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問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )
在我們平凡的日常里，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習嗎？以下是小編收集整理的問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )1
給我印象特別深刻的是《小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗交流》的報告，數學(xué)評語(yǔ)字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類(lèi)情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。
一、針對不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)。
面對一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對作業(yè)的數量和內容實(shí)行分層外，更注重對學(xué)生的的基礎上，更注重對學(xué)生人格的尊重，體現了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評語(yǔ)的過(guò)程中認識自己的錯誤;對于性格內向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區別對待，評語(yǔ)則委婉而且帶有鼓勵性的。老師始終堅持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的.眼光來(lái)評價(jià)每一位學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對自己充滿(mǎn)信心，品嘗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。真正實(shí)現尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開(kāi)朗，認識到數學(xué)評語(yǔ)的真正目的不是讓學(xué)生知道"我做得不錯，而是我會(huì )做得更好"。
二、針對不同孩子的學(xué)習特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)
老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對不同的錯誤、習慣給予適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評語(yǔ)提示中，學(xué)生學(xué)會(huì )了反思自己的習題，學(xué)會(huì )客觀(guān)分析錯題的得失，也學(xué)會(huì )了改變自己的不良習慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè )趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有"百尺竿頭，更進(jìn)一步";對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長(cháng)處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn);學(xué)習習慣不好的學(xué)生，老師就借助評語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導，促使其養成良好的習慣。如："作業(yè)首先是正確，其次才是速度"，"一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔"。這樣短短的幾句話(huà)，則能起到事半功倍的效果。曹老師的評語(yǔ)帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。
三、關(guān)注學(xué)習方法的指導
老師針對學(xué)習習慣、方法、能力、成績(jì)不同的學(xué)生，發(fā)揮評語(yǔ)的作用，引導學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識的火花，使學(xué)生體驗和享受學(xué)習的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現的錯誤，老師就寫(xiě)上"想一想，驗證一下，查一下題目計算順序正確嗎"等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，而影響學(xué)習的學(xué)生，老師是這樣寫(xiě)道："老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎!"老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法相結合，帶有指導性的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習中去。
問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )2
本期的課程培訓是《問(wèn)題分析與方法改善》，主要是培訓我們的問(wèn)題原因分類(lèi)、問(wèn)題產(chǎn)生的根源、解決問(wèn)題的能力。這次培訓，加深了我對問(wèn)題分析與方法的重視，也更深入認識到問(wèn)題分析與方法在工作中的重要性。學(xué)會(huì )問(wèn)題分析的技巧，養成問(wèn)題分析的習慣，掌握一定的分析工具和方法，對工作的效率和質(zhì)量提升十分有幫助。
