設計方案

設計方案[薦]

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習;也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。(以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍，完成練習冊就完事)我認為這篇課文值得好好學(xué)習：

　　1、學(xué)習殘疾青年樂(lè )于助人的好品質(zhì)。

　　2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人。

　　3、教育我們的學(xué)生現在要珍惜時(shí)光，利用小學(xué)最后的一段時(shí)光，好好學(xué)習。

　　4、課文的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，樸實(shí)，是很好的一篇范文。

　　這篇課文是自讀課文，課時(shí)比較緊張，只有40分鐘。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文──要求達到正確

　　(教師借助于學(xué)生來(lái)指導。)

　　二、再讀課文──在初讀正確的基礎上，要求讀出“大體意思”

　　(指名回答。)

　　三、細讀課文

　　劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問(wèn)題;在細讀過(guò)程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解;教師巡視，了解學(xué)生的情況。

　　(師生自由活動(dòng)。)

　　四、交流自己的'感觸，對他人的感受要從文中找到證據

　　(課堂討論。)

　　五、再讀課文

　　讀出自己的感受和交流獲得的感受。(強調感受的真實(shí)性。)

　　六、回歸題目，指導生活

　　別餓壞了那匹馬，誰(shuí)說(shuō)的?為什么說(shuō)?這件事情當中，你體會(huì )到什么?你最感動(dòng)的是什么?你學(xué)會(huì )了什么?(自由表達，特別注意“價(jià)值觀(guān)”指引。)

　　七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》

　　【教后反思】

　　1、導讀很重要：

　　我是這樣導讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?”(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)�！拔覀兘裉靵�(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通�！�

　　(對于略讀課文，我認為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設計了這一導讀。其實(shí)有很多好的導讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)

　　2、設計一個(gè)好問(wèn)題：

　　學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì )”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。

　　(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當的點(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設計就選準了學(xué)生自己學(xué)習的切入點(diǎn) 。)

　　3、設計小練筆：

　　學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內心表達的沖動(dòng)，于是，我設計了這樣的小練筆：

　　小作者扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想。

設計方案 篇2

　　【預設目標】

　�。�、知識和能力目標：

　�、� 認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。

　�、� 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、過(guò)程和方法目標：

　�、� 能通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)，感受自己學(xué)會(huì )自己能做的事的意義。

　�、� 能通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)想象，充實(shí)課文。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)自己這兩個(gè)生字。

　�。�、能正確流利地朗讀課文第一小節。背誦第一小節。

　�。�、能通過(guò)朗讀課文，展開(kāi)想象，充實(shí)課文。

　　【教學(xué)預設】

　　一、談話(huà)導入

　�。�、小朋友們，你會(huì )干什么呢？你是怎么學(xué)會(huì )的呢？

　�。�、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學(xué)會(huì )做一樣事情。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文，──《自己去吧》。

　�。�、讀題。（注意吧是輕聲。）

　�。�、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

　�。�、書(shū)寫(xiě)自和己。

　　二、初讀感知

　�。�、出示初讀要求：

　�、� 借助拼音，讀準生字，讀通課文。

　�、� 給課文標上小節號。

　�。�、學(xué)生按要求自主讀課文。

　�。�、檢查反饋：

　　課文有幾個(gè)小節？（２個(gè)）請２個(gè)小朋友每人讀一個(gè)自然段。

　　要求：其他小朋友要認真的聽(tīng)，他們是不是把字都讀正確了。

　�。�、出示含有生字的詞語(yǔ) 指名讀──小老師領(lǐng)讀──齊讀。

　�。�、出示生字 指名讀──齊讀。

　�。�、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。

　　三、反饋記字的方法，認識新偏旁

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。

　�。�、識字反饋，再讀課文要求學(xué)生把課文讀得更通順。

　　四、感悟文本，發(fā)揮想象

　�。�、出示練習：課文寫(xiě)了 （ ）學(xué)（ ）和（ ）學(xué)（ ）的事。

　�。�、先一起來(lái)看看小鴨學(xué)游泳這一節。這一小節一共有幾句話(huà)？（ ３句）

　　你能一句句的`讀好嗎？自己試試。

　�。�、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話(huà)。）一、二兩句話(huà)是小鴨和媽媽的對話(huà)。誰(shuí)能當小鴨，誰(shuí)能當媽媽來(lái)把這兩句話(huà)讀好呢？請學(xué)生讀小鴨和媽媽的對話(huà)。

