小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合1
如何在音樂(lè )課課中讓學(xué)生喜歡音樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是體現一個(gè)音樂(lè )老師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能高低的體現。聽(tīng)了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以旅游為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
音樂(lè )課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過(guò)程充分體現了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點(diǎn)、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )素養。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過(guò)了解印尼歡迎問(wèn)候學(xué)習印尼語(yǔ)言游覽印尼農莊為主線(xiàn)，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設計到游戲之中，運用直觀(guān)形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂(lè )要素，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編綜合表現，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節課中，張老師用非洲鼓為樂(lè )曲伴奏，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊的物品替代樂(lè )器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節奏為樂(lè )器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現歌曲時(shí)教師也沒(méi)有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵學(xué)生表現自己的'創(chuàng )造力與靈感,即興創(chuàng )作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng )造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素。
在課堂上無(wú)論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候應注重有效性，同時(shí)分清評價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價(jià)學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂(lè )句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合2
作為一名新音樂(lè )教師，我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了，對教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認識到要做一名合格的音樂(lè )教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認識到xx區的音樂(lè )教學(xué)水平是很高的。區里組織的聽(tīng)骨干優(yōu)秀教師的公開(kāi)課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂(lè )教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課以后我覺(jué)得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習的地方，我現在才知道原來(lái)音樂(lè )課是可以這么上的。
我欣賞了三位老師的音樂(lè )課，值得我借鑒的地方數不勝數。第一，在xxx和xxx竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢很重要，尤其是在中高年級的和聲訓練過(guò)程中，聲音的強弱變化，節奏的快慢變化，只有老師的手勢明顯易懂學(xué)生才不會(huì )亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長(cháng)期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓練音高準，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽(tīng)他們的課我覺(jué)得很真實(shí)，在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準，從二部三部和聲練習中一下子就能夠看出老師平常的'功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習的就是教學(xué)方法上老師能夠引導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。第三，教學(xué)環(huán)節銜接自然，密度適當。第四，教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，而不是一個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師就直接說(shuō)出答案。第五，多媒體的運用增加的學(xué)生的學(xué)習興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫(huà)面，她上的是二年級的音樂(lè )課，生動(dòng)的畫(huà)面貫穿著(zhù)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這節課的始終，學(xué)生邊聽(tīng)故事邊學(xué)會(huì )了這首歌。這就達到了學(xué)生主動(dòng)積極地參與到了音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)的效果。第六，學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠自愿主動(dòng)的參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。對所學(xué)的音樂(lè )產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認為最值得我學(xué)習的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練親切而不做作，都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
其實(shí)我需要學(xué)習的地方還有很多，每一課怎樣設計讓學(xué)生感興趣，課堂上應該怎樣組織學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè )課習慣應該怎樣培養，音樂(lè )課板書(shū)應該怎么布置，還有口風(fēng)琴應該怎么訓練等等這些都需要我慢慢學(xué)習和摸索。每一次的教研活動(dòng)和聽(tīng)老教師的課對于我來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習機會(huì )，我認為我的當務(wù)之急是熟練掌握音樂(lè )課堂的基本套路，在這個(gè)基礎上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗和教學(xué)方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗，從而摸索出一套老師和同學(xué)認可的屬于我的教學(xué)套路。
小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合3
這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè )課的狀態(tài)中。
在新課導入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動(dòng)物們去家里做客”使學(xué)生們都能集中注意力跟著(zhù)老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習了本節課的節奏型�！白咧�(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著(zhù)教師在學(xué)生學(xué)習歌曲環(huán)節中，教會(huì )了學(xué)生2/4拍子的強弱規律并用手勢來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè )句時(shí)學(xué)生看著(zhù)老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè )句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著(zhù)讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生情感價(jià)值的培養得到了一定的表現。
這節課是一節非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，并能利用情境導入一個(gè)環(huán)節扣一個(gè)環(huán)節的來(lái)完成各環(huán)節的'教學(xué)目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現了新穎的音樂(lè )教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè )邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節課內容的音樂(lè )讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應多多設計內容。
