設計方案

設計方案（匯總4篇）

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

各系部：

　　引導大學(xué)生對未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規劃、準備和發(fā)展是學(xué)院就業(yè)指導服務(wù)工作的重要內容。為促使大學(xué)生正確規劃未來(lái)職業(yè)和學(xué)習生涯，對自己的三年大學(xué)生活乃至今后的人生早思考、早計劃、早行動(dòng)，學(xué)院決定舉辦第十屆“大學(xué)生職業(yè)生涯設計大賽”，先就相關(guān)事宜通知如下：

　　一、承辦部門(mén)：招生就業(yè)處、思政部、各系、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部

　　二、參賽對象：全體新生

　　三、活動(dòng)安排：

　　1、12月5日前，學(xué)生將參賽作品送交職業(yè)生涯指導教師。

　　2、12月6日前，指導教師將參賽作品報思政部徐善玉老師。

　　3、12月7日-12月10日，招生就業(yè)處組織校內外專(zhuān)家評審。

　　4、12月10日后，學(xué)院公示評審結果。

　　5、本次大賽將設一、二、三等獎、優(yōu)秀獎和優(yōu)秀指導教師獎，學(xué)院將頒發(fā)獲獎證書(shū)和進(jìn)行物質(zhì)獎勵。

　　6、本次活動(dòng)要求每一位17級新生都要上交參賽作品，并作為任課教師考核學(xué)生成績(jì)的主要依據。請各系部加強宣傳、組織，督促學(xué)生即時(shí)上交參賽作品。

　　四、作品要求：

　�。ㄒ唬┘堎|(zhì)作品要求

　　1、初賽參賽作品必須使用A4紙打印裝訂。

　　2、《職業(yè)生涯規劃書(shū)》必須有封面、扉頁(yè)，并填寫(xiě)好參賽者的真實(shí)姓名、筆名、性別、學(xué)校、院系、班級、學(xué)號、聯(lián)系電話(huà)、指導老師。

　　3、作品完整、邏輯清晰、文字流暢。

　�。ǘ�）規劃書(shū)主要內容要求

　　1、自我認知

　�。�1）自我分析：全面分析自己的性格、興趣、身體條件、生活方式、生活品質(zhì)及現階段的事業(yè)成果等。

　�。�2）環(huán)境分析：分析行業(yè)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境，個(gè)人所處的社會(huì )條件和地區條件，以及自身的人脈友伴條件。

　�。�3）關(guān)鍵成就因素：分析目標實(shí)現對金脈（錢(qián)脈）、人脈及支脈等因素的需求。

　�。�4）關(guān)鍵問(wèn)題分析：客觀(guān)分析在實(shí)現職業(yè)目標時(shí)可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并分析問(wèn)題發(fā)生的原因，考慮自身是否有能力解決。

　　2、職業(yè)生涯與目標

　�。�1）職業(yè)發(fā)展周期：制定詳細的職業(yè)發(fā)展周期。

　�。�2）職業(yè)生涯發(fā)展的目標：依據自我分析的材料，制定明確的、切實(shí)可行的目標，目標可以是短期也可以是長(cháng)期，但一定要符合自身能力以及社會(huì )發(fā)展環(huán)境。

　　3、職業(yè)生涯發(fā)展策略

　�。�1）發(fā)展途徑：制定詳細的實(shí)現目標的發(fā)展路徑，如何實(shí)施自己的職業(yè)規劃。

　�。�2）角色轉換與能力轉換：分析實(shí)現目標所需要的能力以及所扮演的角色，怎樣培養這種能力，怎么促使自己成功轉變角色。

　　4、評估與調整：由于社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境、組織環(huán)境、個(gè)人成長(cháng)曲線(xiàn)等變化以及各種不可預計的'因數影響，一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展往往不是一帆風(fēng)順的。應根據條件的變化適時(shí)評估、調整職業(yè)目標、職業(yè)路徑與行動(dòng)計劃。

　　5、實(shí)施管理

　�。�1）監督：采用有力的監督方式，確保自己的職業(yè)目標能夠實(shí)現。

　�。�2）反饋：分析反饋信息，記錄自己實(shí)現目標的過(guò)程。

　　招生就業(yè)處、思政部

　　11月27日

設計方案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生認識校園欺凌產(chǎn)生的原因，認清校園欺凌帶來(lái)的負面影響。

　　2.通過(guò)恰當的引導和暗示教會(huì )學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀(guān)念。

　　3.當面對他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì )保護自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近校園欺凌

