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漢字的輸入教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的漢字的輸入教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漢字的輸入教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、初步了解漢字的起源，知道現在的一些漢字是由古代的象形字演變而來(lái)的；
2、發(fā)展幼兒認識漢字的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
理解漢字的演變過(guò)程
活動(dòng)準備：
多媒體課件、漢字卡片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入。
前幾天，一位考古學(xué)家給我發(fā)了一份電子郵件，說(shuō)他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的`符號。（出示幻燈2請幼兒觀(guān)察）他說(shuō)，在這些奇怪的符號后面有著(zhù)一個(gè)非常美麗的故事，你們想聽(tīng)嗎？（配樂(lè )講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）其實(shí)這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過(guò)程（圖畫(huà)——甲骨文——簡(jiǎn)化字）。
二、播放《漢字演變》動(dòng)畫(huà)，加深理解。
1、播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。
2小結。
三、游戲——找朋友。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。
四、抽獎?dòng)螒颉?/p>
1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。
2、幼兒上前抽獎，領(lǐng)取獎品。
漢字的輸入教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�、庇^(guān)察圖畫(huà)，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
�、财匆糇x準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會(huì )象形字的特點(diǎn)。
�、痴J識20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫(huà)，認識2個(gè)部件。
�、磳W(xué)習正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì )“也”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、闭J識20個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中10個(gè)生字。
�、舱莆铡柏Q折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫(huà)，認識2個(gè)部件。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習正確朗讀短文，在朗讀中體會(huì )“也”的用法。
教學(xué)方法：讀文體會(huì )
學(xué)習方法：自主合作
教學(xué)準備：本課的生字卡片，教學(xué)掛圖，與文中自然景象相關(guān)的音樂(lè )片段。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一利用音樂(lè )、錄像或圖片創(chuàng )造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè )看圖片，讓學(xué)生看“圓圓的太陽(yáng)光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著(zhù)，時(shí)時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚(yú)”。
二掌握字形，理清字理，感悟漢字的`形體美
�、闭n件演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習知識的快樂(lè )。
�、步處熡兄攸c(diǎn)地指導學(xué)生觀(guān)察一兩個(gè)字，通過(guò)對比觀(guān)察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì )漢字的形體美。
三利用規律，自主學(xué)習，發(fā)現美
�、睂W(xué)生自己觀(guān)察其余字的變化，找聯(lián)系說(shuō)變化，體會(huì )字形與字義。
�、残〗M交流學(xué)習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四大膽想像，表現美
�、睂W(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
�、苍诶斫獾幕A上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際，對“日”、“月”、“水”、“火”進(jìn)行生動(dòng)形象的理解。
五自主識字與寫(xiě)字
�、庇酶傎惖姆椒�，激勵學(xué)生自主識字。
�、舱J識4種新的基本筆畫(huà)。
�、辰處煼秾�(xiě)日、水兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫(xiě)字，并體會(huì )幾種基本筆畫(huà)的運筆方法。
�、磳W(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導，糾正學(xué)生的執筆、寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)字要在內給足時(shí)間，不求數量過(guò)多；但求質(zhì)量高。
板書(shū)：
漢字的輸入教學(xué)設計3
一、教育目標
1．探索發(fā)現漢字的起源、演變以及神奇之處。
2．感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng )造力。
3．培養學(xué)生對祖國漢字的興趣和欣賞能力。
二、教育重點(diǎn)
探索發(fā)現漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng )造力。
三、教育準備
1．師生搜集有關(guān)漢字的小故事及外國人學(xué)漢字的相關(guān)資料。
2．整理學(xué)生的硬筆書(shū)法作品。
3．制作幻燈片。
四、教育過(guò)程
�。ㄒ唬┙M字游戲，揭示主題
