設計作文

設計作文6篇(必備)

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　我設計的房子是夢(mèng)幻的。一跨進(jìn)這個(gè)小屋，一定會(huì )感到無(wú)比的舒暢，因為那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的壁紙上飄著(zhù)白白的云朵，翠綠的草地后面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的`你一下子放松心情。

　　小屋整潔干凈。一張白色的雙人床，床上鋪著(zhù)淡紫色的床單，紫色的小花枕頭，上鋪是和壁紙一樣的天藍色的床單，上面放著(zhù)許多毛茸茸的小精靈。白天我會(huì )陪它們玩，晚上會(huì )抱著(zhù)它們睡覺(jué)。

　　在雙人床旁邊，靜靜地擺著(zhù)一個(gè)木制書(shū)架，最上面有我制作的小紫傘，花球，五角星……下面的格子里擺滿(mǎn)了書(shū)。什么《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來(lái)臨，我都愛(ài)在這書(shū)的海洋里遨游。

　　走過(guò)小屋的客廳，小屋的外面有一個(gè)大平臺。我種的多肉植物，養的小魚(yú)都在那兒。大平臺的中間是一個(gè)小玻璃桌，旁邊擺著(zhù)竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

　　我愛(ài)這個(gè)夢(mèng)幻快樂(lè )的小屋，伴我一起度過(guò)美好的童年時(shí)光的小屋。

設計作文 篇2

　　我的理想是成為一名動(dòng)畫(huà)設計師。

　　我想要成為一名動(dòng)畫(huà)設計師是因為現在的動(dòng)畫(huà)都是一些有幼兒園的小朋友看的，我想要設計的動(dòng)畫(huà)是能夠增加環(huán)保意識的公益片。讓更多的人有環(huán)保意識，內容是：地球越來(lái)越烏黑了最后破爛不堪的`故事，一群人在砍伐著(zhù)樹(shù)木，幾年后樹(shù)木越來(lái)越少了但是垃圾越來(lái)越多了，最后變成垃圾堆，山川發(fā)黑了河水變得渾濁了，人類(lèi)由于過(guò)度開(kāi)采造成現在的情況最后一個(gè)人坐在房子里慢慢等死，他臨死前說(shuō)了一句話(huà)：請善待我們的地球吧。

　　多年后又有一群人回到了地球，被眼前的景象驚呆了，他們一直堅持著(zhù)種樹(shù)造林垃圾慢慢消失了，多年后地球恢復了。變成了藍色星球，之后人們再也不敢亂丟垃圾了，他們發(fā)明了一種汽車(chē)不用汽油而用電來(lái)行走非常環(huán)保。

　　我想當設計時(shí)還有一個(gè)原因我想發(fā)明一種不用洗的衣服很環(huán)保即美麗又干凈，還不會(huì )破給人們穿。

　　這就是我想當設計師的因我要設計公益的動(dòng)畫(huà)片和大家分享。

設計作文 篇3

　　走進(jìn)校園，綠色帶給你的感受一定是不一樣的，它在校園里穿梭、嬉戲，給同學(xué)們帶來(lái)歡樂(lè )、美好。那么，我們用綠色裝扮校園，一定會(huì )收獲到很好的效果。

　　校門(mén)是學(xué)校必不可少的，它有風(fēng)格，學(xué)校就有風(fēng)格。所以，在校門(mén)口種上兩棵松樹(shù)，左右各一棵，它可以像士兵一樣站崗，保護著(zhù)學(xué)校。

　　教學(xué)樓是學(xué)習的地方，需要一個(gè)安靜的環(huán)境來(lái)學(xué)習，種植一些減少噪音的植物是個(gè)好點(diǎn)子，比如珊瑚樹(shù)、楊樹(shù)、桂花樹(shù)。它們可以降低噪音5-7分貝。

　　運動(dòng)區產(chǎn)生的塵土較多，會(huì )影響到學(xué)校環(huán)境，沒(méi)關(guān)系！吸塵植物來(lái)幫忙了！被譽(yù)為“綠色吸塵器”的夾竹桃就是理想的樹(shù)種，“粉塵過(guò)濾器”榆樹(shù)也不例外。除此之外，泡桐也是很不錯的選擇。好好利用這些吸塵植物吧，綠化我們的校園！

　　中心區需要美觀(guān)，四季均有花卉是很棒的事情，種些觀(guān)賞植物也是可以的。比如：春：杜鵑；夏：梔子花；秋：桂花；冬：臘梅。當然，喬木也可以考慮考慮，畢竟它能營(yíng)造冬暖夏涼的.環(huán)境。如果有一個(gè)小湖泊更好，能在旁邊種植垂柳，還可以在湖里栽些荷花，這樣夏天可美啦！

