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（實(shí)用）班主任教育故事
班主任教育故事 篇1
舞動(dòng)心靈
吃過(guò)晚飯出去散步，老遠就聽(tīng)到了秧歌曲。近了，發(fā)現僅有一位年邁的老人在揮舞著(zhù)手中的紅綢子，旁邊雖然站著(zhù)一群老老小小，卻全是看客。好奇心作怪，我也不由得駐足觀(guān)望起來(lái)。邊看邊琢磨:這老人自己怎么能跳得這么起勁呢?
瞧他神采飛揚的樣子，那慈祥的面容刻滿(mǎn)歲月的滄桑，而幸福的光芒一直在臉上閃爍。他的十字步無(wú)疑是歡快的，富有彈性的，但舞姿著(zhù)實(shí)不敢恭維，節奏也不很合拍�？墒撬静辉诤�，他敢跳，而且看上去大有帶動(dòng)觀(guān)眾與他共舞的`雄心。
果然，老人的熱情逐漸感染了周?chē)娜藗�，好多人開(kāi)始躍躍欲試，老人趁機把音樂(lè )換好，散發(fā)早已準備好的綢帶，并且給幾個(gè)調皮的小孩子排起了隊型。很快，一支小型秧歌隊成立了。小小的廣場(chǎng)剎那間變成歡樂(lè )的海洋。
從心底里佩服這位老人。自信，樂(lè )觀(guān)，耐心，熱情，終于達成愿望。不由聯(lián)想起平日的課堂教學(xué)。課堂之上，教師與學(xué)生不也是互相感染，互相帶動(dòng)嗎?特別是老師，是不是更應該具備這種超強的感染調動(dòng)能力?有時(shí)候，孩子們會(huì )跟自己步伐一致，取得理想的教學(xué)效果�？梢灿泻芏鄷r(shí)候，孩子會(huì )啟而不發(fā)，久久進(jìn)入不了狀態(tài)。這時(shí)，老師一定不能輕易沮喪，不能輕言放棄，就像這位老人，用始終不變的熱情來(lái)打動(dòng)周?chē)挠^(guān)眾一樣，用我們的積極情緒來(lái)感染學(xué)生，相信學(xué)生也一定會(huì )在你的調動(dòng)下漸入佳境。
感謝跳舞的老人，感謝他帶給我的教學(xué)感悟。
班主任教育故事 篇2
各位評委老師好：
從教8年來(lái)，我一直擔任班主任工作。有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我有責任讓他們都絢麗的綻放，其中有一個(gè)故事給了我永遠的鞭策和啟迪。剛參加工作接任的是高一3班。常言道'棍棒出孝子，嚴師出高徒“，我必須嚴厲點(diǎn)，要鎮住他們。當時(shí)班里有一個(gè)出了名的'搗蛋大王“叫王彪，他學(xué)_成績(jì)差，經(jīng)常欺負同學(xué)，全班同學(xué)都懼怕他。暗地里還給他起了個(gè)綽號：王搗蛋。一次，他又揍了同學(xué)，我一把揪他到辦公室，上來(lái)就是一頓訓斥。您猜怎么著(zhù)，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，罵罵咧咧地沖出了辦公室。當時(shí)我蒙了，感到自己受了奇恥大辱。
事后，我對他冷若冰霜。他呢，上課經(jīng)常變著(zhù)花樣給我搗亂，下課，變本加厲地欺負同學(xué)，我對這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計可施。
可后來(lái)的.故事卻改變了他，那次，我打開(kāi)抽屜，發(fā)現抽屜里有一張字條，上面寫(xiě)道：'老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨鐵成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥“。我內心深處有一種說(shuō)不出的滋味，該是我好好反省的時(shí)候了。我決定找他好好談?wù)劇?/p>
我和他進(jìn)行了一次和顏悅色的談話(huà)，這是我第一次非常親切的和他說(shuō)話(huà)。我首先向他道歉，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說(shuō)自己搗亂、欺負同學(xué)都是故意的，原因就是對我不滿(mǎn)，想對我報復。他很真誠地表示以后不會(huì )這樣了。還十分誠懇地對我說(shuō)：'老師，我喜歡今天的你，相信我也會(huì )喜歡以后的你�！白詈筮�問(wèn)到：'老師，我給你惹了那么多麻煩，你還會(huì )喜歡我嗎？“我當時(shí)毫不猶豫地回答：'我會(huì )，我會(huì )把你看成我最好的朋友“。
這件事一直珍藏在我心底。這張紙條我也一直珍貴的保存著(zhù)，它時(shí)刻鞭策著(zhù)我以后的班主任工作，時(shí)時(shí)提醒我每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。常言道'親其師，信其道“。
班主任教育故事 篇3
美麗的歧視
高考落榜，對于一個(gè)正值青春花季的年輕人，無(wú)疑是一個(gè)打擊。8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學(xué)。
當我進(jìn)入大學(xué)三年級時(shí)，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來(lái)，他也是北京某名牌大學(xué)的一員了。
