《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計通用(15篇)
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．培養學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
1.同學(xué)們，你們認識我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
2.同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬(wàn)物的雨露
2．有人說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì )把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。（出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能把一篇課文讀成一句話(huà)。但是有人說(shuō)，讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀這一句話(huà)，看看你能把這句話(huà)讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：創(chuàng )造） “創(chuàng )造”是這一課要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)了嗎？光會(huì )寫(xiě)還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng )造”就是做出前所未有的事物，盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
三、學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地，體會(huì )開(kāi)天地的艱難、勞累。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第一句話(huà)。慢慢地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3.同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（板書(shū)：掄 劈）指導朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂 蹬）指導朗讀。
四、學(xué)習盤(pán)古變萬(wàn)物，體會(huì )盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì )讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè )范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？
7.小結：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng )造的。（板書(shū)括號）此時(shí)此刻你想對盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng )造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
五、總結全文，拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據想象創(chuàng )造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。（出示：推薦書(shū)目）
板書(shū)設計：
18 盤(pán)古開(kāi)天地
掄 劈
創(chuàng )造 頂 蹬 美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思：
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的.特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、利用文本，激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà)，學(xué)過(guò)神話(huà)，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊�。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練。
二、創(chuàng )設情境，體驗艱辛
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當學(xué)生深入體會(huì )到這些后，我就讓學(xué)生帶著(zhù)堅韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì )“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺�。通過(guò)換位體驗，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及學(xué)習的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，達到認識與情感的統一。
三、重視朗讀訓練，以讀促悟
我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話(huà)，一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過(guò)評價(jià)讀，展示讀等形式，引導學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè )范讀，男女生合作讀等形式培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
這節課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自己的感受和認識，針對學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )讀好詞，引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3、初步學(xué)習概括文章的主要內容的一個(gè)方法――中心句。
4、讀懂課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話(huà)故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區分童話(huà)、科幻畫(huà)、神話(huà)故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）
�。ㄔO計意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話(huà)故事的人物，充分調動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話(huà)題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習氛圍中。）
師：他們都是神話(huà)故事里的人物。在中國，在神話(huà)中，還有一位巨人被稱(chēng)作為人類(lèi)的老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的.故事。請同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。
師：老師請一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）
二、檢查預習。
師：課前同學(xué)們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認識了。讀詞
�。�1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）
肌膚、四肢、滋潤、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng )造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。
師：知道一丈有多長(cháng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
�。ㄔO計意圖：一是為了檢查學(xué)生預習時(shí)對字詞的掌握情況，對一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）
三、整體感知，提煉中心。
師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？）
師：通過(guò)自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
生：課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！埃ㄔO計意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）
師：是的，這句話(huà)概括了整個(gè)神話(huà)的主要內容。請同學(xué)們看到這句話(huà)，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng )造。
師：大家一起讀（創(chuàng )造）師：“創(chuàng )造”是要求要會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng )是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫(xiě)在豎中線(xiàn)的（左側），先寫(xiě)撇，第二筆是長(cháng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線(xiàn)的右側，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來(lái)寫(xiě)造，造是什么結構，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。
師：同學(xué)們中國文字的魅力真大�？纯础皠�(chuàng )”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng )造嗎？
生：創(chuàng )造需要工具。
生：要創(chuàng )造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng )造嗎？“創(chuàng )造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著(zhù)深入的學(xué)習，對這個(gè)詞會(huì )有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著(zhù)盤(pán)古創(chuàng )造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）
師：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄔO計意圖：深入學(xué)習課文的一個(gè)好辦法，就是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑攲W(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著(zhù)梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）
生：盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學(xué)們圈起這個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2。形容無(wú)知識的樣子。）
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
2．積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導入
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？
那就端正坐好，認真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！
2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
�。�2）找兩位小老師領(lǐng)讀
�。�3）一起讀
師：大家齊讀的聲音真響亮！
三、整體感知，提煉中心
師：有位專(zhuān)家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想，你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話(huà)找出來(lái)。
生：默讀課文。
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話(huà)，預備起。
生：齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
師：是的，這句話(huà)就概括了故事的主要內容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請同學(xué)認真讀一下這句話(huà)，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？
來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng )造。
師：對！就是它！創(chuàng )造�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）
師：“創(chuàng )”，什么部首？
生：立刀旁。
師：想一下為什么用立刀旁？
生：創(chuàng )造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！
師：“造”，什么部首？
生：走之旁。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng )造不是一天兩天能完成，需要走很長(cháng)的一段路。
師：看來(lái)要“創(chuàng )造一個(gè)新世界”是很不容易的！
四、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？
生：混沌一片
師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？[
生：亂，看不清。
師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師：在這個(gè)世界中你會(huì )孤單、難過(guò)，請大家帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。
生：齊讀第一段第一句話(huà)。
師：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？
師：在這混沌之中，盤(pán)古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。
師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng )造天地的呢？
大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。
師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就怎么做了�?/p>
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！
師：（板書(shū)：掄斧猛劈）
老師把這句話(huà)改一下：“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去�！蹦憧催@樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？
生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！�
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！
師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）
師：好！這才是巨響！
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，變成了天。
師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。
出示課件，兩句話(huà)對比
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：通過(guò)讀這兩句話(huà)，你們有什么發(fā)現？
�。ǚ戳x詞）
師：另外，這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應該怎么讀？
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀
師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道！
師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地。
師：（板書(shū)：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。
師：孩子們，這不可笑，想一下，盤(pán)古當時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）孩子們的笑即刻止住。
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地。
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！
�。ㄞD向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地�。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì )就累了，盤(pán)古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
……
師：出示圖片，這就是盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的.大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？
師：（指著(zhù)屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！
師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？
這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古，你多偉大！
你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚，變成了遼闊的大地；
你的血液，變成了奔流不息的江河
你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；
你的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你，生命的使者！
是你，人類(lèi)的老祖宗，盤(pán)古！
師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？
生齊說(shuō)：不是！
師：為什么？
生：不能省略，因為......