1．同學(xué)們，我們一起來(lái)上課。請大家看看大屏幕。你看，怎么都亂了呢！這些部件太調皮了，離開(kāi)了自己的位置。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，大家可以把這些部件組合在一起，你看看，可以組合成哪些字？（美麗的漢字）
2．這節課，我們一起走近美麗的漢字，感受美麗的漢字。（板書(shū)：美麗的漢字）
�。ǘ┳呓稽c(diǎn)，感受之美
1．傳說(shuō)，漢字是誰(shuí)創(chuàng )造出來(lái)的？（倉頡）
看一段視頻，看看倉頡是怎樣創(chuàng )造出漢字的？
2．古人創(chuàng )造出了漢字以后，最初，把漢字契刻在龜甲獸骨上，所以稱(chēng)之為甲骨文。
3．（出示：甲骨文的“小”字）
這是一個(gè)甲骨文，你知道是什么字嗎？
�。ǔ鍪荆盒。┻@是一個(gè)“小”字，說(shuō)到“小”，你是不是會(huì )聯(lián)想到芝麻。三個(gè)點(diǎn)多像三顆芝麻�；蛟S古人也想到了這最小的事物，點(diǎn)出了三個(gè)“點(diǎn)”，創(chuàng )造出了“小”字。
4．（出示：甲骨文的“米”字）
這又是一個(gè)甲骨文，你知道是什么字嗎？讓這個(gè)字稍稍?xún)A斜一下，你看到了什么？
5．討論
�。�1）漢字中，帶有“點(diǎn)”的字簡(jiǎn)直太多太多了，你能說(shuō)出哪些帶有點(diǎn)的漢字呢？
�。�2）（出示一組漢字）讀一讀這些漢字。
鳥(niǎo) 兔 雨 火 勺 刃 立 瓜 市 門(mén)
�。�3）小小的一個(gè)點(diǎn)，它們所表示的意思各不相同，“點(diǎn)”究竟表示什么呢？小組同學(xué)可以在一起討論一下，看看誰(shuí)的思考最合理？
6．分享
�。�1）你知道這些漢字中的“點(diǎn)”表示什么？
“鳥(niǎo)”字的點(diǎn)，表示鳥(niǎo)的眼睛。
“兔”字的點(diǎn)，表示兔子的尾巴。（“?”是尖長(cháng)的耳朵。）
“雨”字的點(diǎn)，表示很多的雨點(diǎn)從天空飄落。
“火”字的點(diǎn)，表示火焰升騰的樣子。
“勺”字的點(diǎn)，表示勺中盛著(zhù)的東西。（“勹”像柄和勺。）
“衣”字的點(diǎn)，表示衣領(lǐng)。
“立”字的點(diǎn)，表示人的'頭顱。立：一個(gè)人張開(kāi)雙腿站在地上。（最下面的一橫“表示”地面。）
“瓜”字的點(diǎn)，表示小瓜�！肮稀弊滞饷娴娜P像藤蔓，“”像懸掛著(zhù)的瓜。
“市”字的點(diǎn)，表示夾子�！笆小保簥A子（丶）在繩子（一）上夾住布（巾），表示在集市上做買(mǎi)賣(mài)。
“門(mén)”字的點(diǎn)，表示門(mén)牌。（“冂”想象為門(mén)形。）
�。�2）你從這小小的點(diǎn)中，讀出了什么？（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一個(gè)字里面，一條橫線(xiàn)、一個(gè)圓圈、哪怕是一個(gè)點(diǎn)，歷經(jīng)數千年的錘煉，它們傳承至今，無(wú)不閃爍著(zhù)中華民族的集體智慧之光。我們書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，要怎樣做？
�。ㄒ欢ㄒJ真細致，即便是一個(gè)小小的點(diǎn)，都不能馬虎哦�。�
�。ㄈ┛磮D猜字，感受之妙
1．我們都有一雙手，手可以幫助我們做很多事情。伸出你的手，手可以擺出哪些姿勢？
2．手可以擺出不同的姿勢，“手”作偏旁時(shí)，它也有多種寫(xiě)法。（橫撇手、又字旁、斜手旁、爪字頭、提手旁）
含有這些偏旁的字大都和手有關(guān)。
手作形旁時(shí)，因其位置不同有多種寫(xiě)法。這就叫“一義多形”。
3．哪些字和“手”有關(guān)？看圖來(lái)猜一猜。
出示最后一幅圖時(shí)，提示：他們的手為什么握在了一起？（朋友）
伙伴之間有了矛盾了，其實(shí)，握一握手，心里的結自然就打開(kāi)了，依然是朋友。
4．中國漢字多有意思，還有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字帶有反文旁？
5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小組的同學(xué)可以研究一下：牧、教、收、攻、救
6．小組出代表進(jìn)行匯報。（這一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“鐮刀”、“器械”、“木棍”等等）
7．一個(gè)漢字，就蘊藏著(zhù)一個(gè)故事。同學(xué)們搜集關(guān)于漢字的有趣故事。誰(shuí)愿意和大家分享一下？（一個(gè)漢字，一處古跡，一段佳話(huà)）
8．有的同學(xué)還搜集很多字謎，誰(shuí)給大家出個(gè)謎面？
漢字的故事，充滿(mǎn)情趣；字謎，更是給我們帶來(lái)了許多樂(lè )趣。
�。ㄋ模┳呓鼭h字，欣賞漢字
1．漢字是世界上最古老的文字之一，有學(xué)者認為，漢字是中國人的第五大發(fā)明。你知道漢字的演變過(guò)程嗎？
漢字的字體演變過(guò)程可以概括為：甲骨文——金文——篆書(shū)——隸書(shū)——楷書(shū)。讓我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)漢字的演變過(guò)程。
2．欣賞“象”字的演變過(guò)程。
猜猜是什么字？《說(shuō)文解字》中說(shuō)“象”是“南越大獸”，不管是甲骨文，還是金文，都突出大象的什么顯著(zhù)特點(diǎn)？（象鼻子。）
3．欣賞“猴”、“鹿”、“鼠”字的演變過(guò)程。你感受到了什么？
4．漢字獨特的外形和她深遠的意義，使漢字書(shū)法成為是一門(mén)源遠流長(cháng)的藝術(shù)。一起來(lái)欣賞書(shū)法作品，一邊看一邊和你的伙伴分享自己的想法。
5．書(shū)法家創(chuàng )作的書(shū)法作品可謂是藝術(shù)寶庫中的珍品。而我們同學(xué)，也像書(shū)法家那樣，堅持天天練字，讓筆下的字更加美觀(guān)，清秀。在練字的過(guò)程，你有了哪些體會(huì )？
練字的過(guò)程，是堅持的過(guò)程，是提高一個(gè)人審美情趣和藝術(shù)修養的過(guò)程。
�。ㄎ澹h語(yǔ)文化，走向世界
1．不僅中國人在學(xué)習漢字，外國人也非常喜歡中國的漢字，有的同學(xué)還搜集了這方面的資料。誰(shuí)來(lái)分享一下？
�。ㄓ谐^(guò)4000萬(wàn)外國人在學(xué)習漢語(yǔ)�，F在有109個(gè)國家、3000多所高等學(xué)校都開(kāi)設了漢語(yǔ)課程。）
2．老師也搜集了一些外國人學(xué)習漢語(yǔ)的新聞?wù)掌�。你知道他為什么笑了？（因為我�?huì )寫(xiě)中國字。）
3．有沒(méi)有感受？?jì)刃闹惺且环N怎樣的心情？
�。╈o靜思考，暢談感受
