習能夠達成教學(xué)目標。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細胞分化的概念和意義。
�。�2）細胞全能性的概念及實(shí)例。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）細胞分化的概念。
�。�2）細胞全能性的概念。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】教學(xué)流程圖
(一)教學(xué)流程圖
通過(guò)圖片展示、設疑、分組討論，學(xué)習細胞分化。
展示植物組織培養、多利羊克隆實(shí)驗等，獲得關(guān)于細胞全能性的初步認識。
通過(guò)資料收集、表達交流、圖片展示，了解干細胞及其應用與研究進(jìn)展。
根據教師板書(shū)，學(xué)生串聯(lián)教材核心知識，進(jìn)行課堂小結。
從學(xué)生熟悉的生命現象設疑、步步追問(wèn)，導入新課。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
設計思路
導入
�。�3分鐘）
問(wèn)題引入：
1．多細胞生物通過(guò)什么方式增加細胞數目？
2．細胞有絲分裂產(chǎn)生的子細胞在形態(tài)、結構上是否有差別？
3．人體是由許多細胞構成的，構成皮膚和肌肉的細胞形態(tài)、結構、生理功能相同嗎？為什么？
4．如果人體是由形態(tài)結構和生理功能完全相同的細胞構成，會(huì )是什么情況？
由此引入——細胞分化
板書(shū)：細胞的分化
學(xué)生集體回答
1．細胞分裂
2．沒(méi)有差別
3．不同。但不能回答出原因或闡述不清
4．討論熱烈，氣氛活躍，學(xué)生會(huì )描述出多種情景。
從學(xué)生熟悉的知識和現象引入新課，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到新課的學(xué)習中細胞分化及其意義（15分鐘）
播放PPT課件：給學(xué)生提供人體的有關(guān)細胞形態(tài)、結構多樣的圖像信息。
提問(wèn)：你們觀(guān)察到的就是細胞分化的現象，請你們由此總結出細胞分化的概念。
教師對回答給予肯定的同時(shí)，通過(guò)繪圖引導學(xué)生完善概念
學(xué)生觀(guān)察、對比、并閱讀教材P117倒數第二段，各小組討論后推薦一人發(fā)言。
學(xué)生的回答不完善，學(xué)生在教材上勾劃概念，找出概念中的關(guān)鍵詞，課件展示不同的細胞的圖片，給予學(xué)生感性認識。同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察力、概括力。
引導學(xué)生閱讀課本，感悟概念。
提問(wèn)學(xué)生：例舉細胞分化的其他實(shí)例。
學(xué)生躍躍欲試，教師請2—3位學(xué)生進(jìn)行例舉，然后評價(jià)。
激起學(xué)生興趣，培養遷移能力。
緊接著(zhù)繼續追問(wèn)：
1．細胞分化在個(gè)體發(fā)育的'什么時(shí)期發(fā)生呢？
學(xué)生對發(fā)生時(shí)期描述不完整，但都能聯(lián)系生活的常識談到一些，教師通過(guò)分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細胞分裂分化為各種血細胞、皮膚細胞脫落后，新細胞的補充等事例引導。
教師講述：細胞分化后形成了不同種類(lèi)的細胞和組織，進(jìn)而形成各種器官、系統，構成了多細胞生物體。
2．從上述分析中，你們認為細胞分化有什么特點(diǎn)？
教師再描述科學(xué)實(shí)驗事實(shí)：離體培養的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會(huì )變成其他類(lèi)型的細胞，直到死亡。由此說(shuō)明，細胞分化還有什么特點(diǎn)？
教師總結說(shuō)明：細胞分化具有持久性、不可逆性（即穩定性）
3．現在請同學(xué)們比較“細胞分化”的結果與“細胞有絲分裂”的結果有何不同？
想一想：現代社會(huì )有多少種職業(yè)？如果沒(méi)有職業(yè)分工，社會(huì )的運轉狀況會(huì )是怎樣的？
教師總結并提出新問(wèn)題：一個(gè)社會(huì )要正常的高效運轉，就需要有多種多樣的職業(yè)分工。那么如果僅有細胞增殖而沒(méi)有細胞分化，情況會(huì )怎樣呢？細胞分化也形成了多種多樣的細胞、組織等，這有什么好處呢？
多媒體展示討論題：
細胞分化的意義是什么？
就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，體內不同細胞的形態(tài)、結構和功能為什么會(huì )有如此大的差異呢？
教師在點(diǎn)評的基礎上繼續引導：
細胞分裂和細胞分化是生物界普遍存在的生命現象，一般多細胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過(guò)細胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎。細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專(zhuān)門(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。
多細胞生物的每一個(gè)體細胞都是由同一個(gè)受精卵通過(guò)有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質(zhì)，只是在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況不同，在某些細胞中，控制某性狀的基因是打開(kāi)的，而控制另一些性狀的基因是關(guān)閉的。
學(xué)生分組討論，由小組推選1人表達小組意見(jiàn)。
學(xué)生總結歸納：發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中。