工具很重要。在培訓之余，我也翻閱了一些資料，從中學(xué)習到很多問(wèn)題的分析方法、工具和一些理論思想。培訓中講到的問(wèn)題分析工具——魚(yú)骨圖，在很多資料中都是有提到，這是一種非常有效的.分析工具，簡(jiǎn)潔明了。使用魚(yú)骨圖進(jìn)行問(wèn)題分析，很容易將問(wèn)題的根源理順，然后逐一解決。如果不掌握問(wèn)題分析的工具，那在考慮問(wèn)題的時(shí)候，肯定是不能夠很好的把握到問(wèn)題的根本，做出的處理措施也就不能很好的起效了。
方法要靈活。掌握工具和方法，也要靈活運用。問(wèn)題的分析工具和方法有很多，但其實(shí)很多都是相通的，目標都是一致為解決問(wèn)題服務(wù)，只是中間環(huán)節側重點(diǎn)不一樣。何總提出的4C6W問(wèn)題分析方法，就是根據我們實(shí)際工作情況而制定的具體分析方法。深入學(xué)習問(wèn)題分析的工具和方法，了解每種分析工具和方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結合實(shí)際問(wèn)題分析場(chǎng)景，才能真正發(fā)揮工具和方法的效用，提升工作效率和質(zhì)量。
要主動(dòng)解決問(wèn)題。工作中要保持積極主動(dòng)，遇到問(wèn)題首先要端正態(tài)度，不能認為問(wèn)題就是麻煩，不能推諉和扯皮，不能事后救火式、被動(dòng)式的處理問(wèn)題。我們要認識到，問(wèn)題就是機會(huì )，能解決問(wèn)題，就是個(gè)人能力價(jià)值的體現。公司需要我們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，做一名問(wèn)題的解決者，而不是問(wèn)題的制造者。在問(wèn)題傳達到自己這里是，首先應該想辦法去解決它，對問(wèn)題存有逆反心理是要不得的。對待問(wèn)題，我們都要有“book of stop here”的堅決，堅定的做一名問(wèn)題解決者。
問(wèn)題要管理。工作中，遇到的問(wèn)題很多，但卻性質(zhì)不一樣，有輕重緩急之別。處理解決問(wèn)題時(shí)，不能一直同仁，不能哪個(gè)問(wèn)題容易解決先解決、哪個(gè)問(wèn)題方便解決就先解決，而是準確分清楚問(wèn)題的重要性和緊迫性，優(yōu)先解決緊急的重要的，其次是緊急的次要的，再次是不急的重要的，最后才是不緊急又不重要的。處理問(wèn)題分輕重緩急，能夠使我們在有限的時(shí)間和精力條件下，妥善處理問(wèn)題，獲得最優(yōu)的結果。
總之，在平常工作中，需要保持學(xué)習，提升問(wèn)題分析的能力水平、擺正對待問(wèn)題的態(tài)度。只有養成問(wèn)題的分析習慣，掌握問(wèn)題分析的方法和工具，端正對待問(wèn)題的態(tài)度，才能提升自己的工作效率和工作質(zhì)量。
問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )3
本次學(xué)習《問(wèn)題分析與解決》，共學(xué)習了2天，課程的主要內容有：1、情景分析，2、原因分析，3、決策制定，4、計劃分析。通過(guò)對思維的轉變、改善行動(dòng)、養成習慣，提升我們員工和隊伍的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。培養我們如何“發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、預見(jiàn)問(wèn)題”的能力�！鞍l(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、預見(jiàn)問(wèn)題”是管理人員“綜合能力、領(lǐng)導力、決策力”的基礎，通過(guò)對“什么是問(wèn)題?這是誰(shuí)的問(wèn)題?問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的?產(chǎn)生問(wèn)題的根源是什么?”這一思維模式的訓練和面對問(wèn)題應樹(shù)立正確的態(tài)度。通過(guò)對如何有效解決問(wèn)題的“原則、對策、措施、技巧、方法”等系統的學(xué)習，達到快速提高學(xué)員“理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、解決實(shí)際問(wèn)題”的能力，從而達到提升團隊綜合管理能力，提高工作能率。
通過(guò)本次學(xué)習，我學(xué)到了很多的知識，開(kāi)闊了視野，發(fā)現了不足。付老師睿智、生動(dòng)的講解，為我打開(kāi)了思維的大門(mén)。問(wèn)題并不可怕，可怕的是當你面對問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有面對問(wèn)題的決心，及解決問(wèn)題的`方法。
在當今時(shí)代，知識是第一位的，思想是無(wú)限的，我們要轉換思維，改善行動(dòng)，養成習慣。把思想轉變成行為，把行為養成習慣，行動(dòng)不一定成功，不行動(dòng)一定不成功。