和大家上完這堂課，我也有很深的感受，曾記得20世紀50年代印度總理尼赫魯曾對他的女兒說(shuō)：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅美麗的畫(huà)。你要好好學(xué)習，我說(shuō)的這個(gè)國家就是中國�！蓖瑢W(xué)們，我們深深地愛(ài)自己的祖國，就讓我們從愛(ài)美麗的漢字開(kāi)始吧。
漢字的輸入教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
1．學(xué)生知道除英文輸入法外，還有中文輸入法。
2．學(xué)生掌握不同方式選擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法），能夠使用鼠標和鍵盤(pán)切換輸入法。
3．學(xué)生掌握漢字輸入的過(guò)程，能夠輸入單個(gè)漢字。
4、部分學(xué)生熟練掌握輸入漢字快速方法，達到一定輸入速度。
過(guò)程與方法
1．利用已學(xué)習的英文輸入法遷移到拼音輸入。
2．利用語(yǔ)文中的漢語(yǔ)拼音知識遷移到中文輸入法輸入漢字中來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)自主探究學(xué)習，形成自主學(xué)習意識。
2．通過(guò)小組合作，培養合作學(xué)習意識。
3．激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習漢字輸入的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握不同方式選擇擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）。
2．掌握擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入漢字的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．利用擇搜狗拼音輸入法（或智能ABC輸入法）輸入需要的漢字。
設計思想：
本課主要采用情景引入、任務(wù)驅動(dòng)、合作探究、游戲教學(xué)，教師在課堂要堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習等方式完成，教師適當做個(gè)別指導。
在任務(wù)分成3個(gè)層次：第一層合作探究，讓學(xué)生小組合作和實(shí)際操作掌握漢字輸入的一般過(guò)程。第二層探究，解決學(xué)生在漢字輸入過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第三層探究思考，掌握了輸入法后，如何更快輸入漢字。
教學(xué)策略：
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“競爭激勵法”等。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ腵主體。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)闖關(guān)的熱情，面對一個(gè)個(gè)的任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景
導入
師：小明寫(xiě)完作業(yè)，爸爸媽媽同意他上網(wǎng)看一會(huì )動(dòng)畫(huà)片，小明興沖沖的打開(kāi)百度，輸入拼音想找機器貓看，可找了半天也沒(méi)有找到他想要的內容，要是能夠輸入漢字，找的肯定又快又準，同學(xué)們你們會(huì )輸入漢字嗎？今天就讓我們進(jìn)入漢字輸入一點(diǎn)通學(xué)習。
�。ò鍟�(shū)課題）
積極回答教師提問(wèn)
以學(xué)生實(shí)際生活中的需求引入，易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)
認識中文輸入法
師：輸入英文有英文輸入法，輸入漢字需要什么輸入法呢？同學(xué)們查找書(shū)本給出答案。
生：漢字輸入法
師：其實(shí)漢字輸入法很多，我們以搜狗拼音輸入法為例，學(xué)習如何輸入漢字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題
使用已有知識遷移，學(xué)習新知識
第一層
探究了解基礎
在此拋出三個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何切換到“搜狗拼音”輸入法？
要求學(xué)生通過(guò)書(shū)本和開(kāi)展小組合作，進(jìn)行探究。主要能夠得出輸入法切換過(guò)程為：使用鼠標或者鍵盤(pán)Ctrl+Shift鍵切換。
請部分小組同學(xué)匯報后，教師總結并板書(shū)。
學(xué)生開(kāi)展小組合作，通過(guò)其他同學(xué)和書(shū)本掌握“搜狗拼音”輸入法切換過(guò)程
在合作探究中學(xué)習，不僅提高學(xué)生學(xué)習興趣，還能鍛煉學(xué)生合作學(xué)習意識。通過(guò)自主探究學(xué)習，提高學(xué)生自學(xué)的能力
第二個(gè)問(wèn)題：如何知道自己切換成功呢？讓學(xué)生進(jìn)行自主探究查找書(shū)本，主要得出輸入法圖標改變和狀態(tài)條出現。教師重點(diǎn)讓學(xué)生了解狀態(tài)條的各個(gè)功能
學(xué)生開(kāi)展自主探究，通過(guò)書(shū)本了解知識點(diǎn)
第三個(gè)問(wèn)題：怎樣才能輸入漢字？學(xué)生通過(guò)小組合作開(kāi)展探究，這里讓小組中輸入較為熟練的同學(xué)擔當組長(cháng)，解決組員遇到的問(wèn)題，如果解決不了可以尋求老師的幫助。此部分要求學(xué)生總結出漢字輸入的過(guò)程：
1、輸入拼音后利用空格鍵出候選字
2、使用鍵盤(pán)或者鼠標選擇需要的候選字。
學(xué)生積極練習，掌握新知識
第二層
探究解決困難
在漢字輸入過(guò)程中還有較多的困難，如：韻母ü鍵盤(pán)上沒(méi)有，如何輸入？候選字中第一頁(yè)沒(méi)有如何處理？大些鎖定鍵不小心按到了，只能輸入英文……
這些問(wèn)題通過(guò)教師課前巧妙設計的任務(wù)都可以體現，讓學(xué)生出現問(wèn)題后，小組內先試著(zhù)解決，將解決方法與全班同學(xué)分享，或者解決不了的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論，最好教師總結
學(xué)生找到自己利用“搜狗拼音”輸入法漢字過(guò)程中出現的問(wèn)題，與其他人溝通解決，或者解決其他同學(xué)問(wèn)題
在幫助別人解決問(wèn)題時(shí)對自己也是一種提高
第三層
探究總結提高
前兩個(gè)任務(wù)我安排了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究知識點(diǎn)，在這一環(huán)節通過(guò)有趣的任務(wù)讓學(xué)生思考，如何提高打字速度。
環(huán)節一：利用課件看圖識字進(jìn)行比賽，看哪位同學(xué)最先完成，完成的同學(xué)及時(shí)讓其總結。主要是兩點(diǎn)：一、熟練的鍵盤(pán)指法，二、全部使用鍵盤(pán)操作
