語(yǔ)文微課教學(xué)設計必備（12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文微課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.了解作者，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細節描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書(shū)的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
教學(xué)準備：
ppt課件
課時(shí)分配：
8分鐘
教學(xué)方法：
錄屏型
教學(xué)類(lèi)型：
講授型
適用對象：
五年級學(xué)生
教學(xué)過(guò)程：
1.片頭：（20秒以?xún)龋┍疚氖侵?zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的`自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎.
3.找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的詞句，體會(huì )深情。
4..體會(huì )母親工作的艱辛和對我讀書(shū)的支持。
結尾：
�。�10秒以?xún)龋┙裉斓奈⒄n就講到這，謝謝聆聽(tīng)。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇2
一、微課題目：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人
二、教學(xué)思想：
《背影》是一篇著(zhù)名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿(mǎn)深沉，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達內心的感情，因此，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細節描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫(xiě)作技法之巧；其二，傳統美德之善。
三、教學(xué)特色：
從人物刻畫(huà)的細微之處：人物動(dòng)作細節描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細節描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。
四、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：
通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細節的分析，領(lǐng)悟父親對兒子深沉的父愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
�、谡鋹�(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
六、教學(xué)準備：多媒體，ppt課件
七、教學(xué)過(guò)程設計：
（一）導入
您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細節描寫(xiě)讓《背影》更感人�！侗秤啊肥巧⑽闹械拿�，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。
（二）教學(xué)過(guò)程
播放幻燈片一：
作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向
上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運用了人物動(dòng)作細節描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細節描寫(xiě)呢？
播放幻燈片二：
人物的動(dòng)作的細節描寫(xiě)：即準確、細致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
�。ń處煂θ宋飫�(dòng)作細節描寫(xiě)進(jìn)行解析）
教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細節描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)悟父親對兒子深沉的愛(ài)。
播放幻燈片三：
1.分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě) ，說(shuō)明了什么？
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
教師：首先，父親走路的姿勢：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影�。�
教師：爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾，
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。
“攀”，寫(xiě)出月臺的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上�？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的`；
“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險。
“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫(xiě)出了父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
教師總結：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四：
探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
是啊，父親背負著(zhù)家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結著(zhù)父親對兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因為文中父親引
的那句話(huà)“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！敝熳郧迨窃谛呃�、傷悲、感恩等等復雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng )作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著(zhù)父親的兒子的形象，感受到了兒子對父親的感激之情。
（三）作業(yè)布置
動(dòng)作細節描寫(xiě)在文章中起著(zhù)重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細節描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話(huà)，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細微的關(guān)心，你有用心體會(huì )過(guò)嗎？請你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自?xún)刃牡母姘�，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細枝末節描寫(xiě)出來(lái)。
（四）課堂總結
這節課我們通過(guò)對文中作者望父買(mǎi)橘細節的分析，體會(huì )到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì )了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認真看完這個(gè)微課，謝謝。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1．認識“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文，讀準文中的科技術(shù)語(yǔ)，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3．能結合課文內容和查找的資料理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，將不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2．理解“納米技術(shù)就在我們身邊”等句子的含義。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．認識“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“納、擁”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀準課文中出現的科技術(shù)語(yǔ)，整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》中,孫悟空變成一只蟲(chóng)子落入鐵扇公主的茶杯里,隨茶水進(jìn)入鐵扇公主肚子里的鏡頭。
2.同學(xué)們,這樣的情景以前就只能存在于神話(huà)世界里,而現在,這樣的情景也可以存在于現實(shí)生活中。這就是納米時(shí)代!今天讓我們走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文,去感受納米技術(shù)的神奇。
二、初讀課文,檢查預習
1.讀了課題之后,你最想知道些什么?
預設:什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米技術(shù)存在于哪些地方?
誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解決這幾個(gè)問(wèn)題?
2.認讀生字新詞。
課件出示詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己讀,再指名讀。
你有什么需要提醒大家注意的嗎?
3.找出文中的科技術(shù)語(yǔ),把它們讀準確。
課件出示,學(xué)生讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少點(diǎn)�！笆摺笔巧舷陆Y構,左下方的寫(xiě)法要注意,是五筆。)
三、再讀課文,整體感知
1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們有關(guān)納米的哪些知識。(這篇文章向我們介紹了納米和納米技術(shù)的定義,納米技術(shù)的應用以及納米技術(shù)的美好前景。)
2.根據文章內容,理清文章層次。
課文分為四部分:
第一部分(1):21世紀是納米的世紀。
第二部分(2):具體介紹什么是納米以及納米技術(shù)。
第三部分(3~4):寫(xiě)納米技術(shù)與人們的生活、健康密切相關(guān)。
第四部分(5):寫(xiě)納米技術(shù)的發(fā)展前景廣闊。
3.這篇文章,作者采用了什么結構方式來(lái)寫(xiě)?(總—分—總)
4.找出第2~4自然段的中心句,讀一讀。
什么是納米技術(shù)呢?
