考試情況分析報告

考試情況分析報告[熱]

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　　考試情況分析報告 篇1

　　此次期末考試各年級的主科命題基本符合中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，各項指標與平時(shí)考試情況非常接近，具有實(shí)踐性，針對性，科學(xué)性。但小科中的生物、地理的優(yōu)生數較少，有的幾乎為零。希望以后命題結合教學(xué)實(shí)踐，結合課本，結合學(xué)生。

　　基本情況

　　我校參加此次期末考試有六年級三個(gè)班、七年級三個(gè)班、八年級二個(gè)班共8個(gè)班。其中六年級參考人數125人、七年級參考人數107人、八年級參考人數97共329人。六年級考試科目為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合共四科，為全市統考，這里不作分析。七年級考試科目為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物共七科，八年級考試科目為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、政治、歷史、地理、生物共八科

　　第一部分試卷分析

　　試卷分析：

　　本次考試的試卷由市教研室統一命題，縱觀(guān)整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，內容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。

　　試卷分析：

　　一、試題難易程度就廣大老師反映，難易程度適中，適合學(xué)生學(xué)習標準，對學(xué)生思維創(chuàng )新有一定的好處，對每個(gè)階段程度的學(xué)生都有進(jìn)一步的提高和發(fā)揮，通過(guò)測試，學(xué)生有了努力學(xué)習的興趣，不偏不離，沒(méi)有高難度和怪題，知識面廣，對知識點(diǎn)，重難點(diǎn)的度也把握的較好。

　　二、題量適中，整個(gè)反映較好，學(xué)生學(xué)習好的吃飽，中等的也正好，即是學(xué)習程度差一點(diǎn)的也能及時(shí)把握，考出自己的水平。

　　三、考查范圍，從三個(gè)階段看，比較全面，適中，抓住重點(diǎn)，使老師教有所悟，學(xué)有所思。

　　四、特別提的是，試卷不僅答題卡有了進(jìn)一步的改革，使教師閱卷省力、省時(shí)、方便、快捷。更加簡(jiǎn)明了，不模糊，但利用代碼問(wèn)題，還需進(jìn)一步提高。

　　改進(jìn)命題建議：在試題的難易度方面略降低一些

　　語(yǔ)文試卷分析

　　試卷結構

　　全卷滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。分四個(gè)部分：第一部分考查語(yǔ)文基礎知識積累和運用；第二部分考查課外現代文閱讀；第三部分考查古詩(shī)文閱讀；第四部分考查作文。

　　命題特點(diǎn)

　　本學(xué)期八年級期末考試的語(yǔ)文試題遵照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，從培養學(xué)生的“語(yǔ)文素養”入手，選材的視野較開(kāi)闊，角度新穎，突出了語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力；在繼續體現對漢語(yǔ)的應用性考查、突出語(yǔ)言規范性要求的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、體現了時(shí)代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語(yǔ)文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開(kāi)放性，符合學(xué)生的實(shí)際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀(guān)試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強。

　　語(yǔ)言基礎知識積累與運用命題指向與要求--強調積累、立足文本、融會(huì )貫通

　　考查學(xué)生基礎知識的目的是著(zhù)眼基礎教育的發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)注課改背景下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，能夠全面準確地反映本學(xué)年學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科方面的水平和能力。從最大限度地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，努力體現客觀(guān)、公正的原則；力求體現考試的導向功能，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

　　古詩(shī)文閱讀

　　命題指向與要求--立足教材、命題規范、拓展空間

　　作文分析

　　近來(lái)常見(jiàn)報刊披露當前中學(xué)生作文“言之無(wú)物、生搬硬套，胡編亂造、牽強附會(huì )”，其作品“或情感蒼白，或無(wú)病呻吟，或矯揉造作，或勉為其難，缺乏情感體驗的素材，脫離生活的內容……”對上述現象的歸因分析，有的認為學(xué)生是被“奉命作文”所害，有的認為是學(xué)生“未能從自己生活實(shí)際和生活體驗出發(fā)”，也有的認為是缺少一種“積極的評價(jià)導向”。