在導入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著(zhù)老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著(zhù)整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節奏型，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)的節奏型；“走著(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節就把設計的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應該增進(jìn)。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點(diǎn)應該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習2/4拍的強弱規律、進(jìn)行樂(lè )句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節中的教學(xué)目標，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節的順序弄清楚，教學(xué)目標要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著(zhù)急要把目標達成后在進(jìn)行下一環(huán)節。
教師在拓展知識環(huán)節中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節中使我明白知識的拓展性在音樂(lè )課中也很重要。
這節課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的材料和理論知識，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè )教師而努力。
小學(xué)音樂(lè )課評課稿集合4
我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過(guò)這次競賽活動(dòng)，我認為，無(wú)論是評委還是參賽教師，本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習、交流和探索的機會(huì )，同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動(dòng)中有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。
首先，從小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容和歌唱教學(xué)的要求上來(lái)看。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容包括唱歌、音樂(lè )知識和技能訓練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內容，我們參賽教師在本次音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過(guò)對歌曲的介紹、分析和處理，生動(dòng)地揭示歌曲的內容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養獨立掌握正確的音準和節奏能力，在訓練和教唱中，要適當使用樂(lè )器，如電鋼琴，電子琴等。
其次，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下本次競賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專(zhuān)業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動(dòng)聽(tīng)了總共13位教師的課。從總體上來(lái)說(shuō)，老師們在這方面表現都很好，無(wú)論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂(lè )理論知識以及歌曲演唱技巧的訓練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都非常認真仔細。如對歌曲的調式、拍子、節奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識——附點(diǎn)音符、切分節奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛(ài)吃的水果作比喻進(jìn)行節奏訓練，如長(cháng)征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門(mén)”的游戲讓學(xué)生練習節奏，向陽(yáng)小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節奏訓練，既讓學(xué)生掌握了節奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂(lè )雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節奏，學(xué)生按節奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節奏做了很好的準備。當然，也有部分教師由于不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂(lè )常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準和時(shí)值把握的不是很準確，如音符上加“頓音”記號時(shí)，演唱時(shí)應是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，力不從心罷了，不過(guò)我相信通過(guò)這次競賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習，在今后的教學(xué)中，你會(huì )做得更好。
接下來(lái)我就歌唱技巧和樂(lè )器伴奏這一方面再和大家學(xué)習交流一下。歌唱前首先要調整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓練，學(xué)唱歌譜或樂(lè )譜時(shí)，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒(méi)有進(jìn)行發(fā)聲訓練，只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過(guò)。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時(shí)聲音是豎起來(lái)的，很渾厚，很圓潤，而且無(wú)論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí)，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時(shí)要坐端等。除此之外，教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線(xiàn)的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線(xiàn)的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時(shí)一定要把握好火候，如樂(lè )雅小學(xué)的賀春琴老師，對帶有連音線(xiàn)的音符演唱比較準確，而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來(lái)演唱，演唱時(shí)注意歌曲的調式、節奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂(lè )記號，那么就能很好的表現歌曲的音樂(lè )情緒。說(shuō)到調式，我想再補充一點(diǎn)，在教唱歌曲時(shí)，不要隨意改變歌曲的調式，因為我們的教材在編排時(shí)，大多數歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區來(lái)定調的，如果我們隨意改變歌曲的調式，那么這首歌曲的色彩就會(huì )大打折扣，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現部分教師都喜歡用自己熟悉的調去演唱或彈奏。說(shuō)到彈奏，在訓練和教唱歌曲時(shí)，大多數老師都能使用樂(lè )器為歌曲伴奏，而且伴奏時(shí)節奏、速度的把握比較準確。但作為一名專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時(shí)，開(kāi)始時(shí)最好使用右手單旋律，因為這樣學(xué)生聽(tīng)得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準和節奏的把握，促進(jìn)內化知識，提高能力。當學(xué)生唱會(huì )歌曲后進(jìn)行演唱時(shí)，左手可根據實(shí)際需要恰當的選擇運用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來(lái)，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據歌曲的節奏、速度、力度以及歌曲的.音樂(lè )情緒來(lái)選擇伴奏的方式，如《團結就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說(shuō)《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達感情比較細膩，應多用琶音伴奏。
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅一堂課能夠學(xué)會(huì )一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數老師在教唱二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習第二聲部，在合。還有些老師在教唱時(shí)，通過(guò)視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認真。特別是我們的牛長(cháng)清老師和劉曉勤老師，更是充滿(mǎn)激情，牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執著(zhù)、嚴謹、認真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認真的，嚴謹的治學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習。一首二聲部合唱歌曲，一節課學(xué)生肯定不會(huì )完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒(méi)有收到預期的教學(xué)效果，不是說(shuō)我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習本身需要更多的時(shí)間去練習和鞏固。而且我們音樂(lè )新課中對于音樂(lè )課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達到了身心愉悅的目的。
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