學(xué)生答：長(cháng)期性、連續性等。
教師總結：持久性
學(xué)生答：分化具有穩定性（或不可逆性）。
學(xué)生積極討論，教師請2個(gè)同學(xué)闡述自己的分析結果（答案大同小異，教師及時(shí)引導歸納）
�。ǚ只a(chǎn)生不同類(lèi)型的細胞，最后形成組織；分裂增加細胞數目。）
學(xué)生異常興奮，發(fā)揮想象，眾說(shuō)紛紜。
學(xué)生齊聲答：也是為了讓生物體的各項生命活動(dòng)高效運轉。
學(xué)生閱讀教材P118第二段和第三段，然后由兩個(gè)學(xué)習小組歸納后回答。
培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題的能力。系新知識，回顧舊知識，培養學(xué)科能力。類(lèi)比引起對下一問(wèn)題的思考。
回問(wèn)新課導入時(shí)的“為什么”，再次激起學(xué)生深入思考。
這部分內容較為抽象，主要由老師來(lái)介紹可以提高課堂效率，也利于學(xué)生的掌握細胞的全能性。
�。�15分鐘）
承上啟下發(fā)問(wèn)：細胞分化具有穩定性、不可逆性，是不是細胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？
教師不予評價(jià)，指出：1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)做了這方面的探究，請同學(xué)們觀(guān)看PPT。
PPT演示：胡蘿卜的組織培養過(guò)程
問(wèn)：由胡蘿卜韌皮部細胞在一定條件下培養成完整胡蘿卜植株，這說(shuō)明了什么？
教師總結：這就是植物細胞的全能性。
即：已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
學(xué)生有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”。
學(xué)生觀(guān)看，并要求學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述培養過(guò)程。
學(xué)生總結描述：
組織培養過(guò)程：離體的高度分化的植物體細胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株
答：高度分化的植物細胞在一定條件下又能恢復分裂、分化的能力，并培養成完整植株。
學(xué)生在教材勾劃，找出概念的理解要點(diǎn)。
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題→設計實(shí)驗求證的科學(xué)思維；讓學(xué)生感悟科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程和方法。
培養學(xué)生對概念實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟力。
表達與交流：
結合這里的植物組織培養技術(shù)體現的細胞全能性，請同學(xué)們根據收集的資料和信息，談?wù)勚参锝M織培養有哪些重要應用？
由課前收集該資料的2個(gè)小組推薦代表進(jìn)行闡述，然后師生共同歸納：
【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結合培育作物新類(lèi)型等】
通過(guò)資料收集，培養學(xué)生多渠道獲取知識的能力和表達交流能力
提出新問(wèn)題：
1．高度分化的動(dòng)物體細胞具有全能性嗎？
PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實(shí)驗和多莉羊的克隆實(shí)驗過(guò)程
問(wèn)：多莉羊“長(cháng)得”會(huì )和哪個(gè)“母親”更相似呢？
在學(xué)生觀(guān)看的基礎上，引導學(xué)生閱讀教材P119第3段，交流討論
2．高度分化的植物細胞以及高度分化的動(dòng)物體細胞的細胞核為什么具有全能性？
引導學(xué)生從細胞有絲分裂結果，染色體和DNA數目的變化來(lái)分析
3.那么，克隆人能不能實(shí)現？為什么？
師生共同總結：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律和人類(lèi)的倫理道德，所以不會(huì )實(shí)現。但我們可以利用克隆技術(shù)來(lái)克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。
設疑：通過(guò)上面的學(xué)習我們知道，高度分化的植物體細胞和動(dòng)物細胞核具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內，細胞分化是不可逆的，一般分化了的細胞不再恢復分裂能力，那么生物體如何補充衰老死亡的細胞？在生物體內，還有沒(méi)有能較長(cháng)時(shí)間保留分裂和分化能力的細胞呢？
教師播放PPT，進(jìn)行總結和點(diǎn)評
答：多莉羊與提供乳腺細胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。
結論：動(dòng)物的體細胞很難表現出全能性，但細胞核具有全能性
學(xué)生分析：通過(guò)有絲分裂所產(chǎn)生的每一個(gè)子細胞具有相同的染色體數和核DNA分子數，細胞分化后也不改變細胞內的遺傳信息。因此分化的細胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。
學(xué)生馬上興奮起來(lái)，討論熱烈，提請兩個(gè)小組闡述各自的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生閱讀教材P119第4段
答：有，干細胞。
課前收集干細胞類(lèi)型的小組匯報收集的成果，提到造血干細胞、胚胎干細胞等。
培養學(xué)生“觀(guān)察→對比→分析→得出結論“的思維方法。
教師循循善誘，問(wèn)題逐步深入，在一定的提示之下，學(xué)生能力得到提高。