　　所以，本次命題，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于現實(shí)生活而又高于現實(shí)生活，貼近人的心理而又尋求人與物融合交匯。寫(xiě)作，尤其是中學(xué)生的寫(xiě)作，需要教師給與正確的引導，啟迪，也需要從“言之有物，言之有情，關(guān)注生活細節”等角度加以評價(jià)，加以指點(diǎn)，傳授謀篇布局的基本方法，訓練遣詞造句的基本功夫。

　　作文的對策

　　從觀(guān)察和捕捉生活細節入手，引導學(xué)生對周?chē)�的自然景物細細觀(guān)察，與之產(chǎn)生心靈對話(huà)，即可陶冶情操，又可祛除人們內心浮躁情緒，消除人的多種欲望，凈化人的心靈。

　　把讀與寫(xiě)結合起來(lái)組織有效課堂教學(xué)，以讀導寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。加強從教材文本中去挖掘寫(xiě)作片段訓練題材和命題、話(huà)題編制，有的放矢的.組織專(zhuān)題性作文過(guò)關(guān)練習，重在啟發(fā)學(xué)生思維，找到物與人事活動(dòng)連接的點(diǎn)，使聯(lián)想和想象思維能準確的表達作者內心情感，豐富學(xué)生內心心理。

　　將寫(xiě)作訓練與生活觀(guān)察緊密結合，按觀(guān)察--寫(xiě)作--觀(guān)察--修改提高的程序螺旋式上升。

　　數學(xué)試卷分析

　　試題的特點(diǎn)：

　　強調能力，注重對數學(xué)思維過(guò)程、方法的考查試卷中不僅考查學(xué)生對數學(xué)基礎知識的掌握情況，而且也考查了學(xué)生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過(guò)程中所反映出來(lái)的基本的數學(xué)能力，初中階段數學(xué)能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力等。

　　注重靈活運用知識和探求能力的考試卷積極創(chuàng )設探索思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計，考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力；具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生分析、探求、解決問(wèn)題的能力。

　　重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。較好地實(shí)現了對這方面能力的考查，強調了培養學(xué)生在現代社會(huì )中獲取和處理信息能力的要求。

　　試題做答情況分析：

　　試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。

　　對今后教學(xué)的建議研讀新課程標準，以新課程理念指導教學(xué)工作

　　面向全體，夯實(shí)基正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、運用等能力的培養。面向全體學(xué)生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實(shí)際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)要特別關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，充分體現教育的價(jià)值在于“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展�！�

　　注重應用，培養能力

　　物理試卷分析

　　本次試題內容豐富，圖文并茂，覆蓋面廣。每個(gè)試題都給學(xué)生留有一定的思考空間，保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認真思考，既考查了學(xué)生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又重視了對學(xué)生在具體情景中分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，更有對學(xué)生實(shí)驗探究和實(shí)驗方法的評估能力考查。就整份試題來(lái)說(shuō)，題量基本適中，難易適度，符合試題的設置要求。

　　選擇題

　　學(xué)生沒(méi)有理解清題目意圖而盲目做答；沒(méi)有認真看清題目，有將近一半學(xué)生出錯。

　　填空題

　　出錯較多的是17、19等小題。主要是一些學(xué)生對未來(lái)的概念、公式、定則等基礎知識掌握不夠好，且容易混淆，因而判斷失誤，計算錯誤，歸納不夠嚴謹。

　　其他題

　　學(xué)生將虛像畫(huà)成了實(shí)像；有的光線(xiàn)未標箭頭，還有的將光線(xiàn)箭頭方向標錯；完成光路不到位；有的同學(xué)畫(huà)電路圖時(shí)交叉相連接的地方未打點(diǎn)，有的多加了元件，還有的同學(xué)不清楚電路圖和實(shí)物圖的區別把電池實(shí)物圖當作電路圖符號。

