班主任教育故事

（經(jīng)典）班主任教育故事15篇

班主任教育故事1

　　塵土飛揚的小鎮街道上，正午的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)一間狹窄的文具店里，暖暖地照在一個(gè)坐在小凳子上靜靜地讀書(shū)的男孩身上。男孩卷發(fā)黑臉，時(shí)而凝思，時(shí)而忍俊不禁地笑出聲來(lái)，常常引得店里進(jìn)進(jìn)出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺(jué)，照讀不誤。

　　這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。

　　鋒是隨附近村小的撤并而轉到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺(jué)，就是把書(shū)翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時(shí)玩開(kāi)心了，他會(huì )突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。

　　向原任班主任老師打聽(tīng)得知，鋒是一個(gè)隨班就讀生，二年級時(shí)經(jīng)過(guò)智商測試，被認定為弱智兒童。讀了四五年小學(xué)，成績(jì)特別差，數學(xué)總是一位數，語(yǔ)文也好不到哪里去，每次也就二三十分而已。怎么辦呢？有老師給我支了一個(gè)招兒：反正學(xué)校不考核隨班就讀生的考試成績(jì)，隨他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出安全事故，不影響別的孩子學(xué)習就行。

　　想著(zhù)自己一時(shí)也拿鋒沒(méi)辦法，于是照同事的.建議做，任憑鋒若有若無(wú)地呆在班里。一個(gè)月過(guò)去了，倒也平安無(wú)事�？墒强粗�(zhù)一個(gè)活潑潑的生命在自己的課堂上渾渾噩噩地挨時(shí)間，我心里并不太好受。我想為鋒做點(diǎn)什么，卻不知道做什么好。

　　有一天上語(yǔ)文課，我發(fā)現鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現代漢語(yǔ)詞典》抓過(guò)來(lái)嘩啦啦翻看著(zhù)，一邊看，一邊還念念有詞。當我叫孩子們用一個(gè)成語(yǔ)概括課文內容而無(wú)人作答時(shí)，他竟然冷不丁冒出一個(gè)準確的成語(yǔ)來(lái)。驚詫之余，我好像忽然明白自己應該為鋒做點(diǎn)兒什么了。

　　下課后，我把鋒叫進(jìn)了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發(fā)現鋒有些與眾不同：一般孩子也就是記住幾個(gè)人物名字而已，他不但能說(shuō)出主要人物，還能說(shuō)出主要故事情節，甚至是一些臺詞兒來(lái)。問(wèn)他可喜歡讀書(shū)，他回答說(shuō)特別喜歡看故事書(shū)，看過(guò)《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，還有很多神話(huà)故事。

　　鋒的話(huà)讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，學(xué)習困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍�！痹谒�剩不多的小學(xué)日子里，我也許不能為鋒打開(kāi)智慧之門(mén)，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂(lè )，而不是繼續在渾渾噩噩中走向小學(xué)畢業(yè)。因為我已經(jīng)發(fā)現，雖然讓他和正常孩子一樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無(wú)關(guān)的閱讀。

　　此后每次帶孩子們去圖書(shū)室看書(shū)，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，準許他在課堂上隨便看故事書(shū)，而不用聽(tīng)講或參與其他學(xué)習活動(dòng)。在以后的日子里，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類(lèi)的小說(shuō)和《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》之類(lèi)的童話(huà)，鋒看了不少，盡管他不怎么讀得懂，但是他對閱讀表現出了異乎尋常的熱情。

　　那時(shí)候，為了提高班里孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。后來(lái)我對他說(shuō)他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最后終于肯參與進(jìn)來(lái)，為同學(xué)們講了他看來(lái)的三國故事，雖然講得并不完整，卻贏(yíng)得了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。不僅如此，有時(shí)候他甚至會(huì )主動(dòng)做一點(diǎn)兒生字詞抄寫(xiě)之類(lèi)的簡(jiǎn)單作業(yè)交給我看，盡管字寫(xiě)得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來(lái)，他寫(xiě)得很用心。

　　一天中午，我走進(jìn)前文所說(shuō)的那個(gè)小文具店，意外地發(fā)現鋒正捧著(zhù)一本書(shū)看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心里一動(dòng)，趕緊拜托與我相熟的店主多多關(guān)照一下這個(gè)孩子，即使他只看不買(mǎi)，也允許他在店里看看書(shū)，好心的店主滿(mǎn)口答應了。于是，每天中午路過(guò)小文具店，我常常會(huì )看見(jiàn)鋒一個(gè)人默默地坐在店里看書(shū)。次數多了，就定格成了我腦海里至今也揮之不去的畫(huà)面，讓我時(shí)時(shí)感覺(jué)心里暖暖的。

　　小學(xué)畢業(yè)，鋒進(jìn)了鎮上的初中。學(xué)校管理嚴格，學(xué)生中午不能出校門(mén)，但早上上學(xué)下午放學(xué)的時(shí)候，我偶爾還能看見(jiàn)他逗留于那個(gè)小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書(shū)。每當這個(gè)時(shí)候，我就為自己，更為鋒感到欣慰。