納米技術(shù)就在我們身邊。
納米技術(shù)可以讓人們更加健康。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有目的地篩選信息，自主、合作探究納米技術(shù)的奧秘。
2.有科學(xué)依據地大膽想象，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習故知,導入新課
1.指名朗讀課文。
2.小組交流搜集到的`關(guān)于納米技術(shù)的材料。
二、學(xué)習課文,了解納米技術(shù)
(一)學(xué)習第2自然段。
1.什么是納米技術(shù)?請默讀第2自然段,邊讀邊畫(huà)出句子。
2.讀了這一段之后,你有什么感受?(納米是很小的長(cháng)度單位。)
3.納米究竟有多小?作者是怎樣說(shuō)明的?
課件出示:
�、偌{米是非常非常小的長(cháng)度單位,1納米等于10億分之一米。
比較句子,體會(huì )說(shuō)明方法的好處。
納米是非常非常小的長(cháng)度單位,非常非常小。
納米是非常非常小的長(cháng)度單位,1納米等于10億分之一米。
你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?(第二句,運用列數字的說(shuō)明方法,準確地寫(xiě)出納米的大小。)
�、谌绻阎睆綖�1納米的小球放到乒乓球上,相當于把乒乓球放在地球上。
這句話(huà)運用了什么說(shuō)明方法?(作比較)
這樣寫(xiě)的好處是什么?(更直觀(guān)形象)
4.人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,它有多少納米呢?(約60萬(wàn)納米)
5.這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性,納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類(lèi)的一門(mén)學(xué)問(wèn)。這真的是太神奇了!帶著(zhù)這種感受再讀這段話(huà)。
(二)學(xué)習第3、4自然段。
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出在我們身邊哪些地方使用了納米技術(shù)。
課件出示:
�、俦淅锩嬗玫揭环N納米涂層,具有殺菌和除臭功能,能夠使食物保質(zhì)期和蔬菜保鮮期更長(cháng)。
�、谟幸环N叫作“碳納米管”的神奇材料,比鋼鐵結實(shí)百倍,而且非常輕,將來(lái)我們有可能坐上“碳納米管天梯”到太空旅行。
�、墼谧钕冗M(jìn)的隱形戰機上,用到一種納米吸波材料,能夠把探測雷達波吸收掉,所以雷達根本看不見(jiàn)它。
�、芾脴O其靈敏的納米檢測技術(shù),可以實(shí)現疾病的早期檢測與預防。未來(lái)的納米機器人,甚至可以通過(guò)血管直達病灶,殺死癌細胞。
�、莠F在吃一次藥最多管一兩天,未來(lái)的納米緩釋技術(shù),能夠讓藥物效力緩慢地釋放出來(lái),服一次藥可以管一周,甚至一個(gè)月。
2.在介紹這些納米技術(shù)時(shí),作者運用了什么說(shuō)明方法?(舉例子、作比較)
3.讀了這些句子,你有何感受?(納米技術(shù)的使用會(huì )讓我們的生活更加幸福、健康、方便……)
4.出示納米技術(shù)在生活中的應用的圖片,學(xué)生欣賞。
(三)學(xué)習第5自然段。
1.近幾年來(lái),隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,納米技術(shù)在人類(lèi)生活中的使用越來(lái)越廣泛。納米技術(shù)正在逐步提升我們的生活質(zhì)量。
2.納米技術(shù)的發(fā)展前景如何?齊讀最后一段。
課件出示:
納米技術(shù)將給人類(lèi)的生活帶來(lái)深刻的變化。在不遠的將來(lái),我們的衣食住行都會(huì )有納米技術(shù)的影子。
“在不遠的將來(lái)”說(shuō)明了什么?(納米技術(shù)發(fā)展很快)
“衣食住行”說(shuō)明了什么?(生活的方方面面都將受到納米技術(shù)的影響。)
3.這段話(huà)與第1自然段有什么關(guān)系?(首尾呼應)
三、拓展延伸
1.把你收集到的運用納米技術(shù)的新產(chǎn)品介紹給大家。
2.請同學(xué)們根據課文中提到的納米技術(shù)的應用和你課后搜集到的關(guān)于納米技術(shù)的材料,大膽想象,小組合作,運用納米技術(shù)來(lái)嘗試進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,并把你們的發(fā)明思路介紹給大家。
3.全班交流,教師適時(shí)表?yè)P、鼓勵。
四、談收獲
1.同學(xué)們,學(xué)習了這篇課文之后,你有什么收獲?