　　校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無(wú)疑會(huì )在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。

　　校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習，日后的成長(cháng)令人擔憂(yōu)。而對受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：略

　　二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì )因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調查中發(fā)現，僅從施暴者自身來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

　　第一、學(xué)習壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。

　　第二、 心理不健康，精神空虛。

　　第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò )、電視、電影、廣播、報刊等)，社會(huì )暴力文化的影響。

　　三、校園欺凌帶來(lái)的危害

　　校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長(cháng)和社會(huì )前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來(lái)傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學(xué)校老師嚴肅批評教育，甚至無(wú)法繼續完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì )(主要是學(xué)校和家庭)的認可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

　　四、如何預防校園欺凌 校園欺凌常見(jiàn)情形：

　　1.索要錢(qián)物，不給就拳腳相加;

　　2.以大欺小，以眾欺寡;

　　3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

　　4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

　　5.不堪長(cháng)期受辱，以暴制暴。

　　預防欺凌的辦法：

　　第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵了攔截者，就會(huì )帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對方欺凌升級，導致眼前吃虧。

　　第二、要及時(shí)報告。我們也要認識到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著(zhù)逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向學(xué)校、家長(cháng)報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無(wú)論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會(huì )在無(wú)形中助長(cháng)了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會(huì )導致新的勒索、敲詐和毆打事件的'發(fā)生。

　　第三、要搞好人際關(guān)系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

　　第四、要慎重擇友。要對學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報復，以免引起更大的爭端。 課堂小結 校園本應是我們學(xué)習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

設計方案 篇3

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天是孫老師第一次和大家上課，高興嗎？老師也很高興，尤其是看到這么多可愛(ài)的小朋友，這么寬敞明亮的教室，這么干凈美麗的校園，老師一下子就喜歡上了這里。我知道，優(yōu)美的環(huán)境離不開(kāi)我們學(xué)校每位老師和同學(xué)的辛勤勞動(dòng)，看，這是小精靈聰聰為大家拍下的一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，仔細觀(guān)察，圖上有幾個(gè)小朋友？

　　二、放手學(xué)生，探究新知：

　　（一）觀(guān)察圖畫(huà)，建立數感

　　1、圖中還有哪些也可以用8來(lái)表示？

　　2、又來(lái)了一位老師，一共多少人？

　　3、圖中還有哪些也可以用9來(lái)表示？

　　正因為有了大家的努力，小樹(shù)更綠了，鮮花更美了，我們生活的環(huán)境也更加干凈漂亮了，對嗎？

　　4、大家看，小樹(shù)、鮮花以及小朋友的人數都用哪個(gè)數字來(lái)表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人數都用哪個(gè)數字表示？這一節課我們就來(lái)學(xué)習有8和9的知識。（板書(shū)：8和9的認識）

　�。ǘ�）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、你已經(jīng)知道了關(guān)于8和9的哪些知識？

　　2、在生活中，你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)數字？

　　3、你能說(shuō)一句話(huà)，里面用上數字8或者數字9嗎？

　　再說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（三）用小棒設計美麗的圖案，體驗基數8和9的含義。

　　1、請你數出8根小棒，拿在手中感覺(jué)一下有多少。

　　2、用這些小棒你能擺出美麗的圖案嗎？擺完之后同位欣賞。

　　3、誰(shuí)愿意把自己的作品拿過(guò)來(lái)展覽一下？

　　4、再添上一根，現在是幾根小棒？用這9根小棒你能不能擺出更美的圖案？

　　5、老師也擺出一些圖案，想不想欣賞一下？（電腦出示）

　�。ㄋ模┙虒W(xué)8和9的大小。

　　1、看來(lái)，只要認真動(dòng)腦，大膽想象，用幾根簡(jiǎn)單的小棒也能美化我們的生活。其實(shí)，不僅是小棒，用其它物品也能擺出美麗的圖案，大家看，這是老師用圓片擺成的鮮花，數一數，用了幾個(gè)？（電腦出示花形圖案）

