《賞識你的學(xué)生》讀后感12篇（精品）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《賞識你的學(xué)生》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《賞識你的學(xué)生》讀后感1
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，拿到書(shū)后，我愛(ài)不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)對我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著(zhù)想，出于好心河責任心對學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì )再去親近那門(mén)課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著(zhù)一道無(wú)形的屏障，既困擾著(zhù)教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒(méi)有責任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育地藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
調查結果表明，老師的評價(jià)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生�！傲_森塔爾”效應給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì )賞識�！顿p識你的'學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)�！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他將會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國內的教師評為“缺乏數學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學(xué)特長(cháng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類(lèi)拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔�！�。愛(ài)潑斯坦，世界一流的腦外科權威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴重的學(xué)習障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《賞識你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習能力�！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無(wú)數種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
真愛(ài)學(xué)生，不會(huì )將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著(zhù)孩子地夢(mèng)，而不會(huì )做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì )成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛(ài)心，將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè )、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫(xiě)了學(xué)生一生的命運……《賞識你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
真愛(ài)學(xué)生，會(huì )清醒地承認學(xué)生地差異，會(huì )批評學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(cháng)，有在評語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師�！顿p識你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí)，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據著(zhù)極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(cháng)期以來(lái)，教師總是居高臨下地俯視著(zhù)“蕓蕓眾生”，在教育中占據著(zhù)中心的位置，師生之間永遠橫亙著(zhù)一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會(huì )。也許，有些老師還津津樂(lè )道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會(huì )被這些語(yǔ)句震撼的。
這里，有億萬(wàn)望子成龍的家長(cháng)沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白，有“過(guò)來(lái)人”的感謂和遺憾，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專(zhuān)家精當的評析。正是這些話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
《賞識你的學(xué)生》讀后感2
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)等，一次上課他又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來(lái)也沒(méi)有什么出息！”我們倆大吵了起來(lái)，之后不久，他就提出不想讀書(shū)了，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)自己什么也不會(huì )，學(xué)也沒(méi)有用。我馬上意識到我之前對他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開(kāi)始用各種辦法勸導他，但收效甚微，最后，他還是離開(kāi)了。這件事對我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當老師的料，從那以后，我開(kāi)始有意識地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書(shū)，今天，翻看了身邊的一本書(shū)，由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線(xiàn)，封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書(shū)中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(cháng)對老師的期待，有學(xué)生對老師說(shuō)的心理話(huà)，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報復與報答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結束時(shí)，他7門(mén)功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jì)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jì)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉眼之間就有這樣驚人的變化？書(shū)中，這位學(xué)生娓娓道來(lái)，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開(kāi)始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話(huà)，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”。有時(shí)，語(yǔ)文背書(shū)背不出來(lái)，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠也抄不完。這樣，他越來(lái)越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來(lái)，也不怕老師了，專(zhuān)跟老師對著(zhù)干。后來(lái)，又一個(gè)新學(xué)年開(kāi)始了，他的班主任換了，班主任說(shuō)：你不是壞孩子，你只是原來(lái)不知道努力，成績(jì)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話(huà)，他興奮了好幾天。后來(lái)老師又讓他當政治課代表，老師說(shuō)：“成績(jì)不好，可以努力�！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來(lái)，他很努力，沒(méi)想到老師的一句話(huà)，對孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來(lái)長(cháng)大了，一定要報答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認真的說(shuō)。
如今，回想起當年，當然當年的事件是絕不會(huì )發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)生命，或無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(cháng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著(zhù)，不覺(jué)背上汗涔涔的！結合著(zhù)這本書(shū)，我漸漸悟到了一些“賞識學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護我的學(xué)生。
當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設身處地地為別人著(zhù)想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
現在我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因為我是一位人民教師，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識學(xué)生
或許你認為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至會(huì )影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的.認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我明白了賞識的重要性。是��！學(xué)生被教師賞識，就會(huì )發(fā)揮學(xué)習積極性，就會(huì )學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導賞識，就會(huì )發(fā)揮工作積極性，就會(huì )“教有所得”。說(shuō)到底，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì )從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì )使他們全身心地感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。
《賞識你的學(xué)生》讀后感3
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話(huà)語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(cháng)沉甸甸的囑托;有孩子們在學(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專(zhuān)家精辟獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識學(xué)生。在教育中賞識學(xué)生、在賞識中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強調寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評，并美其名曰為了他們好。記得教師節那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年了�！碑敃r(shí)我看著(zhù)心里怪別扭的，心想：嚴厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評得對。暑假里讀過(guò)的《賞識你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著(zhù)批評、抱怨，為什么沒(méi)有試著(zhù)去鼓勵他們賞識他們呢?