“祝賀你——”我說(shuō)。
“是該祝賀。你知道嗎？?jì)赡昵拔乙恢闭J為自己完了，沒(méi)什么出息了，可父母對我抱有很大的希望，我被迫去復讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復讀班，我的成績(jì)是倒數第五……”
“可你現在……”我迷惑了。
“你接著(zhù)聽(tīng)我說(shuō)。有一次那個(gè)教英語(yǔ)的張老師讓我在課堂上背單詞。那會(huì )兒我正讀一本武俠小說(shuō)。張老師很生氣，說(shuō)：‘大偉，你真是沒(méi)出息，你不僅糟蹋爹娘的錢(qián)還耗費自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒(méi)有文盲了�！耶敃r(shí)仿佛要炸開(kāi)了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指著(zhù)老師說(shuō)：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)�！f(shuō)著(zhù)我把那本武俠小說(shuō)撕得粉碎。你知道，第一次高考我分數差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”
3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語(yǔ)的張老師得了骨癌。
我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……
張老師突然老淚縱橫。過(guò)了一會(huì )兒，他讓老伴取來(lái)了一幀舊照片，照片上，一位書(shū)生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。
張老師說(shuō)：“18年前，他是我教的那個(gè)班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學(xué)生，如果考上大學(xué)，我頭朝地向下轉三圈……’”
“后來(lái)呢？”我問(wèn)。
“后來(lái)同大偉一樣，”張老師言語(yǔ)哽咽著(zhù)說(shuō)，“對有的學(xué)生，一般的鼓勵是沒(méi)有用的'，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——你相信嗎？很多時(shí)候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強的力量�！�
兩個(gè)月后，張老師離開(kāi)了人世。
又過(guò)了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師地那席話(huà)……
在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿(mǎn)面。
在那以后的時(shí)光里，我一直回味著(zhù)大偉所遭遇的滿(mǎn)含愛(ài)意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊含著(zhù)一種催人奮進(jìn)的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。
班主任教育故事 篇4
塵土飛揚的小鎮街道上，正午的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)一間狹窄的文具店里，暖暖地照在一個(gè)坐在小凳子上靜靜地讀書(shū)的男孩身上。男孩卷發(fā)黑臉，時(shí)而凝思，時(shí)而忍俊不禁地笑出聲來(lái)，常常引得店里進(jìn)進(jìn)出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺(jué)，照讀不誤。
這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。
鋒是隨附近村小的撤并而轉到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺(jué)，就是把書(shū)翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時(shí)玩開(kāi)心了，他會(huì )突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。
向原任班主任老師打聽(tīng)得知，鋒是一個(gè)隨班就讀生，二年級時(shí)經(jīng)過(guò)智商測試，被認定為弱智兒童。讀了四五年小學(xué)，成績(jì)特別差，數學(xué)總是一位數，語(yǔ)文也好不到哪里去，每次也就二三十分而已。怎么辦呢？有老師給我支了一個(gè)招兒：反正學(xué)校不考核隨班就讀生的考試成績(jì)，隨他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出安全事故，不影響別的孩子學(xué)習就行。
