設計作文

設計作文通用[6篇]

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的設計作文6篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　我認為，在農村里，建設一個(gè)充滿(mǎn)濃濃書(shū)香的書(shū)屋是一件好事。

　　首先，我可以把農家書(shū)屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡(jiǎn)單的對比色更加體現出了農村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺(jué)得書(shū)屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛(ài)書(shū)的老人腿腳不便，不宜走太多的臺階。

　　然后，可以把一樓正廳建設成一個(gè)書(shū)畫(huà)室，有興致的村民可以多去那里寫(xiě)寫(xiě)作品，作作畫(huà)。然后，在書(shū)畫(huà)室邊上的兩個(gè)側廳里當作展覽廳。就是說(shuō)，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡(jiǎn)單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀(guān)賞，學(xué)習。

　　再說(shuō)說(shuō)二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著(zhù)看書(shū)。挨著(zhù)眾多桌椅，可以是圖書(shū)管理員的座位，圖書(shū)館管理員負責把村民們的書(shū)登記好，到還書(shū)時(shí)就方便多了。二樓的其它廳統統用來(lái)擺放圖書(shū)，這些圖書(shū)有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會(huì )掏腰包買(mǎi)的。

　　每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢(qián)，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來(lái)建設書(shū)屋和采購了。

　　然后我覺(jué)得農家書(shū)屋可以建設一個(gè)這樣的規定：一、來(lái)書(shū)屋作作品時(shí)，不得亂涂亂畫(huà)，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書(shū)時(shí)輕拿輕放，看完書(shū)后請放回原位；四、借走書(shū)后請定期歸還。這樣的規定就會(huì )讓書(shū)屋變得更好，村民素養變得更高了。

　　我們還會(huì )看見(jiàn)這樣的場(chǎng)面：一樓的村民們作著(zhù)畫(huà)，寫(xiě)著(zhù)字，有些村民寫(xiě)的大字?zhù)P舞龍翔的.，畫(huà)的國畫(huà)非常精細，細致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛(ài)看的書(shū)，知道更多外面的世界。

　　如果每個(gè)村都能有這么一個(gè)農家書(shū)屋，那么，這個(gè)村的村民一定會(huì )變得更有文化、更優(yōu)秀！

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、 引導學(xué)生養成修改自我作文的習慣。

　　2、 提高學(xué)生修改自我作文的能力和技巧。

　　3、 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生掌握作文評改的一般程序及方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力和水平。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

　　二、出示學(xué)習目標：師提煉目標，學(xué)生理解記憶。

　　1、學(xué)習使用規范的批改符號批改作文，會(huì )做簡(jiǎn)單的旁批與總評。

　　2、通過(guò)作文評改進(jìn)一步強化少寫(xiě)錯別字和病句的意識。

　　3、互相探討學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)加強自己構思及寫(xiě)作的能力。

　　三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

　　1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

　　2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

　　3、互批互改：找足亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。

　　4、典型展評：小組討論，展示交流

　　四、師生總結，教師點(diǎn)撥 五、布置作業(yè)：修改潤色，美文呈現

　　后附板書(shū)設計：

　　自改：基礎修改，字詞句段 互改：發(fā)現問(wèn)題，主題選材

　　展析：小組合作，典型分析 反饋：再度修改，美文呈現

　　作文教學(xué)課后反思：

　　通過(guò)一年來(lái)在我校實(shí)施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著(zhù)前期的寫(xiě)作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專(zhuān)題寫(xiě)作：我在————中得到快樂(lè )。學(xué)生已提前完成了專(zhuān)題寫(xiě)作。本節課主要是完成習作修改及賞析環(huán)節，圍繞著(zhù)前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫(xiě)作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的`教學(xué)重點(diǎn)：在于引導學(xué)生掌握作文修改的一般程序及方法，教學(xué)難點(diǎn)：在于提高學(xué)生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學(xué)流程設計合理，但在實(shí)施中由于學(xué)生對標準修改符號掌握不實(shí)，故在范例修改上拖延了時(shí)間。在自改和互改環(huán)節學(xué)生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環(huán)節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學(xué)生定位不夠準確，費時(shí)較多。在賞析環(huán)節學(xué)生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優(yōu)劣及修改的情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學(xué)生自我二度的修改，因為時(shí)間的關(guān)系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂(yōu)參半，可喜的是通過(guò)專(zhuān)項作文訓練，學(xué)生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來(lái)。擔憂(yōu)的是作文評改能力提升緩慢，難以有長(cháng)效機制來(lái)推動(dòng)此項工作。加之學(xué)校的常規檢查手段滯后，這種以學(xué)生為主體的互動(dòng)式作文評改難以被更多的家長(cháng)及社會(huì )所認可。

