五年級語(yǔ)文評課稿-《牧童》
郭頌詩(shī)老師上的兩節課《牧童》,進(jìn)行異班同課異構,在五年二班采用傳統的教學(xué)方法,一班則采用郭老師課題研究的古詩(shī)策略情景表演法進(jìn)行授課,通過(guò)對比,教學(xué)成果顯然不同。
在一班的教學(xué)中,采用情景表演法,運用讀、演、賞、演的教學(xué)模式,課上得生動(dòng)活潑,富有童趣,凸顯了采用情景表演法幫助學(xué)生理解古詩(shī)的教學(xué)效果,達到了的預期的教學(xué)目標。下面就一班上的公開(kāi)課談?wù)剛(gè)人對這節課的評價(jià)。
一、注重讀。
全文教學(xué)共有8次讀書(shū),齊讀有4次,讀的形式較多,通過(guò)多讀,引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
二、注重創(chuàng )設多種情境,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
第一次:以歌曲和圖片導入,老師有感情地介紹激發(fā)學(xué)生對童年生活的加快和向往。
第二次:播放課文動(dòng)畫(huà),初步感知詩(shī)句。
第三次:有三次的角色表演,第一次同桌表演是初讀理解詩(shī)句意思。第二次表演是感悟詩(shī)句,以小組為單位進(jìn)行表演。第三次是師生合作表演。每次表演都有不同的要求,循序慚進(jìn),有層次,在演中提升學(xué)生對詩(shī)句的理解和感悟。從三次的學(xué)生表演中,看出學(xué)生對詩(shī)句的理解都有提升,達到了采用情景表演促進(jìn)詩(shī)句理解的作用。
三、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
在課堂上,郭老師舍得花時(shí)間引導學(xué)生寫(xiě)好難字的字:牧和蓑,通過(guò)師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)次和動(dòng)筆寫(xiě),很好的落實(shí)新課標提出的寫(xiě)字要求。
四、創(chuàng )設民主、自主、合作的和諧教學(xué)氛圍。
在課堂上,郭老師教態(tài)親切,能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,自已提出不懂和字詞并學(xué)生自行解決,在小組的練習和表演中,又鍛煉了學(xué)生的合作意識,創(chuàng )設了和諧的教學(xué)氛圍。
這節課還有很多值得我學(xué)習的地方,如層次分明、清晰流暢等,下面提出一些個(gè)人的不成熟的見(jiàn)解,供大家參考和商討。
。、教學(xué)開(kāi)頭如能讓學(xué)生談?wù)勛约旱耐晟,更能激發(fā)學(xué)生對童年的熱愛(ài)與向往。
。、在理解詩(shī)句意思部分,建議梳理學(xué)生的問(wèn)題。如三四聲、六七里,可一起解決。
可從不同層次提出學(xué)生,學(xué)生提出的只是不懂的詞,但沒(méi)提出不懂的句子,老師可引導學(xué)生提出來(lái),有個(gè)別詞也可讓學(xué)生要觀(guān)看表演后理解。
。、在品讀、句中,建議在學(xué)生說(shuō)的基礎上,可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和想象,談?wù)劮路鹂吹降漠?huà)面,讓學(xué)生的印象更深刻。
。、在讀的指導上,可抓住“鋪、弄”等詞語(yǔ)讀出感情,提升全班的朗讀水平。
。、拓展的部分時(shí)間不夠。
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