　　真希望鋒能一直閱讀下去。

班主任教育故事2

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　很高興能有這樣的一個(gè)機會(huì )，與大家一起分享我的教育故事�；厥姿哪甑慕虒W(xué)時(shí)光，有心酸也有快樂(lè )，有苦楚也有幸福。這些往事就像一顆顆珍珠鑲嵌在我記憶的長(cháng)河中，明亮而珍貴。

　　一年前，我接手了七年級一班，任這個(gè)班的班主任。班里有個(gè)學(xué)生叫張雅軒，是個(gè)留守兒童，父母都在北京打工。了解了這個(gè)情況，我在學(xué)習和生活中多給予了這個(gè)孩子一些幫助和關(guān)愛(ài)，但事情卻不像我想象的那么美好。

　　一天，在上早自習的時(shí)候，我發(fā)現張雅軒在忙著(zhù)寫(xiě)作業(yè)、抄作業(yè)。我心想，也許是一時(shí)的貪玩忘記寫(xiě)作業(yè)了吧。我就走到他身邊，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“下不為例啊，當天的作業(yè)一定要當天完成�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。過(guò)了幾天，我發(fā)現他又在早自習上寫(xiě)作業(yè)、抄作業(yè)。經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現，原來(lái)他的作業(yè)幾乎都是在早自習上完成的。這樣不行啊，這樣下去，他的學(xué)習就跟不上了。我把他叫到辦公室，給他講了講作業(yè)為什么要當天完成，還給他講了一些學(xué)習的方法。他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，也保證以后的作業(yè)會(huì )當天完成。

　　看到他信服的樣子，我心里也很欣慰�？墒�，沒(méi)過(guò)幾天，我又發(fā)現他在早自習上寫(xiě)作業(yè)。當時(shí)我特別生氣，過(guò)去就把他的作業(yè)撕了，并且當著(zhù)全班同學(xué)的面訓斥了他。之后，我給班里立了一個(gè)班規：今日事今日畢，今天作業(yè)今天寫(xiě)。我本以為，在高壓之下他會(huì )改�？墒�，在這之后，辦公室里多了一個(gè)熟悉的身影，就是他，他會(huì )經(jīng)常被老師叫到辦公室里去補作業(yè)。慢慢地，他開(kāi)始變得非常忙碌，忙著(zhù)補作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)。漸漸地，我發(fā)現他開(kāi)始有變化。他不再像以前一樣活潑可愛(ài)了，眼里多了一份無(wú)奈和沮喪。我想這個(gè)孩子心理可能要出問(wèn)題，和他溝通一下吧！

　　于是，我找到他，和他聊天，聊了聊老師，聊了聊學(xué)習，聊了聊父母。我和他說(shuō)你的父母不容易，你爸爸在北京給人家搬運面粉，一袋面粉有時(shí)要扛四樓五樓，你爸爸說(shuō)都累的腰間盤(pán)突出了。當他聽(tīng)到這些的時(shí)候，他哭了，哭得很傷心�？粗�(zhù)他哭泣的樣子，我心里既心酸又欣慰。這個(gè)孩子體會(huì )到了父母的不容易，估計以后會(huì )加倍努力學(xué)習的。

　　可是之后的日子里，他見(jiàn)了我總是躲著(zhù)走，變得也不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。我又找了他幾次，跟他講講學(xué)習的重要性，跟他說(shuō)了說(shuō)他父母多么希望他能夠學(xué)習好。面對我的諄諄教誨，他的眼里竟然流出了一絲不屑。

　　有一天，我發(fā)現我的車(chē)上被人畫(huà)了個(gè)王八。我特別生氣，我去看監控，竟然是他，竟然是張雅軒給我畫(huà)的�？吹竭@一幕時(shí)，我特別傷心，我的心在滴血。為了他，我付出了多少，換來(lái)的是什么？竟然是逃避、不屑、背后的謾罵！我的心特別痛，痛得我開(kāi)始懷疑老師這個(gè)職業(yè)。

　　我們老師含辛茹苦的送走了一波又一波的學(xué)生，我們老師得到了什么呢？遺忘、不屑、咒罵。老師也許就是世界上最卑賤的職業(yè)了，我們懷著(zhù)一顆熾熱的心去愛(ài)自己的學(xué)生，換來(lái)的是什么？是車(chē)上的王八。做買(mǎi)賣(mài)講求公平交易，如果把教師當作一場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的話(huà)，那我們老師注定是做了一場(chǎng)賠本的買(mǎi)賣(mài)。

　　這之后，我對他采用了冷處理的方法。轉眼期末考試了，在考試的時(shí)候，他沒(méi)有來(lái)。我給他家里打電話(huà)，是他奶奶接的。他奶奶說(shuō)，老師啊，你勸勸我們軒吧，他不想上了，這么小不上學(xué)去干嘛去��！聽(tīng)到這里，我抽了個(gè)時(shí)間做了次家訪(fǎng)。

　　當我來(lái)到雅軒家的時(shí)候，我的.心受到了劇烈的撞擊。在道路的旁邊有兩間簡(jiǎn)陋小屋，沒(méi)有院墻。一個(gè)小屋里放著(zhù)鍋碗瓢盆、自行車(chē)、電車(chē)子，滿(mǎn)滿(mǎn)當當的，凌亂不堪。當我走進(jìn)里屋時(shí)，映入眼簾的是一個(gè)炕，炕上躺著(zhù)他癱瘓了的爺爺。屋的另一邊放著(zhù)一臺破舊的電視機和一個(gè)折疊床�？吹竭@一切，我的眼睛濕潤了，我對這個(gè)孩子的怨氣一下子就消融了。臨走，我對他說(shuō)：“你是好孩子，過(guò)了年回學(xué)校，我和咱們‘永恒一班’的同學(xué)等你回來(lái)�！�

　　我們常說(shuō)，困難是成功的墊腳石，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，不要做溫室里的花朵�？墒�，我們的學(xué)生，我們那些未成年的學(xué)生，他們能夠只身克服這一個(gè)個(gè)的困難嗎？他們這瘦弱的身軀能夠經(jīng)受得住猛烈的暴風(fēng)雨嗎？溫室里的花朵還能夠開(kāi)出花朵，而他們的花朵也許在未綻開(kāi)的時(shí)候就已凋零了！

　　作為一名農村的基層教育工作者，我們要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心靈來(lái)守護這些幼小的心靈，用我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)為孩子們保駕護航。

班主任教育故事3

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據市區教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過(guò)程中的收獲或困惑。

　　簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無(wú)意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的.哭了。發(fā)現這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒(méi)結束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(cháng)的電話(huà)，說(shuō)是孩子在學(xué)校被人欺負了，并在電話(huà)中向孩子道歉�？墒遣灰粫�(huì )兒家長(cháng)又帶著(zhù)孩子到學(xué)校來(lái)了。原來(lái)孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點(diǎn)像潰瘍。家長(cháng)為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來(lái)遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長(cháng)還找上門(mén)來(lái)

　　聽(tīng)著(zhù)這位班主任老師的訴苦，我沒(méi)有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。

　　稍待片刻，我說(shuō)：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(cháng)溝通制度，就一定會(huì )好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬(wàn)不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來(lái)并不是什么重要的事情，可經(jīng)過(guò)我們大人好心地處理，或許會(huì )適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。

　　希望通過(guò)這次論壇，能帶給老師們一些思考。

班主任教育故事4

　　我擔任班主任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的'學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼�父親猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃�地勸說(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了�？墒怯幸惶�，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)吧�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”.后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。

班主任教育故事5

　　剛接手六（2）班，我就知道張同學(xué)——一位因從不做家庭作業(yè)而聞名的學(xué)生，我承認運氣不好。一周下來(lái)，果然名不虛傳，只字未動(dòng)，我打算找他談?wù)��？晌肄D念一想，他什么樣的老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，夸獎型：挖掘成績(jì)，鼓勵表?yè)P；溫柔型：和風(fēng)細語(yǔ)，曉知以理，動(dòng)之以情；嚴厲型：宣布紀律，寫(xiě)下保證；嚇唬型：必須完成，否則不許回家。這些對于身經(jīng)百戰的張同學(xué)有用嗎？總結過(guò)去，答案是否定的，我沒(méi)有找他。我在思索……某日，聽(tīng)到他與同學(xué)閑聊中有這樣一句話(huà)：“……做老師真好，自己不要做作業(yè)還可以給別人布置作業(yè)……”于是，我與他達成了一份君子協(xié)定：張同學(xué)每天認真完成老師布置的作業(yè)，言老師每天認真完成張建華同學(xué)布置的作業(yè)。放學(xué)時(shí)，我布置了大約20分鐘的.作業(yè)量，他由于沒(méi)經(jīng)驗布置了一個(gè)多小時(shí)的作業(yè)。我認真完成了，雖然累。第二天，張同學(xué)看了我滿(mǎn)滿(mǎn)的作業(yè)，認真寫(xiě)了個(gè)“優(yōu)”，張同學(xué)也完成了，雖然字不夠端正，我也批了大大的一個(gè)“優(yōu)”。他有些難為情，我卻很激動(dòng)。第二天放學(xué)，我布置近半小時(shí)的作業(yè)量，他可能看到我昨天做得太多了，只布置20分鐘作業(yè)量。我們都認真完成了，值得一提是張同學(xué)的字明顯端正了，估計是受我的影響。我依然激動(dòng)。好現象一直堅持了四天，周末到了，憑經(jīng)驗我知道他可能因為貪玩會(huì )反復，我特意少布置些作業(yè)，半鼓勵半開(kāi)玩笑說(shuō)：“可不能違反協(xié)定！”到了下周一，我滿(mǎn)懷希望看他的作業(yè)，結果卻令人失望。但我依然拿出自己的作業(yè)給他批，他紅著(zhù)臉批了個(gè)“優(yōu)”。下午，他把補好的作業(yè)給我批，我很吃驚，因為我沒(méi)有叫他補作業(yè)。我很欣慰。二十多天過(guò)去了，我特別高興，張同學(xué)每天都完成作業(yè)�？晌乙部鄲�，總不能把家庭作業(yè)一直做到他畢業(yè)呀，可這是協(xié)定，我應該遵守。有一天，我去外省參加一個(gè)活動(dòng)，要五天，臨走前，我們分別給對方布置了五天的作業(yè)。五天后，當我們互相批作業(yè)時(shí)，張同學(xué)先是紅著(zhù)臉，因為他一字未做，當我把滿(mǎn)滿(mǎn)的作業(yè)給他批時(shí)，從來(lái)不哭的張建華哭了，哭得很傷心，他流著(zhù)淚對我說(shuō)：“言老師，以后我一定按時(shí)完成作業(yè)，請老師放心，我不再給您布置作業(yè)了，請老師別做家作了�！贝藭r(shí)，不知何物模糊了我的視線(xiàn)�？煲荒赀^(guò)去了，張同學(xué)馬上要畢業(yè)了，他實(shí)現了他的諾言。