設計作文 篇3

　　閱讀下面的材料．根據要求作文：

　　學(xué)習是人類(lèi)的一種本能，是人類(lèi)的生存狀態(tài)；沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有社會(huì )的延續，就沒(méi)有文明的傳播。在當今，學(xué)習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時(shí)每刻所面臨的挑戰，都需要靠學(xué)習去充實(shí)自己。

　　請以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍內。

　　注意：

　�、倭⒁庾远�；

　�、谖捏w自選；

　�、垲}目自擬；

　�、懿簧儆�800字。

　　【寫(xiě)作指導】

　　這是一個(gè)非常大的'題目�？梢詮亩鄠�(gè)角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺(jué)得無(wú)從下手。這里就要考查考生小中見(jiàn)大的能力，即從一個(gè)側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

　　可以從自己的切身體會(huì )出發(fā)，表達自己對學(xué)習的理解，即學(xué)習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫(xiě)自己在學(xué)習過(guò)程中的一段時(shí)光或遇到的一個(gè)困難，著(zhù)重當時(shí)的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會(huì )，最后明確總結出自己對學(xué)習的認識。

　　可以用正反對比的手法，寫(xiě)出苦樂(lè )交織中所蘊含的學(xué)習真諦。先寫(xiě)學(xué)習之苦．舉出大家熟知的事實(shí)為例，極言其苦；再寫(xiě)學(xué)有所成時(shí)的種種樂(lè )處，極言其甜。用身邊之事進(jìn)行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學(xué)習的真味就蘊含其中。

　　宋朝大思想家朱熹說(shuō)：“無(wú)一人不學(xué)，無(wú)一事不學(xué)，無(wú)一時(shí)不學(xué)，無(wú)一處不學(xué)�！睍�(shū)店里成人高考（論壇）的輔導材料銷(xiāo)售情況異�；鸨�，一位準備參加考試的中年人說(shuō)出了自己的想法：終生學(xué)習是每個(gè)人經(jīng)營(yíng)生命的重要途徑，我們可以從學(xué)校里畢業(yè)，但是只要活著(zhù)，就不能從人生的學(xué)校中畢業(yè)。

　　這個(gè)題目給了考生極大的空間，不僅在內容上可以多向展開(kāi)，在體裁上也可以進(jìn)行創(chuàng )新。比如考生可以寫(xiě)一個(gè)故事，用寓言的形式來(lái)反映學(xué)習的內涵，制造含蓄悠長(cháng)的回味效果。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、如何把短文變長(cháng)

　　教學(xué)設計：

　　第一教時(shí):

　　一、導課：作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平�？吹降�、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定順序用文字表達出來(lái)。

　　作文就像玩一樣，是一件非常有趣的事。但是，我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難，比較多的有兩種：第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦，表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象，因此，文章顯得不生動(dòng)。怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢？很簡(jiǎn)單，我們只要學(xué)會(huì )兩種方法：第一種，是“把長(cháng)的變成短的”（板書(shū)：長(cháng)的變成短的），就是概括（板書(shū)：概括）。第二種，是“把短的變成長(cháng)的”（板書(shū)：短的變成長(cháng)的），就是展開(kāi)，你就能寫(xiě)具體了（板書(shū)：具體）。

　　二、把長(cháng)的變短

　　在閱讀課上我們學(xué)得比較多的，練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”，也就是學(xué)習一段話(huà)，老師讓你概括這一段主要講什么；學(xué)了一篇文章，老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事？那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的，是要“把短的變成長(cháng)的”，把一句話(huà)展開(kāi)，寫(xiě)具體。下面，老師讀幾段話(huà)，認真地聽(tīng)，仔細地想每段話(huà)講的是什么，然后請你把長(cháng)的變成短的。

　　1、小明是個(gè)粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油，他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚，提著(zhù)醬油瓶出去了；數學(xué)課上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此，小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分；語(yǔ)文課上，老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”，他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”，變成“老大狼”。（生笑）難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。

　　這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。

　　2、河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大，它張開(kāi)大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子，就好比人們吃韭菜那么容易。