再次打開(kāi)《賞識你的學(xué)生》，用心去讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，浮躁的心情平靜了;讀著(zhù)讀著(zhù)，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(cháng)不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著(zhù)去發(fā)現孩子身上的.閃光點(diǎn)，去賞識他們呢?一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現，它們深深地打動(dòng)著(zhù)我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，賞識每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)?是因為不愿意寫(xiě)?還是因為他們對語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著(zhù)直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！蓖瑯�，賞識和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著(zhù)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì )把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當我表?yè)P他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著(zhù)。當聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著(zhù)一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì )行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”對于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現他特善良，特懂事，我就摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認真，老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P他�！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗著(zhù)成功帶來(lái)的快樂(lè )!
老師及時(shí)表?yè)P他們，他們回報給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會(huì )督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來(lái)�？粗�(zhù)他們不同程度的進(jìn)步，我越來(lái)越堅信賞識的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識是博愛(ài)，賞識是觸動(dòng)，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè )，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè )、最自信的學(xué)生!
《賞識你的學(xué)生》讀后感4
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱�，讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，使我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中有眾多家長(cháng)對教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內心深處的一些體驗;還有許多專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書(shū)所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著(zhù)我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現。
賞識學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。當我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識和肯定，我們的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識學(xué)生，是愛(ài)的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
賞識學(xué)生，首先應親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認可、贊賞;當學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，需要給予的是寬容;當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會(huì )使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì )激發(fā)起學(xué)生戰勝困難的勇氣。
賞識學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們在引導、激勵這些學(xué)生朝更高的目標前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數，我們對他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì )因為花不如樹(shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而，我們的賞識應開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識學(xué)生，就要承認差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學(xué)習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著(zhù)寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導他們，就不會(huì )有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉意。
賞識學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識學(xué)生。表?yè)P時(shí)不“夸大其辭”，該批評時(shí)就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養學(xué)生的責任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的'愛(ài)。
回首自己的執教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿(mǎn)懷對工作的熱情，心中充滿(mǎn)了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，當初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書(shū)中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
《賞識你的學(xué)生》讀后感5
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對自己的超越。
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、教育應把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子