班主任教育故事6

　　五年級下學(xué)期，班上轉來(lái)一位女生，個(gè)子不高，體型結實(shí)，短發(fā)，濃眉大眼，皮膚有點(diǎn)黑。到班級的第一天，同學(xué)們處于好奇，都過(guò)來(lái)和她聊上幾句。但漸漸發(fā)現，和她聊的同學(xué)逐漸變少了，到后來(lái)，都沒(méi)什么人和她玩了。然后經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，發(fā)現她已是很難融入到班級學(xué)生中去。她從民工子弟學(xué)校轉來(lái)，學(xué)習基礎不好，成績(jì)不太理想，還經(jīng)常拖拉作業(yè)，有時(shí)還會(huì )撒個(gè)謊騙騙人。

　　孩子的性格還算是開(kāi)朗的，我和她聊天的時(shí)候也不害羞，能很好的一起聊。但就是經(jīng)常會(huì )看到她走到哪里，班級的學(xué)生就會(huì )快速閃開(kāi)，讓道�？梢钥吹贸�，她是很想和大家一起玩、一起聊的，但就是難以融入。雖然說(shuō)，到了高年級，特別是女孩子，往往已經(jīng)形成自己一個(gè)個(gè)親密的組合，新成員的加入會(huì )讓他們覺(jué)得什么東西被搶走了，于是會(huì )將新成員拒之門(mén)外。還好這個(gè)孩子的狀態(tài)沒(méi)有因為大家對她的態(tài)度而引起什么不良反應，但我覺(jué)得作為班主任，我是一定要幫助她的。

　　首先，我和她媽媽約了時(shí)間，和幾位老師一起去家訪(fǎng)，父母都是外地來(lái)吳江做事的，在振泰買(mǎi)了房子，很不容易了。兩位家長(cháng)都是很隨和的人。對孩子無(wú)論學(xué)習還是難以融入群體都表示知道，并歸結為大人的因素更多些。孩子小的時(shí)候在老家讀書(shū)，而后隨著(zhù)父母工作的不斷變化而跟著(zhù)不斷換學(xué)校。用媽媽的話(huà)說(shuō)就是，孩子剛到一個(gè)學(xué)校，還沒(méi)有來(lái)得及和大家建立友誼，又得隨我們換地方，于是她就獨來(lái)獨往慣了。原來(lái)如此，我開(kāi)始擔心同學(xué)的態(tài)度會(huì )不會(huì )對她造成不良影響，看似沒(méi)有，是有原因的，因為她習慣如此。但我分明看到她眼中還是渴望和大家一起交流的。孩子的學(xué)習成績(jì)在科任老師們的幫助下已經(jīng)有了一定的提高，畢竟基礎不夠扎實(shí)，所以要提高還要努力。期待著(zhù)。

　　然后我就找班上同學(xué)了解他們的想法，先找男生，男生給出的答案讓人哭笑不得，說(shuō)，因為長(cháng)得不入他們的'眼，穿著(zhù)土氣。哈哈，這群可愛(ài)又調皮的男孩。當然，到了高年級，孩子們是會(huì )出現互相欣賞的現象了，可以理解。好吧，看來(lái)要一下子改變男生的觀(guān)念是很難了，必須要家長(cháng)一起和孩子做一定的形象改變。接著(zhù)我又向女生了解情況，他們也有男生的想法，另外還有是說(shuō)新同學(xué)學(xué)習成績(jì)問(wèn)題�？磥�(lái)也不是什么大問(wèn)題，我就和幾個(gè)班級中比較懂事的孩子交流，如果有需要互相配合的活動(dòng)，你們幾位還是應該站出來(lái)，孩子們表示會(huì )這樣做的。后來(lái)我又和全體女生聊了一次，并讓瑤同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)內心想法。在獲得女同學(xué)們的認可后，我看到了她臉上明顯的笑容。并在第二天的上學(xué)時(shí)，按照我們前面提到的幾點(diǎn)意見(jiàn)，將她那頭蓬松的頭發(fā)扎了起來(lái)。

　　最后就是我自己了，因為我們班是41個(gè)人，在我的課堂上，在一些自由組合練習的時(shí)候，往往就是多一個(gè)她，于是我就主動(dòng)邀請她，我和她一組，或者我帶著(zhù)她加入某一組。她難掩內心的喜悅，全部表現在臉上，真的就是開(kāi)心的合不攏嘴。其他同學(xué)也從我的行動(dòng)中有所收獲，開(kāi)始慢慢的接受她了。

　　其實(shí)并不是她一個(gè)，班上其他任何一個(gè)孩子都不見(jiàn)得是全班同學(xué)都會(huì )欣賞，老師也是如此，要想大家都喜歡你，首先自己要表現友好。

　　真心希望每個(gè)孩子都快樂(lè )成長(cháng)!