　　這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。

　　3、我是一個(gè)集郵迷，在我的集郵冊里，珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票，征得家長(cháng)同意后，我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午，我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票，這下我樂(lè )不可支，就伸手去掏。掏啊掏，郵票沒(méi)有掏著(zhù)，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉，歪著(zhù)脖子，呆呆地望著(zhù)爸爸，心想：你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢？只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道：“你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（眾笑），掏什么來(lái)著(zhù)？”

　　這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

　　三、把短的變成長(cháng)的

　　例如：爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事

　　你能不能舉幾個(gè)例子呢？年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事��？

　　有一次，媽媽讓他去買(mǎi) 油，他卻買(mǎi)成了鹽。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一張……填一張明信片，結果填他幾歲的那里，他填成了姓名。

　　爺爺年歲大了，常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜，把鹽當成了糖。

　　他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次，他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油，害得大家吃了一頓酸魚(yú)。

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回，他填一個(gè)單子，年齡欄里他少填了一個(gè)零，結果他成了7歲。

　　四、找手機

　　手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，手機是現在最便捷的通訊工具，它給人們帶來(lái)了很多方便，也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中，就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事，你有嗎？

　　好了，關(guān)于手機的故事很多，有一個(gè)小朋友，關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事，很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng)，大家拿出筆，拿出紙，把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà)，我把它打亂了。

　　于是，奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找，結果還是一無(wú)所獲。（ ）

　　爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了，這下他可急壞了。（ ）

　　原來(lái)，爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候，連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。（ ）

　　我問(wèn)了爺爺，手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“，于是，我心里就有譜了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爺爺的手機。（ ）

　　我連忙撥通了爺爺的手機，一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教時(shí):

　　一、后來(lái)呢？孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了，感到這篇稿子題材非常好，可是沒(méi)寫(xiě)好，就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表，卻等到了編輯部給他的一封信。

　　《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信：

　　王小明同學(xué)，你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了，謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的.叔叔阿姨們看了你的稿子很高興，都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了，非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是，這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單，有些情節沒(méi)有展開(kāi)，顯得有些單薄，別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象，因此，這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求，我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái)，讓大家一起分享你的快樂(lè )。

　　第一，你說(shuō)爺爺真糊涂，是怎么糊涂的？能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明？比方說(shuō)，拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。

　　第二，手機找不著(zhù)了，很是著(zhù)急，那么爺爺怎么急的呢？額頭上冒汗了嗎？臉上的表情又是怎樣的？他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)？

　　第三，大家一塊兒幫他找，結果一無(wú)所獲，這個(gè)“大家”指哪些人？大家是怎么分頭去找的？

　　第四，我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候，他說(shuō)開(kāi)著(zhù)，我是怎么知道的？爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣？

　　第五，原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的？如果把這些問(wèn)題都一一回答了，那么，文章就有具體內容了。有了具體內容，文章就形象了，也就生動(dòng)了。

　　總之，寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事，作文是寫(xiě)出來(lái)的，但是好作文是改出來(lái)的，改一百遍也不算多，這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以，希望你仔細考慮，認真修改，把改好的稿子再寄還給我們。

　　這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà)，過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng)，把短的變成長(cháng)的，把它寫(xiě)具體一點(diǎn)，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢？也不是，主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，具體了就形象了，形象了才生動(dòng)。

　　我們現在分七個(gè)組，每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。

　　第一句，爺爺年歲大了，他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎？這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子，把它寫(xiě)具體，好嗎？

　　“一天早上，爺爺剛要出門(mén)，發(fā)現手機找不著(zhù)了，他十分著(zhù)急�！边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi)，好吧？他怎么發(fā)現的？他怎么急的？請你們來(lái)寫(xiě)。

　　“大家分頭去幫他找，結果還是一無(wú)所獲�！边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。

　　“我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù)，爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù)，這時(shí)候我心里有譜了�！边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。

　　接下去“我連忙撥通了手機號，一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找，結果在冰箱里找到了手機�！边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。

　　最后一段，這是怎么回事呀？哦，原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦，怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢？請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。

　　總共給大家八分鐘時(shí)間，好好地寫(xiě)，認真地思考，盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

　　二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，教師巡視、指導

　　三、交流展示

　　爺爺年歲大了，他常常會(huì )干一些糊涂事，有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn)：“我的眼鏡呢？我的眼鏡呢？” 還有一次，一天晚上，他多喝了點(diǎn)酒，回家時(shí)候敲錯了，不是，回家時(shí)候摸錯了門(mén)，掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了，氣得那家人錯把他當作是小偷，說(shuō)什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊，說(shuō)什么要把他送到派出所里去，嚇得他直喊冤枉。你看，爺爺糊涂吧。