師：是啊，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，我們能講的完嗎？
生齊說(shuō)：講不完。
師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片
師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對盤(pán)古說(shuō)些什么？
生：你太偉大了！
生：你真了不起！
生：謝謝你，創(chuàng )造了這個(gè)世界。
生：我們一定會(huì )記住你的。
生：我們也要創(chuàng )造更加美麗的世界
師：老師認為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà)：
出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！饼R讀
六、復述故事
師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？
引導學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現在能不能對照著(zhù)這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？
生：復述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì )書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤(pán)古高大英勇的形象，體悟他為人類(lèi)造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話(huà)特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解盤(pán)古開(kāi)天地的具體過(guò)程，感受盤(pán)古的偉大品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？那喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你都知道哪些神話(huà)故事呀？（預設：女?huà)z補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過(guò)海、大禹治水……）
2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書(shū)的孩子。從古至今，神話(huà)故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話(huà)故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀）
3、質(zhì)疑課題（預設：誰(shuí)是盤(pán)古？盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？怎樣開(kāi)的？結果怎樣？）
5、導入：同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，有這么多問(wèn)題，相信你們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀這個(gè)故事，一定會(huì )有不少收獲的。
二、初讀感知，學(xué)習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)習字詞
出示：宇宙肌膚混沌滋潤
�。�1）自由讀，小老師跟讀
�。�2）師：仔細觀(guān)察這組詞語(yǔ)的字形，你有什么發(fā)現？（都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語(yǔ)）
出示：血液下降倒下去
�。ㄉx，并說(shuō)發(fā)現：多音字）
出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木
�。�1）自由練
�。�2）師：你發(fā)現了什么秘密？你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？（生舉例）
三、把握中心，研讀文本
1、交流：文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事？
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)：創(chuàng )造）
2、師：盤(pán)古為什么要創(chuàng )造？你從哪里找到答案了？說(shuō)說(shuō)我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎？
�。ǔ鍪镜谝痪洌汉芫煤芫靡郧�，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。）
�。�1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書(shū)：混沌一片）
�。�2）師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會(huì )有什么樣的感受？（生說(shuō)感受，指導朗讀）
�。�3）齊讀
3、師：在這混沌的宇宙中，住著(zhù)一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤(pán)古），他一直睡了（十萬(wàn)八千年）。
�。ǔ鍪揪渥樱河袀�(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。）
生讀，體會(huì )時(shí)間久，感受神話(huà)語(yǔ)言的夸張。
四、開(kāi)天辟地，品讀創(chuàng )造
1、師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì )想些什么呢？（預設：怎么會(huì )這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤(pán)古開(kāi)始（開(kāi)天辟地，創(chuàng )造宇宙了。）
2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古如何開(kāi)天地的句子，做個(gè)記號。
3、反饋交流
�。�1）出示：有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書(shū)：掄斧猛劈）
b。師：你的眼前仿佛出現了一個(gè)怎樣的盤(pán)古形象？（生說(shuō)體會(huì )，指導朗讀）
c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，宇宙發(fā)生了巨變。
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。w會(huì )近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導）
d。齊讀第二自然段。
�。�2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
a。結合插圖，此時(shí)盤(pán)古會(huì )想些什么？（相機板書(shū)：頂天蹬地）
b。朗讀指導
c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。（生讀）
�。�3）小結：為了這個(gè)宇宙，盤(pán)古一直堅持著(zhù)。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，可盤(pán)古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤(pán)古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時(shí)，你想對盤(pán)古說(shuō)些什么？
五、再次點(diǎn)明中心，書(shū)寫(xiě)指導。
1、師：是啊，我們都會(huì )忍不住要稱(chēng)頌這位人類(lèi)的老祖宗，人們都不會(huì )忘記他，一代一代傳頌著(zhù)這個(gè)故事；人們忘不了他開(kāi)天辟地的動(dòng)作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——
再次出示中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（生讀）
2、觀(guān)察“創(chuàng )造”兩字字形，體會(huì )含義
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生練寫(xiě)
六、課堂小結
師：盤(pán)古用他的身體創(chuàng )造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng )造出更美好的世界！盤(pán)古雖然倒下了，但他的創(chuàng )造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學(xué)習。
盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計及反思
一、設計理念：
工具性與人文性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著(zhù)力引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟文本的語(yǔ)言特色，在語(yǔ)言實(shí)踐中再現文本的語(yǔ)言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學(xué)目標：
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。
3、感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
三、課前活動(dòng)：
1、看圖猜成語(yǔ)故事。
用課件出示“女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫(huà)的是什么故事。
2、引導總結發(fā)現。
猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現？（這三個(gè)都是中國古代神話(huà)故事。）
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎揭題，明確學(xué)習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話(huà)故事題目�，F在，讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）
2、讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。
3、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
4、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的小朋友請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事？
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）
（二）初讀課文，感知語(yǔ)言。
1、自由讀課文：
請大家把書(shū)翻到71頁(yè)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用課件出示）
�。�1）邊讀邊標出小節號。
�。�2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)打在大屏幕上）
2、檢查反饋：
�。�1）我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認為很難讀的，現在讓我們再來(lái)認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。�2）小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著(zhù)——蹬著(zhù)
�。�3）交流難句：
詞語(yǔ)都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導讀正確。）
�。�4）其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
（三）品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。
1、根據學(xué)生回答，相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué)：
板塊一、
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）指導讀正確。
�。�2）怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）
�。�3）誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？
�。�4）朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
�。�5）盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）這個(gè)句子很有意思，請你仔細讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）
�。�2）理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。
�。�3）那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
�。�1）請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀）
�。�2）交流感受。
�。�3）（出示課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2—3段，再現開(kāi)天地的過(guò)程：
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。
當宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)ň湟唬�。只�?tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——（句二）。天地分開(kāi)以后，——（句三）。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
（四）品讀第四段，體悟語(yǔ)言節奏美。
1、小朋友們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流，在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力：
�。�1）在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
�。�2）請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）
