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四年級語(yǔ)文生命壯歌評課稿
“巧”——“橋”入“引”出
陳老師對課文“吃”的很透，深刻理解了文章內涵。這可以從教學(xué)設計上可看出。如一開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)剬ι钪械摹皹颉钡睦碚f(shuō)說(shuō)“橋”的作用，以此自然過(guò)渡到所上新課里的橋——“生命橋”，從題目上感受這座“橋”的非同尋常，此時(shí)學(xué)生心里已有微微的震撼，也很好地勾起學(xué)生想進(jìn)入課文一探究竟的欲望。
在老師的引導下，學(xué)生在品讀、會(huì )文，學(xué)完了整篇課文之后，陳老師又回到題目“生命橋”上，通過(guò)提問(wèn)“‘生命橋’為什么加引號？”這一核心問(wèn)題，使學(xué)生加深對文章（課題）內涵的理解，這一問(wèn)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
“活”——一個(gè)活“字”游“文”有余
陳老師這節課的教學(xué)環(huán)節非常靈活，教學(xué)安排從學(xué)情出發(fā)，體現了她的教學(xué)智慧。如在學(xué)習課文前的以“詞”進(jìn)“文”，陳老師先在大屏幕上出示這課的重要詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、想想，在幫助學(xué)生疏通閱讀障礙的同時(shí)又利于學(xué)生結合這些重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，會(huì )起到事半功倍的作用。如在講“懸崖”一詞時(shí)，讓學(xué)生想象、聯(lián)想與“懸崖”及其與其有關(guān)的畫(huà)面等，接著(zhù)就以“一個(gè)與懸崖有關(guān)的故事”引領(lǐng)學(xué)生步入課文，開(kāi)始學(xué)習新課。又如在學(xué)習整篇課文時(shí)，圍繞“哪個(gè)地方句子讓你感動(dòng)？為什么”這個(gè)問(wèn)題，充分訓練了學(xué)生”說(shuō)“的能力，并且在學(xué)生的“說(shuō)”中，一步步引導學(xué)生走入文本；以“獵人心里怎么想”為開(kāi)放性的問(wèn)題，給予學(xué)生想象空間并組織交流，巧抓想象點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膩?lái)感嘆羚羊們的這一壯舉，贊嘆這一奇跡；用畫(huà)圖法講解“怎樣跳”這個(gè)環(huán)節，并也讓學(xué)生自己畫(huà)下來(lái)，這樣可使學(xué)生更直觀(guān)的了解了課文內容，解決了本課的重難點(diǎn)；在接近課的尾聲時(shí)，陳老師播放了一幕幕感人的畫(huà)面？？——5.12地震，98抗洪，非典，請學(xué)生觀(guān)看，以此提升“奇跡”內涵。棒！
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