　　學(xué)校外圍也應該種一些植物，要選擇蔭濃、生長(cháng)迅速、耐修剪、抗煙塵、抗病蟲(chóng)的樹(shù)種。懸鈴木、合歡、槐樹(shù)、喜樹(shù)、檜柏等樹(shù)很適合。高大喬木也不賴(lài)，可以擋外面的風(fēng)。好好選擇，讓學(xué)校的外圍也充滿(mǎn)綠色吧！讓植物們發(fā)揮各自的作用吧！

　　生活區非常重要，應該有一個(gè)清新、舒適的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)活力。建議種植灌木叢，以及帶有清香的桂花樹(shù)、臘梅、茉莉花等植物。盡量搭配合理，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)完美的環(huán)境。

　　看，綠化后的校園是不是更加美麗呢？如果你也想有一個(gè)這樣的校園，那就趕快開(kāi)始綠化吧！

設計作文 篇4

　　教材分析：

　　三年級上冊語(yǔ)文三單元導讀中提出“現在是金秋時(shí)節。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂(lè )。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，進(jìn)一步發(fā)現她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天�！�

　　這一單元安排了四篇學(xué)習課文。古詩(shī)兩首中《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關(guān)的古詩(shī)詞，這在平時(shí)的寫(xiě)作中可以將詩(shī)句引用到自己的作文中；《風(fēng)箏》一課描寫(xiě)了孩子們在秋天的晴朗天氣里放風(fēng)箏，快樂(lè )玩耍的情景，通過(guò)記敘秋天里發(fā)生的事情表現孩子們的快樂(lè )活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現出秋雨的特點(diǎn)以及秋雨帶給人們的快樂(lè )；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現代詩(shī)歌，表現了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。

　　教學(xué)指導理念思路：

　　語(yǔ)文教學(xué)作文指導要滲透到平時(shí)的閱讀教學(xué)中去。這一單元的寫(xiě)作目標就是描寫(xiě)秋天，編者在教材中安排了四篇課文都是與秋天有關(guān)的。教學(xué)中如果將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行，會(huì )造成這樣一種結果------學(xué)生學(xué)習閱讀課文時(shí)學(xué)不到與寫(xiě)作有關(guān)的知識，而學(xué)習完了課文進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)又無(wú)從下手，對于老師一下子灌輸的作文知識又消化不了。因此，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，還是要先引導學(xué)生重新分析本單元的閱讀課文，認識作家運用了哪些寫(xiě)作方法？學(xué)習作家運用了哪些表現手法？記憶作家寫(xiě)出了哪些優(yōu)美的詞句？

　　指導過(guò)程中我是這樣做的：

　　一、寫(xiě)前導語(yǔ)

　　秋風(fēng)吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見(jiàn)、感受到，我們還可以利用手中的相機記錄秋天的景色，還可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來(lái)。

　　二、理順教材

　　回顧三單元出現的四篇關(guān)于秋天的課文，從課文的描述中能夠學(xué)習到那些優(yōu)美的詞語(yǔ)？找出來(lái)讀一讀

　　《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》這兩篇課文的學(xué)習中你掌握了文中的那些寫(xiě)作知識？

　�。ㄒ龑�學(xué)生認識到文章描寫(xiě)的韻律美，先總后分的寫(xiě)作方法，運用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語(yǔ)句，這些都可以運用到自己的寫(xiě)作中去。）

　　三、觀(guān)察秋天

　�。�1） 說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，感受到的秋天。

　�。�2）引導學(xué)生總結出秋天的特點(diǎn)-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實(shí)豐收

　　1、感受秋天的天氣涼爽：引導學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)還像夏天那么火辣辣的嗎？人們身上穿的衣服怎樣了？天空的白云有什么變化？南飛的小動(dòng)物都有誰(shuí)？這些小動(dòng)物也許會(huì )邊飛邊說(shuō)些什么？秋天的風(fēng)與夏季的風(fēng)相比有什么變化？秋天的水又有什么不一樣？

　　2、感受秋天的美麗色彩：路邊的菊花有哪些姿態(tài)那些顏色？山上的野菊花又是怎樣的？各種樹(shù)木顏色的變化怎樣？觀(guān)察天空格外的藍，白云格外的白。我們可以用什么修辭手法來(lái)表現我們觀(guān)察到的秋天的美麗色彩？