2.總結:作者向我們介紹了納米、納米技術(shù)及其應用等科學(xué)知識;采用了列數字、舉例子等說(shuō)明方法,讓我們對納米技術(shù)有了更深刻的認識。
五、布置作業(yè)
1.對納米技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步了解。
2.請仿照第3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)你利用納米技術(shù)構想的創(chuàng )造發(fā)明。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇4
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來(lái)了微時(shí)代：微博、微小說(shuō)、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì )普及，而微課也順應時(shí)代而產(chǎn)生了。
微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門(mén)的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國內還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)內容，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對一個(gè)小的知識點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò )日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現代社會(huì )尤其是網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內完成某個(gè)知識點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統的教學(xué)模式會(huì )有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設計來(lái)分析微課設計思路。
一、巧選題，題小而精
好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀(guān)看老師們的獲獎微課時(shí)，我發(fā)現老師們的選題都非常細小，如《標點(diǎn)符號運用—提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學(xué)習基本筆畫(huà)“橫”》……觀(guān)看獲獎微課的經(jīng)驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細小知識點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據選題小而精的特點(diǎn)，結合現在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實(shí)際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個(gè)細化的握筆姿勢使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材，字簡(jiǎn)而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話(huà)，就會(huì )給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀(guān)看者就連看的興趣都沒(méi)有。
此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內容，以關(guān)鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的.材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐握筆姿勢要領(lǐng)�；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因為有了操作性的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。
三、活設計，設計巧妙
好的教學(xué)設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設計也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習進(jìn)而掌握某方面的知識點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：
課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點(diǎn)為：改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。
本文所舉案例是針對小學(xué)各年段學(xué)生而設計的，目的是要學(xué)習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過(guò)程中結合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識，學(xué)習的形式上避免了傳授的單一性，呈現出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。
在微課的設計中，小結要科學(xué)快捷。好的微課小結可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對本節微課知識點(diǎn)的印象，還可以達到鞏固知識點(diǎn)的效果。
四、精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學(xué)習者的學(xué)習興趣，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎老師的經(jīng)驗分享。很多老師為了能夠錄得滿(mǎn)意的視頻，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門(mén)窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調，聲音的質(zhì)量也會(huì )影響觀(guān)看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀(guān)看起來(lái)清晰流暢。
總之，在微課的制作過(guò)程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設計得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識點(diǎn)。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇5
設計意圖：
通用小學(xué)語(yǔ)文課本中出現的比喻句有幾百個(gè)。這些比喻句的運用,使文中的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。教師通過(guò)比喻句的教學(xué)，可以把學(xué)生帶到一個(gè)色彩斑斕的世界中去，更主要的是通過(guò)比喻句的教學(xué)，促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達能力和書(shū)面表達能力。
學(xué)情分析：
目前，比喻句教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節。不少教師認為：小學(xué)生知識底子薄，思維能力低，不易進(jìn)行比喻句教學(xué)或者只能進(jìn)行極其初淺的比喻句教學(xué)。這種觀(guān)點(diǎn)是消極落后的，是不切合實(shí)際的。隨著(zhù)科技、經(jīng)濟的發(fā)展，家庭生活條件的`改善，孩子們的視野在不斷擴展。大部分兒童在入學(xué)前就認識了不少事物。進(jìn)校后，由于同學(xué)間的互相影響，他們接受新事物的能力有較大的提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文課本中比喻句的出現，基本上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。所有這些都符合小學(xué)生形象、直觀(guān)的思維特點(diǎn)，都為我們進(jìn)行比喻句教學(xué)創(chuàng )造有利的條件。
教學(xué)目標：
1、了解比喻句的作用，認識比喻句的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)比喻句。
3、培養學(xué)生寫(xiě)比喻句的興趣，從而樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解比喻句的表達特點(diǎn)。
2、初步學(xué)寫(xiě)比喻句。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀句子，領(lǐng)會(huì )“比喻句”的作用。