�。�3）現在我變了點(diǎn)戲法，將詞語(yǔ)前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）
�。�4）沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的`�，F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
把你讀得最好的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
3、這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，
變成了
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽(yáng)和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹(shù)木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬(wàn)物的雨露。
……
�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
�。�2）誰(shuí)愿意向大家展現一下詩(shī)人的風(fēng)采？
�。�3）我們一起合作讀。請大家接著(zhù)我的話(huà)讀，比比誰(shuí)更像詩(shī)人。
（五）總結全課，指導書(shū)寫(xiě)
1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的，讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫(xiě)字
�。�1）出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創(chuàng )造
今天，咱們要寫(xiě)的字也很有意思，里面藏著(zhù)5個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)讀。
看右邊這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過(guò)的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）
�。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語(yǔ)都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）
�。�2）出示：暗降丈肢
再看剩下的四個(gè)字中，大家覺(jué)得哪個(gè)更難寫(xiě)？（降）
要想把它寫(xiě)正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）
要想把它寫(xiě)漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個(gè)故事。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)理念：
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機統一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、（播放音樂(lè )）師：在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里，流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？精衛（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（
�。�、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話(huà)故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話(huà)中的人物——盤(pán)古，學(xué)習他“開(kāi)天地”的故事。（出示課題，齊讀）
設計理念：通過(guò)復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話(huà)故事，讓學(xué)生感受到神話(huà)故事的美麗，從而帶著(zhù)一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、指名比賽讀詞語(yǔ)。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會(huì )讀字同桌打開(kāi)書(shū)互相檢查，過(guò)關(guān)后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）
4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話(huà)是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類(lèi)的`老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！饼R讀
5、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機地圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙”這句話(huà)來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神。）
三、學(xué)習課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，沒(méi)有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤(pán)古的出現，改變了這個(gè)世界。出示“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
5、盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。
�。ㄔO計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì )到盤(pán)古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統一。）
四、學(xué)習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗水——。
同桌對讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
3、交流發(fā)現，反饋：
�。�1）他的，變成了的。（舉例）
�。�2）句子前后有聯(lián)系。
�。�3）總分段式。
�。�4）并列句式。（讀讀，體會(huì )語(yǔ)調的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì )世界的美麗。
4、師：讓我們再來(lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì )發(fā)生怎樣的變化。請展開(kāi)合理的想象，仔細思考，寫(xiě)下來(lái)。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著(zhù)課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調的高低？）
6、師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
7、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
8、師：這句話(huà)非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話(huà)甚至連感嘆號都沒(méi)有用，卻飽含著(zhù)人類(lèi)對盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！保R讀）
�。ǎㄔO計理念：通過(guò)排比句式的學(xué)習，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話(huà)中，更激起了學(xué)生對盤(pán)古的敬仰與贊嘆。）
五、拓展介紹
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。老師向大家介紹“盤(pán)古”，下節課我們要進(jìn)一步感受盤(pán)古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語(yǔ)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、初步了解神話(huà)這一文體，體會(huì )神話(huà)英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開(kāi)拓展和想象，續寫(xiě)課文第四自然段，并創(chuàng )作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。
電教準備：
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿（生詞復習檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續寫(xiě)詩(shī)歌）
教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生情感，深化對盤(pán)古的認識，寫(xiě)出對盤(pán)古贊揚的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話(huà)，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話(huà)？
�。▽W(xué)生分別談，老師相機指導字音等問(wèn)題）
這些神話(huà)和我們今天要學(xué)習的盤(pán)古開(kāi)天地，都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng )造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話(huà)世界，好嗎？
3、出示課題。
讀前指導，盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。
出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤 血液
分別指名讀，達到音準、意會(huì )
2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現了藏在這3個(gè)詞里的規律？
生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？
4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。
三、整體感知，抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫(xiě)了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話(huà)的精華，可以用課文中的原話(huà)。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞？
板書(shū)：創(chuàng )造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng )是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng )造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū)，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造屬于我們自己的學(xué)習新天地。
三、學(xué)習一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗大家了，認真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫(huà)面，能做到嗎？
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個(gè)詞描述一下，你對想像到的畫(huà)面的感受？
追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(cháng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著(zhù)讀？
依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？
為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？
5、師讀此句，生上臺做動(dòng)作。
讓我們像盤(pán)古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著(zhù)讀，創(chuàng )造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語(yǔ)文書(shū)，勇敢地挑戰自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？
很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？
出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
生說(shuō)區別
師板書(shū)：輕 清 上升
重 濁 下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎？
指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水
指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨
師相機總結：這就是天，這就是地。板書(shū)：天 地
通過(guò)讀詞，你發(fā)現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話(huà)的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤(pán)古的`艱難。
這句話(huà)既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤(pán)古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫(xiě)天的部分，男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易��！盤(pán)古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂的是整個(gè)天空��！請再用力蹬著(zhù)，你腳下瞪著(zhù)的是整片大地��！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。
