八年級語(yǔ)文《行路難》評課稿
谷老師在《行路難》一課中所展示的“板塊式”教學(xué)模式和“重朗讀，重積累”的教學(xué)理念，更是給我留下了不可磨滅的印象，對我的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。下面我就谷老師的課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想。
首先，谷老師的課每個(gè)環(huán)節的設計都具有很強的目的性，都是下文的一個(gè)鋪墊。在《行路難》一課中，谷老師以學(xué)生的齊讀導入，形成了教學(xué)預設，為下文的朗讀指導提供了依據。
再如谷老師設計的微型講座這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生豐富了知識，而且為課外拓展設下了一個(gè)鋪墊。
其次，“板塊式”教學(xué)模式在課堂中的巧妙運用。聽(tīng)谷老師的課很輕松，這節課氣氛親切、生動(dòng)、活潑。谷老師針對課文設置了三個(gè)板塊的內容：
學(xué)習活動(dòng)一（吟讀，感受詩(shī)中的美句）；
學(xué)習活動(dòng)二（說(shuō)讀，理解詩(shī)中的句意）；
學(xué)習活動(dòng)三（背讀，吟誦）。
這三個(gè)板塊的要求明了卻明確，那就是以朗讀來(lái)帶動(dòng)對整首詩(shī)的理解。再加上谷老師旁征博引，揮灑自如，并能用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入一種輕松學(xué)習的境地。我相信這樣上語(yǔ)文課，一定會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文的。
再次，對詩(shī)歌朗讀的指導準確而到位，通過(guò)讀使學(xué)生感受詩(shī)的優(yōu)美，感受詩(shī)的意境。谷老師在講解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景和詩(shī)體的有關(guān)知識后馬上就進(jìn)入了對詩(shī)歌朗讀的指導，他針對學(xué)生的第一次朗讀情況，對學(xué)生提出了朗讀詩(shī)歌的第一個(gè)要求：注意朗讀節奏，并加以示范。當學(xué)生朗讀結束后，老師馬上幫他們指出哪些地方讀得好，哪些讀得還不到位。在學(xué)生第三次齊讀結束后，谷老師對他們提出了朗讀詩(shī)歌的第二個(gè)要求：要讀出詩(shī)歌中“抑揚”，并向學(xué)生解釋了什么樣的感情要用“抑”來(lái)讀，什么樣的感情要用“揚”來(lái)讀。如（讀）“停杯投著(zhù)不能食，拔劍四顧心茫然”句就應該用“抑”聲調來(lái)讀，“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！本渚蛻撚谩皳P”聲調來(lái)讀。然后學(xué)生再一次進(jìn)行齊讀。在谷老師的層層指導下，學(xué)生的朗讀水平得到了很大的提高。朗讀指導結束后，谷老師讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并感受詩(shī)中最美好的句子及談?wù)剬υ?shī)中難句的理解。這時(shí)，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，達到了高潮。
最后，課內外知識的聯(lián)動(dòng)。在學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中最美好的句子“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！奔霸�(shī)中的難句“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”時(shí)，谷老師隨即分別亮出了課中微型講座：警句和典故，在學(xué)生了解了這兩塊知識后，谷老師又進(jìn)入了課文聯(lián)讀板塊，分別亮出了與之相關(guān)的課外古詩(shī)：《宣州謝眺樓餞別校書(shū)書(shū)云》。
可以說(shuō)谷老師的這堂課是一堂視聽(tīng)的盛宴之課！
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