1、示圖：蘋(píng)果。怎么把這個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)得形象呢？
2、通過(guò)比較句子，感受比喻句的作用。
樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅蘋(píng)果。
樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅蘋(píng)果，像一個(gè)個(gè)小小的紅燈籠。
3、小結：好的比喻句可以生動(dòng)、形象地描繪事物,把道理說(shuō)得通俗易懂,增添文章的色彩。
二、欣賞句子，收獲“比喻句”的特點(diǎn)。
1、欣賞優(yōu)美的比喻句。
天上的星星仿佛明亮的寶石。
綠綠的西瓜好像一個(gè)皮球。
紅紅的太陽(yáng)猶如一個(gè)大火球。
彎彎的月亮像一條小船。
2、觀(guān)察句子，找出比喻句的特點(diǎn)。
特點(diǎn)1：具有比喻詞。
特點(diǎn)2：具備兩種相似的事物。
3、小結。
三、練習鞏固，小結“比喻句”的寫(xiě)法。
1、基礎練習。
把相似的兩種事物連一連。
飛機-蜻蜓，銀杏樹(shù)葉-扇子，蘑菇-雨傘，燕尾-剪刀
根據所連的事物寫(xiě)成一句通順的比喻句。
1)銀杏樹(shù)的葉子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飛機。
3)森林里的蘑菇像一把雨傘。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高鞏固練習。
把比喻句補充完整。
樹(shù)上的葉子飄落下來(lái)，像（一只只蝴蝶）。
楊桃有時(shí)候看起來(lái)真像（五角星）。
四、鼓勵總結，激發(fā)寫(xiě)“比喻句”的興趣。
多練多寫(xiě)比喻句，文章生動(dòng)顯活力。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
第一單元復習“探討文章內容安排特色”
教學(xué)目標：
1、復習本單元知識，結合文本明確作者寫(xiě)作過(guò)程中內容材料的選取和安排意圖；
2、理解作者寫(xiě)作中內容材料安排順序的目的：
3、能將學(xué)到的知識逐步運用到自己的寫(xiě)作中。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生分析作者內容安排的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讓學(xué)生學(xué)有所用。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元復習：出示：知識樹(shù)從文章出處、作者、體裁方面復習。
二、回顧文本，體悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┑谝徽n《藤野先生》思考并回答以下問(wèn)題
本文回憶與藤野先生的交往，課文開(kāi)頭五個(gè)自然段卻一句都沒(méi)提到，這樣安排材料的作用是什么呢？
答案提示：課文開(kāi)頭部分在內容上表達了作者對東京的失望情緒，對“清國留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿(mǎn)和厭惡。在全文結構上是為離開(kāi)東京去往仙臺求學(xué)作鋪墊。寫(xiě)一路上的所見(jiàn)所想以及在仙臺的艱苦生活則表現了作者的愛(ài)國感情。
溫馨提示：文章開(kāi)頭部分運用了襯托手法，用“清國留學(xué)生”來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛(ài)國精神。而正是這愛(ài)國的精神，才贏(yíng)得了藤野先生的關(guān)愛(ài)與尊重，同時(shí)，這又為魯迅先生到仙臺見(jiàn)藤野先生作了鋪墊。
�。ǘ┑诙n《我的母親》思考并回答問(wèn)題
課文的標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？
答案：文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫(xiě)出了童年生活得單調和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育對一個(gè)人性格的養成所起的奠基作用。前三段不僅為寫(xiě)母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
�。ㄈ┑谒恼n《列夫托爾斯泰》思考并回答問(wèn)題
課文前半部分對托爾斯泰的丑陋外表的描寫(xiě)，會(huì )影響后邊對大文豪形象的刻畫(huà)嗎？
參考答案：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的.一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統一體。如果進(jìn)一步探究，可以認為，寫(xiě)他形貌的矛盾統一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧就說(shuō)過(guò)，他既是偉大的，又是可笑的。
三、小練筆：運用課上所學(xué)的知識“鋪墊”“襯托”等寫(xiě)寫(xiě)我們可愛(ài)的媽媽。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇7
錄制工具和方法
微課使用PPT軟件制作，電子白板軟件錄屏，過(guò)程中運用電子白板功能并
插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻，通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習。
設計思路
本節微課通過(guò)教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī)，去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。
微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥，配以視頻朗讀，聲畫(huà)結合，引導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容結合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)設計
環(huán)節內容
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌；學(xué)會(huì )正確朗讀詩(shī)歌。
2、在微課程的獨立學(xué)習中，完成進(jìn)階測試題，初步感受詩(shī)人的偉大情懷，培養學(xué)生關(guān)心國家、生活的情感態(tài)度。
3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中，培養學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者，品讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)會(huì )將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內容的結合，理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，明目標
同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)微課課堂，今天微課學(xué)習的內容是：《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》，我們的學(xué)習目標是：通過(guò)微課學(xué)習，了解什么是“知人論世”，并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》，初步感受詩(shī)人的偉大情懷。（PPT1-2）
二、聽(tīng)讀，初感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀，下面請大家仔細聆聽(tīng)，初步感受作者在詩(shī)歌中表達的情感。(PPT3-4)
�。ǘ┞�(tīng)完了范讀，大家是不是發(fā)現兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什么呢？它們分別又有著(zhù)什么樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應該深入探究作者的`生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）
三、明方法，知背景
�。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫，同學(xué)們你對他的了解有多少呢？你知道他的創(chuàng )作歷程，可分幾個(gè)時(shí)期嗎？對，共分四個(gè)時(shí)期（PPT6）下面就請大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接：xxxx，去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作的四個(gè)歷程。（如不能連接網(wǎng)絡(luò )，預設超鏈接PPT15-17）
