設計方案通用【3篇】
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
�。�、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書(shū)課題
二、出示教學(xué)目標
�。�、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
�。�、做讀書(shū)摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。�、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
�。�、聽(tīng)錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語(yǔ)句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的`關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性
�。�、出示嘗試練習題。
�。�、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書(shū)，體會(huì )感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
�。�、學(xué)生朗讀第一、二段，根據相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對照、加深體會(huì )。
�。�、學(xué)生討論、互評，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
�。�、信息反饋，歸納肯定。
�。�、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫(xiě)讀書(shū)摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學(xué)生跳讀課文，根據課后練習一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫(huà)線(xiàn)標出內容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學(xué)生小組內交換閱看、互相訂正補充。
�。�、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學(xué)生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
�。�、培養學(xué)生搜集和整理資料的能力。
�。�、培養學(xué)生增強環(huán)境保護意識。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，理解羅布泊消逝的原因，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)內容設計】
一、課前預習
�。�、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
�。�、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
�。�、搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。
�。�、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。
二、課堂教學(xué)
１、導入：
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個(gè)充滿(mǎn)恐懼又充滿(mǎn)神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥(niǎo)成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著(zhù)大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰(shuí)制造了這個(gè)悲��？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
２、實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
３、研習新課：
�、�、指名讀課文，思考下列問(wèn)題：
�、�、羅布泊過(guò)去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？
�、�、羅布泊變化的原因是什么？
�、�、同樣的悲劇還有哪些？
�、�、同桌同學(xué)為一組討論以上問(wèn)題。
�、�、教師檢查討論情況。
�、�、學(xué)生每四人為一組討論下列問(wèn)題：
�、�、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？
�、�、全文表達了作者怎樣的思想感情？
�、�、教師點(diǎn)拔，明確：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
�、�、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會(huì )。
�、�、指名來(lái)談一談自己的體會(huì )。
�、�、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的作用。
�、�、文中還引用了大量確鑿詳實(shí)的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。
４、拓展：
�、�、出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問(wèn)：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說(shuō)明了什么？
�、�、對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的建議？
�、�、想像一下假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么？
５、練習：請你以世紀老人的`口吻，將你向人們訴說(shuō)的內容寫(xiě)在練習本上。
提示：
�、�、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥(niǎo)成群的仙湖；
�、�、２０歲～６０歲人類(lèi)對羅布泊的破壞；
�、�、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時(shí)代的美好回憶，尋找回來(lái)的世界。
６、小結：
本文用慘痛的歷史教訓說(shuō)明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識，愛(ài)護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會(huì )更美好。
三、課外作業(yè)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
設計方案 篇3
幼兒園大班區域活動(dòng)教案：彩色拖鞋
活動(dòng)目標
1.通過(guò)將橡皮泥的制作，使幼兒能了解到各式各樣的拖鞋的'種類(lèi)與式樣。
2.通過(guò)最符合個(gè)性的活動(dòng)，從情感上得到滿(mǎn)足與釋放。
3.體驗自我能力、確立自信、萌發(fā)創(chuàng )造欲。
活動(dòng)準備
1各色橡皮泥。
2.泥工板。
3.圖片-拖鞋。
活動(dòng)提示
1.先選擇一大塊橡皮泥搓圓、壓成扁橢圓形，使之成為拖鞋的底。
2.再拿一塊橡皮泥搓圓、壓扁成長(cháng)方形。再將寬的兩邊粘貼在“拖鞋的底”上，使之成為拖鞋的鞋面。
3.在“鞋面”上進(jìn)行各種創(chuàng )造性地修飾。
4.互相觀(guān)摩作品，或引導幼兒設計拖鞋展銷(xiāo)會(huì )。
指導要點(diǎn)
1.教師重點(diǎn)指導修飾“鞋面”的環(huán)節。
2.可以引導將“鞋面”設計成各種樣式的。
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