3、出示課件，盤(pán)古頂天立地圖
盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(cháng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話(huà)告訴我？（不知過(guò)了多少年。）
不知過(guò)了多少年，無(wú)法計算的時(shí)間��！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤(pán)古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤(pán)古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古……？十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然……？不知過(guò)了多少年，盤(pán)古還是……？
5、由于盤(pán)古的努力，盤(pán)古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？
�。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過(guò)去，天升高……？地下沉……？不知過(guò)了多少年，天升高……？地下沉……？
6、此時(shí)，當盤(pán)古就屹立在我們面前，他有多高？
讓我們一起讀好這句話(huà)，讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得……？（倒了下去）
六、品讀、續寫(xiě)第四自然段。
1、盤(pán)古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話(huà)是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)在寫(xiě)？誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞？
板書(shū)：巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)讀下去。
相機指導要點(diǎn)（風(fēng)：長(cháng)。云：輕柔。隆�。喉懥�。大陽(yáng)：明亮。四方：注意停頓
遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤(pán)古的功績(jì)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì )變化成什么？請大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng )造。
7、相機評價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話(huà)代替課文中的省略號，可以嗎？
請用你的理由說(shuō)服我。
8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里，我想采訪(fǎng)一下大家，盤(pán)古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著(zhù)各自對盤(pán)古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話(huà)，這份情，這種感動(dòng)獻給盤(pán)古。
八、深化認識，寫(xiě)贊揚盤(pán)古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句，盤(pán)古死了嗎？為什么你們認為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著(zhù)我們，讓我們細心，地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。
課件出示：抬頭看天，
白云朵朵，
我知道這是盤(pán)古的氣息。
放眼大地，
一片生機，
我知道這是盤(pán)古的（ ）。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來(lái)完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。
讓我們再從萬(wàn)物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤(pán)古留下的什么？請拿起筆接著(zhù)寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當領(lǐng)頭羊，讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)？
相機評價(jià)：優(yōu)美，神奇等。
九、升華總結
1、還有話(huà)想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué)，課后還可以盡情寫(xiě)下去，在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，大家有沒(méi)有體會(huì )到創(chuàng )造的美好？
2、遠古的人民創(chuàng )造了神話(huà)，盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng )造的詩(shī)仰慕英雄，繼續譜寫(xiě)神話(huà)之歌。
3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng )造更多的學(xué)習新天地，是嗎？下課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng )造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理，用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感，引導學(xué)生用多種方式讀書(shū)，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，理解課文內容，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙，感悟盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力；難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚而有條理地復述課文，通過(guò)學(xué)習體會(huì )盤(pán)古勇于奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂(lè )和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長(cháng)，神話(huà)傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話(huà)故事嗎？出示：女?huà)z（），精衛（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話(huà)故事都有著(zhù)引人入勝，曲折動(dòng)人的情節。今天，我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生已知的神話(huà)故事，引出課題，讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力，對神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習。
二、初讀感知，把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng )造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文，感知內容。
�。�1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？
�。�2）找課文中心句。（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
�。�3）圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問(wèn)題。（對課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)在黑板上，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。）
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體�！皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維，建構民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點(diǎn)
圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段，解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題，讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。（1）根據學(xué)生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫(xiě)出了天和地的特點(diǎn)，形象地再現了神話(huà)的'神奇之感�！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程�；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤(pán)古付出了艱辛的努力。（3）引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意：讀第一段想一想，盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開(kāi)天辟地）
3.引導學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么？（頂天立地）讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。（1）讀一讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受，并把你的感受讀出來(lái)。（2）配樂(lè )朗讀全文，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
5.學(xué)習最后一段。大家看，這就是盤(pán)古！他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物！讓我們帶著(zhù)敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話(huà)故事，故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言、高大的神話(huà)形象、深刻的神話(huà)內涵，只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過(guò)一定的學(xué)法指導，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤(pán)古的高大，讀懂了盤(pán)古的頑強，
四、發(fā)揮想象，復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫(huà)面引導學(xué)生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生在復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復述，集體評議。
設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng )設的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復述課文，讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí)，加深對文本內容的了解，增長(cháng)學(xué)生的智慧，汲取文本的語(yǔ)言素養。
五、總結全文，拓展升華
1說(shuō)一說(shuō)。面對盤(pán)古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說(shuō)些什么？
2.歸納小結。同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但他那英勇、頑強、無(wú)私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個(gè)神話(huà)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，并搜集兩個(gè)神話(huà)故事在班級故事會(huì )上講述。
設計意圖：故事會(huì )的設計，可以引導學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話(huà)，進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”，為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化奠定基礎。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計8
一、動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話(huà)
1、做游戲：猜一猜。
動(dòng)畫(huà)片出示學(xué)生熟悉的神話(huà)故事，如《女?huà)z補天》、《后羿射日》等，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰(shuí)，講的是什么故事。
2、師生共同探討神話(huà)故事的特點(diǎn)。
3、揭示課題，齊讀質(zhì)疑
師：今天呀，老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)神話(huà)故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤(pán)古開(kāi)天地）你們真是太聰明了，看來(lái)你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題并齊讀）
師：看到這個(gè)神話(huà)故事的名字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生自由答。
師：你們真是些愛(ài)思考的好孩子，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題和我一起走進(jìn)這篇神話(huà)，去認識盤(pán)古，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，掃清生字障礙。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲讀課文。聽(tīng)好讀書(shū)要求。（課件出示：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話(huà)故事寫(xiě)了誰(shuí)在干什么，在課文中找到這句話(huà)。3、邊讀邊思考，你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？）
