二年級《清澈的湖水》語(yǔ)文評課稿
吳非在〈致青年教師〉一書(shū)的第一輯中說(shuō)：我是來(lái)欣賞同行的。無(wú)疑，今天，我也是來(lái)欣賞的�！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，獨具匠心的設計，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習，至少是因為：
1、這是一節有序的課堂。
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō)，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候引導學(xué)生讀，什么時(shí)候引導學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實(shí)現教學(xué)目標、實(shí)現有效教學(xué)必須做到的。
2、這是一節“情感”的課堂。
對學(xué)生而言，每節課都應是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng )設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè )聆聽(tīng)、觀(guān)看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。
3、這是一節扎實(shí)的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節花大量時(shí)間，采用直觀(guān)形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導學(xué)生熟記書(shū)寫(xiě)生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標細化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習中，落實(shí)教學(xué)目標清晰而有層次；語(yǔ)言表達訓練點(diǎn)也有較強針對性�？傊�，整節課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。
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