�。ǘ┩瑢W(xué)們，此時(shí)你對《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。（PPT7-8）
1、我們的目光先聚焦到《望岳》上，你注意到課本下的注釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(cháng)安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。
2、接著(zhù)我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景，也請看到書(shū)下注釋?zhuān)鋵?xiě)作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩(shī)人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關(guān)，詩(shī)人被迫北上避難。七月，肅宗即位于靈武，詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗�，不料中途為賊兵所俘，被押到長(cháng)安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長(cháng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達當時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣�！洞和肥窃�(shī)人逃離長(cháng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。
四、再聽(tīng)，悟情感
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)對詩(shī)歌背景的了解，我們再次觀(guān)看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩(shī)的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10
《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛(ài)和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。
《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂(yōu)國傷時(shí)，念家悲己的思想感情。其感情基調沉郁憂(yōu)憤。
你體會(huì )到了嗎？
五、自讀，品情感PPT11
好，下面就請大家帶著(zhù)剛才的理解，隨著(zhù)音樂(lè )，感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)，最好讀兩遍呢。PPT12
六、小結，明學(xué)法PPT13
同學(xué)們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī)，了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”�！睹献印とf(wàn)章下》：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎”。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀(guān)和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時(shí)的創(chuàng )作背景。請大家學(xué)會(huì )運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。
詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道，通過(guò)它我們與中國古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞，今后請多一些詩(shī)歌閱讀，讓我們的生活多一些詩(shī)意……（Ppt14配樂(lè )結束微課的學(xué)習。）
今天的微課就學(xué)習到這里，請大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測試”，自測一下自己的學(xué)習掌握情況，祝學(xué)習愉快，再見(jiàn)！
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
認知目標的達成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征。
能力目標的達成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習作能力，提升習作水平。
情感目標的達成：
通過(guò)微課的形式，培養學(xué)生的寫(xiě)作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對象是五年級的學(xué)生。他們有著(zhù)五年的寫(xiě)作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng )新意識不強，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫(xiě)就能突出人物的性格？外貌描寫(xiě)要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細致地描寫(xiě)？對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫(xiě)的技巧，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫(xiě)需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì )觀(guān)察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對一”的學(xué)習方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結描寫(xiě)方法，直接傳授習作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內掌握，從而達到教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)就是對人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的性格，表達作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫(xiě)有一定的順序。
片段對比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫(xiě)？為什么？
出示兩個(gè)片段：
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(cháng)得很好看，衣著(zhù)樸素�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著(zhù)兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著(zhù)一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著(zhù)兩個(gè)像眼睛一樣的補丁�！拔医行←�，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現，在第二個(gè)片段里對人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結：人物片段描寫(xiě)首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀(guān)察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習內容。）
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(cháng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
�。�2）他有三頭六臂，脖子上套著(zhù)乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
�。�3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話(huà)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫(huà)漫畫(huà)一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫(xiě)作文也是一樣的。
總結：外貌描寫(xiě)最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習人物描寫(xiě)的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）
