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《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計1
【教材分析】
“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書(shū)法欣賞三個(gè)部分。
《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車(chē)，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。
《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。
《贊漢字》和《書(shū)法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。
【學(xué)情分析】
目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學(xué)生調查社會(huì )用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯別字。
【教學(xué)目標】
1、開(kāi)展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解。加深對漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國語(yǔ)言文字做實(shí)事。
2、認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
3、學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。
4、學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感，提高對純潔祖國語(yǔ)言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
2、學(xué)習欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法，并寫(xiě)簡(jiǎn)單的調查報告。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、閱讀《我愛(ài)你，中國的漢字》，激發(fā)學(xué)生對中國漢字的熱愛(ài)。
2、制定活動(dòng)計劃。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、自瀆《我愛(ài)你，中國的`漢字》
1、自讀，理解內容。
2、談?wù)勛x后感受。
3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話(huà)，讀出對漢字的熱愛(ài)。
4、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。
二、制定活動(dòng)計劃
1、師導入：
同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊涵著(zhù)豐富的文化，我們要繼續進(jìn)行綜合性學(xué)習，增進(jìn)對漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習呢?
(先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果。)
2、回顧制定活動(dòng)計劃的要求：
�、抛杂山M成小組。
�、朴懻摶顒�(dòng)內容。
�、侵贫ɑ顒�(dòng)計劃。
�、然顒�(dòng)計劃包括：
活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內容，參加人員，分工情況等。
�、苫顒�(dòng)結束后展開(kāi)活動(dòng)成果。
3、明確活動(dòng)建議：
�、抛杂勺x活動(dòng)建議。
�、浦该x活動(dòng)建議，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)建議告訴我們什么?
4、學(xué)生自由分組：
(師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當調整。)
5、學(xué)生分組討論活動(dòng)計劃。
6、討論交流，形成活動(dòng)計劃：
�、鸥餍〗M匯報活動(dòng)計劃。
�、茙熒餐u議：
(師提示：計劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。)
�、歉餍〗M根據評議，修改活動(dòng)計劃。
�、雀餍〗M展示修改好的活動(dòng)計劃。
三、小結
同學(xué)們，這節課我們分小組擬訂了活動(dòng)計劃，課外大家可以根據計劃查找相關(guān)資料。
四、作業(yè)超市
各小組根據活動(dòng)計劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
了解漢字的演變過(guò)程。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，從最早的甲骨文開(kāi)始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。
二、出示閱讀材料
1、漢字的演變：
2、認真閱讀和研究表格，思考：
�、艔墓诺浇駶h字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
�、茝臐h字的演變中你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加便捷。)
三、閱讀《甲骨文的發(fā)現》
1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現的經(jīng)過(guò)。
2、指名說(shuō)說(shuō)甲骨文是怎么被發(fā)現的。
3、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：
(在生活中要細心觀(guān)察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現。)
四、展示相關(guān)資料
(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說(shuō)說(shuō)搜集資料中的見(jiàn)聞。)
五、小結
這節課通過(guò)也課內資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。
六、作業(yè)超市
從街頭找出一些錯別字。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
認識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示一組有錯別字的詞語(yǔ)
茶葉旦、仃車(chē)、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。
1、同學(xué)們在街頭小巷，商店門(mén)口是否看過(guò)以上招牌?看到這些有何想法?
2、動(dòng)筆改正以上錯別字。
二、“一字之差”的教訓
1、師導：
同學(xué)們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要?請閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。
2、生默讀材料。
3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>
4、從身邊事例體會(huì )錯別字的危害：
�、艓煂В�
同學(xué)們“一字值萬(wàn)金”是多么深刻的教訓啊!其實(shí)，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?