　　有的同學(xué)不知道路燈電路的連接情況，受平時(shí)做題的影響，認為有的串聯(lián)有的并聯(lián)�；卮鹄碛蓵r(shí)答成了判斷的方法；說(shuō)明理由時(shí)，許多同學(xué)只說(shuō)液化不說(shuō)放熱，對影響蒸發(fā)快慢的因素掌握不清，不能正確分析吹氣感覺(jué)到?jīng)龅脑�因。�?jiǎn)答題中很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，答題過(guò)于簡(jiǎn)單，以至于不能針對問(wèn)題回答，答不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要求計算題更是隨意不假思索，東拼西湊將幾個(gè)數字用公式聯(lián)系在一起。

　　第二部分思考與建議

　　授之以魚(yú)不如授之以漁，方法的傳授非常重要。不能忽視“習得”的方法，宜將“學(xué)得”與“習得”有機地結合起來(lái)，邊學(xué)習前人的研究成果，邊在閱讀中細心領(lǐng)悟，才能提高更快。如理解重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用，可以借助具體語(yǔ)言環(huán)境和上、下文，去推斷詞語(yǔ)的特殊含義。這些詞語(yǔ)中，有的表示的是反語(yǔ)，有的有言外之意，更多的在表層含義下隱藏著(zhù)深層含義，它們往往與中心有著(zhù)絲絲縷縷的聯(lián)系。

　　八年級英語(yǔ)試題難度雖不大，但出得很"活"，外語(yǔ)的功能性、交際性體現得淋漓盡致，試題的編制無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現了教學(xué)新導向、新思維，語(yǔ)言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應注意開(kāi)闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生提供具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強語(yǔ)言運用能力的培養，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的機會(huì )，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)�？茖W(xué)探究教學(xué)是在教師指導下、學(xué)生自己參與的、創(chuàng )造性的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育有著(zhù)綜合功能，教師要深度體會(huì )并研究如何將科學(xué)探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創(chuàng )造性勞動(dòng)，并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，對科學(xué)探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點(diǎn)、小坡度、化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必使學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程處于無(wú)可取代的作用，是物理教學(xué)的重要組成部分，如何通過(guò)演示和分組實(shí)驗，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問(wèn)題。

　　通過(guò)對試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿(mǎn)了希望，課改以后，我們一線(xiàn)的教師教學(xué)觀(guān)念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過(guò)程中，一些傳統的東西仍在左右著(zhù)我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習風(fēng)氣不濃、學(xué)習習慣不好、一言堂、滿(mǎn)堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供一線(xiàn)教師參考。

　　開(kāi)展教研活動(dòng)，加強集體備課

　　利用集體備課共同學(xué)習《課標》、理解教學(xué)總目標及三維的課時(shí)目標、明確。一、二級主題對教學(xué)的要求，弄清教材中每個(gè)具體問(wèn)題編排的指導思想及意義，對每節課的教學(xué)目標重難點(diǎn)、方法、手段、實(shí)驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜地選擇教學(xué)方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學(xué)生在學(xué)習中可能出現的困難及問(wèn)題，教師之間要通過(guò)聽(tīng)課、評課、說(shuō)課等活動(dòng)，取長(cháng)補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。

　　注重雙基教學(xué)，強化學(xué)以致用

　　夯實(shí)基礎是教學(xué)工作不變的主題，在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識和技能仍是教學(xué)的重點(diǎn)和核心，有了扎實(shí)的基礎，才有分析，處理和解決一般問(wèn)題的能力，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng )新思維和能力培養。

　　學(xué)以致用是學(xué)習的根本，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學(xué)豐富多彩，學(xué)生感到有趣，而且有用，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性、主動(dòng)性。

　　強化科學(xué)探究，注重實(shí)驗教學(xué)

　　通過(guò)對試卷的分析反思我們的物理教學(xué)，使我們對未來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高充滿(mǎn)了希望，課改以后，我們一線(xiàn)的教師教學(xué)觀(guān)念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學(xué)校已率先沖出了傳統教學(xué)的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進(jìn)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行物理教學(xué)，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學(xué)，所以教學(xué)質(zhì)量也正在逐漸的走出低谷，向高質(zhì)量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過(guò)程中，一些傳統的東西仍在左右著(zhù)我們的物理教學(xué)。諸如學(xué)習風(fēng)氣不濃、學(xué)習習慣不好、一言堂、滿(mǎn)堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來(lái)的問(wèn)題，提出以下建議，供一線(xiàn)教師參考。