我相信每位教師都愛(ài)孩子，選擇愛(ài)的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè )于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買(mǎi)來(lái)鮮花，在班級上表?yè)P，還善意的欺騙鮮花是家長(cháng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著(zhù)鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭執的話(huà)語(yǔ)，他哭著(zhù)對李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì )讓你失望的�！�5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著(zhù)說(shuō)“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學(xué)生，我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他�！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自?xún)刃牡摹袄罾蠋�，我�?ài)你，我永遠愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛(ài)護、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì )使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對兒童充滿(mǎn)期待，真正的學(xué)習是對兒童充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)護，真正的教師是對兒童滿(mǎn)懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們去愛(ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應把自信還給每個(gè)孩子
在《賞識你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床， 6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)： “我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑�！敝笇Ю蠋焺t寫(xiě)道：“請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對這樣的'評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(cháng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運。當您讀完《賞識你的學(xué)生》，您就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
三、教育應寬容每個(gè)學(xué)生
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級上的女學(xué)生寫(xiě)紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫(xiě)了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿(mǎn)腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì )恨老師，他也必然會(huì )在很長(cháng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說(shuō)不定他會(huì )叛逆，說(shuō)不定會(huì )因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(cháng)。
《賞識你的學(xué)生》讀后感6
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一位孩子、每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備。學(xué)生在構成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護清晨的露珠一樣，去尊重學(xué)生的自主發(fā)展。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒學(xué)生深埋的潛能，鼓舞學(xué)生向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。
二、讓人人都享有一次機會(huì )
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的'潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在構成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生就更需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。
這讓我想起了我的一位學(xué)生，現在已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)上七年級了。剛接觸他的時(shí)候，是我剛參加工作第一年，他當時(shí)是二年級，可以說(shuō)非常地不喜歡學(xué)習，聲母、韻母完全分不清楚，就更別提書(shū)寫(xiě)了。由于剛進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，看到這樣的學(xué)生我的心里很著(zhù)急，所以只是一味地批評，有時(shí)還將他的錯誤當成笑話(huà)展現在其他學(xué)生面前。一學(xué)年下來(lái)，他依然是“不改初衷”，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。由于工作崗位的變動(dòng)，這樣一位讓人頭痛的差生就轉交給了下一任班主任。直到他四年級的時(shí)候，我又成了他們的班主任兼語(yǔ)文老師。第一次的家庭作業(yè)是書(shū)寫(xiě)生字，他交上來(lái)的作業(yè)字跡工整，錯誤也很少。我如發(fā)現新大陸般驚喜，那天的課上當著(zhù)全班同學(xué)的面，我大聲地表?yè)P他，還把他的作業(yè)給全班學(xué)生欣賞。雖然他低著(zhù)頭，露出了羞澀的笑容，但我看到了他眼里的喜悅和我從未見(jiàn)過(guò)的自信。事后，我問(wèn)了他三年級的班主任，同樣也是一位年輕的女教師，她說(shuō)：“這個(gè)孩子不笨，起初我也是批評再批評，后來(lái)，我試著(zhù)改變了我的態(tài)度，對他多了份耐心和關(guān)心，他就漸漸地進(jìn)步了�！睆哪且院�，我不再像當初那樣拿他當學(xué)生中的“壞典型”了，而是作為他的朋友，生活上關(guān)心他、學(xué)習上幫助他，發(fā)現他每一次的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵。從此，他的學(xué)習態(tài)度好了很多，我說(shuō)的話(huà)也能夠聽(tīng)進(jìn)去，每次都能夠很快地完成作業(yè)。在心態(tài)好轉、喜歡語(yǔ)文課的同時(shí)，其他方面也都逐漸好轉。
由此可以看出來(lái)，鼓勵和表?yè)P的力量真的遠遠大于批評的力量。一次驚喜的發(fā)現，一次態(tài)度的轉變，尋求適當的方法，可以改變一個(gè)孩子的整體狀態(tài)。
《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)就應是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，讀書(shū)筆記那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他最后成為一個(gè)著(zhù)名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。將心比心，我們也當過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導我們。