參加打字游戲的比賽，在比賽中提高
通過(guò)游戲，提高學(xué)生練習的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題練習，讓練習更有意義
環(huán)節二：總結完成以后，讓學(xué)生再進(jìn)行課件“學(xué)唱兒歌”比賽，體驗總結出的兩點(diǎn)內容。
評價(jià)
利用課后“評一評”找到自己的缺點(diǎn)與不足
積極自評，找到不足
總結自己的不足，及時(shí)補缺補差
總結
引導學(xué)生利用教師板書(shū)進(jìn)行總結
積極總結所學(xué)知識
及時(shí)總結知識，使所學(xué)知識系統化
延伸
師：通過(guò)這節課，同學(xué)們輸入單個(gè)漢字已沒(méi)有問(wèn)題，但輸入一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)還有很多問(wèn)題有待同學(xué)們去探究，讓我們學(xué)習下一課《詞語(yǔ)輸入方法多》。
積極思考
拋出問(wèn)題，為學(xué)習新知識鋪路
漢字的輸入教學(xué)設計5
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來(lái)歷三個(gè)部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫(huà)謎，⑦是動(dòng)作謎語(yǔ)。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字，為了幫助表達，記性等�！秲缘鋭h的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個(gè)字的出現和我國歷史上曾經(jīng)很長(cháng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
【學(xué)情分析】
我們的學(xué)生雖處在語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學(xué)生對漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學(xué)生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺(jué)性。
【教學(xué)目標】
�。�、開(kāi)展有趣的漢字綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)習制定活動(dòng)計劃，培養探究合作意識。
�。�、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
【教學(xué)理念】
通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國的語(yǔ)言文字做貢獻的意識。在活動(dòng)中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動(dòng)計劃，讓綜合性學(xué)習活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)閱讀材料，了解漢字的起源，演變。
【教學(xué)重點(diǎn)】
策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )漢字的豐富有趣。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示學(xué)習內容
�。�、導語(yǔ)：
我們平常愛(ài)看書(shū)，讀報，寫(xiě)信，作文都離不開(kāi)漢字。（板書(shū)：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，老師相機導入課本內容。）
�。�、指明讀關(guān)于漢字的介紹。
�。�、揭示學(xué)習內容：
同學(xué)們，通過(guò)課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書(shū)：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
�。�、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？
�。�、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒(méi)，為什么說(shuō)是有趣的。
�。�、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。
�。�、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學(xué)習，制定學(xué)習計劃
�。�、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習很好地認識它呢？
�。�、自瀆課文提示，明確學(xué)習方法：
�。ㄗ杂山M成小組，討論活動(dòng)內容，指定活動(dòng)計劃，活動(dòng)結束展示成果。）
�。�、指導制定活動(dòng)計劃：
�、� 活動(dòng)計劃有哪些內容？
�。ɑ顒�(dòng)計劃包括時(shí)間，活動(dòng)內容，參加人員，分工情況等。）
�、� 默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內容：
�、� 自瀆活動(dòng)建議。
�、� 匯報交流：
�。▏@漢字的有趣，有選折地開(kāi)展活動(dòng)。）
�、� 以小組為單位，根據自選活動(dòng)內容，制定活動(dòng)計劃。
�。�、展示各組指定的活動(dòng)計劃。
�。�、評議，完善活動(dòng)計劃。
四、小結
這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應根據制定的活動(dòng)計劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
談話(huà)導入：
同學(xué)們，上兩節課大家按照指定的活動(dòng)計劃認真開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來(lái)展示一下活動(dòng)成果。
板書(shū)：有趣的漢字。
展示成果，體會(huì )漢字的神奇。
�。�、字謎競猜：
�、� 提出活動(dòng)要求：
�、� 全班分為四個(gè)活動(dòng)大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
�、� 各組隊員應認真聽(tīng)清楚要求后作答。
�、� 活動(dòng)開(kāi)始：
�、� 必答題（字謎）（各小組把答案寫(xiě)在答題板上。）
字謎舉例：
�。�、你我各一半，互相來(lái)征戰。（ ）
�。�、三匹馬。（ ）
�、� 搶答題：
要求：主持人說(shuō)完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會(huì )，答對加十分，答錯倒扣十分。