　　政、史、地、生試卷分析

　　從全校文科各科成績(jì)來(lái)看，地理成績(jì)最差。政治、歷史、地理、生物學(xué)科成績(jì)也不盡人意，學(xué)生讀記得少，各歷史、地理、生物學(xué)科的教師應注意加強學(xué)生的讀背的督促輔導工作。當然，通過(guò)這次考試，語(yǔ)文學(xué)科也暴露出一些問(wèn)題。學(xué)生對于閱讀分析類(lèi)題目還缺乏反復閱讀的習慣，答題程式化，往往在沒(méi)有充分感知課文內容的情況下就匆忙下筆。也缺少處理文本信息的能力，特別是概括文意的能力比較差，在表達方面，答題抓不住要害，表達不清楚、不完整。作文的內容比較空洞，缺乏優(yōu)美、生動(dòng)的描寫(xiě)片段。還有，相當部分的學(xué)生語(yǔ)病較多，語(yǔ)感較差。

　　眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績(jì)。

　　考試情況分析報告 篇2

　　學(xué)生考試質(zhì)量分析：

　　參加考試人數：14人

　　總分：1400分

　　平均成績(jì)：83分

　　及格人數：12人及格率：85.7%

　　優(yōu)秀人數：10人優(yōu)秀率：71.4%

　　從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)口算、填空、判斷、選擇、動(dòng)手畫(huà)等完成。第二類(lèi)是綜合應用，主要是考應用實(shí)踐題。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都面面俱到、獨具匠心，試題深入淺出。包括看圖列式——一圖四式和根據圖寫(xiě)算式等。本次試卷共有五大題題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。

　　對于此次的測試做了一下的分析：

　　從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠理想。第一題，“看誰(shuí)算得對”，主要考查學(xué)生口算、寫(xiě)數的能力。這一題學(xué)生都數的對、寫(xiě)的正確，這和平時(shí)勤加練習分不開(kāi)。但是有學(xué)生卻幾乎全錯，還有幾個(gè)同學(xué)粗心大意會(huì )把“+”看成“-”造成了不必要的扣分�？v觀(guān)整個(gè)做題情況，大多數學(xué)生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。

　　第二題，“想一想填一填”共分為四個(gè)小題。第1小題“填一填”考察學(xué)生幾和第幾的區別還有從左數與從右數的區別。這小題大多數學(xué)生輕松拿下就是左右還不清楚的孩子失分了。第2小題“找規律填數”期中一道稍難題難道了不少的`學(xué)生，它不是按順序的而是兩個(gè)兩個(gè)的減少。不少學(xué)生沒(méi)有打破常規思想一個(gè)一個(gè)加或一個(gè)一個(gè)減，以后在這方面就要引起注意了千萬(wàn)不要局限、束縛學(xué)生的思維。第3、4小題是在圓圈里填“>、<、=、+、-”使式子成立學(xué)生做得還比較好的。

　　第三題，畫(huà)一畫(huà)。這題共有4個(gè)小題，學(xué)生基本都答出來(lái)，個(gè)別學(xué)生不會(huì )做的也有。這題通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)做題目。這題主要考查學(xué)生的比多少，比高矮的掌握。其中包括了：比多少、判斷多少、高矮。這題學(xué)生答的相當滿(mǎn)意，看來(lái)掌握的還不錯。

　　第四題，“數一數填一填”有區別與第二題，第二題是數字而這一題卻是結合圖形的認識。這里有：圓柱、圓、球、正方體、長(cháng)方體。這一題考察學(xué)生對基本圖形的認識和一些基本知識的運用。由于這一題當中的正方體有點(diǎn)像長(cháng)方體了，所以出現了學(xué)生視覺(jué)的誤差，從而出現了兩種答案。