今天，我們處于教育者的位置上，每位學(xué)生都難免犯錯誤，可是對于他們，我們應該首先給予充分的信任，發(fā)現閃光之處，及時(shí)表?yè)P，給與賞識。當然，對于有不足的學(xué)生，我們應以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，在潛移默化中幫助學(xué)生改正不足。所以，做為老師的我們應該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，讓友善的陽(yáng)光照耀每一朵花，讓花朵們健康快樂(lè )的成長(cháng)。作者：辛明敏
《賞識你的學(xué)生》讀后感7
寒假期間，我認真拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，全書(shū)共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來(lái)詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著(zhù)作，它并沒(méi)有從理論上對我們進(jìn)行空泛枯燥的說(shuō)教，而是從家長(cháng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(cháng)留言，專(zhuān)家評析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀著(zhù)智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認為智力低下、調皮、不愛(ài)學(xué)習的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績(jì)，走上了成功之路。該書(shū)以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例在說(shuō)明著(zhù)一個(gè)道理：即賞識在教育中的積極作用。這本書(shū)感動(dòng)了我，它那樸實(shí)的語(yǔ)言、真實(shí)的情節、貼近生活的故事，使人讀起來(lái)感到無(wú)比親切，同時(shí)思想上也受到了沖擊，很震撼。
書(shū)中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問(wèn)題孩子”的故事。李老師面對各種各樣的“問(wèn)題孩子”，用一個(gè)生命對另一個(gè)生命的理解和熱愛(ài)，用平等的溝通與對話(huà)幫助他們擺脫噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天。李老師曾說(shuō)過(guò)：“所有送到這里的孩子，心靈都受過(guò)有意無(wú)意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說(shuō)：“我并沒(méi)有什么絕招，只是和學(xué)生平等地、真誠地對話(huà)，總是給學(xué)生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬(wàn)不要把理解當成了剝奪和占有，把學(xué)生當作工具來(lái)控制、操縱。否則無(wú)法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍首。賞識其實(shí)可以很簡(jiǎn)單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、說(shuō)一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、做一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、給一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
書(shū)中還有一篇故事叫《難忘的八個(gè)字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠關(guān)愛(ài)著(zhù)班上的每一名學(xué)生，即使是長(cháng)著(zhù)裂唇、牙齒傾斜、說(shuō)話(huà)結巴、左耳失聰，這樣一個(gè)受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關(guān)注的對象。我希望你是我的女兒這句話(huà)仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護。這句話(huà)改變了她對人生的看法，這句話(huà)給了一個(gè)殘疾兒童以震撼內心的巨大歡樂(lè )和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營(yíng)造陽(yáng)光，能將融融的春日撒在學(xué)生的心田里。
其實(shí)，每個(gè)人都需要別人的賞識，而孩子更需要老師的賞識，在孩子心中，老師對他們的認可比家長(cháng)更有力度。真正的教育是對學(xué)生滿(mǎn)懷期待;真正學(xué)習是對學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)護;真正的教師是對兒童滿(mǎn)懷著(zhù)尊重。教師的一句贊美，一番表?yè)P，會(huì )改變孩子一生。作為教師應該睜開(kāi)看到孩子優(yōu)點(diǎn)的那只眼睛，閉上看到孩子缺點(diǎn)的那只眼睛。還要從不同角度觀(guān)察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)。
“沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育”，賞識是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。
愛(ài)孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，讓孩子們“感受被愛(ài)”。所以，賞識學(xué)生的根本就是激發(fā)起老師對學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )對待我們的學(xué)生尊重、平等和關(guān)愛(ài)。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評。不過(guò)請記住批評教育你的學(xué)生請在單獨的環(huán)境下進(jìn)行，表?yè)P你的學(xué)生請在大庭廣眾之下。只有贏(yíng)得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的.效果。
這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多了，面對一個(gè)個(gè)被很多人認為無(wú)可救藥的差生，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識……《賞識你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越�！顿p識你的學(xué)生》一書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當代為師者的真諦，用愛(ài)心和奉獻為我的學(xué)生筑起學(xué)習的樂(lè )園，快樂(lè )的天堂。
《賞識你的學(xué)生》讀后感8
隨著(zhù)學(xué)�！靶@書(shū)香”的濃濃氣息，我也被此情景深深吸引住了。于是，輕輕捧起《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現著(zhù)教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著(zhù)眾多教師的教育話(huà)題的思考與討論，更有專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析為我們指點(diǎn)迷津……就是這樣一本書(shū)《賞識你的學(xué)生》，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，我強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”。它讓我反思，尋找我的可取與不足。