　　反饋：你的您字讀得多標準��！我們一起來(lái)看看，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（請三個(gè)學(xué)生讀）一起來(lái)試試吧！

　�。�、看，小鴨和媽媽說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他們是怎么樣的呀�。ㄐ▲喬�起頭對媽媽說(shuō)話(huà)。）

　　是啊，多有禮貌�。。◣煱鍟�(shū)：有禮貌）你能有禮貌的來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？

　�。�、（出示練習）小鴨（ ）地說(shuō)：媽媽?zhuān)�您帶我去游泳好嗎�?/p>

　　媽媽?zhuān)?）地說(shuō)：小溪的水不深，自己去游吧！

　�。�、還有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的媽媽?zhuān)�你還會(huì )怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）

　�。�、表演讀。

　�。�、后來(lái)小鴨學(xué)會(huì )了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。）大家真會(huì )讀書(shū)！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。（點(diǎn)名讀，齊讀）

　�。�、學(xué)游泳簡(jiǎn)單嗎？會(huì )有什么困難呢？

　�。保�、是啊，多不簡(jiǎn)單��！想想小鴨是怎么學(xué)的呢？（出示：第二天，小鴨來(lái)到了小溪邊）

　　小結：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過(guò)自己的努力，不斷克服困難，最終學(xué)會(huì )了游泳。我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)小節。（齊讀）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　�。�、鞏固對１２個(gè)生字的認識，會(huì )寫(xiě)東西這兩個(gè)生字。

　�。�、能正確流利地朗讀課文第二小節。背誦課文。

　�。�、通過(guò)自學(xué)，展開(kāi)想象，充實(shí)文本。

　　一、鞏固識字

　　走迷宮。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標一次，迷宮中就出現一個(gè)漢字，學(xué)生認讀生字，直至走出迷宮。

　　二、舉一反三，自主拓展

　�。�、上節課，我們一起學(xué)習了小鴨學(xué)游泳這一小節，一起來(lái)背一背吧！我們接著(zhù)來(lái)看小鷹學(xué)飛翔這一節。先請你自己來(lái)讀讀這一小節。讀完之后看看這一小節一共有幾句話(huà)。（ ３句話(huà)）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習第一小節的嗎？

　�。�、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話(huà)，然后用小鴨怎么說(shuō)和媽媽怎么說(shuō)來(lái)讀小鴨與媽媽的對話(huà)，再是想象小鴨遇到困難會(huì )怎么樣？那么請你們也按照這三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習這一小節。

　　出示學(xué)習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話(huà)；看插圖，想象他們對話(huà)時(shí)的心情，讀好對話(huà)；想象小鷹學(xué)飛翔時(shí)會(huì )遇到什么困難？感情朗讀第２小節。

　�。�、自學(xué)同桌互學(xué)。

　�。�、反饋。

　　三、文本升華

　�。�、齊讀課文。

　�。�、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？

　�。�、你學(xué)會(huì )了什么呢？能不能像課文一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　出示練習：我說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　媽媽說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、寫(xiě)字教學(xué)

　�。�、觀(guān)察東西，請學(xué)生說(shuō)注意點(diǎn)。

　�。�、師范寫(xiě)。

　�。�、生描紅，書(shū)寫(xiě)。

設計方案 篇3

　　摘要:公共垃圾箱是一種公共設施，用于盛放廢棄物和垃圾。人們對生活品質(zhì)的追求越來(lái)越來(lái)高，公共環(huán)境衛生不可忽視。針對現有的公共垃圾箱內外箱分離困難、容易污染、外觀(guān)單一等問(wèn)題，通過(guò)市場(chǎng)調研，設計一款結構簡(jiǎn)單、外形美觀(guān)、方便清理的新型公共垃圾箱。

　　關(guān)鍵詞:

　　新型公共垃圾箱;創(chuàng )新設計

　　公共垃圾箱是一種公共設施，用于盛放廢棄物和垃圾，常放置于小區、廣場(chǎng)、學(xué)校、公園等戶(hù)外公共場(chǎng)所。起到保護公共環(huán)境的作用，為城市的潔凈做出了很大的貢獻。目前大部分公共垃圾箱的內箱結構為上下或者水平活動(dòng)且分離，上下型垃圾箱在垃圾重量較重時(shí)對清潔工造成不便，現有水平活動(dòng)分離的垃圾箱內箱完全被包含于垃圾箱外箱內，容易造成污漬滯留在外箱口邊緣上，垃圾也會(huì )泄露于內箱之外外箱之內。通過(guò)市場(chǎng)調研，我設計了一款結構簡(jiǎn)單、外形美觀(guān)、方便清理的新型公共垃圾箱。