　　第五題，“看圖列式”一共五個(gè)小題。1、2、3、4小題看圖列式，有“一圖四式”有根據圖意寫(xiě)算式的。第5小題是最能發(fā)揮學(xué)生獨特體驗和考驗學(xué)生發(fā)散思維的考題。這道題目出的是操場(chǎng)上課間的一幕，有人在跳繩，有人在跳高，有人在踢足球，然后學(xué)生根據圖寫(xiě)算式。有幾個(gè)好學(xué)生就是在這里出錯了，其他出錯的同學(xué)也不少。對于像這樣存在一定難度的問(wèn)題，反映出學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差、這與平時(shí)訓練少也有一定的關(guān)系。學(xué)生還不會(huì )轉換思維，其實(shí)這跟一年級學(xué)生的智力發(fā)展有極大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)當中就必須多加引導、發(fā)展他們的思維。

　　提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。

　　3、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。

　　4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。

　　考試情況分析報告 篇3

　　1月3日-4日，學(xué)校舉行了期末考試，1月8日，公布了年級組考試成績(jì)。依據年級組所分析的數據，現將七（1）班語(yǔ)文期末考試成績(jì)做一分析，并規劃后期的努力對策。

　　一、期末考試成績(jì)分析

　　本次七（1）班語(yǔ)文成績(jì)，從年級組來(lái)看，處于年級組中間水平。其中優(yōu)生人數是9名，和其他各班相比較來(lái)看偏少。但不及格人數為8名，是五個(gè)班里面最多的。平均分為90.71，年級組平均分為92.17，低于年級組平均水平。所以七（1）班語(yǔ)文成績(jì)拉低了整個(gè)年級組的水平。

　　二、試卷分析

　　本次試卷總共由四部分構成。第一部分為積累與運用；第二部分為現代文閱讀，期中包括一篇課內閱讀，一篇課外閱讀；第三部分為文言文閱讀，包括一篇與課內有關(guān)的文言對比閱讀，一篇古詩(shī)詞賞析；第四部分為作文。相較于往期考試，試卷結構有所變動(dòng)，但在可控范圍之內。就難易程度來(lái)說(shuō)，試卷難易適中，但在以往基礎上加大了課外內容。

　　三、存在問(wèn)題及原因分析

　　結合本次試卷，我將近期在教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題及原因分析如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法方面

　　1.從試卷基礎知識題目所反映出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握不系統、不牢固。究其原因，還是我在平時(shí)的教學(xué)中，過(guò)于自信，忽略基礎知識的系統性、總結性梳理，沒(méi)有在課堂中時(shí)刻貫穿基礎知識的復習鞏固，沒(méi)有做到延伸拓展。

　　2.從現代文閱讀來(lái)看，這一部分失分比較嚴重，優(yōu)生的思維邏輯強一點(diǎn)失分率不高，但后進(jìn)生答題方法和技巧訓練有很大欠缺，遇到題目不知從何下手。究其原因，是我在平時(shí)的教學(xué)中忽略給學(xué)生踏實(shí)、清楚地講解答題方法和技巧，沒(méi)有針對某個(gè)答題方法和技巧點(diǎn)給同學(xué)們反復舉例練習，有時(shí)只是就題答題，導致同學(xué)們部分題目沒(méi)有任何的策略引領(lǐng)，部分題目將答題方法及技巧誤用、混用。

　　3.從文言古詩(shī)詞來(lái)看，這一部分主要是記憶的問(wèn)題。因為七年級考試的古詩(shī)文和文言都是課內所學(xué)，所以，記憶背誦是關(guān)鍵。在這一部分中下等同學(xué)和后進(jìn)生失分相當嚴重，這與我自身的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。平時(shí)只管教，卻忽略學(xué)生們真真實(shí)實(shí)掌握的情況，被學(xué)生虛假的、瞬間記憶所蒙騙，沒(méi)有抓到實(shí)處。