想著(zhù)自己一時(shí)也拿鋒沒(méi)辦法，于是照同事的建議做，任憑鋒若有若無(wú)地呆在班里。一個(gè)月過(guò)去了，倒也平安無(wú)事�？墒强粗�(zhù)一個(gè)活潑潑的生命在自己的課堂上渾渾噩噩地挨時(shí)間，我心里并不太好受。我想為鋒做點(diǎn)什么，卻不知道做什么好。
有一天上語(yǔ)文課，我發(fā)現鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現代漢語(yǔ)詞典》抓過(guò)來(lái)嘩啦啦翻看著(zhù)，一邊看，一邊還念念有詞。當我叫孩子們用一個(gè)成語(yǔ)概括課文內容而無(wú)人作答時(shí)，他竟然冷不丁冒出一個(gè)準確的成語(yǔ)來(lái)。驚詫之余，我好像忽然明白自己應該為鋒做點(diǎn)兒什么了。
下課后，我把鋒叫進(jìn)了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發(fā)現鋒有些與眾不同：一般孩子也就是記住幾個(gè)人物名字而已，他不但能說(shuō)出主要人物，還能說(shuō)出主要故事情節，甚至是一些臺詞兒來(lái)。問(wèn)他可喜歡讀書(shū)，他回答說(shuō)特別喜歡看故事書(shū)，看過(guò)《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，還有很多神話(huà)故事。
鋒的話(huà)讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀是對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，學(xué)習困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍�！痹谒２欢嗟男W(xué)日子里，我也許不能為鋒打開(kāi)智慧之門(mén)，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂(lè )，而不是繼續在渾渾噩噩中走向小學(xué)畢業(yè)。因為我已經(jīng)發(fā)現，雖然讓他和正常孩子一樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無(wú)關(guān)的閱讀。
此后每次帶孩子們去圖書(shū)室看書(shū)，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，準許他在課堂上隨便看故事書(shū)，而不用聽(tīng)講或參與其他學(xué)習活動(dòng)。在以后的日子里，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類(lèi)的小說(shuō)和《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》之類(lèi)的童話(huà)，鋒看了不少，盡管他不怎么讀得懂，但是他對閱讀表現出了異乎尋常的'熱情。
那時(shí)候，為了提高班里孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。后來(lái)我對他說(shuō)他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最后終于肯參與進(jìn)來(lái)，為同學(xué)們講了他看來(lái)的三國故事，雖然講得并不完整，卻贏(yíng)得了我和同學(xué)們熱烈的掌聲。不僅如此，有時(shí)候他甚至會(huì )主動(dòng)做一點(diǎn)兒生字詞抄寫(xiě)之類(lèi)的簡(jiǎn)單作業(yè)交給我看，盡管字寫(xiě)得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來(lái)，他寫(xiě)得很用心。
一天中午，我走進(jìn)前文所說(shuō)的那個(gè)小文具店，意外地發(fā)現鋒正捧著(zhù)一本書(shū)看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心里一動(dòng)，趕緊拜托與我相熟的店主多多關(guān)照一下這個(gè)孩子，即使他只看不買(mǎi)，也允許他在店里看看書(shū)，好心的店主滿(mǎn)口答應了。于是，每天中午路過(guò)小文具店，我常常會(huì )看見(jiàn)鋒一個(gè)人默默地坐在店里看書(shū)。次數多了，就定格成了我腦海里至今也揮之不去的畫(huà)面，讓我時(shí)時(shí)感覺(jué)心里暖暖的。
小學(xué)畢業(yè)，鋒進(jìn)了鎮上的初中。學(xué)校管理嚴格，學(xué)生中午不能出校門(mén)，但早上上學(xué)下午放學(xué)的時(shí)候，我偶爾還能看見(jiàn)他逗留于那個(gè)小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書(shū)。每當這個(gè)時(shí)候，我就為自己，更為鋒感到欣慰。