�、粕鷷痴劰适�。
�、墙涣髀�(tīng)后感受。
三、展示社會(huì )調查成果
《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計2
一、激情導入
�。�、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎？
�。�、猜字游戲（１２生肖）。
�。�、談感想：
當這兩種文字同時(shí)出現在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢？（自由談）
二、學(xué)習課文
�。�、導入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》。
�。�、自讀課文：
�。�、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。
�。�、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
�。w會(huì )兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么？）
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� （生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞）師：在作者的眼里每個(gè)字有著(zhù)不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對漢字的感觸嗎？（學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話(huà)。）
�、� 小結：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的'回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵！
�、� 體會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
�、� 師：是呀，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；颍ㄍΠ稳绶澹�，或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。）
�、� 你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎？
�。ê迫鐭熀�、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書(shū)法端莊雄偉， 氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。）
�、� 走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界著(zhù)名的書(shū)法家。（簡(jiǎn)介）讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
�。ㄕ埳o每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì )對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō)；“像……”（生齊讀）
�。信b讀。）
三、導學(xué)
�。�、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
�。�、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
�。�、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習想從那里著(zhù)手呢？
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇。
《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計3
《我愛(ài)你，中國的漢字》是詩(shī)人劉湛秋的一篇散文，全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”寫(xiě)字時(shí)，常常為那一個(gè)個(gè)方塊漢字動(dòng)情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。我覺(jué)得這一段還可以分為兩個(gè)層次，第一層寫(xiě)不同漢字的不同風(fēng)韻，其實(shí)是在展示漢字的意蘊美;第二層寫(xiě)漢字在書(shū)法家筆下的變化，是在展示漢字的形態(tài)美，第三自然段強烈地抒發(fā)了自己對漢字的喜愛(ài)、珍愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，掌握一個(gè)多音字“勒”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者對漢字以及對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻�！钡暮x。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻�！钡�.含義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、檢查生字預習情況，根據學(xué)生掌握情況作重點(diǎn)指導，估計“墜、勒、觸、瑰”這幾個(gè)的字音容易出錯，要注意糾正。
2、自讀課文要求讀得流利通順(目的是把生字放回語(yǔ)言環(huán)境中去鞏固識記)
3、指名逐段讀文。
第一段處理兩個(gè)比喻句：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì )兩個(gè)比喻句。作者把漢字比作了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?請你帶著(zhù)這樣的感情讀一讀這句話(huà)。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化
1、師：在作者的眼里每個(gè)字有著(zhù)不同的風(fēng)韻。作者舉了哪些例子?請你自己讀一讀。然后指名讀(這里要指導學(xué)生讀出每個(gè)漢字的不同風(fēng)韻)你有沒(méi)有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話(huà)。)
2、小結：是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎勾勒成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。在記憶中留下無(wú)窮的風(fēng)韻。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
3、體會(huì )書(shū)法中漢字的變化，感受漢字的形態(tài)美。
1)師：是呀，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化。請同學(xué)們默讀下一部分看一看在書(shū)法家的筆下都有哪些變化?或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)。(欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的三個(gè)詞)(可以有歷代名家的還可以有身邊的人的作品)
2)你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、端莊雄偉、氣勢開(kāi)張、飄逸通達、行云流水，)
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì )對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“啊……”(生齊讀)
(男女生誦讀)
4、自由讀全文，思考：把最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。)
5、配樂(lè )齊讀全文，使情感進(jìn)一步得到升華。
第二課時(shí)
積累好詞佳句，處理課后題，指導寫(xiě)字。
本文是《我愛(ài)你，中國的漢字》的節選，可以讓學(xué)生課后找一找全文讀一讀。
板書(shū)設計：
它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈，你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。
《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計4
課文《我愛(ài)你中國的漢字》出自小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文課文，其原文如下：
【原文】
我寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，常常為我面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開(kāi)格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂(lè )。
真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝�！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現，你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落。當你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng )造贊嘆不已。這些有影無(wú)形的圖畫(huà)，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想像，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！而在書(shū)法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？