　　1設計方案與特點(diǎn)

　　基于現有技術(shù)存在內外箱分離困難、容易污染等問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )新設計。

　　1．1設計方案

　　方案一:釆用旋轉式設計，旋轉軸與箱體連接，清潔人員通過(guò)旋轉箱體實(shí)現清除垃圾。方案二:釆用開(kāi)蓋式設計，由外箱體、內分類(lèi)箱和支撐腳等部件構成，開(kāi)箱現實(shí)清除垃圾。方案三:釆用感應式設計，不必直接接觸，通過(guò)紅外線(xiàn)感應實(shí)現開(kāi)蓋。

　　1．2確定方案

　　各方案優(yōu)缺點(diǎn)比較如表1。通過(guò)對三個(gè)方案的比較與分析，最終確定釆用方案二來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新設計。

　　2基于輔助軟件進(jìn)行設計

　　基于CAD軟件對方案二進(jìn)行輔助設計，具體結構如圖1、圖2和圖3，立體效果圖如圖4，公共垃圾箱是由外箱體、內分類(lèi)箱和支撐腳等部件構成，由不銹鋼板制作而成。外箱體是由外箱底板7、前后箱板1、箱門(mén)2組成，前后箱板1一端呈傾斜邊，設置了傾斜門(mén)柱8，另一端呈圓弧形固定安裝在圓弧形支撐腳4上。該圓弧形支撐腳4沿圓弧向上延伸形成遮擋箱蓋5，遮擋箱蓋5上表面鋪設了太陽(yáng)能板，并在底面設置蓄電池和光控照明燈。前后箱板1的下方與底板7固定連接，上方稍向內傾斜，使外箱口寬度略小于外箱底板7寬度。箱門(mén)2通過(guò)旋轉軸鉸連在外箱底板7的端部，并在該端的底板下面設置了支撐腳6。內分類(lèi)箱3由為箱口較箱底稍窄的長(cháng)方體，中間通過(guò)隔板12將其分隔為兩個(gè)區間，并在該兩個(gè)區間對應的'前箱板上印制垃圾分類(lèi)標志9。內分類(lèi)箱3采用塑料HDPE材料注塑而成，其箱口外緣向四周延伸形成壓邊平臺16，箱底15設置了一幅導軌14，并在外箱底板7上對應位置設置了導軌副13。同時(shí)，在內分類(lèi)箱3的壓邊平臺16箱門(mén)端設置了煙灰缸10，該煙灰缸10穿插在壓邊平臺16前端的凹槽內，由箱門(mén)2鎖定。

　　3功能實(shí)現

　　具體實(shí)施方式:先開(kāi)門(mén)鎖11，打開(kāi)箱門(mén)2，然后沿著(zhù)箱門(mén)2方向，即外箱體底板7上的導軌副13水平拉出內分類(lèi)箱3，煙灰缸4亦同方向水平拉出，清潔工人即可將內分類(lèi)箱內的垃圾分類(lèi)進(jìn)行處理。處理完垃圾后，即可將內分類(lèi)箱3沿外箱體底板7上的導軌副13水平推入外箱體內，然后將箱門(mén)2推上，通過(guò)門(mén)鎖11將內分類(lèi)箱3鎖入外箱體內。由于內分類(lèi)箱3的外邊緣壓邊平臺16嵌壓在外箱體的箱口上，從而保證了垃圾入箱時(shí)不容易污染外箱體，同時(shí)還由于內外箱體由于箱底寬度大于箱口寬度，從而使內分類(lèi)箱3無(wú)法向上提起，只能打開(kāi)箱門(mén)2后才能水平方面拉出和推進(jìn)，因此只需鎖上門(mén)鎖11即可有效防止內分類(lèi)箱3和煙灰缸被盜等事件發(fā)生，具有較強的防盜功能。

　　4結束語(yǔ)

　　本設計有益效果在于:一是垃圾箱外箱基本不會(huì )被垃圾污染，提升了觀(guān)看舒適度;二是清潔工不需要大力氣即可清理垃圾，且該垃圾箱的結構提高了清潔工的工作效率;三是利用結構優(yōu)勢，箱門(mén)鎖好后防盜效果很好。

　　參考文獻:

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