進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
學(xué)生通過(guò)資料收集了解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)、關(guān)注健康。
提出問(wèn)題。
1．根據自己平時(shí)從各種渠道獲得的信息說(shuō)說(shuō)對白血病的了解？
2．現代醫學(xué)上什么方法治療白血��？為什么？
PPT演示“骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞”的圖片
教師點(diǎn)評：這僅是干細胞的應用之一，下面請課前收集“干細胞研究進(jìn)展及意義”的兩個(gè)小組，匯報收集的信息。
教師播放PPT，了解干細胞技術(shù)及應用。
講述：目前科學(xué)家已能在體外以干細胞為種子培育成功一些組織器官，來(lái)替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時(shí)能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時(shí)期采集保存的干細胞及其衍生組織，那么人類(lèi)長(cháng)期追求的長(cháng)生不老的夢(mèng)想就有可能成為現實(shí)。造血干細胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨特的作用。
答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細胞明顯減少；免疫力下降等。
答：骨髓移植。原因表述不清。
總結出原因：移植的骨髓中的造血干細胞可以分化出各種血細胞，使體內血細胞數目恢復正常。
兩個(gè)小組各推薦一個(gè)代表表達交流。
通過(guò)問(wèn)題，了解學(xué)生對身邊科學(xué)的關(guān)注度。激勵學(xué)生探索未知世界，體現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
課堂小結
�。�2分鐘）
請學(xué)生根據教師板書(shū)的網(wǎng)絡(luò )圖，概述本節課的核心知識。
【可能的概括是：細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過(guò)細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的過(guò)程。細胞的全能性是指已經(jīng)分化的細胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。人類(lèi)利用植物細胞的全能性，通過(guò)組織培養，生產(chǎn)出大量的植物優(yōu)良品種，拯救珍稀物種，為人類(lèi)造福。對動(dòng)物和人體干細胞的研究，將為人類(lèi)戰勝病魔帶來(lái)福音�！�
請1—2名學(xué)生進(jìn)行概括。其他學(xué)生同步思考，串聯(lián)教材核心知識，訓練學(xué)生概括和表達能力。
課堂練習（5分鐘）
布置課堂教材練習，當堂反饋。
布置課后練習。
分別請學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，學(xué)生做記錄。
鞏固新知。
活動(dòng)3【練習】作業(yè)布置及處理
作業(yè)布置及處理。
教材課后的基礎題，在課堂結束前花1分鐘，學(xué)生作答后教師訂正。留較多的時(shí)間讓學(xué)生思考拓展題，讓學(xué)生結合課堂所學(xué)進(jìn)行概括、遷移分析，由學(xué)習小組討論、歸納后發(fā)表看法，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和提煉。
細胞分化教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細胞特征。
3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。
能力目標：
通過(guò)觀(guān)察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領(lǐng)悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點(diǎn)：人體和動(dòng)物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境：
生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細胞組成，而人是由一個(gè)細胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細胞的呢?通過(guò)細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個(gè)細胞變成兩個(gè)相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的.差異，這是為什么呢?本節課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書(shū)課題，出示學(xué)習目標)
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問(wèn)題：
1、 細胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當你吃甘蔗時(shí)，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì )有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質(zhì)疑互探：
師：就前面所學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。
生2：結締組織為什么分布最廣?
