讀《賞識你的學(xué)生》有感7篇
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《賞識你的學(xué)生》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《賞識你的學(xué)生》有感1
每一個(gè)人都希望得到他人的肯定，孩子也不例外。一句真誠的贊美,一語(yǔ)恰當的鼓勵,一腔由衷的賞識,都能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識的關(guān)鍵，更是一種教育藝術(shù)。
偶然的一次機會(huì )邂逅了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)。書(shū)中講述的賞識教育的事例取得驚人的成效，從不同角度向我們揭示了“贊揚”“賞識”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據。詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
有時(shí)候我們生孩子們的氣，感覺(jué)孩子做的什么事情都不能讓我們滿(mǎn)意。其實(shí)只要我們用心去觀(guān)察，也會(huì )在他們身上找到可愛(ài)的一面。每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的`幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
學(xué)生良好品質(zhì)的形成需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
就讓我們當一名名副其實(shí)的伯樂(lè )，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧！
讀《賞識你的學(xué)生》有感2
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要看到每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的心理看待學(xué)生。威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩 教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，
學(xué)生在校接受教師的表?yè)P和贊揚中，他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。我們要首先認識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
賞識不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，后靈感和創(chuàng )作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的'力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
讀《賞識你的學(xué)生》有感3
手捧著(zhù)由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
清明假后，我所帶的`班級進(jìn)行了單元測驗，高一六班王佳琪成績(jì)名列班級第一，而以前她從來(lái)沒(méi)有取得這么突出的成績(jì)。她非常高興，來(lái)找我聊天。她問(wèn)我：“老師，你知道我為什么能考第一嗎？”。我說(shuō)：“你努力的結果呀�！彼f(shuō)：“是的，我以前從來(lái)沒(méi)有這么認真，因為您之前對我說(shuō)過(guò)‘第一一定是你的’，所以我特別努力，考試前一天晚上我本來(lái)不想復習了，但是因為您說(shuō)我能考第一，所以我復習到很晚�！弊詮哪谴螠y驗她考了第一以后，我經(jīng)常在班里表?yè)P她，鼓勵她。期中考試之前，我給她發(fā)了一條短信：“上次考了第一，說(shuō)明你有這個(gè)能力，只要繼續努力，第一還是你的，加油！�！彼龥](méi)有辜負我的期望，期中考試仍舊考了班級第一，年級也名列前茅。王佳琪以前的成績(jì)不怎么突出，但非常有潛質(zhì)，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，我就僅僅借機鼓勵了他，不經(jīng)意的一句話(huà)，她放在了心上，付出了行動(dòng)。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑心理，樹(shù)立自信心。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
讀《賞識你的學(xué)生》有感4
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我,從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
有句話(huà)說(shuō)：?活在當下?。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的'某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任，領(lǐng)導的表?yè)P。
公平公正，愛(ài)心，教師的發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
在教育學(xué)生的同時(shí)，新教育也教育了我，是新教育實(shí)驗學(xué)校讓我伎頰餉炊啵是《教師人文讀本》讓我思考這么多。我欣喜地發(fā)?我進(jìn)步了.謝謝新教育給了我成長(cháng)的舞臺。我喜歡我現在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。
《賞識你的學(xué)生》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為傳道、授業(yè)、解惑?的教育者也應成為實(shí)踐?終身學(xué)習?理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《賞識你的學(xué)生》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
讀《賞識你的學(xué)生》有感5
一個(gè)陰冷的冬日的午后，我不經(jīng)意地翻開(kāi)了這本會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )改變千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生的書(shū)，開(kāi)始讀起來(lái)。一則、二則、三則……隨著(zhù)一則則故事展現在我的眼前，我不禁產(chǎn)生了許多感憾，也被它們深深地感動(dòng)。當我讀到“那個(gè)李圣珍老師用一個(gè)生命對另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對話(huà)幫助了一個(gè)又一個(gè)所謂的‘壞孩子’、‘笨孩子’、‘傻孩子’擺脫了噩夢(mèng)，走進(jìn)了美好的明天”，這樣一則故事時(shí)，我的腦海里突然浮現出了那個(gè)我已帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我聽(tīng)到了所有教過(guò)他的老師對他的評語(yǔ)“這是一個(gè)從骨子里壞出來(lái)的孩子”。當時(shí)，我把這句話(huà)聽(tīng)了進(jìn)去，因此，經(jīng)過(guò)反復考慮，我決定讓他擔任我們班的學(xué)習委員，并且在宣布干部時(shí)，特別大聲地念出他的名字，宣布完之后，我又和他單獨談了很久。我對他說(shuō)：“陸老師知道，以前的你有很多做的不夠的地方，但這些陸老師現在都不會(huì )去了解，也不想知道，我只想知道的是你現在的表現，你有信心嗎？”記得當時(shí)他對我極其慎重地點(diǎn)了一下頭。事實(shí)證明從那時(shí)開(kāi)始后的二個(gè)半月內，他一直表現得較好。期間，雖然有一樁發(fā)生在暑假里的敲詐事件暴露后，受到了德育處老師的調查和教育，而那時(shí)正好是開(kāi)學(xué)后的第一次月考，由于要對他進(jìn)行調查和教育，他只考了四門(mén)，但四門(mén)功課中有三門(mén)是及格的。根據他的情況，我在對月考中有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎勵時(shí)特意給了他一個(gè)特別獎，還當著(zhù)全班同學(xué)的面鼓勵他繼續努力。雖然他什么也沒(méi)說(shuō)，但我看到他的因為激動(dòng)而漲得通紅�？梢哉f(shuō)，在那個(gè)時(shí)候，我一點(diǎn)也沒(méi)有他是一個(gè)“壞孩子”的感覺(jué)。