2、檢查字詞掌握情況。
3、指名學(xué)生讀文。
4、解決上面的問(wèn)題。找出中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
5、教學(xué)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
三、細讀品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重點(diǎn)段落。
師：同學(xué)們，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見(jiàn)解。下面就讓我們繼續深入地了解盤(pán)古。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙是什么樣的呢？
生：混沌一片
幫助學(xué)生理解混沌。
師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤(pán)古就是在這樣的`環(huán)境中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了！接著(zhù)發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文，看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地？
生自由讀文后匯報（2、3自然段）
2、學(xué)習第2自然段
師：好，我們請兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽(tīng)，看看盤(pán)古是如何開(kāi)天地的。
指名學(xué)生讀文。
師：這兩們同學(xué)讀得非常流利。剛才在聽(tīng)的過(guò)程中，有哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
�。⊕嗥�、劈開(kāi)、輕而清、重而濁）
�。�1）理解“掄起”、“劈開(kāi)”
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你能體會(huì )到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來(lái)。（反復讀）
�。�2）理解“輕而清”、“重而濁”
師：只聽(tīng)一聲巨響。（音效）
生：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了
師：我們再來(lái)看這兩個(gè)詞，你發(fā)現了什么？試著(zhù)讀出不同的感覺(jué)來(lái)。還有意思相反的詞語(yǔ)嗎？有意思相近的詞語(yǔ)嗎？
師：讓我們帶著(zhù)你的體會(huì )，男女生來(lái)合作讀一讀這句話(huà)吧�。ㄕn件出示）
3、學(xué)習第3自然段
師：天和地分開(kāi)了，這下盤(pán)古終于可以歇一歇了！
生打斷老師的話(huà)，提出：盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！�
做試驗，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會(huì )其中的辛苦。
師：盤(pán)古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。盤(pán)古就這樣站了多久呢？
生：不知道多少年。
師：一年過(guò)去了，盤(pán)古頭（生接）用腳（生接）一百年過(guò)去了，同上，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然（生接）
師：同學(xué)們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說(shuō)什么？
3、學(xué)習第4自然段。
師：天地終于分開(kāi)了，但盤(pán)古也累得倒了下去，他怎么樣了？
生：他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：我們來(lái)看看盤(pán)古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)一會(huì )兒能比老師讀的好！
4、教學(xué)“排比”這一修辭方法。
師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來(lái)美美的。
5、引導想象。
這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開(kāi)想象，想一想盤(pán)古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！盤(pán)古的變成了（）的（）。
四、情感升華
1、回歸主題
師：盤(pán)古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。
2、再次評價(jià)盤(pán)古
3、用一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下我們對盤(pán)古的感激。指名學(xué)生讀。
師：同學(xué)們，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，也創(chuàng )造了這美麗的神話(huà)。課下請你把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享我們的感動(dòng)吧！課后你們還可以找一些有關(guān)神話(huà)故事的書(shū)來(lái)讀一讀，更加深入的感受神話(huà)故事的魅力。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出課題。
師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地
隨機板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地 齊讀課題
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。�1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
�。�2）誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機回答，師根據學(xué)生的表現鼓勵表?yè)P或舉卡片正音。
�。�3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起�，F在它們一塊兒出現，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？
混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗
三、走進(jìn)文本、對話(huà)交流
師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的��？原來(lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！
�。�1）研讀第二自然段
�、� （出示第二自然段）請一生讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，把盤(pán)古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)
�、� 匯報交流并板書(shū)
盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）
板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著(zhù)這種感覺(jué)把句子讀一讀。
�、� 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）
板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降
這句話(huà)中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。
近義詞 緩緩——慢慢——漸漸
師：是呀，這兩句話(huà)用了三個(gè)表示慢的.詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導：慢一點(diǎn)，很費勁地讀）
反義詞 輕——重 清——濁
�。�2）研讀第三段自然段
�、� 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì )發(fā)生哪些變化？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。
�、� 頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）
�、� 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì )兒天？試試看。（請幾個(gè)學(xué)生上臺） 學(xué)生做動(dòng)作，現在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。
再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著(zhù)堅定的信念，一直頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，
生：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
�、� 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高）
�、� 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來(lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。
�。�3）研讀第四自然段
�、僬n件出示畫(huà)面，師配樂(lè )范讀。
�、趯W(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的，請你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……
�、叟錁�(lè )齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言。
四、小結課文，升華情感。
師：學(xué)到這里，你有什么話(huà)想跟盤(pán)古說(shuō)的？
師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強、無(wú)私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能借助拼音通讀課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
2、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的`想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
ppt出示圖片
師：上課前，老師想讓你們先看一張圖片，你們認識這個(gè)人嗎？
生：認識，盤(pán)古
師：那盤(pán)古真的長(cháng)這個(gè)樣子嗎？其實(shí)這是后人根據自己的想象畫(huà)出的盤(pán)古的畫(huà)像，但實(shí)際上盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，因為《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事。今天我們就要來(lái)學(xué)習第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》
二、生詞學(xué)習：
接下來(lái)，鄭老師想要考考大家，看大家預習得怎么樣。
�。≒PT出示生詞）
血液、滋潤、逐漸、肌膚、四肢、緩緩、遼闊、一丈
單個(gè)人讀與全班齊讀相結合
三、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬┱抑行木�
1、請五位同學(xué)一人讀一個(gè)自然段，合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，找出能概括全文的一句話(huà)
2、點(diǎn)明這句話(huà)為全文的中心句。
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
3、通過(guò)讀中心句，提出疑問(wèn)，根據所提疑問(wèn)來(lái)學(xué)習本課
�。ǘ┍P(pán)古創(chuàng )造宇宙之前
1、學(xué)習第一自然段，理解“混沌”一詞在文中的意思
2、有感情地朗讀第一自然段
�。ㄈ┍P(pán)古怎么創(chuàng )造宇宙
1、讀第二自然段，想想這個(gè)自然段謝了盤(pán)古在干什么？
2、體會(huì )掄起、猛劈，理解盤(pán)古開(kāi)天地不易。
3、重點(diǎn)讀“輕而清的東西，慢慢上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭页鼍又械姆戳x詞與近義詞。
4、發(fā)現第2自然段中的一個(gè)成語(yǔ)
5、發(fā)現第3自然段中的一個(gè)成語(yǔ)
6、理解盤(pán)古的堅持不懈
�。ㄋ模┍P(pán)古創(chuàng )造宇宙之后
1、找出第4自然段的中心句
2、師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、分句感受
4、理解本段的省略號，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子
�。ㄎ澹┛偨Y
1、回顧盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，盤(pán)古在你心中留下了什么樣的印象。
2、崇敬地讀最后以自然段。
結語(yǔ)：盤(pán)古這種堅持不辭額，用于開(kāi)拓的精神就是創(chuàng )造，同學(xué)們，讓我們的創(chuàng )造從這節課開(kāi)始吧！
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計11
一、導入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話(huà)故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事。
生：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補天、精衛填海、女?huà)z造人……
師：不少。咱們看，神話(huà)故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫“神話(huà)”。神話(huà)故事給你什么感覺(jué)?