為什么說(shuō)中華民族是詩(shī)的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來(lái)就給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性�？粗�(zhù)這些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呀！
在世界的文字之林中，中國的漢字的確是異乎尋常的。它用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言，講著(zhù)多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè )的總指揮！
面對著(zhù)科學(xué)的`飛躍，中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，古老的中國的漢字卻煥發(fā)了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng )造，因為它擁有一個(gè)單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng )造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。
��！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，這種文字將越來(lái)越被世人所珍惜和喜愛(ài)。
【前言】
《我愛(ài)你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的喜愛(ài)、珍惜與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4.欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習基本的表達方法。
【教學(xué)建議】
一、導入新課。
同學(xué)們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時(shí)每刻都陪伴著(zhù)我們，在我們的生活中，學(xué)習乃至今后的工作中，它起著(zhù)重要的作用，今天我們就來(lái)好好地欣賞一下中國的漢字，領(lǐng)略一下它獨特的魅力吧。
板書(shū)課題中國的漢字
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1．初步朗讀課文，讀準字音。（并說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中知道了關(guān)于漢字的哪些內容）。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2．指名讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴(lài)”。
3．大家都認真地讀了課文，一定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說(shuō)一說(shuō)你的了解。（生自由談）
同學(xué)們談了這么多，你覺(jué)得文中的哪一個(gè)詞最能概括漢字的特點(diǎn)呢？（師板書(shū)“魅力”）
4．請同學(xué)們再默讀課文，找出表現了漢字的魅力的句子，在關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號。（生默讀課文、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊出示語(yǔ)段語(yǔ)段：
�。�、漢字不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
�。�、漢字給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
�。�、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在。
�。�、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。
三、抓住文字，賞析魅力
1．你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。
2．師生交流自己的感受
�。�1）讀第二自然段，為什么說(shuō)中國的漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈？”什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的？
指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！@是一些多么可愛(ài)的小精靈��！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
�。閷W(xué)生搭建自由表達，各抒己見(jiàn)，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書(shū)各表達的空間各自由，也要注意訓練說(shuō)話(huà)的條理性，一定要說(shuō)到哪就讀到哪，指導到哪。）
�。�2）若學(xué)生談到第二自然段的第一層，隨著(zhù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解各朗讀，師出示課件（說(shuō)到一個(gè)詞便點(diǎn)擊一個(gè)特點(diǎn)）
太陽(yáng)——感觸到熱和力，月亮閃著(zhù)清麗的光輝，輕使人有漂浮感，重一望而沉墜。
聽(tīng)了他的朗讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，冷霜散發(fā)的寒氣嗎？（出示多媒體）
再指名讀這段話(huà)
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著(zhù)清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”好像——（生接讀：散發(fā)出一種寒氣）“幽深”二字一出現——（生接讀：你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創(chuàng )造——（生接讀：贊嘆不已）
分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話(huà)（女生讀前一個(gè)掃句，男生讀后一個(gè)分句）。
師相機評價(jià)，聽(tīng)了他們的朗讀，使我仿佛看到一個(gè)個(gè)美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著(zhù)寒氣……
現在讓我們全班的男生和女生合作著(zhù)再一次贊美次漢字的風(fēng)韻吧！
�。猩x前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀）。
�。�3）過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，我感到這些可愛(ài)的漢字真像一個(gè)個(gè)有著(zhù)獨特性格的小精靈向我們走來(lái)，它們不斷地變幻著(zhù)橫豎勾勒的奇妙組合，時(shí)而笑得令人歡快，時(shí)而幽深得讓人似乎進(jìn)入了森林……那么有哪些漢字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，構成奇妙的組合呢？
指名學(xué)生說(shuō)
師出示典型的、有特點(diǎn)的漢字，師相機旁白：是��！漢字之美，美在形體，你們看吧，每個(gè)字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒；看到“田”字就想到層層的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫(huà)呀！
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！難怪作者由衷地贊嘆：（師點(diǎn)擊課件）真的——（生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。）
�。�4）師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？
點(diǎn)擊課件（課本上的書(shū)法作品），讓學(xué)生欣賞書(shū)法作品，有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下，它們……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師說(shuō)：這些有著(zhù)獨特性格的精靈在書(shū)法家的筆下能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。（課件出示四幅書(shū)法作品）
師（指著(zhù)其中一幅作品）：看了這幅作品，想到書(shū)上的什么詞？（指名說(shuō)）——浩瀚如海
師（指著(zhù)其中另一幅作品）：看了這幅作品，你會(huì )想到書(shū)上的什么詞？（指名說(shuō)）——清亮如溪
師（指著(zhù)其中另一幅作品）：看了這幅作品，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）——這些字真的是凝滑如脂
師（指著(zhù)最后一幅作品）：全班學(xué)生齊說(shuō)：讓我們看到了挺拔如峰
師：是��！看了這些書(shū)法作品，讓我們感受到了書(shū)法的變化真是無(wú)窮無(wú)盡的。此時(shí)此刻你們會(huì )把中國的書(shū)法稱(chēng)為什么？（生齊說(shuō)）：——瑰寶