�、� 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語(yǔ)每條加十分。
�、� 統計成績(jì)，宣布比賽結果。
�、� 暢談感受，體驗樂(lè )趣：
�、� 說(shuō)說(shuō)搜集字謎過(guò)程發(fā)生的一些有趣的事。
�、� 自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程及感受。
�、� 小結猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會(huì )法。）
�。�、諧音示圖：
�、� 出示課文中的歇后語(yǔ)，笑話(huà)：
�、� 讀一讀。
�、� 說(shuō)一說(shuō)諧音的有趣。
�、� 說(shuō)說(shuō)在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語(yǔ)，笑話(huà)，還從哪里搜集到相關(guān)資料：
�。ü旁�(shī)，對聯(lián)。）
�、� 暢游諧音園：
�、� 歇后語(yǔ)：
一學(xué)生說(shuō)歇后語(yǔ)前半句，其他學(xué)生說(shuō)后半句，并指出其中的諧音字。
�、� 笑話(huà)：
�。�、指名說(shuō)笑話(huà)。
�。�、說(shuō)說(shuō)笑點(diǎn)在何處？
�、� 古詩(shī)：
�。�、指名學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己搜集的古詩(shī)，并用有色筆在諧音字下做記號。
�。�、齊讀故事，體會(huì )諧音在古詩(shī)中的妙用。
�、� 對聯(lián)：
�。�、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
�。�、小組合作對下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
二、小結
同學(xué)們，在活動(dòng)中我們充分感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣。課后，讓我門(mén)一起行動(dòng)起來(lái)，把自己搜集到的資料整理歸類(lèi)，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業(yè)超市
自學(xué)《倉頡》等第三課時(shí)的內容。
第三課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、閱讀《倉頡造字》
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)幾節課綜合性學(xué)習，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng )造的？你們想知道嗎？
�。�、板書(shū)課題：倉頡造字。
�。�、自學(xué)課文，思考以下問(wèn)題：
�、� 在沒(méi)有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？
�、� 倉頡怎樣造字？
�。�、討論交流。
�。�、拓展課外：
同學(xué)們，倉頡造字知識個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng )造的.，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng )造的。很多人都參與了這項偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來(lái)歷》
�。�、師導入：
一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)冊，典，刪這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
�。�、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。
�。�、你還知道哪些字的來(lái)歷？
�。▽W(xué)生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了制定活動(dòng)計劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習，進(jìn)一步了解漢字，加深對漢字的熱愛(ài)。
五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料
�。�、形式：
�、� 書(shū)面匯報。
�、� 合作匯報。
�、� 制成演示文稿匯報。
�、� 出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報匯報。
�。�、以組為單位進(jìn)行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節課的學(xué)習，寫(xiě)一份心得體會(huì )。
漢字的輸入教學(xué)設計6
【目標】：
1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。
2、過(guò)程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說(shuō)、書(shū)法、字謎、隱語(yǔ)等，探究糾正錯別字的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：認識漢字所承載的中華文化，自學(xué)糾正錯別字。
【自學(xué)互學(xué)】
一、自主學(xué)習：
世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)。這個(gè)國家就是中國。
——印度前總理尼赫魯
漢字是智慧和想象力的寶庫。
——索尼公司創(chuàng )始人井深大
漢字是中國的第五大發(fā)明。
——香港語(yǔ)文協(xié)會(huì )名譽(yù)會(huì )長(cháng)安子介
符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。
——中國中文信息研究會(huì )會(huì )長(cháng)錢(qián)偉長(cháng)
漢字是中國文化之根；漢字是國家統一之本；漢字是國人立命之神。
——中文信息研究會(huì )的秘書(shū)長(cháng)蕭啟宏
1、常識了解
�。�1）漢字的起源：
漢字從倉頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說(shuō)法，如“物語(yǔ)”“結繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說(shuō)�，F代學(xué)者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng )造出來(lái)，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱(chēng)為世界三大古文字的.埃及圣書(shū)字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經(jīng)消亡，唯獨中國漢字生生不息延續至今。