生：神奇、充滿(mǎn)想象、很奇特
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習中國古老的一篇神話(huà)故事，齊讀課題。
學(xué)生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》
師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?
生：第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi)，“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。
生：第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地，“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。
生：最后一個(gè)自然段創(chuàng )造了美麗的世界，“開(kāi)”是“創(chuàng )造”的意思。
師：你們很會(huì )讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。
二、讀課文，講故事
(一)讀故事，講出故事
1、完成學(xué)習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話(huà)故事?
生：想。
師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。為什么會(huì )有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò);最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是哪里，完成學(xué)習任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，共13個(gè)孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學(xué)習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。
師：好，找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文，完成學(xué)習單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。
3、完成學(xué)習任務(wù)單3，初步講故事
(1)自己結合學(xué)習任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話(huà)故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整
下面是學(xué)習任務(wù)單
學(xué)習任務(wù)單一：
故事的起因：第( )自然段 故事的經(jīng)過(guò)：第( )段 故事的 結果：( )自然段
學(xué)習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單
故事的起因：世界( )，盤(pán)古( )
故事的經(jīng)過(guò)： 盤(pán)古醒來(lái)，睜眼一看，世界( )
盤(pán)古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”( )
盤(pán)古( )，“大雞蛋”碎了。
盤(pán)古站在天地當中，天和地( )
盤(pán)古倒下后，身體( )
故事的結果：盤(pán)古( )
學(xué)習任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事，講出神奇。
師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話(huà)故事我們要講出什么?
生：講出神話(huà)的神奇之處。
師：對，神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話(huà)故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫(huà)出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇。
生通過(guò)朗讀體會(huì )神話(huà)的神奇，重點(diǎn)指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()
生：太陽(yáng)，照耀大地。
師：他的右眼變成了()
生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。
師：他的四肢和軀干變成了()
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()
生：茂盛的花草樹(shù)木。
師：他的汗水變成了()
生：滋潤萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”
師：可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹(shù)木是他的()
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬(wàn)物的雨露是他的()
生：汗水變成的。
隨著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開(kāi)頭講神奇。
師指導講開(kāi)頭、結尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現 神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(cháng)的`過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛(ài)
師：你們經(jīng)過(guò)自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎?
生：喜歡。
師：你們那么喜歡盤(pán)古，那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語(yǔ)句，看看你喜歡盤(pán)古的什么?
學(xué)生默讀文體會(huì )盤(pán)古的精神
學(xué)生分享
生：我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗，看到周?chē)诎狄黄�，就用斧子�?lái)劈開(kāi)。
生：我喜歡盤(pán)古的堅持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話(huà)人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著(zhù)講講這個(gè)故事嗎?講出你對盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。
學(xué)生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因為時(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì )，人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話(huà)故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(cháng)群。
板書(shū)設計：12《盤(pán)古開(kāi)天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(guò)(2-6)：開(kāi)天地 盤(pán)古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結果(7)：創(chuàng )造世界
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、熟讀課文，深入理解課文內容。
2、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入，直奔中心
1、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現了一個(gè)巨人——————盤(pán)古（投影圖片）。今天我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)神話(huà)故事？（投影，讀題）盤(pán)古開(kāi)天地
2、請打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話(huà)來(lái)概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來(lái)。（生自由讀文）
生：反饋，投影（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。）
3、這句話(huà)概括了整篇文章的主要內容，我們叫它中心句，我們一起來(lái)讀。
�。ㄉ糊R讀）
4、理解創(chuàng )造的大意
�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )造）你們知道“創(chuàng )“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？
二、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
�。ㄒ唬┢纷x“掄”“劈”部分
1、（過(guò)渡）盤(pán)古是怎么開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。
�。�1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年的巨人盤(pán)古忽然醒了，他看見(jiàn)周?chē)黄岷�，就怎么做？認真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。
�。ㄍ队�，指名讀）
�。�2）、讀了這句話(huà)，你有什么感受？（生談感受）
�。�3）各種形式指導讀
�、龠@個(gè)“掄”字多用勁�。。ò鍟�(shū)掄斧猛劈）帶著(zhù)這種力量大家再自由讀讀這句話(huà)。
�、谀奈煌瑢W(xué)能加上動(dòng)作來(lái)讀讀這個(gè)句子？（投影句子，指名一兩個(gè)同學(xué)讀）
�、廴糇x不好，聽(tīng)老師范讀，再指名讀
�。�4）在這一刻，盤(pán)古會(huì )怎樣想？
�。ㄉ劯惺芎�，全班邊做動(dòng)作邊讀）
2、隨著(zhù)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）
�。�1）讀這句話(huà)你有什么發(fā)現？請用筆圈一圈。
�。ㄒ龑W(xué)生找出4對反義詞和一對近義詞，并談?wù)剰闹畜w會(huì )到什么）
�。�2）是呀，盤(pán)古開(kāi)天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。
�。ǘ┢纷x”頂””蹬”部分
1、（過(guò)渡）盡管這么難，盤(pán)古一點(diǎn)也不怕。天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合上，就怎么做？
�。ㄍ队皥D文，指名讀，相機板書(shū)：頂天蹬地）
2、指導朗讀體會(huì )
�。�1）想不想當一當神話(huà)中的盤(pán)古？現在，你們就是盤(pán)古了，來(lái)，伸出你們的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古呀，你可要使勁哦。請讀
�。ㄉR讀）
你們的動(dòng)作要做好，堅持住，稍有分心，天地會(huì )再閉合，世界將永遠暗無(wú)天日。請再讀。
�。ㄉ僮x）
�。�2）這樣頂天蹬地，感覺(jué)怎樣？
�。�3）此時(shí)的你心里會(huì )想些什么呢？
3、但這些困難都動(dòng)搖不了盤(pán)古心中堅定的信念。一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？