教育家陶行知告訴我們：“教育就是教人做人，教人做好人�！薄扒Ы倘f(wàn)教，教人學(xué)真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！币簿褪钦f(shuō)作為教師，既要傳授科學(xué)文化知識，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更重要的是為人師表，處處以身作則，用教師的一言一行去影響學(xué)生。我們廣大教師平時(shí)要嚴于律己，以自身的良好師德感染學(xué)生，教育學(xué)生。在日常生活中滿(mǎn)懷熱情地對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活。特別是那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，思想上波動(dòng)大的學(xué)生，以多談心，多接觸，多到學(xué)生家的方法，做到了善于發(fā)現后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并抓住這些閃光點(diǎn)，經(jīng)常給予熱情的鼓勵和肯定，用真誠的幫助使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖。我深知對學(xué)生的愛(ài)，會(huì )使學(xué)生逐 步把老師當作知心朋友，會(huì )使學(xué)生給老師講心里話(huà)，進(jìn)而由“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”達到“行其樂(lè )，樂(lè )其道�！�
隨著(zhù)所讀頁(yè)數的增加，我深深體會(huì )到：“只有教師，尤其是班主任教師，更應更好的熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，才能感化和教育學(xué)生�！笨纯窗嗬锬�37雙可愛(ài)的笑臉，當你夸了他們后，笑的是那樣的燦爛；當你批評后讓他改正時(shí)又是那樣的誠懇，憨厚中帶著(zhù)渴求；當你處理不恰當時(shí)，他們撅著(zhù)高高的小嘴巴；看著(zhù)他們無(wú)奈的樣子，老師，你是否覺(jué)察到他們的存在，為你的生活和工作增添了多少樂(lè )趣。
（一）愛(ài)學(xué)生，就要善待學(xué)生的錯誤。
孩子就是因為他的年齡小，什么都不懂，所以社會(huì )才設立了學(xué)校這個(gè)機構，家長(cháng)才會(huì )把孩子送到老師面前，面對孩子稚嫩的眼神，稚氣的笑容，作為教師更要拿出更多的耐心來(lái)面對孩子們無(wú)意識的錯誤，有時(shí)候孩子們所犯的錯誤是那么的可氣又可笑，這時(shí)候我們更要用寬容的心態(tài)來(lái)原諒孩子的無(wú)知，努力拓寬他們的知識面，教他們懂得做人的道理，明辨是非�！昂＜{百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，讓我們用大海一般的胸懷，寬容孩子的錯誤，讓孩子在錯誤中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
（二）愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生的差異
任教十年我很清楚學(xué)生之間存在著(zhù)差異，學(xué)生發(fā)展的差異性、不平衡性及學(xué)生發(fā)展的獨特性，如何在教育教學(xué)中處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，用發(fā)展的眼光看待人才培養。我認為首先要公平地對待每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛(ài)均等地落到每個(gè)學(xué)生的'身上，接著(zhù)要采用不同的方法去對待每一個(gè)學(xué)生，對于優(yōu)秀生，我們要在賞識他的同時(shí)，婉轉地指出他還需改進(jìn)的地方，讓其好上更好，而對于后進(jìn)者，我們要放大他身上的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他覺(jué)得自己不補比他人差，讓他們有自信地面對任何挑戰，直至成功，然后，我們還要耐心地、不間斷地對孩子們進(jìn)行賞識教育，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。讓他們都能擁有尊嚴和自信、自立、自強的生活。
（三）愛(ài)學(xué)生，就要點(diǎn)滴細節
影響學(xué)生成長(cháng)的因素是十分復雜的，學(xué)生的每一點(diǎn)滴變化，都是各方面的力量斗爭的結果。但在這當中，教師起著(zhù)舉足輕重的作用。斯普朗格說(shuō)過(guò):“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根�！币痪湓�(huà)，一個(gè)動(dòng)作，可能改變一個(gè)人的一生。只要老師愛(ài)學(xué)生，心中裝著(zhù)孩子，而且認為每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，每個(gè)孩子都應該得到老師發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，我們要深深懂得自己的言行，自己的評價(jià)，哪怕是舉手投足、眼神微笑，對于學(xué)生都是舉足輕重的，教師要想方設法通過(guò)各種有益的方式向學(xué)生傳遞愛(ài)的信息、贊賞的信息、期待的信息……這才是心靈的對話(huà)。
很多人說(shuō)“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足；教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(cháng)處，肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習的快樂(lè )和自信，并真誠地幫助他們，奇跡將一定會(huì )發(fā)生在你的身邊。也只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍天下健康成長(cháng)。
《賞識你的學(xué)生》讀后感9
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”而從這個(gè)故事里我也深深地體會(huì )到了讓每個(gè)學(xué)生走向成功，賞識每一位學(xué)生的長(cháng)處，肯定他成長(cháng)過(guò)程中的細微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗，對學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。
沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育。賞識是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁； “賞識教育”也是每位家長(cháng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(cháng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。 “賞識教育”更是讓家長(cháng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區的教育；是家長(cháng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè )中學(xué)的教育；是讓家長(cháng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(cháng)的教育。
可見(jiàn)賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)、理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的'話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵�！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
我們大多數教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯，怎么去考重高�！薄爸v了幾遍的題還不會(huì )，真是對牛彈琴�！薄翱慈思覍W(xué)生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績(jì)表現，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì )被社會(huì )淘汰�！薄案阒v了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移�！北緛�(lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀(guān)念，新的方法來(lái)教育學(xué)生，以適應當代教育的需要。