�。�2）漢字的形體
古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆
形體使用器物使用朝代形體特點(diǎn)
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時(shí)期線(xiàn)條化、平直化趨勢
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書(shū)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)等器物上春秋戰國晚期、秦國使用字體規整勻稱(chēng)，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低
隸書(shū)楷書(shū)階段：隸書(shū)----草書(shū)----行書(shū)----楷書(shū)（正楷、真書(shū)）
形體使用朝代形體特點(diǎn)
隸書(shū)產(chǎn)生于戰國晚期，漢代通用形體扁方，較長(cháng)橫畫(huà)呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書(shū)形成于漢代使用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認
行書(shū)出現在東漢晚期比草書(shū)容易辨認，介于草楷之間
楷書(shū)形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫(huà)平易圓轉
�。�3）漢字的構成
漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書(shū)是漢字組字的基本原理，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注、假借這“六書(shū)”的構字原理。
�。�4）漢字文化
a、漢字是讀音最動(dòng)聽(tīng)的文字之一。
漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調，因此讀起來(lái)響亮清晰，婉轉動(dòng)聽(tīng)，有節奏感，有音樂(lè )美，是世界上最美的語(yǔ)言。用這種語(yǔ)言寫(xiě)成的詩(shī)文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩(shī)。中文詩(shī)講究平仄、對仗，所以，詩(shī)句可以特別整齊、節奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。
由于漢字語(yǔ)音響亮清晰，沒(méi)有輕輔音，所以漢字在“人機對話(huà)”方面占有明顯優(yōu)勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。
b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。
優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術(shù)——書(shū)法藝術(shù)。漢字的書(shū)法藝術(shù)是任何其它文字所無(wú)法相比的。下列的古代書(shū)法作品已經(jīng)成為無(wú)價(jià)之寶。
c、漢字是意義最豐富的文字
如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時(shí)，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺�！澳�，表示的是不言語(yǔ)，無(wú)聲，按說(shuō)僅一個(gè)“黑”字就足以象征，為什么還要加個(gè)“犬”呢？誰(shuí)都知道，狗最?lèi)?ài)叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無(wú)言，更能體現出“默”的充實(shí)內容。巧了，從思想上說(shuō)，“沉默”是由能言善辯的智者提出來(lái)，從造字上說(shuō)，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來(lái)象征�！澳笔强梢哉f(shuō)，能說(shuō)而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風(fēng)景。
d、漢字好記，意思好懂。
請比較下面一組中英文的詞：
牛ox 母牛cow 小牛calf 牛奶milk
這六個(gè)英文詞，雖然意思都和牛有關(guān)，但寫(xiě)出來(lái)讀出來(lái)卻“風(fēng)馬牛不相及”，要認識它們，必須一個(gè)一個(gè)地學(xué)，一個(gè)一個(gè)地記，毫無(wú)規律可言。而漢字詞，只要認識一個(gè)“�！弊�，就知道所有帶“�！钡脑~都與牛有關(guān)了。又由于漢字構詞能力很強，所以認識了一定數量的漢字，就認識了無(wú)數的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。
2、自我檢測（C展示）
�。�1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現單字約個(gè)，具有特征
�。�2）漢字發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段
�。�3）分別舉出5個(gè)象形、指事、會(huì )意字（教材上的除外），并對特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。
�。�4）形聲字在現代漢語(yǔ)中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫(xiě)下表。
結構位置
上形下聲
下形上聲
左形右聲
右形左聲
內形外聲
外形內聲
�。�5）猜字謎：
一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(cháng)。（打一字）（）
百萬(wàn)大軍掃白旗，天下無(wú)人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無(wú)馬騎。（打四字）
二、探究合作：
�。�1）收集整理關(guān)于倉頡及倉頡造字的傳說(shuō)：（C同學(xué)展示）
�。�2）觀(guān)察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規律。（A同學(xué)展示）
《漢字字形演變表》如下：
�。�3）討論如何糾正錯別字，并舉例說(shuō)明。（B同學(xué)展示）
三、限時(shí)訓練：
1、課內鞏固
修改下列詞語(yǔ)中的錯別字。
興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂(yōu)人（）紛至踏來(lái)（）
蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀(guān)色（）
唇槍舌箭（）日沒(méi)途窮（）世外桃園（）再接再歷（）
人情事故（）百戰不�。ǎ┴煙o(wú)旁代（）其實(shí)難負（）
坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來(lái)遲（）
2、拓展練習
以“趣話(huà)漢字”為題寫(xiě)一篇發(fā)言稿，先在小組內交流，再在班級交流。
漢字的輸入教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習了解漢字的一些基本知識，并能根據漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、通過(guò)學(xué)習對漢字進(jìn)行美化和裝飾，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。提高學(xué)生的.審美能力。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得生活中的美是無(wú)處不在的，只要你有心，就能發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用各種方法，對漢字進(jìn)行美化和裝飾。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在學(xué)習中能創(chuàng )造出具有創(chuàng )意的漢字。
教學(xué)準備：
教具準備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線(xiàn)、硬幣、花生、豆······）
3、范畫(huà)
學(xué)具準備：
雙面膠、彩紙、畫(huà)筆、顏料、剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
二、教授新課
1、發(fā)現感受
�、俪鍪旧匙�
師：“這是什么？”
“看仔細了，老師來(lái)個(gè)超級變變變！”
迅速用沙子制作成一個(gè)“沙”字。展示給學(xué)生欣賞。
�、诔鍪颈舛�
“這是什么？”
用扁豆拼成一個(gè)“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
�、坌蕾p
師：“我們再來(lái)看一些�！�
播放課件
�、苡懻�
“這些作品中你們發(fā)現了什么？”
�、莘答�
�、薷惺�
“你們想試試？”
學(xué)生制作（小組同學(xué)合作完成）
講評
2、增長(cháng)知識，培養感情
�、賻煟骸拔覀儎偛庞梦锲分谱髁藵h字， 哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰(shuí)知道漢字是怎樣來(lái)的？”
“我們來(lái)看短片，在這里能學(xué)到很多知識�！�
�、谛蕾p短片
�、邸霸谶@片子中你學(xué)到了什么？”
�、� 反饋
�、荨拔覀兊淖嫦葎�(chuàng )造出這么神奇的漢字，你覺(jué)的怎樣？”
�、蕖澳俏覀儎偛艅�(chuàng )造出的漢字覺(jué)的怎樣呢？”
“想不想再學(xué)習幾種方法創(chuàng )造出更有趣的漢字？”
3、學(xué)習體驗
�、俪鍪緷h字“果、傘、筆”
�、趲煟骸斑@些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
�、坌〗M討論
�、芊答�
“把字的局部筆畫(huà)進(jìn)行變化�！�
�、菪蕾p“果、傘、筆”
�、蕹鍪緷h字“秋、甜”
�、咝〗M討論
�、喾答�
“根據字的意思進(jìn)行聯(lián)想�！�
�、嵝蕾p“秋、甜”
�、庥懻�
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、學(xué)生創(chuàng )作
出示漢字。學(xué)生在這些漢字中選擇幾個(gè)進(jìn)行創(chuàng )作。
3、展示、講評作業(yè)
4、小結
師：“說(shuō)說(shuō)在這節課中學(xué)到了什么？”
“大家給這節課取個(gè)題目？”
5、課外拓展
�、僬n后可以用更多的方法去美化漢字或詞語(yǔ)等
�、趲煟骸袄蠋熯�有一個(gè)創(chuàng )意，想聽(tīng)嗎？”
“我們用全體同學(xué)的身體來(lái)寫(xiě)一個(gè)“人”字好嗎？” 師生共同完成。
漢字的輸入教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
2.能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教學(xué)重點(diǎn)
能了解一些關(guān)于漢字歷史和現狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹(shù)立規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
能?chē)@漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容收集資料,或者能調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
教具準備
課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
談話(huà)激趣:漢字有著(zhù)悠久的歷史,蘊含著(zhù)豐富的文化。我們每天都在學(xué)習和使用漢字，應該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規范使用做一些力所能及的事情。今天這節課，我們就從“活動(dòng)建議”中選擇一項內容開(kāi)展活動(dòng),寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
二、明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jì)热?/p>
1.閱讀“活動(dòng)建議”,看看可以研究哪些問(wèn)題。
2.你還有哪些感興趣的問(wèn)題你還想搜集哪方面的資料
3.學(xué)生按選定的研究?jì)热葑杂山M成學(xué)習小組,討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。組內明確分工,組織協(xié)調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書(shū)法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內容,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。