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長(cháng)大的主要原因是( )
A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多
C、細胞體積不斷增大工業(yè) D、營(yíng)養狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營(yíng)養、連接、支持、保護功能的是( )
A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織
4、植物體的各種細胞在形態(tài)、結構和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是( )
A、細胞的分裂 B、細胞的分化
D、細胞的生長(cháng) C、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì )感到疼，會(huì )流血。
這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說(shuō)明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會(huì )感覺(jué)疼，說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織，皮膚劃破會(huì )流血，說(shuō)明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會(huì )：
師：同學(xué)們，本節課你都學(xué)到了哪些內容，你有什么體會(huì )、感悟、和發(fā)現呢?
師總結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書(shū)設計】：
細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念
二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀(guān)察人體幾種常見(jiàn)的組織
三、植物體的主要組織
細胞分化教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容分析
本課堂使用的是濟南版科學(xué)（七年級上冊）教材，教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。這一節所涉及的內容是有關(guān)細胞的分裂、生長(cháng)、分化的知識。故教材的編寫(xiě)者不是單純地讓學(xué)生去想象，而是將細胞的分裂、生長(cháng)和分化的變化過(guò)程通過(guò)在觀(guān)察圖片來(lái)理解的，學(xué)生易于接受。而對于植物細胞有絲分裂的過(guò)程不必讓學(xué)生細究，這個(gè)內容在高中生物中會(huì )進(jìn)一步學(xué)習。本課的教學(xué)重點(diǎn)是細胞的分裂和生長(cháng)；教學(xué)難點(diǎn)是細胞分裂過(guò)程中染色體的變化；細胞的分化。
二、學(xué)習者分析
1、 七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現，喜歡交流。
2、 學(xué)生對于生物個(gè)體的生長(cháng)發(fā)育有很直觀(guān)的認識，而對微觀(guān)世界的認識比較抽象，對微觀(guān)世界的變化更是缺少感受。
3、 學(xué)生對知識具有一定的分析總結的能力。
4、 學(xué)生已經(jīng)知道植物是由細胞構成的，對細胞具有一定的感性認識，但是缺乏科學(xué)的、全面的認識。
三、教學(xué)目標分析
�。ǘ┛茖W(xué)知識與技能
1、 知道細胞是生命活動(dòng)的.基本單位。
2、 能說(shuō)出細胞分裂的過(guò)程。
3、 能描述生物的生長(cháng)與細胞數目的增加，體積增大有關(guān)。
4、 知道什么是細胞分化及細胞分化的意義。
5、 知道細胞分裂、生長(cháng)分化的連續性。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )生命由小到大的過(guò)程，由此更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
2、 增強學(xué)生合作交流的意識。
3、 培養對學(xué)生生物現象探究的欲望和興趣。
4、 培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┛茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系
了解關(guān)于細胞的研究對人類(lèi)防治癌癥等疾病的意義。
四、教學(xué)策略的選擇與設計