還有，縱觀(guān)在校的部分被老師、家長(cháng)、同學(xué)視為“差生”的同學(xué)，他們常常受到抱怨、指責、貶低及各種各樣的刺激。為了這些孩子更聰明，老師卻說(shuō)其笨，為了孩子動(dòng)作快，而孩子得到的評價(jià)卻是慢，為了孩子細心，老是怨孩子粗心……，總是揪著(zhù)孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無(wú)限夸張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(cháng)。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無(wú)光了，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨’’起來(lái)了�？杀氖抢蠋煾静恢篮⒆幽芰Φ挠籽空沁@樣被自己親手掐掉的。
通過(guò)以上這些事例，我意識到：要改變這種現狀，利用賞識教育能起到事半功倍，轉化差生的目的。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們在成長(cháng)中覺(jué)醒了，巨大的潛能就會(huì )像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。
"一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂"，學(xué)生年齡雖小，其內心世界也是豐富多彩的，發(fā)自心靈的對話(huà)與愛(ài)是教師打開(kāi)學(xué)生心扉的一把金鑰匙，而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。
這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對一個(gè)個(gè)被很多人認為無(wú)可救藥的"差生"，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說(shuō)明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書(shū)來(lái)充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識……《賞識你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)！
《賞識你的學(xué)生》讀后感10
是怎樣一些故事，讓那么多人心中久久不能平靜？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我翻閱了《賞識你的學(xué)生》。從翻開(kāi)的第一頁(yè)起，它就牢牢把我吸引，一個(gè)個(gè)真實(shí)、動(dòng)人的故事讓我感動(dòng)，讓我思索，讓我反省。有人說(shuō)，老師跟學(xué)生在某種意義上對立的，因為許多教師秉著(zhù)為了學(xué)生的前途和未來(lái)的初中，出于好心和責任心嚴格的對學(xué)生進(jìn)行教育，也許是因為方式或者方法，卻深深地傷害了他的學(xué)生，“他讓我丟臉了，傷害了我的自尊，這樣的恥辱我一輩子也不會(huì )忘記，我再也不要學(xué)那門(mén)課了”，這樣的方式不但傷害了師生感情，更影響到教學(xué)效果，不僅給學(xué)生，也給老師們帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的客觀(guān)原因，卻讓老師們不經(jīng)意的做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡，既困擾著(zhù)教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕�！拔覀兒苡胸熑胃�，我們也并非缺乏愛(ài)心”，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
一、教育應把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子
我相信每位教師都愛(ài)孩子，每位教師選擇愛(ài)的方式也不同，但不管是哪種方式，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè )于接受，能讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買(mǎi)來(lái)鮮花，在班級上表?yè)P，還善意的欺騙鮮花是家長(cháng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著(zhù)鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭執的話(huà)語(yǔ)，他哭著(zhù)對李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì )讓你失望的�！�5年后，陳永考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著(zhù)說(shuō)“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學(xué)生，我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他�！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自?xún)刃牡摹袄罾蠋�，我�?ài)你，我永遠愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇是慶幸，是李老師的愛(ài)護、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì )使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對兒童充滿(mǎn)期待，真正的學(xué)習是對兒童充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)護，真正的教師是對兒童滿(mǎn)懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們去愛(ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應把自信還給每個(gè)孩子
在《賞識你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔保你能行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床， 6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)： “我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑�！敝笇Ю蠋焺t寫(xiě)道：“請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。
教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(cháng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。充滿(mǎn)愛(ài)的`關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運。當你讀完《賞識你的學(xué)生》，你就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
三、教育應寬容每個(gè)學(xué)生
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級上的女學(xué)生寫(xiě)紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫(xiě)了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿(mǎn)腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，陳位知心朋友。