　　3、感受秋天的豐收：豐收的秋天成熟的果實(shí)太多了，引導學(xué)生暢所欲言的同時(shí)教給學(xué)生用上一些修辭手法來(lái)描述觀(guān)察到的成熟的果實(shí)。如：蘋(píng)果紅紅的掛在枝頭像害羞的小姑娘的臉蛋；紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘藏在綠葉底下；核桃成熟了，穿著(zhù)厚厚的衣服似乎是要抵御寒冷的山風(fēng)；山上的栗子成熟了，它們三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，圍在一起穿上帶刺的鎧甲，似乎在準備迎接一場(chǎng)激烈的戰斗；石榴咧開(kāi)嘴笑著(zhù)，站在高高的枝頭向全世界宣布“我長(cháng)大了！”；棗樹(shù)的枝頭上一串串紅的綠的小棗惹人喜愛(ài)極了；山楂樹(shù)上濃綠的葉子底下掛滿(mǎn)了鮮紅的果子，叫人看了有種垂涎欲滴的感覺(jué)；金黃的大柿子如同一個(gè)個(gè)小燈籠掛在樹(shù)上形成山溝里的一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)、、、、、、

　　四、學(xué)習寫(xiě)作方法

　　1、可以學(xué)習《秋天的雨》一課的方法結構，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的'描述都是一個(gè)相同的句式開(kāi)頭。

　　2、想好自己想寫(xiě)關(guān)于秋天的哪些方面的內容，將自己要寫(xiě)的內容按照一定的順利梳理條理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達的意思。

　　3、描寫(xiě)秋天的特色的同時(shí)，融進(jìn)自己的思想感情，想要表達自己對秋天的怎樣的感情寫(xiě)進(jìn)去。

　　4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強化記憶，學(xué)以致用。

　　五、出示教師下水文供學(xué)生參考

　　迷人的秋天

　　細雨如絲，秋雨綿綿。幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠去了，美麗的秋姑娘悄悄的來(lái)到了我們身邊。

　　秋天是一個(gè)涼爽的季節。大雁也排成整齊的隊伍要飛到南方過(guò)冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長(cháng)褲子。早晚的風(fēng)涼嗖嗖的晚上睡覺(jué)要蓋被子了。

　　秋天是一個(gè)美麗多彩的季節。走進(jìn)秋天的公園，最美的要數菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。

　　秋天是個(gè)豐收的季節。走進(jìn)秋天的大山里，紅彤彤的蘋(píng)果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿(mǎn)了枝，頭像一群可愛(ài)的葫蘆娃。石榴在樹(shù)上裂開(kāi)小嘴，一邊笑一邊說(shuō)：“我長(cháng)大啦，我長(cháng)大啦�！崩踝邮炝�，像一個(gè)個(gè)小武士都穿上了帶刺的盔甲準備迎接一場(chǎng)激烈的戰斗。核桃熟了，都穿著(zhù)后市的外衣，掛滿(mǎn)了枝頭。山溝里的柿子樹(shù)上掛滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)金黃色的小燈籠。

　　秋天太迷人了，我愛(ài)涼爽的、多彩的、豐收的秋天!

　　六、學(xué)生獨立寫(xiě)作

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。

　　2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

　　3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。

　　教學(xué)準備:

　　1．讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。

　　2．搜集秋天的資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情

　　1．圖片、錄像引入。

　�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？

　�。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）

　�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

　�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫(huà)筆，把心中的'秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè )，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路。）

　�。�4）教師小結：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！

　�。墼O計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材，為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。］（本小節用時(shí)8分鐘）

　　二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題

　　1．小組交流。

　　師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　�。�1）指名上臺描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。

　　師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。�隨機板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）

　�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　師：他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機板書(shū)：景、人）

　�。�3）教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。

　　教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）

　　3．教師小結。

　　[設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。]

　�。ū拘」澯脮r(shí)10分鐘）

　　三、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情

　　1．習作導入。

　　師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

　　2．開(kāi)始習作。

　　學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。［設計意圖：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]

　�。ū拘」澯脮r(shí)15分鐘）

　　四、品秋天──評析習作，交流真情

　　1．小組評析。

　　師：請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評。

　　2．集體評析。

　　實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。

　　3．小結延伸。

　　師：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里，互相交流，互相學(xué)習，好嗎？

　�。墼O計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]

　　(本小節用時(shí)7分鐘)