師：什么東西才能稱(chēng)得上瑰寶呢？（指名說(shuō)）——特別珍貴的東西稱(chēng)為瑰寶。
師：中國的書(shū)法為什么稱(chēng)為“瑰寶”呢？（指名說(shuō)）
師小結：在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（點(diǎn)二名學(xué)生有感情地朗讀第11句）
�。�5）師：漢字自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情地飛翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：你由這些書(shū)法作品又聯(lián)想到了什么呢？
生齊讀：在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？
師：此時(shí)你最想抒發(fā)的又是什么感情呢？——“我愛(ài)你”（補全課題：我愛(ài)你，中國的漢字）
�。�6）全班飽滿(mǎn)深情地誦讀第二自然段
師小結：是��！漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛(ài)你，中國的漢字）。下節課我們將繼續學(xué)習漢字帶來(lái)了詩(shī)的靈性，維系了大國的存在，證明了自己的存在價(jià)值。
《我愛(ài)你，中國的漢字》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)閱讀相關(guān)材料，體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情，積累文中好詞佳句。
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
�。�、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合；能運用漢語(yǔ)表達自己美好的情感。
�。�、學(xué)習利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入主題
師：同學(xué)們，中秋節剛過(guò)，那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么？
生：月亮、團圓。
師：那你知道遠古時(shí)代甲骨文中的‘月’是怎樣寫(xiě)的嗎？請看大屏幕。（課件演示甲骨文‘月’）這就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半個(gè)月亮）隨著(zhù)漢字的演變，月字的字形漸漸發(fā)生了變化，你看（課件演示‘月’的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現在廣泛運用書(shū)寫(xiě)的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們，‘月’字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個(gè)樣子，你覺(jué)得怎么樣？
生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……
師：讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習《我愛(ài)你，中國的漢字》。（生齊讀）
師：看著(zhù)這個(gè)主題，你有什么疑問(wèn)？
生：中國的漢字有什么值得我們熱愛(ài)？漢字是怎樣演變的.？……
師：就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起探究。
二、探究漢字
師：為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準備了一些資料�，F在，請大家自由地閱讀《我愛(ài)你，中國的漢字》這篇文章，也許你會(huì )從文章中發(fā)現漢字值得我們熱愛(ài)的原因，把你發(fā)現到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號。
�。ㄉ杂砷喿x相關(guān)資料。）
師：讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。
�。�、交流之一：字形美：
師：你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現。
生：（找到比喻句）師出示課件。
師：我們自由地讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中，感受到什么？
生：漢字很可愛(ài)、很美麗（板書(shū)：美麗可愛(ài)）
師：對呀，那讓我們一起來(lái)看看ｐ８５的資料“漢字的演變”，你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)？
生：漢字很生動(dòng)、形象。
漢字那么生動(dòng)、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話(huà)。
�。ㄉR讀。）
師：正是因為漢字的可愛(ài)、美麗，蘊含著(zhù)豐富的文化，所以，我們要由衷地說(shuō)：（我愛(ài)你，中國的漢字）生齊讀。
�。�、交流之二：意境美：
師：你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的？
生：（找到漢字風(fēng)韻的那段話(huà)）課件出示。
師：是一群有著(zhù)獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話(huà)，看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。
生自由讀這段話(huà)。
我看到哭和笑著(zhù)兩個(gè)字的時(shí)候，也有和作者不同的感受（師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個(gè)字為例，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想，交流交流。
師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)，一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。（板書(shū)：風(fēng)韻獨特）讓我們帶著(zhù)對漢字的熱愛(ài)之情，把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧：我愛(ài)你，中國的漢字（生齊讀課題）。
�。�、交流之三：字體美：
師：在我們眼里，每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下，漢字又是什么樣的呢？
生交流資料（課件打出文字）。
師：你瞧，老師把兩位著(zhù)名書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
展示書(shū)法作品，師配樂(lè )介紹書(shū)法風(fēng)格。
師：接下來(lái)，還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書(shū)法賞析大師，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評析這三幅作品。
�。ㄖ鹨怀鍪究瑫�(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。）
師：現在我們分成四人學(xué)習小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來(lái)評析；還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句；會(huì )書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗來(lái)評析。
在小組交流的過(guò)程中，請組長(cháng)做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話(huà)，再在全班進(jìn)行交流。
生交流并對進(jìn)行評價(jià)，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進(jìn)和加強的。
師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字，書(shū)法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來(lái)吧：我愛(ài)你中國的漢字（生齊讀課題。）
三、贊美漢字
師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛(ài)著(zhù)祖國的漢字。老師給大家帶來(lái)了兩段資料，請看屏幕：
�。�、奧運會(huì )會(huì )徽。
�。�、《中國娃》。
師：不管是用寫(xiě)文章的方式、還是繪畫(huà)、寫(xiě)歌，都真摯地表達著(zhù)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達對漢字的熱愛(ài)之情。
生：認真寫(xiě)字、不寫(xiě)錯別字……
四、延伸課外
師：可是，你看（課件演示街頭錯別字）在我們使用漢字的過(guò)程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì )用字調查活動(dòng)，并把這些不規范用字的現象向有關(guān)部門(mén)反映反映；在我們的作業(yè)和習作中，也要規范用字，不寫(xiě)錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。
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