　　找手機

　　爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了，可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

　　五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機，至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離，生怕被別人拿走，逢人便說(shuō)，“我的手機質(zhì)量好，款式新穎，有了這玩意可方便多了�！�

　　因為年紀大了，爺爺的記憶大不如前，常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡，系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了，忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。

　　一天晚上，只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗，神情慌張地走進(jìn)我們的房間，用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō)：“我的手機看到了沒(méi)有��？快幫我找找呀！”話(huà)音剛落，我們全家五口人，就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下，我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍，就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜，找了臥室翻大櫥，一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍，仍然不見(jiàn)手機的蹤影。

　　這時(shí)，爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒，只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然，一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子，便急步走到電話(huà)機旁，抓起電話(huà)，快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起，我尋聲望去，哎，這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。

　　我迷惑不解地打開(kāi)冰箱，只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，師：你看，人家寫(xiě)得多具體，多生動(dòng)。）

　　“爺爺，爺爺，手機找到啦！”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺，“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái)，從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機，“哈哈，哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。

　　原來(lái)呀，他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候，連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。

　　四、我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目，如果圍繞手機來(lái)做題目，寫(xiě)一個(gè)什么比較好？

　　《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇5

　　為云彩設計衣服，不知道什么時(shí)候我萌生出了這個(gè)夢(mèng)想……也許是年少的時(shí)候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著(zhù)一望無(wú)際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來(lái)飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點(diǎn)一點(diǎn)地把我鉤來(lái)鉤去，我的眼睛直盯著(zhù)這些云朵看，怎么也離開(kāi)不了，盯得緊緊的，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無(wú)瑕的.云朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來(lái)了真誠的感覺(jué)�？墒�，對于像我這樣，有著(zhù)天馬行空想象力的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太單調了，很是無(wú)味，甚至是無(wú)趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個(gè)奇怪又奇特的想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個(gè)大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……

　　但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無(wú)際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的紅色和純白的藍色配咋了一起，實(shí)在是不配，看上去很是刺眼，本來(lái)兩個(gè)都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。做……想來(lái)想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……

　　為云彩設計衣服，我不禁有點(diǎn)好笑自己說(shuō)出的話(huà)，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。

設計作文 篇6

　　“大家好，我是國家一級橋梁設計師——陳兆君。很高興認識大家并希望在我們共同努力下創(chuàng )建世界上首座電動(dòng)大橋。以下是我們的設計方案，請多提寶貴意見(jiàn)。

　　我們在估算時(shí)發(fā)現，由于本座大橋跨度太大，一般貨車(chē)行駛完大橋要三桶油，即使用排放量最小的車(chē)子也需要在車(chē)子上預備一桶。

　　大家都知道石油是不可再生資源，一旦用盡就沒(méi)有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋，在橋上的耗油量就難以想象了�？赡茉谖覀冇猩�之年石油就被取盡了。

　　考慮到這一點(diǎn)，我們決定把橋設計成電動(dòng)的。

　　大家或許都去過(guò)火車(chē)站，檢查行李時(shí)把行李放在滾動(dòng)的發(fā)帶上，而從另一邊行李就被發(fā)帶送出來(lái)了。

　　不如我們在橋面上安裝巨大的滾動(dòng)發(fā)帶。汽車(chē)上了發(fā)帶后可以熄火，連司機打個(gè)盹也行，車(chē)子就會(huì )被運送過(guò)去，則油量太大問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　可能大家會(huì )反問(wèn)我電的'問(wèn)題。其實(shí)我們也考慮到了。我們在橋身的各個(gè)部位都安有貯光器，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電。別擔心陰天出現斷電與停運。因為小小的貯光器可存幾個(gè)星期的光能。哼！就不相信老天會(huì )陰一個(gè)月？

　　此外，在這一層電動(dòng)的橋面下面是供火車(chē)行駛的。有三道鐵軌與兩道動(dòng)車(chē)軌，寬度夠大吧！

　　下面可就是供船來(lái)往的了。自然不會(huì )太矮。據我們估算則是高于最高船的兩米。當然我們是指漲水時(shí)。

　　在設計圖上的橋如同夾心餅干。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀(guān)、實(shí)用、方便。

　　其實(shí)我們的主要想法是節能與保護環(huán)境。讓我們在科技發(fā)展的新時(shí)代構建出美好的家園�！�

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