　　五、教師總結：

　　抓住人物的特點(diǎn)，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)總體評價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　2、學(xué)會(huì )運用修改符號來(lái)修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評訓練學(xué)生的作文講評能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作文點(diǎn)評的方法，培養學(xué)生對作文的講評能力。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。

　　教學(xué)手段：對比分析法等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入本課：

　　同學(xué)們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫(xiě)的一篇讀后感。昨天之間進(jìn)行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進(jìn)行講評。(板書(shū)：講評《讀后感》)

　　二、回顧習作要求并分析

　　1、讓我們再來(lái)回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。

　　從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫(xiě)一篇讀后感，注意寫(xiě)出你讀后真實(shí)的體會(huì )和感想。

　　2、習作要求告訴了我們哪些寫(xiě)好本次作文呢?

　　(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的`?(最喜歡的印象深，感受深。)

　　(2)必須是寫(xiě)出真實(shí)的體會(huì )、感想，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

　　3、寫(xiě)一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢? 學(xué)生：簡(jiǎn)單概括原文主要內容，重點(diǎn)寫(xiě)感想。

　　老師：總結概括，(板書(shū))讀為基礎，感為重點(diǎn)，

　　讀后感的兩種基本寫(xiě)法是什么?

　　(板書(shū))先讀后感，讀感交替。

　　三、總結本次習作

　　從批閱本次作文來(lái)看，大多數同學(xué)能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫(xiě)出了自己真實(shí)的體會(huì )和感想。全班41人，有25人習作比較成功，11人習作非常突出，5人習作出現了一些這樣那樣的問(wèn)題。讓我們通過(guò)欣賞佳作，病文會(huì )診，“開(kāi)處方”來(lái)達到共同提高的目的。大家愿意嗎?

　　四、欣賞佳作

　　(一)黃美同學(xué)的

　　1、他的習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習?可以從文章結構、寫(xiě)法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進(jìn)?

　　2、討論：

　　3、談評語(yǔ)。

　　(二)唐淑瑩的

　　1、欣賞了黃美的作文，我們再來(lái)欣賞一下唐淑瑩同學(xué)的習作。請思考：這篇習作，在寫(xiě)法上和前篇習作有什么不同?有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?

　　2、討論：

　　(1)運用了讀感交替的寫(xiě)法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)

　　(2)詳略得當�！白x”的內容用省略號代替，節省了篇幅，感想重點(diǎn)寫(xiě)。

　　(3)結尾排比句用得好。是真實(shí)體會(huì )。

　　(4)所舉事例有說(shuō)服力：

　　(5)不足之處：第二小節詞語(yǔ)重復;

　　五、剖析病文：

　　這次作文，有幾位同學(xué)在寫(xiě)法上出現了這樣那樣的問(wèn)題，讓我們來(lái)對病文進(jìn)行會(huì )診。

　　(一)唐佳的

　　1、 讀。眾思考：最大的不足是什么?

　　2、 討論：

　　(1)只有原文內容，沒(méi)有感想。(板書(shū))這叫“讀多感少”。

　　(2)還有什么不足?原文沒(méi)有加書(shū)名號。

　　(3)寫(xiě)法上有毛病

　　(4)不好，感想、體會(huì )和原文中心對不上號。(板書(shū))這叫“讀感脫節”。

　　六、 “給病文開(kāi)處方”：

　　1、我們分析了幾篇習作�，F在給病文開(kāi)處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開(kāi)出處方。辦法：用學(xué)過(guò)的分析方法分析。有讀無(wú)感，加“感”;談感脫節，改寫(xiě)事例;給第三篇的作者提一個(gè)重寫(xiě)建議。請大家開(kāi)始。

　　2、 交流體會(huì )：

　　七、總結本課：（結合板書(shū))

　　這節課，我們通過(guò)欣賞佳作，（板書(shū)：評優(yōu)）進(jìn)一步明確了寫(xiě)讀后感，如何處理一個(gè)關(guān)系――

　　“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎，感為重點(diǎn)；明確了寫(xiě)讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過(guò)剖析問(wèn)題習作，懂得了寫(xiě)讀后感應避免四個(gè)毛病――有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節。

　　八：作業(yè)布置：

　　希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個(gè)作業(yè)：1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業(yè)：〈〈聽(tīng)講評課有感〉〉，主要寫(xiě)自己本課的收獲。

　　板書(shū)設計：

　　要求 ：選最喜歡的；寫(xiě)出真實(shí)的體會(huì )、感想。

　　寫(xiě)法： 先讀后感，讀感交替（讀為基礎，感為重點(diǎn)）

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