這在我們的企業(yè)中更為重要，在工作中對我們的要求是行動(dòng)，是思想的轉變，思維模式的轉變，從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維。通過(guò)查找自身的不足，工作中存在的問(wèn)題，分析與解決我們在日常工作中存在的缺點(diǎn)，不足;加強各部門(mén)間的溝通與協(xié)作，避免工作中存在的風(fēng)險和不確定因素，把工作中的不安全因素和工作中的損失減到最低。通過(guò)思維模式的改變，工作的方式、方法的改變，更好的發(fā)揮個(gè)人的能力和作用。通過(guò)分析解決團隊中、工作中存在的問(wèn)題，改變我們的行為模式和思維模式，加強團隊的凝聚力和向心力，加強協(xié)作，充分發(fā)揮我們員工的智慧和能力，強化我們的隊伍，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展和保證我們企業(yè)的目標的實(shí)現。
問(wèn)題分析與方法改善學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年xx月xx日，我有幸參加了中心校組織的小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗交流會(huì )的活動(dòng)，這次會(huì )議有三項內容：一是觀(guān)摩了上海虞怡玲老師執教的《植樹(shù)問(wèn)題》，二是中心小學(xué)三年級二班的數學(xué)作業(yè)展覽，三是聽(tīng)取了《小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗交流》的報告。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)使我受益匪淺，現總結如下：
虞怡玲老師執教的"植樹(shù)問(wèn)題"一課突出了數學(xué)思想方法這條主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識基礎入手，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐體驗、尋找規律、主動(dòng)探究，歸納總結數量關(guān)系，拓展了學(xué)生原有的知識結構，使學(xué)生在合作交流探究過(guò)程中體驗、感悟了數學(xué)思想方法，體現了新課程理念教學(xué)。主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、突破傳統，立意精準。
植樹(shù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，作為數學(xué)拓展內容如果處理不好往往會(huì )走進(jìn)傳統的解題訓練上，學(xué)生如果沒(méi)有得到充分的體驗往往不能充分理解"棵數"與"段數"以及"總長(cháng)、段數、段長(cháng)"之間的關(guān)系，導致學(xué)生死記硬背"棵數=段數+1"、"棵數=段數-1""棵數=段數"的結論，而不知其中緣由。這堂課虞老師避開(kāi)了就題解題，充分考慮學(xué)生的認知規律，為學(xué)生搭建探究的"腳手架"，在剪繩子過(guò)程中，"生成畫(huà)圖、找規律、推算的方法框架"，這樣設計的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學(xué)生的后繼學(xué)習起到橋梁作用。
2、引導得法，學(xué)得主動(dòng)。
虞老師精確簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言表現了一名優(yōu)秀數學(xué)教師所必須具備的內在素質(zhì)，表述準確、重點(diǎn)突出，引導得法，教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開(kāi)始虞老師由游戲"剪繩子"、成語(yǔ)"一刀兩斷"引入，然后又巧妙地替換其中的一個(gè)字，變成了"一刀兩段"，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，而且為學(xué)生自主解決植樹(shù)問(wèn)題提供了探究問(wèn)題的"腳手架"。接著(zhù)，虞老師揭示不同的情境，提出了開(kāi)放性的植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中，通過(guò)"畫(huà)"、"找"、"推"的方法，發(fā)現其中各種不同植樹(shù)的`規律，體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。另外，虞老師注重逆向思維的訓練。教師合理應用教學(xué)資源，通過(guò)求天地廣場(chǎng)上6根盤(pán)龍柱之間的距離，在學(xué)生知道"總長(cháng)ivide;段長(cháng)=段數"的基礎上，引導學(xué)生解決逆向思考"段長(cháng)×段數=總長(cháng)"的問(wèn)題，針對不同的問(wèn)題，加以分析，讓學(xué)生在頭腦中建立數學(xué)知識模型，達到舉一反三，靈活應用的目的。
3、設計新穎，印象深刻。
一節課，給學(xué)生留下什么記憶往往是這節課成效的反映。虞老師的這節課設計新穎，利用"俗語(yǔ)"凸現主題，留給學(xué)生的不僅僅是一些數學(xué)知識，更重要的使學(xué)生對"一刀兩斷"、"五指四空"來(lái)一"以小見(jiàn)大"推算一般的數學(xué)問(wèn)題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設計者圍繞三維教學(xué)目標、確立一個(gè)主題，貫穿一條主線(xiàn)——
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，才能使數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
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