班主任教育故事7

　　教育精彩在細處

　　我自從開(kāi)始教美術(shù)課起，就自己定了一個(gè)規矩--凡是學(xué)生作業(yè)畫(huà)的好的，我就給他的畫(huà)上畫(huà)一個(gè)紅五角星，并讓美術(shù)課代表把代五角星的畫(huà)，粘在班級后面的墻上，算是一塊小小的藝術(shù)園地。我想，這樣既給了學(xué)生們極大的贊美，也可激勵那些學(xué)的不太認真的同學(xué)奮進(jìn)。同時(shí)，它更是一個(gè)很好的學(xué)習與交流的園地(繪畫(huà)的進(jìn)步重在學(xué)子之間的交流)。

　　一天，我的一個(gè)學(xué)生跑來(lái)對我說(shuō):“老師，我和楊明的畫(huà)，都是優(yōu)，為什么他的有五角星，而我的沒(méi)有?”

　　我說(shuō):“是嗎?那你看是他畫(huà)的好，還是你畫(huà)的好呢?”

　　她想也不想就說(shuō):“都好，不然怎么都是優(yōu)呢?”“呵呵，是啊，都很好。但你看，你的畫(huà)畫(huà)的是很好，老師本來(lái)想給你一個(gè)五角星的，但打上五角星的畫(huà)就是要展出去的，你不覺(jué)得你的畫(huà)有什么不妥嗎?”她淡淡地說(shuō):“不就是畫(huà)得臟了點(diǎn)兒?jiǎn)?我下次注意還不行嗎?”

　　我其實(shí)就是想借機治治她這個(gè)邋遢的毛病，于是對她說(shuō):“展出去的畫(huà)一定要美觀(guān)大方，不然別人看了會(huì )有意見(jiàn)的。你這一張不小心畫(huà)臟了，不要緊。但要是就這么展出去，同學(xué)們還以為這就是你的水平呢?那老師可不干，老師認為我們馬月能比這畫(huà)的.好多了。所以老師給了你優(yōu)，但沒(méi)給你畫(huà)上五角星，這叫重點(diǎn)保護。等下一張你畫(huà)的又好又干凈時(shí)，咱們再展出去讓他們看看!看誰(shuí)還敢說(shuō)我們馬月邋遢�！彼�一聽(tīng)，樂(lè )壞了。連說(shuō)好。還一個(gè)勁兒地下保證。果然，她的下一張畫(huà)就好多了，雖然還是有些污痕，但我毫不猶豫地給了她一個(gè)大五角星。此后，她的畫(huà)一次比一次有進(jìn)步，甚至還給美術(shù)本包上了皮兒，這可是在她那兒決無(wú)僅有的事啊。我不僅打心眼里替她高興。

　　教育學(xué)生是老師的本分。不同學(xué)科的老師在對學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科的教育。但在對學(xué)生的常規教育上是一樣的，應不擇時(shí)、不擇地，抓住每一次機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)生動(dòng)的教育。

　　在班級辦小畫(huà)展是為了營(yíng)造幽雅的學(xué)習氛圍，教育學(xué)生整潔也是為了從他們自身做起營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習和生活的環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習和生活，科學(xué)表明，優(yōu)美的環(huán)境，濃濃的文化氣息會(huì )陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品味。

　　作為教育者，我們應重視從細節上教育引導學(xué)生，營(yíng)造好自己的那一片天空。

班主任教育故事8

　　愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀(guān)念和實(shí)踐中，"勵"字用的幾率更多些。"勵"可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

　　所謂鼓勵式教育法也稱(chēng)賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運用"換位思考"去對待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語(yǔ)言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵式教育法呢？

　　首先，我們不妨來(lái)聽(tīng)下面這則簡(jiǎn)短的故事：

　　一個(gè)小學(xué)生期中考試數學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著(zhù)不肯回家。他對老師說(shuō)：分數單上掛了紅燈籠，媽媽是不準讓我進(jìn)家門(mén)的，看看教師不作聲，又說(shuō)：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表?yè)P。之后，孩子的成績(jì)列入了班級的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P或鼓勵，使之能樹(shù)立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習積極性，學(xué)習成績(jì)得以明顯提高。

　　有人這樣說(shuō)，鼓勵———贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無(wú)私的鼓勵，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

　　一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。

　　美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)："每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著(zhù)孩子行為中的許多東西（愉悅，滿(mǎn)足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對后進(jìn)生更是雪中送炭，因為后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見(jiàn)，使差生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現差生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì )令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

　　陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數幾名而且學(xué)習習慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢�后進(jìn)生的看法，那是一次寫(xiě)字課，我在展示同學(xué)們寫(xiě)得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫(xiě)得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì )寫(xiě)得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺，我一看這個(gè)字寫(xiě)得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)："吳老師，這是陶涵韜寫(xiě)的，你看寫(xiě)的多好啊，你就展示下吧！"此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見(jiàn)！于是當即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評和表?yè)P，建議全班給他熱烈的掌聲。

　　此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時(shí)鼓勵他繼續將字寫(xiě)好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習中我發(fā)現陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀(guān)，而且上課也認真了，瞪著(zhù)眼睛聽(tīng)課，他是期待老師的表?yè)P的��！通過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅持多發(fā)現班級后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個(gè)好的表現和細微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，想方設法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認識自己也有權利獲得老師的鼓勵。