2、練習鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì )道,這就構成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫(xiě)模式化，沒(méi)有突出特征
修改：我呀，小頭長(cháng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結：抓住外貌特征具體描寫(xiě)，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評：在前面簡(jiǎn)單而有針對性的學(xué)習后，學(xué)習分析片段并進(jìn)行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的'鋪墊，學(xué)習者會(huì )有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
�。�1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著(zhù)，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著(zhù)人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
�。�2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
�。�3）女兒長(cháng)得像她娘，眼睛長(cháng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結：抓住特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)能體現人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿(mǎn)臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著(zhù)笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著(zhù)老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著(zhù)，刀刻般的皺紋里，流淌著(zhù)串串淚珠。
總結：人物的外貌描寫(xiě)不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì )人物當時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫(xiě)不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對比，突出運用修辭的優(yōu)勢
運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。
運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。
總結：修辭手法的運用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評：讓學(xué)習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對性。）
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫(xiě)人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫(xiě)臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評：不僅能給學(xué)習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學(xué)習素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現個(gè)性的眼睛去觀(guān)察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì )多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評：用鼓勵的話(huà)語(yǔ)結束本次微課學(xué)習，希望學(xué)習者能以積極的、飽滿(mǎn)的熱情投入到習作當中，掌握描寫(xiě)人物的基本技巧。）
教學(xué)總結：
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇9
設計思路
根據學(xué)生的差異設計教學(xué)目標，學(xué)生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，逐步培養孩子們聯(lián)想寫(xiě)話(huà)的能力。
教學(xué)目的
1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè )。
2、引導學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養孩子們聯(lián)想寫(xiě)話(huà)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們班級大部分同學(xué)都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書(shū)了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書(shū)，就是我們星級表里的詞語(yǔ)串成的文章。同學(xué)們，你們有信心讀好嗎？（有）
二、明確標準
1、我們的'口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來(lái)到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：
同步閱讀的評價(jià)標準：
一顆星：清晰響亮；
二顆星：清晰響亮、正確流利；
三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。
認真傾聽(tīng)，遇到帶點(diǎn)的句子能模仿說(shuō)話(huà)，獎勵兩顆星。
三、同步閱讀擂臺賽
1、每位同學(xué)選擇自己最喜歡的一篇來(lái)讀，特別長(cháng)的讀一兩個(gè)段落。學(xué)生自由練讀（學(xué)生特寫(xiě)）
2、四個(gè)大組推薦代表來(lái)打擂，根據朗讀情況，全班同學(xué)用手勢評價(jià)等級（一星、二星、三星）。
3、老師根據大多數同學(xué)的意見(jiàn)，結合自己的評價(jià)，當場(chǎng)在課件上點(diǎn)擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表?yè)P。最后獲勝的小組參與打擂的同學(xué)獲得卡片等獎勵。
【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書(shū)本領(lǐng)，老師點(diǎn)撥，同學(xué)互助，激發(fā)讀書(shū)熱情，在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字的同時(shí)，為課外閱讀做準備�！�
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇10
設計思想：
初步掌握擬人的知識，能判斷擬人句，嘗試寫(xiě)擬人句。
教學(xué)分析：
擬人句手法在作文中經(jīng)常需要運用，它可以使文章變得生動(dòng)形象，學(xué)生對于富有人格特征的事物以及動(dòng)植物都十分喜愛(ài)，易于接受。二年級下冊第一單元有關(guān)春天的文章，就大量運用擬人的手法，賦予動(dòng)植物人的特點(diǎn)，學(xué)生特別喜愛(ài)。通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們要讓學(xué)生掌握擬人句的寫(xiě)作手法。
教學(xué)目標：
1、理解什么是擬人修辭手法。
2、知道擬人修辭手法的運用形式有三種：把植物擬人化、把動(dòng)物擬人化、把一般事物擬人化。
3、能夠區分比喻和擬人的修辭手法。
4、運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
教學(xué)策略：
自主、合作學(xué)習法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠區分比喻和擬人的修辭手法；運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運用擬人修辭手法寫(xiě)句子、寫(xiě)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前微視頻教學(xué)
1、理解擬人修辭手法的概念
師：同學(xué)們好！今天老師要教給大家一種修辭手法——擬人。我們學(xué)會(huì )了它，就可以使我們的文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣了。那什么是擬人手法呢？讓我們來(lái)讀下面的句子：
春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著(zhù)樂(lè )曲。