�。ㄉx：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）
十萬(wàn)年過(guò)去了……一百萬(wàn)年過(guò)去了……盤(pán)古還是怎么做？
�。ㄉx：盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。）
4、用引讀的方式體會(huì )天地漸漸變化：
師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著(zhù)越長(cháng)越高。一百天過(guò)去了，天升高？地下沉？盤(pán)古也隨著(zhù)長(cháng)高？，一千天過(guò)去了，天升高？（“？”部分讓學(xué)生補充）
�。ㄈ┢纷x”變化”部分
1，讀中感悟“美”
�。ㄟ^(guò)渡）這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內容）
�。ㄉ雷x）
2、老師想問(wèn)大家，這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
3、讀完了這一自然段，你覺(jué)得這些變化怎么樣？
4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的'宇宙。一個(gè)變化就是一幅美妙的畫(huà)，聽(tīng)老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，看看你的眼前出現怎樣的畫(huà)面。
�。◣煼蹲x）
5、你仿佛看到了什么？
�。ㄉ鷧R報想象的畫(huà)面）
6、你們的回答，讓我明白到盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。
讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現畫(huà)面，而且能把你看到的景象通過(guò)你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話(huà)讀給同桌聽(tīng)。
�。ㄉ谰氉x）
7、生匯報讀，教師適時(shí)指導個(gè)人讀，小組讀，齊讀。
我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）
這是一個(gè)多美的世界，讓我們把這美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言。老師讀盤(pán)古身體的部分，你們來(lái)讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）
8、你能用自己的話(huà)把這一部分的內容復述一遍嗎？
�。ㄖ该麖褪觯�
9、想象中感悟“美”
�。�1）盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動(dòng)手把它寫(xiě)在課本空白處。）
�。�2）找一些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。注意你說(shuō)的時(shí)候也要讓人感到很神奇，所以要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）大家說(shuō)了那么多的變化，課文有沒(méi)有講到，它用了什么來(lái)表示？
�。�4）如果把大家說(shuō)的都加到了書(shū)上，這個(gè)省略號可以去掉了嗎？為什么？
�。ㄋ模┲笇w會(huì )盤(pán)古的獻身精神
�。�1）原來(lái)盤(pán)古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙�，F在你知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙了嗎？
�。�2）孩子們，此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要對我們人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古說(shuō)嗎？
是呀，盤(pán)古把自己的整個(gè)身體都奉獻了出去（相機板書(shū)：勇于獻身）。
�。�3）他創(chuàng )造了這么美麗的世界，來(lái)，讓我們懷著(zhù)敬佩的感情再來(lái)贊贊他。
�。ㄍ队爸行木�，齊讀）
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，中華神話(huà)故事凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀，比如？（投影其他神話(huà)故事圖片）
2、這里還有一些同學(xué)們從家里帶來(lái)的神話(huà)故事書(shū)，老師把它們放到圖書(shū)角，大家利用課余時(shí)間分享一下吧！
四、作業(yè)：請大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計13
一、圖片導入：
1、Ppt出示圖片（孫悟空、女?huà)z、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認識他嗎？
師：他們都是神話(huà)故事里的人物。這些神話(huà)故事因為豐富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認識的神話(huà)人物就是——盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開(kāi)天地！
2、揭題讀題：一起讀課題——盤(pán)古開(kāi)天地
二、初讀感知
1、初讀課文：請小朋友自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、疏通生詞
字形：肌膚滋潤混沌清濁
�。�1）自由讀
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？
�。�3）師：這個(gè)詞讀的很準確，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）
�。�4）找相同點(diǎn)：這組詞語(yǔ)有什么共同之處？
【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同�！�
是的，很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。
�。�5）你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎？
【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話(huà)語(yǔ)打掃江河講話(huà)】
�。�6）讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里，一起讀
字音：血液遼闊黑暗創(chuàng )造緩緩逐漸祖宗下降
�。�1）師：第二組開(kāi)列火車(chē)
�。�2）師：火車(chē)開(kāi)得又好又快！一起讀。
詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤萬(wàn)物的雨露
�。�1）師：這篇課文出現了很多這樣的詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來(lái)讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當小老師讀一讀。
4、找到中心句：詞語(yǔ)掌握的.不錯。課文主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括？
【課文最后一句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
小結、齊讀：這一句概括了整篇文章的內容，我們一起來(lái)讀。
5、初步感知創(chuàng )造：同學(xué)們在這里有一個(gè)詞語(yǔ)——創(chuàng )造，別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，你第一個(gè)做這件事，我們就把他叫做——創(chuàng )造！在這里，盤(pán)古可是開(kāi)天辟地的——第一人呢！在盤(pán)古開(kāi)天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？
三、精讀課文
�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：
�。�1）讀第一自然段，從書(shū)上找一找。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？
【預設：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�
B、盤(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，沒(méi)有（），沒(méi)有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）
【1、賴(lài)以生存的：陽(yáng)光、空氣、水；2、植物、動(dòng)物；3、山河湖泊；4、太陽(yáng)、月亮；5、自然現象：風(fēng)雷云雨閃電】
�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。�3）一起讀
�。ǘ�、感受盤(pán)古開(kāi)天地的“神奇”
1、有一天盤(pán)古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺(jué)得哪些地方特別神奇。
�。ㄏ鄼C出示）
第二自然段
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
A、你覺(jué)得這句話(huà)中哪里特別神奇？
【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】
讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？
【預設：1、我覺(jué)得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】
B、誰(shuí)能帶著(zhù)這種力量再來(lái)讀讀這句話(huà)。
C、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來(lái)劈一劈。
�。�3）接讀：只聽(tīng)一聲巨響，瞧！
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
A、自己讀讀這句話(huà)，請你把他讀正確
B、理解“輕、清”：這句話(huà)中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？
【預設：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】
C、這句話(huà)中還有不少奧秘，再來(lái)讀讀，找一找。
反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地
近義詞：緩緩和慢慢
d、指名讀：這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們在讀時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。
�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開(kāi)了一點(diǎn)——天和地分得更開(kāi)了——天和地終于分開(kāi)了）
分組讀：男女讀。
過(guò)渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做——開(kāi)天辟地（板書(shū)）
學(xué)習第三自然段
Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？
天地的變化——神奇的盤(pán)古也會(huì )隨著(zhù)天地的分開(kāi)每天上升、下降——就這樣，頭頂著(zhù)盤(pán)古頭頂著(zhù)天，腳蹬著(zhù)地。這就是——頂天立地