　　通過(guò)不斷的發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現他們變得更加樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，學(xué)習的勁頭飽滿(mǎn)了！

　　二、鼓勵和贊賞可以強化學(xué)生的自信和勇氣。

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò )維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們"你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養成了這惡劣的品質(zhì)"。因此，人的'品德很大程度上取決于自信和社會(huì )公正的評價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵，無(wú)疑會(huì )使他們在愉悅滿(mǎn)足中不斷強化提升自己。

　　李君和徐續是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了"陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)"，在當天的結營(yíng)儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊長(cháng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結束后，我發(fā)現兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔一些事情了，特別是李君以前學(xué)習積極性不高，孩子學(xué)習本身很好，于是我建議他多參加數學(xué)競賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現在提起數學(xué)，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)，還是我們班數學(xué)學(xué)習的標兵呢！

　　看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

　　三、贊賞和鼓勵增進(jìn)了師生的情感。

　　對學(xué)生真誠的贊賞本身就會(huì )有對學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話(huà)說(shuō)"投之以桃報之以李"。老師對學(xué)生真誠無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì )加深學(xué)生對老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　九月至十一月整整三個(gè)月的家訪(fǎng)，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪(fǎng)中孩子害怕老師在家長(cháng)面前說(shuō)自己的"壞話(huà)"，因此情緒低落，可是在與家長(cháng)面對面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當我家訪(fǎng)完，被訪(fǎng)的學(xué)生學(xué)習積極性提升很快，而且樂(lè )意和老師拉近距離，學(xué)生徐續、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪(fǎng)后就常常圍繞在我的周?chē)�，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強了，每當看到此情形，我的心里樂(lè )開(kāi)了花！

　　同時(shí)在我的教育方式中，還有"獎勵"，獎勵的形式多種多樣，有：樹(shù)立"班級文明標兵"拍照展示在班級櫥窗中；樹(shù)立"各科學(xué)習標兵"，給予全班通報表?yè)P……以及"激勵"的教育方式，主要針對表現優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。

　　著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學(xué)生健康地成長(cháng)，教育需要"勵"字當先！

　�。ㄈ�）結束語(yǔ)

　　懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用"愛(ài)"鑄教育，以"勵"先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

班主任教育故事9

　　人生最好的教育（三）

　　有一個(gè)崗位需要招人，先后來(lái)了四位應聘者。在招聘條件一欄中，有一項條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗。前三位應聘者都稱(chēng)自己有類(lèi)似的工作經(jīng)驗，但面對應聘者的考問(wèn)，很快顯示出自己對這一行的無(wú)知。最后來(lái)了一位男學(xué)生，他坦率地對招聘者說(shuō)，自己不具備這方面地工作經(jīng)驗，但對這項工作很感興趣，并且有信心經(jīng)過(guò)短暫的實(shí)踐后，能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個(gè)招聘者曾經(jīng)有過(guò)一段對話(huà)，那個(gè)招聘者說(shuō)，有很多求職地人在介紹自己的情況時(shí)并不誠實(shí)，而他為什么能夠誠實(shí)相告呢？他說(shuō)小時(shí)候有一次他揀了錢(qián)，奶奶問(wèn)他時(shí)，他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下，然后告誡他：“窮不可怕，只要你誠實(shí)，你就有救！”他說(shuō)他永遠記得奶奶說(shuō)的這句話(huà)。試想一個(gè)不敢正視自己的不足，只能依*騙來(lái)的眾人信任的人，他能行得遠嗎？

　　一個(gè)誠實(shí)的人，其實(shí)是最需要勇氣。他必須敢于面對事實(shí)和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時(shí)候，勇敢地指出真相。

　　誠實(shí)比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

　　評：把孩子送去學(xué)校，只是去學(xué)習一些知識，做人最基本的東西不一定是在課堂上學(xué)到的，父母千萬(wàn)不要忘記還要教給孩子一些書(shū)本以外的東西，而且教的時(shí)候要以身作則。16、莫須有與想當然

　　記得在小學(xué)的時(shí)候，每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外，還把全班的作文排好了名次，當堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，所以大家對作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。

　　一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”，我已記不清了，做完了自己很得意。當時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到，不僅前幾名沒(méi)我，甚至中間也沒(méi)有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

　　下了課，去問(wèn)國文老師，老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的`�！蔽殷@訝得不得了，我說(shuō)：“確實(shí)是我作的�！苯處熣f(shuō)：“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說(shuō)你不是抄的，拿出證明來(lái)！”我反抗也無(wú)從反抗起，委屈地哭了一場(chǎng)。

　　小孩時(shí)的多少事情，現在幾乎都忘了，惟獨這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

　　事情竟然無(wú)獨有偶，我在大學(xué)三年級時(shí)，又出現一次類(lèi)似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的問(wèn)題，教師所講過(guò)的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開(kāi)，用幾何作畫(huà)，利用切線(xiàn)的關(guān)系，找出了答案來(lái)。那一次考試，我又是很得意，卻沒(méi)有相到這一題竟然得了零分——教授說(shuō)我不會(huì )微分。而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。