桃花笑紅了臉。
筍芽?jì)焊吲d地說(shuō)：“多美好的春光��！我要快快長(cháng)大！”。
師：你有什么發(fā)現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽?jì)寒斪魑覀內藖?lái)寫(xiě)了，給它們賦予了人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會(huì )彈樂(lè )曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽?jì)阂蚕袢艘粯佑兴枷�，有感情地開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。我們讀到這樣的句子，是不是覺(jué)得很生動(dòng)，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。
定義：擬人，就是根據想象把物當做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。
2、擬人手法的三種運用形式
師：那什么事物都可以進(jìn)行擬人化呢？擬人手法的運用形式主要有三種：
1）把植物擬人化
2）把動(dòng)物擬人化
3）把一般事物擬人化
師：我們來(lái)看一些例子：
1）把植物擬人化
筍芽?jì)号?dòng)著(zhù)身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
師：從這句，我們可以形象地感受到筍芽?jì)嚎释炜扉L(cháng)大的迫切心情。
柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子。
師：柳樹(shù)怎么會(huì )有辮子呢？哦，原來(lái)是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長(cháng)辮子呀。這里就把柳樹(shù)擬人化了。
2）把動(dòng)物擬人化
百靈鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。
蝴蝶在花叢中跳起舞來(lái)。
師：這里把百靈鳥(niǎo)的叫聲形容為在歌唱，頓時(shí)讓我們覺(jué)得百靈鳥(niǎo)不僅僅是小鳥(niǎo)，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優(yōu)秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂(lè )、美麗生動(dòng)、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。
3）把一般事物擬人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。
春雨姑娘愛(ài)撫著(zhù)她，滋潤著(zhù)她。
師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門(mén)的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨�！鄙鷦�(dòng)多了吧？
師：所以，假如我們給了這些動(dòng)、植物以鮮活的生命，我們的'語(yǔ)句就不會(huì )單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握�，F在，老師就教大家怎樣將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子變成形象生動(dòng)的擬人句。
例：天空中有許多星星。
師：首先，我們要將“星星”人格化，可以叫它“星寶寶”，因為星星給我們的印象是可愛(ài)的。然后，我們還要給星星賦予人的動(dòng)作、神態(tài)或感情。我們先想一想，星星的特點(diǎn)是什么？嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？那我們可以這樣寫(xiě)：
星寶寶們在天空中眨著(zhù)眼睛向我問(wèn)好。
這樣一改，是不是可愛(ài)的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了嗎？那請你也來(lái)改一個(gè)句子吧！
練：牽�；ㄩ_(kāi)了。
提示：首先將牽�；ㄈ烁窕�。然后，想想牽�；ㄓ惺裁刺攸c(diǎn)？，它的花朵像。
改：牽�；ǎǖ艿埽┐灯鹆耍ㄐ±龋�。
牽�；ǎㄐ〗悖┐┥狭耍ɡ热梗�。
3、區分比喻句和擬人句
師：相信聰明的你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，那老師要考考你們，判斷一下這個(gè)句子是不是擬人句？
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：可能有些同學(xué)犯糊涂了，覺(jué)得這句是把春天當人來(lái)寫(xiě)，你看春天都是小姑娘了，應該是擬人句吧？那可就錯了，因為我們要特別注意這個(gè)詞——“像”�！笆裁聪袷裁匆粯��！边@是什么句子？經(jīng)過(guò)老師的提示，你就知道了，對，這是一個(gè)比喻句“春天像個(gè)害羞的小姑娘�！蹦俏覀兛梢园堰@個(gè)比喻句改成擬人句，怎么改呢？我們不能用“像”這個(gè)比喻詞，所以我們直接叫她“春姑娘”，她的擬人化的動(dòng)作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，這個(gè)不變。
春天像個(gè)害羞的小姑娘。改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顧總結
師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì )了嗎？好，讓我們再回顧一遍：擬人，就是根據想象把物當做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話(huà)，擬人就是用寫(xiě)人的詞句去寫(xiě)物。這種手法又叫做“人格化”。擬人的運用形式有三種：把植物擬人化，把動(dòng)物擬人化和把一般事物擬人化。最后，在擬人手法的運用中我們要注意：
1、要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特點(diǎn)和其要表達的心情；
3、要符合其身份和表達的環(huán)境；
4、要與比喻句區分開(kāi)來(lái)。在比喻句和擬人句的區分中，我們主要看是否有“像、好像……”這些比喻詞。
好的，同學(xué)們，今天我們就學(xué)到這里。
微習題
第一關(guān)
下列句子，哪些是擬人句？請在后面打“√”。
小樹(shù)向我招手，小花向我點(diǎn)頭。
太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
泉水唱著(zhù)歌跑下山去。
不再膽怯的小白菊，慢慢抬起它們的頭。
大雨打落了嬌嫩的薔薇花。
第二關(guān)
請寫(xiě)出下列句子是什么形式的擬人化。
豌豆媽媽更有辦法，讓孩子曬在太陽(yáng)底下，“啪”的一聲豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
洪水咆哮著(zhù)向村莊襲來(lái)。
螢火蟲(chóng)點(diǎn)著(zhù)燈籠在夜間散步。
春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭。
太陽(yáng)花向著(zhù)太陽(yáng)微笑。
第三關(guān)
用擬人的手法改寫(xiě)下列句子。
泉水流下山去。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。
微反思
本次設計思路還是比較清晰，以遞進(jìn)形式讓學(xué)生逐步了解什么是擬人句，擬人句的運用形式。以邊講解邊練習的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何判斷擬人句。最后進(jìn)行回顧總結使學(xué)生加深印象。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并實(shí)驗成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習盧諾爾曼富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4、充分運用幻想和想像，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
教學(xué)準備：
1.課件內容：第一部分是空中飛舞的小鳥(niǎo)，飄舞的蒲公英;第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機。第四部分是圖片電燈、電話(huà)、電腦……
2.一塊兒手絹、幾根線(xiàn)和一塊兒橡皮泥。教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、師：請同學(xué)們先看一段錄象《跳傘表演》，說(shuō)說(shuō)你看后的感想。
(根據學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)板書(shū)課題)那么降落傘是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢?