我想當時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì )恨老師，他也必然會(huì )在很長(cháng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說(shuō)不定他會(huì )叛逆，說(shuō)不定會(huì )因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重�！昂＜{百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(cháng)。
我們都應該讀一讀《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，孩子從一開(kāi)始就是美麗的，真正地賞識你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)整一片希望的田園。
《賞識你的學(xué)生》讀后感11
最近拜讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。善待的基礎是賞識，什么是賞識呢?
一、賞識的根本就是“愛(ài)”。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。
“賞識”這個(gè)詞，《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認識到學(xué)生的.才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)應該是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識是情人眼中的“西施”。賞識才是真愛(ài)，教師只有把賞識的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì )在秋后收獲累累碩果。
《賞識你的學(xué)生》讀后感12
讀完《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，心中感慨萬(wàn)千。本書(shū)《前言》主要介紹了希臘神話(huà)故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實(shí)驗，提出了賞識教育，并期望每個(gè)教師都能夠賞識自己的學(xué)生;接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標題：《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(cháng)、學(xué)生、教師、旁觀(guān)者、專(zhuān)家五個(gè)角度描述了我們的教育生活，教會(huì )了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時(shí)有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。突然之間我的腦海里憶起了著(zhù)名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責令其在規定時(shí)間到辦公室。當陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時(shí)�！�
接著(zhù)又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我�！�
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，這說(shuō)明你有正義感�！�
這時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(cháng)，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(cháng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話(huà)結束了�！�
多么睿智而高明的語(yǔ)言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒(méi)有任何的辦法能達到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到，只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢，甚至一個(gè)微笑，都會(huì )起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書(shū)后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場(chǎng)作戲”，整天把“你能行”“你一定會(huì )成功”“你真棒”等一類(lèi)的語(yǔ)言?huà)煸谧焐�，而是應該從內心真正地期待學(xué)生、鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解，這應該是一種發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ�，真誠的相信和愛(ài)護!
這確實(shí)是一本有著(zhù)深遠教育意義的教材。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們在親歷書(shū)中人物的悲喜中，感受著(zhù)由于老師的'出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書(shū)，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和呵護融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量，就是愛(ài)的力量，而這就要求我們去賞識學(xué)生�！百p識”就是愛(ài)的付出�！百p識”是一種充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)生機、價(jià)值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，培養富有想象力和創(chuàng )造性的人才有著(zhù)積極的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現他們身上隱藏的美好，它會(huì )激起孩子無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進(jìn)，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí)，我們這些教師才會(huì )真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì )讓學(xué)生信賴(lài)我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會(huì )真正有意義。
我想：賞識學(xué)生，教師的工作才會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )，而能被賞識的學(xué)生，就會(huì )成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識你的學(xué)生。
所以，賞識你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，不要僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè )的生命，我們也會(huì )發(fā)現，原來(lái)付出也可以如此快樂(lè )!
所以，要賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對話(huà)。教育是會(huì )心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對話(huà)，發(fā)生在對話(huà)雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著(zhù)怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開(kāi)放在我們的生命中。
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