這位同學(xué)一開(kāi)始的轉變，不可否認，與我對他的理解和鼓勵是分不開(kāi)的。但是，一個(gè)孩子的真正轉變，需要老師的持之以恒的`愛(ài)的付出，需要老師的耐心，需要老師與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通和理解。后來(lái)發(fā)生的一件事真的讓我后悔莫及。那是在一個(gè)班會(huì )課上，因為聽(tīng)任課老師說(shuō)他與旁邊一組的一位同學(xué)上課說(shuō)話(huà)的次數較多，所以，在那天的班會(huì )棵上，我決定給他換一個(gè)座位。讓我始料不及的是，任憑我怎么說(shuō)，他都不愿意換。而當時(shí)全班每一位同學(xué)都看著(zhù)我，在那樣的情況下，為了我的面子，我什么都顧不上了，強行把他的位置進(jìn)行了調換。但是位置調換后的他，臉漲得通紅，頭低著(zhù)，這么一副憤憤的樣子，一直保持到整堂課的結束。雖然，第二天我及時(shí)與他進(jìn)行了交流和溝通，但從此以后，我就發(fā)覺(jué)他對我開(kāi)始不是很信任，也漸漸地開(kāi)始消沉。
其實(shí)，現在想想，假如當初在想要對他換位置之前和他進(jìn)行一下溝通，了解一下他內心的想法，如果他不愿意換的話(huà)，再想其他辦法來(lái)解決這件事；假如當初在他因為這件事而不信任我，開(kāi)始消沉的時(shí)候，仍然一如既往地更加努力地與他溝通，與他交流仍然去尋找一切機會(huì )鼓勵他；假如在他后來(lái)繼續犯錯時(shí)對他少一些批評，多一些耐心的引導與教育，也許現在的他不會(huì )是現在這個(gè)樣子。
郭沫若先生曾題詩(shī)云：“經(jīng)師易遇人師難求”，是啊，為人師難就難在要以坦誠的胸懷去理解學(xué)生。我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生，把真情奉獻給學(xué)生，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受老師的教誨。師生之間應該多一些理解，少一些傷害；多一些鼓勵，少一些刺痛；多一些關(guān)愛(ài)，一些憎恨；多一些交流，少一些猜忌。那么，我們的教育才會(huì )成為真正的成功和賞識教育。
讀《賞識你的學(xué)生》有感6
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)："我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子！"父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道："我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。"指導老師則寫(xiě)道："請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒："對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？"女兒大聲答道："Yeah！"
這就是《賞識你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書(shū)20xx年6月出版，短短兩年內一印再印，供不應求。"新世紀教育文庫"將它列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方把它定為教師培訓必讀書(shū)，廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購買(mǎi)它用來(lái)贈送十六個(gè)貧困地區的教師，《中國教育報》、《中國教師報》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)�？梢�(jiàn)關(guān)于該書(shū)的報道。是什么讓它吸引住了大家的目光？是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響？
賞識是博愛(ài)。
從各個(gè)不同的事例中都體現出對學(xué)生的博愛(ài)——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jì)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價(jià)……當他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過(guò)錯，不良的行為習慣，參差不齊的學(xué)習成績(jì)……俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！焙螞r他們還是孩子。當學(xué)生出現過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對象。常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話(huà)，頂得上我們說(shuō)十句話(huà)�！边@表明學(xué)生對老師的無(wú)限信任。所以，我們應當以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵，讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎很差的學(xué)生，接班以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見(jiàn)他舉手。那一節課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習氛圍影響了他，當他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競賽時(shí)，我發(fā)現他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機會(huì )毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我輕聲鼓勵他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準備，老師和同學(xué)們都會(huì )耐心等待。�！彼痤^，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！彪S后只聽(tīng)見(jiàn)“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話(huà)，那時(shí)我也特別想笑，但強抑制住了。我馬上請同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導學(xué)生對他的表現進(jìn)行評價(jià)，最后同學(xué)們一致因為他的進(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎”。我又趁機鼓勵：“在老師眼中，你們都是能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì )有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)�！睆哪且院�，我發(fā)現宏偉變了，變得自信多了。課堂上見(jiàn)他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達能力也越來(lái)越強，特別是那雙小眼睛充滿(mǎn)自信與喜悅。。
