二年級《清澈的湖水》語(yǔ)文評課稿(2篇)
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二年級《清澈的湖水》語(yǔ)文評課稿，歡迎大家分享。
二年級《清澈的湖水》語(yǔ)文評課稿1
吳非在〈致青年教師〉一書(shū)的第一輯中說(shuō)：我是來(lái)欣賞同行的。無(wú)疑，今天，我也是來(lái)欣賞的�！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，獨具匠心的設計，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習，至少是因為：
1、這是一節有序的課堂。
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō)，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候引導學(xué)生讀，什么時(shí)候引導學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實(shí)現教學(xué)目標、實(shí)現有效教學(xué)必須做到的。
2、這是一節“情感”的課堂。
對學(xué)生而言，每節課都應是一次難忘的`情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng )設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè )聆聽(tīng)、觀(guān)看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。
3、這是一節扎實(shí)的課堂。
形式只是手段，發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識字教學(xué)仍是二年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節花大量時(shí)間，采用直觀(guān)形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導學(xué)生熟記書(shū)寫(xiě)生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標細化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習中，落實(shí)教學(xué)目標清晰而有層次；語(yǔ)言表達訓練點(diǎn)也有較強針對性�？傊�，整節課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。
二年級《清澈的湖水》語(yǔ)文評課稿2
林老師的這節課語(yǔ)言親切，過(guò)渡自然，緊扣文本，，可以說(shuō)是非常值得我學(xué)習的一節課。整節課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個(gè)別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書(shū)的訓練很到位，在讀中訓練學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達能力，并十分注重朗讀方法的指導。林老師根據課文的特點(diǎn)對教材進(jìn)行處理，先讓學(xué)生找出三句寫(xiě)景的句子，在充分領(lǐng)略到景美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔行為美的句子進(jìn)行學(xué)習，這樣的教學(xué)設計體現了循序漸進(jìn)的思維訓練過(guò)程。下面談?wù)勥@節課的幾個(gè)亮點(diǎn):
一．把學(xué)生能力的培養貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。像理解文中的比喻句______像______，林老師先出示圖片引導學(xué)生觀(guān)察大膽想象（）的菊花像（），（）的榕樹(shù)像（），接著(zhù)不看圖結合自己的生活還會(huì )說(shuō)_____像______，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及語(yǔ)言表達能力得到了提高。
二．整節課林老師放手讓學(xué)生大膽學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，林老師讓學(xué)生自己做動(dòng)作，然后引導學(xué)生思考為什么翅膀不動(dòng)，最后用“展翅欲飛”說(shuō)一句話(huà)，這樣的過(guò)程讓學(xué)生大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識。
三．林老師的兒童語(yǔ)言十分豐富，對學(xué)生的`每點(diǎn)成功都及時(shí)給予表?yè)P，如讓學(xué)生讀句子中說(shuō)好響亮的聲音，你的聲音真像播音員，你習慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀(guān)察的眼睛，整節課激勵性的語(yǔ)言始終貫穿在課堂中，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)樂(lè )學(xué)的課堂氛圍。
景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節課林老師始終把學(xué)生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評價(jià)美，課堂的瑯瑯書(shū)聲給人音韻美的感受，情景內容給人思想美的體驗，板書(shū)的設計體現了畫(huà)面美，這樣學(xué)生潛移默化中受到了美的熏陶，整節課學(xué)習的氣氛濃厚�？傊@節課還是相當成功的。
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