　　2、再添上一個(gè)呢？（電腦演示添加圓片的過(guò)程）

　　3、觀(guān)察這兩幅畫(huà)面，你知道了什么？（電腦并列出示表示7和8的.花形圖案）

　　4、在8個(gè)下面再添上一個(gè)圓片，變成幾個(gè)了？（電腦出示9個(gè)圓片擺成的花形圖案）

　　5、比較一下8和9，你又知道了什么？

　　6、根據這幾幅畫(huà)面，你能給這3個(gè)數字排排隊嗎？

　　（五）聯(lián)系舊知，進(jìn)行比較。

　　1、認識新朋友，可不能忘記老朋友。如果給所有數字排隊的話(huà)，你認為8和9應該排在哪個(gè)位置？

　　2、一起讀一遍，還可以怎樣讀？

　　3、這幾道題肯定難不倒你�。�電腦出示幾組練習）

　　4、老師知道大家喜歡猜謎語(yǔ)，這些小旗上面都有數字，猜對就送給你！

　　（六）教學(xué)8和9的序數意義。

　　1、看到大家學(xué)得這么好，小動(dòng)物也排著(zhù)整齊的隊伍走來(lái)了，數數一共有幾只？

　　2、小青蛙排第幾？還有不同的觀(guān)點(diǎn)嗎？

　　這句話(huà)怎樣說(shuō)就完整了？

　　看來(lái)，一個(gè)數字在生活中不但表示幾個(gè)，還可以表示第幾個(gè)。

　　3、雜技團要進(jìn)行表演，你能幫著(zhù)叔叔們挑選一下大象演員嗎？

　　（七）教學(xué)8和9的寫(xiě)法。

　　1、我們已經(jīng)認識了8和9，那你會(huì )寫(xiě)這兩個(gè)數字嗎？

　　2、老師書(shū)寫(xiě)示范，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習。

　　3、學(xué)生在書(shū)上描紅。三、歸納總結，拓展延伸。

　　這節課你又知道了關(guān)于8和9的哪些知識？你還想了解哪些問(wèn)題？課下互相研究一下好嗎？

設計方案 篇4

　　在招投標活動(dòng)中，招標方案設計合理與否，直接影響招投標結果的理想與否。所以有必要對招標方案予以重視和研究。在現實(shí)操作中，可能遇到的需求形形色色，千差萬(wàn)別，這就要求必須根據具體情況來(lái)擬定招標方案。

　　一、需求分析

　　招標代理機構進(jìn)行招標采購時(shí)，首先要做的第一個(gè)程序是需求分析。許多招標代理機構，往往忽略了這點(diǎn)或在這點(diǎn)上做的不足，導致招標結果與用戶(hù)的實(shí)際合理需求產(chǎn)生較大的偏離。具體較多體現在三種情形上。

　　1.招標代理機構肯定了用戶(hù)的不合理要求

　　例:某地方政府招標中心曾接到當地人事局委托購買(mǎi)50臺手提電腦報告，明確指明電腦品牌為IBM，招標中心按其要求擬定招標方案，發(fā)標時(shí)受到眾多商家的指責，認為這明顯有違公平原則，排斥潛在投標人和實(shí)行品牌歧視。實(shí)際上，此為一般性使用的機器，沒(méi)有指定品牌的合理依據，招標中心是肯定了用戶(hù)的不合理要求，且有違反《招投標法》和《反不正當競爭法》的嫌疑。

　　2.招標代理機構否定了用戶(hù)的合理要求

　　例:另一地方政府招標中心也曾接到過(guò)當地有色金屬總公司的委托報告，購買(mǎi)30臺手提電腦，報告上也是明確指明電腦品牌為IBM，招標中心當即以有違公平競標為由，將品牌要求刪去，有色金屬總公司提出異議，因機器是野外作業(yè)使用，摔碰之事常有，如使用別的品牌機器，難以確保不常出問(wèn)題。業(yè)界都知道，IBM手提電腦一般的碰摔不會(huì )影響機器，這明顯是招標中心無(wú)視用戶(hù)的合理要求，并做出否定用戶(hù)合理要求的'舉措。

　　3.招標代理機構忽略了用戶(hù)的隱性要求

　　例:某市政府采購招標中心同時(shí)接到兩個(gè)委托項目，當地中國電信公司委托購買(mǎi)200臺計算機，市教育局委托購買(mǎi)1500臺計算機，其采購的貨物名稱(chēng)、技術(shù)指標、商務(wù)條件一致，遂將兩份報告所需合在一起，列為一個(gè)標向社會(huì )公開(kāi)招標。評標結果，廣東某電腦有限公司為第一中標候選人，由于其品牌知名度較低，中國電信公司當即提出異議。因中國電信公司采購的200臺計算機，是用于下屬各縣的計費系統，要求機器的可靠性必須非常高，計算機業(yè)界都知道該品牌計算機的可靠性并非太高。當招標中心采納了中國電信公司的意見(jiàn)，準備將第二中標候選人（貨物品牌為國內著(zhù)名）列為中標人時(shí)，教育局提出異議，認為廣東某品牌計算機已可滿(mǎn)足教學(xué)使用，換成國內著(zhù)名品牌的計算機，教育局將付出一大筆不必要的費用。出現此問(wèn)題，是采購中心忽略了用戶(hù)的隱性要求：機器的可靠性要求不同。不應將不同要求的機器合并在一起進(jìn)行招標。