　　4.從試卷作文來(lái)看，之前考試作文的問(wèn)題還沒(méi)有凸顯，這次嚴重浮現，問(wèn)題主要歸結為：第一，學(xué)生抄不對題目；第二，標點(diǎn)符號方面一逗到底；第三，內容亂編，并且有抄閱讀理解的現象；第四，明顯的三段式作文，不點(diǎn)題。第五，書(shū)寫(xiě)太粗糙，不認識。

　　這與自己的閱歷有關(guān)，自己就是新老師，自己也不是很清楚學(xué)生在作文中會(huì )出現什么問(wèn)題，所以沒(méi)有加以及時(shí)引導。平常只是粗淺地要求學(xué)生寫(xiě)夠字數，寫(xiě)清楚事情，但忽略了作文語(yǔ)言應該優(yōu)美、事件選材應該典型、心理描寫(xiě)應該豐富、文章布局更應該合理精巧，這種只注重數量而無(wú)視質(zhì)量的作文教學(xué)方式，無(wú)形之中導致同學(xué)們在作文書(shū)寫(xiě)時(shí)應付了事、敷衍塞責。

　�。ǘ�）教學(xué)能力方面

　　從教學(xué)能力方面來(lái)說(shuō)，由于剛剛邁入教師行列，教學(xué)能力欠佳，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于學(xué)情也還在實(shí)踐了解當中，所以教學(xué)中往往抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)更是困難，對待學(xué)生也難以把控，經(jīng)常無(wú)從下手。對于學(xué)校的各種制度也不太了解，導致干事情匆匆忙忙，經(jīng)常被動(dòng)。從而導致學(xué)生輔導方面欠缺。對于學(xué)生的默寫(xiě)、背誦、周末作業(yè)等各項任務(wù)，沒(méi)有做到持續性跟蹤落實(shí)，導致學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的應付和僥幸心理。

　　四、后期改正措施

　　針對以上成績(jì)分析及自我剖析，現將后期改正措施制定如下：

　　1.自主提升。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現自己的專(zhuān)業(yè)知識還不夠扎實(shí)，在教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題還是模棱兩可，不能確定，具體表現為：第一，寫(xiě)作方面專(zhuān)業(yè)指導知識不夠；第二，在文言句式，停頓等細節上表現出文言知識結構不明晰；第三，現代文閱讀回答問(wèn)題技巧不能夠很好總結與傳授；第四，語(yǔ)文基礎素養不是很扎實(shí)，比如標點(diǎn)符號的講解不能夠落到實(shí)處。

　　2.虛心好學(xué)。要主動(dòng)加強與各年級各位優(yōu)秀教師交流學(xué)習，尤其學(xué)習我的.兩位指導師傅王金玉老師和徐永麗老師。學(xué)習王金玉老師持之以恒的堅持精神和對各類(lèi)知識點(diǎn)能刨根問(wèn)底的鉆研精神；向徐永麗老師學(xué)習對學(xué)生學(xué)情掌握得極其清楚明白的分析精神和對待教學(xué)工作一絲不茍、精益求精的務(wù)實(shí)精神；向其他各位老師老師學(xué)習在作文教學(xué)方面扎實(shí)有效的創(chuàng )新精神和學(xué)生管理方面不厭其煩的奉獻精神。

　　3.愛(ài)心促學(xué)。剛上中學(xué)的學(xué)生新奇、活潑、好動(dòng)。我將在接下來(lái)的時(shí)間里，結合學(xué)生的心理，無(wú)論是課堂還是課間，無(wú)論是教室還是宿舍，都將仔細地用心地關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，生活動(dòng)態(tài)，有針對性地幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，生活習慣，盡快習慣和適應中學(xué)生活，中學(xué)學(xué)習。為今后的學(xué)習和生活打下良好的基礎。

　　五、后期目標

　　在今后的教育教學(xué)中我將努力接近并爭取超過(guò)平均分，堅決不為年級組拉后腿。在班級中，減少不及格人數在5人以?xún)�，培養優(yōu)生至少在13名以上。在今后的教學(xué)中我定當全力以赴、精益求精地做好各項工作，以求不忘初心，提高成績(jì)，希望各位領(lǐng)導、各位同事予以監督和指導。