細胞分裂、分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。內容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認識，因此本課的教學(xué)，教師應結合圖像信息、多媒體課件等教學(xué)資源，把細胞的形態(tài)結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在同學(xué)們面前，讓他們通過(guò)聽(tīng)、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內涵，區分分化與分裂的不同。同時(shí)教師應設計出本部分的探究思考題，引導學(xué)生自主的學(xué)習探究。在教學(xué)中，應結合當前的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節的教學(xué)。
五、選擇與設計教學(xué)媒體/工具
4、 自制細胞生長(cháng)、分化的課件。
六、教學(xué)媒體的應用分析：
媒體的選擇
媒體類(lèi)型
媒體內容要點(diǎn)
教學(xué)作用
使用方式
使用時(shí)間
備注
顯微鏡、永久裝片
細胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗
I、學(xué)習者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習
5分鐘
掛圖
細胞分裂
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗
F、呈現—討論—總結
4分鐘
圖形
細胞分化
A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗
A、設疑—呈現—講解
2分鐘
�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為：A、提供事實(shí)，建立經(jīng)驗；B、創(chuàng )設情境，引發(fā)動(dòng)機；
C、舉例驗證，建立概念；D、提供示范，正確操作；E、呈現過(guò)程，形成表象；F、演繹原理，啟發(fā)思維；G、設難置疑，引起思辨；H、展示事例，開(kāi)闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結，復習鞏固；K、其他
�、诿襟w的使用方式包括：A、設疑—播放—講解；B、 設疑—播放—討論；C、講解—播放—討論；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問(wèn)—講解；F、播放—討論—總結；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學(xué)習者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習；J、其他
七、教學(xué)過(guò)程設計
第1課時(shí) 細胞的分裂和生長(cháng)
教學(xué)階段
教學(xué)內容
老師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
時(shí)間
一、新課導入
課前布置讓學(xué)生回家翻看自己的相冊
請學(xué)生談感受
不僅是我們，我們周?chē)纳镆苍陂L(cháng)大，如小樹(shù)苗會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，小魚(yú)長(cháng)成大魚(yú)，那么，為什么我們能從小長(cháng)大呢？
這就與細胞的分裂和生長(cháng)有關(guān)了。
翻看相片，感受生命的生長(cháng)
談感受
思考
讓學(xué)生感受成長(cháng)，珍愛(ài)生命
交流
從日常事物入手，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。
3—5分鐘
二、新課學(xué)習
細胞分裂
細胞分裂的概念
新細胞與原細胞的聯(lián)系與區別
細胞分裂的結果
實(shí)驗：指導學(xué)生觀(guān)察細胞分裂，在進(jìn)行實(shí)驗前，強調實(shí)驗室規則和使用顯微鏡的注意事項。
對照：掛圖展示，有絲分裂過(guò)程。
引導學(xué)生說(shuō)出什么是細胞分裂。
對比：
分裂產(chǎn)生的新細胞與原細胞是什么關(guān)系？
新生細胞與原細胞有什么區別？
細胞分裂的結果是什么？
進(jìn)行實(shí)驗
觀(guān)察洋蔥根尖細胞有絲分裂永久裝片。
討論
回答126面分析與思考。
學(xué)生總結：
細胞分裂是一個(gè)細胞分成兩個(gè)新細胞的過(guò)程。
回答：
每個(gè)新細胞各得到了一套來(lái)自原細胞的染色體。
小，只有原細胞的一半大。
細胞的數目增多了。
培養學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。
培養分析和思考能力。
培養分析推理能力，對比得出結論。
14—
16分鐘
三、實(shí)驗
體會(huì )
新生細胞的生長(cháng)
分裂產(chǎn)生的新細胞會(huì )發(fā)生什么變化？
指導學(xué)生用放大鏡觀(guān)察果肉細胞。
陳述：新生的細胞中的液泡小而分散，成熟的細胞有大液泡。
你們觀(guān)察到的情況如何？
這說(shuō)明了什么？
仔細觀(guān)察。
思考127面分析與思考。
回答：
果肉細胞中的液泡有的大，有的小。
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