清澈的湖水評課稿

清澈的湖水評課稿

　　《清澈的湖水》是董老師為我們帶來(lái)的，上得非常生動(dòng)，聽(tīng)課之后，心中有所思，因此，對照自己平時(shí)的教學(xué)，我想說(shuō)點(diǎn)自己的想法。

　　在短短的一節課中，董老師向我們展示了一堂完美的課，也向我們展示了一個(gè)閃閃發(fā)光的自己。她的許多閃光點(diǎn)都值得我去學(xué)習。

　　一、設計巧妙

　　可以說(shuō)，最能夠吸引孩子注意力和引起他們興趣的就是游戲類(lèi)的活動(dòng)。這節課中，董老師設計的“智慧大沖關(guān)”這個(gè)闖三關(guān)的游戲是最受孩子們歡迎的。她設計了“生字關(guān)”、“學(xué)習課文關(guān)”、“寫(xiě)字關(guān)”這個(gè)闖三關(guān)的游戲，把字詞教學(xué)，課文學(xué)習，寫(xiě)字訓練都貫穿起來(lái)，極大地激發(fā)了孩子的學(xué)習欲望，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。

　　董老師還有一個(gè)創(chuàng )新的地方是在學(xué)生字時(shí)，我們平時(shí)一般在認生字時(shí)，先出示帶拼音的生字，再讓學(xué)生去掉拼音讀。但是董老師突破常規，她先出示沒(méi)有拼音的生字，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些識字方法認識了哪些生字，然后再出示拼音讓學(xué)生認讀。這雖然只是稍稍變換順序，但效果卻是截然不同的，這一巧妙的設計鼓勵了孩子課后自主識字，提高了他們自主識字的興趣。

　　二、鼓勵多說(shuō)

　　在這四十分鐘，讓我們印象最深刻的是這些孩子稚嫩的、充滿(mǎn)童真的聲音，這恰恰是我們聽(tīng)來(lái)最美麗的聲音。這節課中，董老師設計了幾處說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們充分想象，自由表達。如：小魚(yú)躍出水面，好像...。孩子們的答案各種各樣，“跳舞、唱歌、呼吸新鮮空氣、變魔術(shù)……多么富有想象力的回答。還有一處也是令人印象深刻，孩子在說(shuō)山石像什么時(shí)，答案更是意想不到，“大桃子、金光閃閃的雄雞、長(cháng)長(cháng)的蛇、黑乎乎的大熊、兇猛的獅子……”在回答這一問(wèn)題時(shí)，孩子們不僅自己能大膽想象，而且能運用《黃山奇石》中學(xué)到的知識靈活運用。這不正是我們老師所希望看到的嗎？

　　三、扎實(shí)寫(xiě)字

　　董老師在教學(xué)生字時(shí)，教得非常細致，在寫(xiě)字這一環(huán)節，董老師給了學(xué)生充分的時(shí)間去寫(xiě)，也給了學(xué)生充分的時(shí)間去說(shuō)。她讓學(xué)生用各種方法先記住漢字，有加一加，有造句，有根據字意記憶，還有比較，“扔——奶”“睛——晴”這兩對形近字的比較，讓學(xué)生記住了生字，同時(shí)也復習了已學(xué)過(guò)的生字。

　　聽(tīng)了這節課，讓我受益匪淺，但是有一些小細節也影響了這堂課的完美。如董老師讓小老師領(lǐng)讀時(shí)，有一個(gè)學(xué)生把“扔”的后鼻音讀成前鼻音，董老師沒(méi)有即使糾正。在寫(xiě)字完成后，董老師沒(méi)有即時(shí)反饋。

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