2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè )于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學(xué)生樂(lè )于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨自在座位上又開(kāi)始撕指甲，我走過(guò)去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說(shuō)：“看來(lái)，我們每天都要受盡折磨，永無(wú)寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛(ài)護我們的小主人了�！鼻∏社娐曧懥�，我又說(shuō)：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒(méi)有看見(jiàn)她再撕手指甲了，課堂專(zhuān)注了許多，學(xué)習也進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏(yíng)得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識是觸動(dòng)。
從《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著(zhù)目標前進(jìn)�！段乙孕悦鼡Ｋ小芬晃牡摹八沟俜摇薄恢袊蠋熣J為沒(méi)有數學(xué)腦子的學(xué)生，在法國卻成為一位“數學(xué)天才”，這既有老師對學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)的激勵作用，更有學(xué)生自身思想認識的升華。就好像化學(xué)反應，教師的賞識是催化劑，而反應本身是學(xué)生。
賞識是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠幫助他們樹(shù)立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著(zhù)去了解每一個(gè)學(xué)生，試著(zhù)去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(cháng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命。
賞識的辨證觀(guān)。
我們面對的學(xué)生，他們有著(zhù)不同的個(gè)性，不同的生活經(jīng)歷，有著(zhù)獨特思維……我們不能指望我們的賞識在每一個(gè)人身上都能達到預期的效果。我們不必因為沒(méi)有想到舉左手和舉右手的約定而懊惱，也不能滿(mǎn)足于幾句贊美的話(huà)或是幾朵紅花，應該根據實(shí)際情況采用不同的方式、方法。他的成功，既有母親的鼓勵，也有父親的嚴格一樣。所以，要辨證對待賞識。
一個(gè)成功的老師，總是不吝嗇贊美孩子的語(yǔ)言。這道理大家一般都懂得，但實(shí)際做起來(lái)卻往往對孩子批評指責多，有的甚至以為只有指責才叫“管”孩子。這是相當錯誤的。孩子雖小，但他們都有很強的上進(jìn)心，喜歡別人的表?yè)P。當他們做了好事，或是取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的，我們都應及時(shí)地給予鼓勵支持，讓他們體驗成功的喜悅、樂(lè )趣，讓他們在成功的道路上邁開(kāi)第一步。心理學(xué)研究表明：一個(gè)兒童如果從童年起就在各種活動(dòng)中獲勝，常常受到老師和家長(cháng)的親近和表?yè)P，那么他們的學(xué)習成績(jì)大多是優(yōu)秀的。作為一線(xiàn)的.老師，我不是完人，不能做到十全十美，但我會(huì )盡我所能，盡量做得更好。如：只要學(xué)生在課堂上響亮地、完整地回答我所提出的問(wèn)題，我都會(huì )說(shuō)：“孩子，你真棒！”
識才的指揮，能讓在合唱團放炮的歌手發(fā)出最美的音色；識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調教成最驍勇的戰士；識才的伯樂(lè )，能從病馬中看出千里神駒；識才的老師，能把每個(gè)學(xué)生調教成奇才！"賞識，有著(zhù)多么巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾？威特造就成xxx歲就通曉六國語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾的海倫·凱勒培養成"世界天使"、美國20世紀十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺。還是賞識，使一歲半就雙耳失聰的周婷婷6歲能認20xx多漢字，8歲能背誦圓周率小數點(diǎn)后1000位數，10歲出版6萬(wàn)字的科幻童話(huà)，9年學(xué)完中小學(xué)12年的全部課程，16歲成為中國第一位殘疾少年大學(xué)生，18歲主演根據自己的故事改編的電影《不能沒(méi)有你》，21歲成為美國加勞德特大學(xué)研究生并最終取得心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。
賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。賞識教育何以能取得如此驚人的成效？馬斯洛的需要層次理論、洛扎諾夫、弗洛伊德及巴甫洛夫等人關(guān)于人的可暗示心理的研究、羅森塔爾的期待效應實(shí)驗還有加德納的多元智能理論早就從不同角度向我們揭示了"贊揚""賞識""暗示"所潛藏的教育魅力及其成功的依據。那么，這是不是意味著(zhù)賞識教育就是一門(mén)高深玄妙的學(xué)問(wèn)呢？不，當您讀完《賞識你的學(xué)生》您就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單。它也許就是一句"我希望你是我的女兒"，"我就知道將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到環(huán)湖賽跑的起跑線(xiàn)上的引領(lǐng)，甚至它還可以是一句"如果你能考上大學(xué)，世界上就沒(méi)有文盲了"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
讀《賞識你的學(xué)生》有感7
近日，我又翻閱了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，書(shū)中中多次提到陶行知先生教育名著(zhù)，他的教育思想和理論震撼著(zhù)我，陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的.冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。陶行知先生理論體現了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念。
陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿(mǎn)天下”�！盁釔�(ài)每一個(gè)學(xué)生”、“為了孩子，甘為駱駝”。陶行知先生是多么偉大啊，把愛(ài)的教育發(fā)揚光大，師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護理，愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng )造能力形成的心理基礎。
讀了陶行知先生文章后，我感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻的愛(ài)心，更讓我體會(huì )到要成為一名好教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子，愛(ài)是教書(shū)育人的源泉，我們更應敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，用愛(ài)接納每一個(gè)孩子。
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