(2)調查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報刊等,圍繞生活中用字不規范的情況,開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究,試著(zhù)寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開(kāi)活動(dòng)思路。
(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁(yè)的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過(guò)什么方式呈現了漢字書(shū)法藝術(shù)為什么要調查用字不規范的情況研究報告應該怎么寫(xiě)
(2)學(xué)生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問(wèn)題是什么
5.教師提示活動(dòng)內容:本次活動(dòng)可選擇的內容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動(dòng)中感興趣的內容、不明白的問(wèn)題繼續開(kāi)展研究,如形聲字的演變過(guò)程、字謎的由來(lái)等;也可以結合這一部分的“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”確定研究?jì)热?如研究某一種字體的特點(diǎn)或漢字書(shū)法的歷史等;還可以調查學(xué)校、社會(huì )用字不規范的情況,查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規范的.地方。
6.學(xué)生小組討論，確定活動(dòng)內容。
三、學(xué)習開(kāi)展研究的基本方法，制訂活動(dòng)計劃
1.學(xué)生根據研究?jì)热葑杂山Y組，教師相機協(xié)調每組人數。
2.教師指導學(xué)確本次活動(dòng)的和方法。
(1)學(xué)習《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。
�、賹W(xué)生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內容可以從哪些方面開(kāi)展研究活動(dòng)
�、趯W(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問(wèn)題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內容�？梢詮摹把芯繂�(wèn)題”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個(gè)方面開(kāi)展研究活動(dòng)。
�、劢處熜〗Y:結合《關(guān)于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》,我們大致了解了開(kāi)展本次活動(dòng)的基本步驟--首先要確定一個(gè)需要研究的問(wèn)題,其次要根據研究的問(wèn)題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進(jìn)行整理、分析,最后要形成關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的結論。(板書(shū):發(fā)現問(wèn)題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關(guān)資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學(xué)生制訂活動(dòng)計劃。(出示課件2)
漢字的輸入教學(xué)設計9
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過(guò)篩選、梳理后的資料恰當地呈現出來(lái)。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過(guò)分析后得出的結論。
3.學(xué)生根據小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
七、展示交流，總結評價(jià)
1.展示交流、總結評價(jià)。
(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。
學(xué)生1:可以布置一個(gè)展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動(dòng)時(shí)期的一些照片。
學(xué)生2:舉辦一場(chǎng)匯報會(huì )，小組或個(gè)人就某一問(wèn)題研究的結論進(jìn)行匯報。
(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽(tīng)眾可以對展示的內容作補充或發(fā)表不同的意見(jiàn);展示者注意及時(shí)解答聽(tīng)眾的疑問(wèn)。
(3)展示完成后,學(xué)生從研究報告的內容、格式、語(yǔ)言等方面開(kāi)展自評、互評,并繼續完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過(guò)交流展示，能增強學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣，同時(shí)學(xué)習其他同學(xué)研究報告的'寫(xiě)法。
2.總結、評價(jià)本次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
(1)學(xué)生回顧這一單元開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時(shí)間,大家圍繞漢字開(kāi)展了綜合性學(xué)習活動(dòng),不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進(jìn)了對漢字的情感，還實(shí)踐運用了搜集資料的方法,樹(shù)立了認真、規范書(shū)寫(xiě)漢字的意識,并且學(xué)會(huì )了寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
(3)在班級內評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學(xué)習活動(dòng)中某一方面表現優(yōu)秀的學(xué)生。
課后反思
在教學(xué)中,教師抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),把活動(dòng)和學(xué)習結合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生參加喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學(xué)生對漢字的了解。
板書(shū)設計
綜合性學(xué)習遨游漢字王國
我愛(ài)你，漢字
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