　　所以，在擬定招標方案中，首先必須認真做好用戶(hù)的需求分析。需求分析的正確，是招標方案正確和整個(gè)招標順利完成的前提保證。

　　二、標段劃分

　　在用戶(hù)需求的項目較大時(shí)，將考慮將項目劃分成若干個(gè)標段。標段的劃分，也將對項目的順利運作產(chǎn)生影響。

　　現實(shí)操作中，存在將標段劃分過(guò)細的現象。標段細分化，表面上是分散項目風(fēng)險的一種途徑。實(shí)際上是在法制不健全和規則意識淡漠條件下經(jīng)濟利益驅動(dòng)的產(chǎn)物。國有資產(chǎn)管理部門(mén)代表國家行使投資權，它是在特定的范圍內用特定的資金實(shí)現項目目標，其主要職能是負責投入資金，接受完整的項目成果，而對項目的收益卻極少考慮。而且他們手中的權利與標段大小、多少有關(guān)，標段越多，投標人也越多，權利也就越大。其后果是造就項目建設單位的管理復雜度增加，難度增大，管理成本增多。

　　在劃分標段時(shí)，必須考慮標段的規模和數量，并應考慮標段之間的聯(lián)系是否緊密。應選擇聯(lián)系比較簡(jiǎn)單的點(diǎn)為準分拆點(diǎn)，再根據數量不宜過(guò)多并保證標段必須具有相當規模的原則，選擇準分拆點(diǎn)為分拆點(diǎn)，這樣可保證各個(gè)標段具有一定規模，也就保證規模效益；保證標段之間關(guān)聯(lián)度較低，使整個(gè)項目各標段整合時(shí)簡(jiǎn)單方便；還保證標段數量較少，業(yè)主對各標段管理的方便性。

　　三、需求表述

　　需求表述就是將用戶(hù)的需求明確地用文字、圖表等表述出來(lái)。其講究的是表述的全面性和準確性。

　　常被招標代理機構忽略的事實(shí)之一：是采購人與廠(chǎng)商的信息是不對稱(chēng)的。雖然許多時(shí)候采購人認為已對某些貨物或服務(wù)非常熟悉，但這可能是一個(gè)認識的誤區或概念的混淆，人們習慣使用某種貨物，其實(shí)是習慣了該貨物表現出來(lái)的性能，而不是對貨物本身的了解。常易犯試圖描述自己根本不了解的貨物的失誤。

　　一種典型的情況是廠(chǎng)商出于自我保護，將貨物中優(yōu)異于同行的專(zhuān)利技術(shù)（或根本不申請專(zhuān)利）隱瞞起來(lái)，使同行和用戶(hù)明顯感覺(jué)其貨物某方面表現出與眾不同，卻不知道是什么具體因素導致，用戶(hù)如果從貨物本身試圖將這種差異表述出來(lái)，幾乎是不可能的。

　　常被招標代理機構忽略的事實(shí)之二：采購人對貨物的專(zhuān)業(yè)知識是不足的。采購人對貨物的專(zhuān)業(yè)知識往往是有局限的，許多貨物的制造使用了大量的技術(shù)，就連專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要全面了解也要非常費勁，非專(zhuān)業(yè)人員就更難了。

　　采購人之所以產(chǎn)生上述的錯誤，主要是不善于選擇表述貨物的角度，要表述貨物，既可從貨物的本身表述，即直接從貨物的構件、構件的技術(shù)指標進(jìn)行表述，也可以從貨物的表現性能進(jìn)行表述，或者兩者結合起來(lái)表述。要盡量回避自身不擅長(cháng)或難以操作的表述。

【設計方案】相關(guān)文章：

設計方案11-08

[精選]設計方案10-22

設計方案[經(jīng)典]09-12

設計方案【經(jīng)典】09-30

[經(jīng)典]設計方案09-16

(精選)設計方案09-10

設計方案08-16

（精選）設計方案08-20

（經(jīng)典）設計方案09-01

【經(jīng)典】設計方案10-06