2、教師講述舜和拉文的故事，師：那么是誰(shuí)創(chuàng )造出了世界上第一個(gè)降落傘呢?就讓我們一起來(lái)讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
(設計意圖：多彩的降落傘在空中飛舞，組成美麗的圖案，吸引著(zhù)觀(guān)眾，此時(shí)更是吸引著(zhù)學(xué)生，情景創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生對降落傘探究的興趣。)
二、讀文識字。
1、自己讀課文，用已有的識字方法認識生字。
2、請同學(xué)們根據本課生字進(jìn)行形近字辨析：(學(xué)生自己總結生字中與曾學(xué)過(guò)的字形、字義易混。)浸-侵螢-縈揣—端篇-遍-編磨-摩訊-迅幫-綁縱-叢
多音字：
jìn ( ) hè ( )
緊喝
jīn ( ) hē ( )
3、指名讀課文，讀后及時(shí)訂正讀音。
(設計意圖：三年級學(xué)生已掌握了識字的方法，因而創(chuàng )造學(xué)生獨立識字的機會(huì )，進(jìn)一步練習提高識字能力。)
三.讀文感悟。
盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘呢?根據學(xué)生回答情況相機出示句子。
1、指導學(xué)生體會(huì )盧諾爾曼從小就富于想象。
(1)“要是我能象小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀!那我就可以飛上藍天了……”
師：這里省略了什么?用上“我飛上了藍天……”說(shuō)一句話(huà)。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)當中播放一段錄象，“空中飛舞的小鳥(niǎo)，飄舞的蒲公英……”
(設計意圖：鼓勵學(xué)生大膽想象，假如自己飛上了天空會(huì )怎樣，啟迪學(xué)生想象的靈感，引領(lǐng)孩子們飛上天空，進(jìn)入遐想世界。)
師：小時(shí)侯的盧諾爾曼跟你們一樣，富于幻想，讓我們帶著(zhù)自己的想象再讀讀這句話(huà)。
(2)“不要說(shuō)飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行!……沉浸在美好的幻想中�！�
師：請同學(xué)們讀讀這句話(huà)，體會(huì )盧諾爾曼敢于大膽想象。
2、師：經(jīng)過(guò)反復揣摩，他設計了第一頂降落傘，并決定要試降。請同學(xué)們閱讀課文，看看他是怎樣做的'?
(1)默讀在文中畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞。
(2)在小組里和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
(3)進(jìn)行集體交流。
注意引導學(xué)生將自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。重點(diǎn)抓住“反復揣摩、增強、決定、興奮……”來(lái)體會(huì )。
3、師：請同學(xué)們閱讀課文，體會(huì )盧諾爾曼是在看書(shū)時(shí)受到了哪些啟發(fā)?
(設計意圖：指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì )盧諾爾曼認真鉆研、不怕困難，敢于實(shí)踐，以及周密、嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
4、請同學(xué)們以小組為單位也嘗試著(zhù)自己做一個(gè)降落傘，并組織學(xué)生演示。(工具：手絹、線(xiàn)、橡皮泥)
師：當小小降落傘做成功的時(shí)候，同學(xué)們你們的心情怎樣?
5、同學(xué)們一起齊讀最后一個(gè)自然段。指導學(xué)生讀出興奮的心情。
(設計意圖：親自操作體驗成功，激發(fā)學(xué)生的興趣，演示降落傘落下，讓學(xué)生體會(huì )成功的心情，有利于朗讀的指導。)
6、師：同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎?鼓勵學(xué)生展示課外資料，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)降落傘還會(huì )有什么用處?
7、師：降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時(shí)的夢(mèng)想，其實(shí)許多發(fā)明都是如此。
讓我們一起來(lái)了解一下。
展示課件：電燈、電話(huà)、電腦……
(設計意圖：一方面讓學(xué)生展示資料，鼓勵學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，另一方面讓學(xué)生從中明白科學(xué)發(fā)明的重要的原因是能大膽想象，勇敢地實(shí)踐，還要有嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
四.總結延伸
師：同學(xué)們，敢于大膽想象，勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng )造的開(kāi)始，希望同學(xué)們再多了解一些有關(guān)發(fā)明創(chuàng )造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個(gè)小發(fā)明家。
語(yǔ)文微課教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、 學(xué)習讀書(shū)的一些基本方法，并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準備：課件、一些課外書(shū)籍
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書(shū)）
2、 說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的？
引入：讀書(shū)要講究方法
二、讀書(shū)方法的指導
1、指導讀一本書(shū)的基本方法
2、指導具體的.讀書(shū)方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導做讀書(shū)筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價(jià)型
三、總結：讀書(shū)講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書(shū)目
教學(xué)反思：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學(xué)生的讀書(shū)興趣。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì )更順利，生的閱讀興趣會(huì )更濃。因此，本節教學(xué)旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
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