　　考試情況分析報告 篇4

　　一、試題分析

　　本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)問(wèn)、力量、習慣進(jìn)展了全面而細致的檢測，學(xué)問(wèn)掩蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既留意了根底學(xué)問(wèn)的穩固，又留意了敏捷運用，根本掩蓋了前半段課文的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。

　　本次試卷表達了新課標的三維目標：

　　(1)學(xué)問(wèn)與技能方面。主要表達在根底學(xué)問(wèn)上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語(yǔ)、排列成句、排列成段及課文里的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)等的檢測。

　　(2)過(guò)程與方法。本次二年級測評以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)展了測評，內容涵蓋了概括、句子理解等。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作一題通過(guò)觀(guān)看圖，寫(xiě)一段話(huà)�？傊�，這張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習狀況及教師教學(xué)的實(shí)際狀況的一份優(yōu)秀試卷。

　　二、考試狀況

　　本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。

　　三、答題分析

　　(一)字詞

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，信任你能寫(xiě)得美麗。此題是消失錯誤較多，一局部學(xué)生對生字詞的把握不夠扎實(shí)。

　　2、選擇正確的讀音。學(xué)生把握較好，“釘著(zhù)”的“釘”的讀音有大局部學(xué)生讀錯。

　　5、寫(xiě)反義詞�！皩挕薄百F”二字有局部學(xué)生把握不好。

　　3、4、6、7題形近字組詞，音同字的`運用，詞語(yǔ)搭配，選詞填空。學(xué)生完成較好。

　　(二)句子

　　8題把下面諺語(yǔ)補充完整。學(xué)生完成得不夠好。學(xué)生錯別字較多。

　　9、10、11題把以下各組詞語(yǔ)排列成句子寫(xiě)下來(lái)，句子排列成句，和按課文內容填空對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，許多學(xué)生不會(huì )上下文連起來(lái)理解，答案是五花八門(mén);還有的學(xué)生是都課文不熟，需要反復的背誦課文;還有一局部學(xué)生的拼音不過(guò)關(guān)，用拼音代替的大局部都是錯的�？梢�(jiàn)在平常的學(xué)習中，教師只注意了學(xué)生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學(xué)生的理解和概括力量有待進(jìn)一步提高。

　　(三)段落

　　閱讀學(xué)生完成得不夠好。主要是學(xué)生不理解詞語(yǔ)和句子的含義。

　　(四)習作

　　學(xué)生對助人為樂(lè )的主題都比擬熟識，大局部學(xué)生能夠依據要求寫(xiě)出短文。但大局部學(xué)生內容平淡，語(yǔ)言羅嗦。標點(diǎn)符號運用不當，錯別字層出不窮，這都說(shuō)明學(xué)生在平常的積存時(shí)，沒(méi)有留意書(shū)寫(xiě)。

　　四、解決方法

　　在發(fā)覺(jué)問(wèn)題和根本分析的根底上，我對下一步語(yǔ)文教學(xué)初步提出以下幾個(gè)建議：

　　1、加強字詞的積存。

　　2、課內閱讀效率要逐步提升。

　　閱讀教學(xué)肯定要緊緊抓住單元訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生感受、理解、觀(guān)賞、評價(jià)培育學(xué)生的獨立閱讀力量。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，細細地讀，體會(huì )字里行間豐富的內涵。

　　3、課外閱讀要攻克難關(guān)。

　　克制困難讓學(xué)生做到“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！币源藖�(lái)穩固課內學(xué)到的閱讀方法，為學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達供應載體。

　　4、練筆要廣開(kāi)渠道。

　　一是要加強讀寫(xiě)結合。要創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的時(shí)機，讓學(xué)生進(jìn)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)周記、摘抄美麗語(yǔ)句……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣，增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)Σ�，提高�?xiě)作力量。

　　通過(guò)試卷透視出我們當前語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，還存在肯定的差距。教師要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地討論和探究，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

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