　　時(shí)光流水似的逝去，我在美國當了教授，遇到又一次類(lèi)似的事件，不過(guò)我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

　　有一個(gè)美國學(xué)生提出一篇學(xué)期論文，當做期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文，發(fā)現不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng )意滿(mǎn)紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

　　我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端：如果是抄來(lái)的，只有給不及格；如果不是抄來(lái)的，那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊，看看有無(wú)類(lèi)似的東西，卻不得要領(lǐng)。于是請教一同事，問(wèn)他怎么辦。

　　我這位同事對我提出的問(wèn)題，倒顯得有些驚異。他說(shuō)：“如果你不能查出你學(xué)生是抄來(lái)的，你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的，這是羅馬法的精神；文明與野蠻的分際，就在這么細微的差別上。我覺(jué)得這是常識，你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，好奇怪！”

　　聽(tīng)了這一番教訓后，我倒沒(méi)有什么慚愧的感覺(jué)，而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當然的故事。

班主任教育故事10

　　給孩子搭一個(gè)凱旋門(mén)

　　昨天在雜志上瀏覽到這樣一個(gè)故事:美國的家長(cháng)們都很喜歡送孩子去參加社區組織的體育活動(dòng)。一個(gè)重要的原因是，這種運動(dòng)隊是一鼓勵為主，以參與為目的的。某年的一個(gè)賽季，第一場(chǎng)球打完后，教練就讓家長(cháng)們面對面地排成兩隊，然后家長(cháng)們都把手舉起來(lái)，各自與對面的家長(cháng)手握手，排成一個(gè)長(cháng)長(cháng)的“凱旋門(mén)”。孩子們歡笑著(zhù)一個(gè)個(gè)從“門(mén)”下跑過(guò)去。后來(lái)，無(wú)論輸贏(yíng)，家長(cháng)們都照搭“凱旋門(mén)”不誤。結果這支球技并不怎樣的球隊，竟然一直打到了社區的冠軍決賽。

　　讀了這個(gè)故事，我聯(lián)想到自己作為教師為學(xué)生搭造的“凱旋門(mén)”太少了。我一直用“公平、公正”的態(tài)度對待全體學(xué)生。當學(xué)生有成績(jì)時(shí)，當學(xué)生表現出色或進(jìn)步時(shí)，我都會(huì )及時(shí)給予熱情的表?yè)P、鼓勵，熱烈地宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓全班同學(xué)都來(lái)向他們學(xué)習。對于學(xué)習、品德不好的學(xué)生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點(diǎn)�？吹揭粋�(gè)成績(jì)和品德都不好的學(xué)生從班上轉走，我曾經(jīng)欣喜過(guò)，心想，我的負擔減輕了，從此可以不磨嘴皮了�，F在想想，對他們而言，我所給予的機會(huì )是不平等的，待遇是不平等的，對他們的評價(jià)也是片面的。

　　班級設有語(yǔ)文數學(xué)各小組的小組長(cháng)，負責保管作業(yè)，收發(fā)作業(yè)。教這個(gè)半兩學(xué)期了，兩學(xué)期都是我安排人員，這些小組長(cháng)都是乖乖仔，作業(yè)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)工整、遵守紀律、身上的毛病特別少，我一直號召大家向他們學(xué)習。一天收到小成的'日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當小組長(cháng)，李月他們成績(jì)好，愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常受到鍛煉，能力、學(xué)習自然越來(lái)越好了。而我們常常受到訓斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實(shí)我真想試一試當一回組長(cháng)，我能做好，我們需要自信。多么可愛(ài)的孩子，多么自信的孩子，我為什么就因為他學(xué)習和行為的不好而冷落他，從來(lái)沒(méi)為他搭一座“凱旋門(mén)”。我臉發(fā)燙了，很多孩子在成長(cháng)路上會(huì )收獲許多成功，也會(huì )遭到許多磕磕碰碰，還會(huì )犯下許多小小的錯誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門(mén)”，祝賀他們，鼓勵他們不斷追求新的成績(jì)，也要為失敗的孩子、犯錯的孩子搭好“凱旋門(mén)”，給予溫暖的撫愛(ài)，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長(cháng)。明天我要讓孩子自愿申請各科小組長(cháng)，我會(huì )在黑板上大大的寫(xiě)上“自愿申請各科小組長(cháng)”。

　　每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，都有值得我們感動(dòng)和驚訝的一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學(xué)生的表現，給他們加上一個(gè)一成不變的框框，開(kāi)啟著(zhù)大小不同的凱旋門(mén)，給予他們的只是片面的，不公平的評價(jià)，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對學(xué)生的關(guān)注與愛(ài)應該是平等的，應該學(xué)會(huì )激勵每一個(gè)孩子，為他們搭一個(gè)合適的，使他們快樂(lè )的“凱旋門(mén)”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個(gè)良好的人生開(kāi)端。

班主任教育故事11

　　20美金的價(jià)值

　　一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現他的5歲的'兒子*在門(mén)旁等他�！拔铱梢詥�(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？”“爸爸，你1小時(shí)可以賺多少錢(qián)？”“假如你一定想知道的話(huà)，我1小時(shí)賺20美金�！薄鞍职�，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時(shí)后，他平靜了下來(lái)，開(kāi)始想著(zhù)自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買(mǎi)什么，再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢(qián)。于是，父親走進(jìn)兒子的房間，給了孩子10美金�！鞍职�，謝謝你�！毙『�歡笑著(zhù)從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著(zhù)�！盀槭裁茨阋呀�(jīng)有了錢(qián)還要？”“因為這之前還不夠，但我現在夠了�！焙⒆踊卮�，“爸爸，我現在有20美金了，我可以向你買(mǎi)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請早一點(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐�！�

　　時(shí)間可以換取金錢(qián)，也可以換取家庭的親情和快樂(lè )。給家庭擠出些時(shí)間吧，因為有些東西是拿金錢(qián)買(mǎi)不到的。

班主任教育故事12

尊敬的領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！今天，我演講的題目是《良心大于責任》。

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教三年來(lái)，我一直擔任班主任工作。在這幾年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點(diǎn)，要鎮住他們。

　　因為有了這個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充滿(mǎn)愛(ài)的.教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不平凡的人生！

　　謝謝大家！

班主任教育故事13

　　讓學(xué)生敢說(shuō)“我不懂”

　　我去聽(tīng)一位教師的課，課講完了，老師問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)懂了嗎？”“聽(tīng)懂了！”同學(xué)們齊聲回答�！斑�有誰(shuí)不懂請舉手�！比�班靜悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下很快就縮回去了。細心的老師還是發(fā)現了，他溫和地說(shuō)：“你哪里不懂，沒(méi)關(guān)系，講出來(lái)�！昂⒆忧忧拥卣酒饋�(lái)敘述著(zhù)，老師一邊鼓勵孩子大聲點(diǎn)兒，一邊走過(guò)去俯下身聽(tīng)，很耐心地又講了一遍，最后對這位學(xué)生說(shuō)：“請坐，以后要注意聽(tīng)講�！�

　　下課后，我把老師和這位學(xué)生請進(jìn)了辦公室。學(xué)生小聲說(shuō)：“校長(cháng)，我以后上課一定要用心聽(tīng)講�！蔽覍λ�說(shuō)：“孩子，今天請你來(lái)是要表?yè)P你，你敢說(shuō)真話(huà)，不懂就問(wèn)，這是很了不起的，今后要理直氣壯地問(wèn)，不懂就把手高高地舉起，你說(shuō)對嗎？”這位學(xué)生驚奇地看著(zhù)我，又看了看老師。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭，孩子高興地飛奔而出。這位老師若有所悟地說(shuō)：“我還以為自己很耐心呢！現在明白了，學(xué)生好不容易敢舉手說(shuō)不懂的'勇氣，卻被我‘今后上課要用心聽(tīng)講’永遠地嚇回去了，他以后一定會(huì )加入全班‘昕懂了’的行列�！�

　　——我們要求老師首先教會(huì )學(xué)生說(shuō)“我不會(huì )”、“我不懂”、“我有不同想法”；在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，我們鼓勵學(xué)生要敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于表現自我。

班主任教育故事14

　　我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任班主任工作。在班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

　　在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。

　　因為有了這個(gè)信念，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的'成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。

　　春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！

班主任教育故事15

　　所有的孩子都能成為棟梁之材

　　一位聾女的父親，把孩子培養成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，他本人也成了聾兒學(xué)校校長(cháng)，并創(chuàng )建了“賞識教育去”。他這樣說(shuō)——

　　日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開(kāi)發(fā)》一書(shū)中說(shuō)：在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！薄凹偃缥覀儝仐壗┗�的教育方法，用一種充滿(mǎn)生命力，充滿(mǎn)人情味的方法，那么，所有的.孩子都能成為棟梁之材�！�

　　為了喚起女兒生命中的無(wú)限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺(jué)。由于早期識字，女兒特別喜歡讀書(shū)，如醉如癡，愛(ài)不釋手。每當女兒因看書(shū)而耽誤了吃飯睡覺(jué)時(shí)，我并未將書(shū)沒(méi)收，而是無(wú)限激動(dòng)地對女兒說(shuō)：“天才兒童行為第一條就是看書(shū)津津有味，忘記了吃飯睡覺(jué)，你就符合第一條，你說(shuō)你不是天才，誰(shuí)是天才？”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來(lái)越強。

　　女兒8歲時(shí)，為強化女兒天才的感覺(jué)，我鄭重地問(wèn)女兒：“你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì )背圓周率小數點(diǎn)后1000位的孩子？這是一個(gè)很大的挑戰，別說(shuō)殘疾孩子，就是健全孩子也沒(méi)有人會(huì )背！你敢不敢背？”女兒干脆地回答：“好！”

　　如果按照傳統的方法，千辛萬(wàn)苦也未必能背得出來(lái)。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到快樂(lè )、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動(dòng)起來(lái)。我把一千位數編成一個(gè)荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開(kāi)始背一次需要二十分鐘，到后來(lái)五分鐘就夠了。

　　背出小數點(diǎn)后一千位，創(chuàng )造了世界之最。生命的潛能令人嘆為觀(guān)止。我激動(dòng)地對女兒說(shuō)：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”

　　用這樣的方法，使女兒在小學(xué)跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學(xué)生。奇跡出現后，我用這套方法培養了一批早慧聾童。接著(zhù)又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬(wàn)孩子的命運。

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