過(guò)渡：最神奇的地方是哪里��？
學(xué)習第四自然段
�。�1）自由朗讀第四自然段：盤(pán)古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）你覺(jué)得這些變化中，哪一處最最神奇？
【預設】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。
�。ūP(pán)古有天地那么高大，聲音自然很大，一說(shuō)話(huà)就是隆隆的雷聲）
練讀1—2人
B、他的血液，變成了奔流不息的江河。
�。ㄑ阂豢滩煌５牧鲃�(dòng)，江河也是奔流不息）
練讀1—2人
C、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
�。▌�(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）
�。�3）多么神奇的變化呀！請你再來(lái)讀一讀這一段話(huà)吧！
�。�4）太神奇了！老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分，你讀他的變化。準備。
�。�5）同學(xué)們，盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎？盤(pán)古的什么還會(huì )變成什么呢？
他的（），變成了（）的（）。
�。�6）多么美麗的世界�？墒俏覀冎辣P(pán)古創(chuàng )造宇宙之前，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有江河，只有——混沌一片。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。
感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn)：體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神
二、課前活動(dòng)：
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事（女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日）。
師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話(huà)故事題目�，F在，讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。（盤(pán)古）
讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。（板書(shū)：盤(pán)古）。
1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng )造了美麗的宇宙。（板書(shū)：開(kāi)天地）今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）
2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事？
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。）
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知語(yǔ)言。
自由讀課文：
請大家把書(shū)打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求：（用小黑板出示）
�。�1）邊讀邊標出自然段序號。
�。�2）把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
檢查反饋：
我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認為很難讀的，現在讓我們再來(lái)認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。（逐行出示，逐行認讀）
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著(zhù)——蹬著(zhù)
交流難句：
詞語(yǔ)都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導讀正確。）
其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。
�。ǘ┢纷x二、三段，感悟語(yǔ)言。
根據學(xué)生回答，相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的`教學(xué)：
板塊一、
出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢？（指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。）
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作？
朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）
板塊二、
在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
這個(gè)句子很有意思，請你仔細讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）
理解“濁”：給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）
板塊三、
出示句三：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀）
交流感受。
�。�1）（讓學(xué)生看課文插圖）你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地（板書(shū)：頂天立地）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2—3段，再現開(kāi)天地的過(guò)程：
課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。
當宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)ň湟唬�。只�?tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——（句二）。天地分開(kāi)以后，——（句三）。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——
這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。
�。ㄈ┢纷x第四段，體悟語(yǔ)言節奏美。
同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）
反饋交流，在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力：
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ)）
現在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà)，感覺(jué)怎么樣？（平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情）
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的�，F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
這些詞很美，其實(shí)這段話(huà)更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎？
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
�。ㄋ模┛偨Y全課
小結：同學(xué)們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤萬(wàn)物的雨露；聽(tīng)到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的，讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧！
出示：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。（齊讀）
作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
�。�2）講講這個(gè)故事。
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設計15
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課，引起閱讀期待
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，讀題，理解課題中的“開(kāi)”字
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
2、指名認讀生詞，相機正音。
3、引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4、指導學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1、圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決；對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導，解決問(wèn)題，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古創(chuàng )造宇宙前是什么樣子的'？”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。（板書(shū)：混沌一片）
2、根據學(xué)生回答，相機理解“混沌”的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略：引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)
�。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙？”的問(wèn)題。
研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
�。�1）學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀：
�、倮斫狻皰唷钡囊馑�。（板書(shū)：“掄”）
�、诒容^“拿”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇，體會(huì )課文用詞的準確。
�、鄹兄皰唷钡哪康氖菫榱恕懊团保ò鍟�(shū)：猛劈）
�、苤笇Ю首x，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
�、平涣鲗W(xué)生的發(fā)現，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
�、偻ㄟ^(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
�、谠诶首x中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
�、茄凶x第3自然段，感悟天地成形的過(guò)程。
�、袤w會(huì )“頂”，“蹬”（板書(shū)）
�、诟形蛱斓爻尚蔚倪^(guò)程。（板書(shū)：升高下沉天地成形）
四、回歸整體，升化認識。
圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的，明晰“創(chuàng )造”的含義。
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