真希望鋒能一直閱讀下去。
班主任教育故事 篇5
給孩子搭一個(gè)凱旋門(mén)
昨天在雜志上瀏覽到這樣一個(gè)故事:美國的家長(cháng)們都很喜歡送孩子去參加社區組織的體育活動(dòng)。一個(gè)重要的原因是，這種運動(dòng)隊是一鼓勵為主，以參與為目的的。某年的一個(gè)賽季，第一場(chǎng)球打完后，教練就讓家長(cháng)們面對面地排成兩隊，然后家長(cháng)們都把手舉起來(lái)，各自與對面的家長(cháng)手握手，排成一個(gè)長(cháng)長(cháng)的“凱旋門(mén)”。孩子們歡笑著(zhù)一個(gè)個(gè)從“門(mén)”下跑過(guò)去。后來(lái)，無(wú)論輸贏(yíng)，家長(cháng)們都照搭“凱旋門(mén)”不誤。結果這支球技并不怎樣的球隊，竟然一直打到了社區的冠軍決賽。
讀了這個(gè)故事，我聯(lián)想到自己作為教師為學(xué)生搭造的“凱旋門(mén)”太少了。我一直用“公平、公正”的態(tài)度對待全體學(xué)生。當學(xué)生有成績(jì)時(shí)，當學(xué)生表現出色或進(jìn)步時(shí)，我都會(huì )及時(shí)給予熱情的表?yè)P、鼓勵，熱烈地宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓全班同學(xué)都來(lái)向他們學(xué)習。對于學(xué)習、品德不好的學(xué)生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點(diǎn)�？吹揭粋�(gè)成績(jì)和品德都不好的學(xué)生從班上轉走，我曾經(jīng)欣喜過(guò)，心想，我的負擔減輕了，從此可以不磨嘴皮了�，F在想想，對他們而言，我所給予的機會(huì )是不平等的`，待遇是不平等的，對他們的評價(jià)也是片面的。
班級設有語(yǔ)文數學(xué)各小組的小組長(cháng)，負責保管作業(yè)，收發(fā)作業(yè)。教這個(gè)半兩學(xué)期了，兩學(xué)期都是我安排人員，這些小組長(cháng)都是乖乖仔，作業(yè)優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)工整、遵守紀律、身上的毛病特別少，我一直號召大家向他們學(xué)習。一天收到小成的日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當小組長(cháng)，李月他們成績(jì)好，愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常受到鍛煉，能力、學(xué)習自然越來(lái)越好了。而我們常常受到訓斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實(shí)我真想試一試當一回組長(cháng)，我能做好，我們需要自信。多么可愛(ài)的孩子，多么自信的孩子，我為什么就因為他學(xué)習和行為的不好而冷落他，從來(lái)沒(méi)為他搭一座“凱旋門(mén)”。我臉發(fā)燙了，很多孩子在成長(cháng)路上會(huì )收獲許多成功，也會(huì )遭到許多磕磕碰碰，還會(huì )犯下許多小小的錯誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門(mén)”，祝賀他們，鼓勵他們不斷追求新的成績(jì)，也要為失敗的孩子、犯錯的孩子搭好“凱旋門(mén)”，給予溫暖的撫愛(ài)，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長(cháng)。明天我要讓孩子自愿申請各科小組長(cháng)，我會(huì )在黑板上大大的寫(xiě)上“自愿申請各科小組長(cháng)”。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，都有值得我們感動(dòng)和驚訝的一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學(xué)生的表現，給他們加上一個(gè)一成不變的框框，開(kāi)啟著(zhù)大小不同的凱旋門(mén)，給予他們的只是片面的，不公平的評價(jià)，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對學(xué)生的關(guān)注與愛(ài)應該是平等的，應該學(xué)會(huì )激勵每一個(gè)孩子，為他們搭一個(gè)合適的，使他們快樂(lè )的“凱旋門(mén)”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個(gè)良好的人生開(kāi)端。
班主任教育故事 篇6
下午放學(xué)時(shí)分，我從辦公室出來(lái)準備去布置作業(yè)。抬望眼，但見(jiàn)潔白典雅的校園此時(shí)正沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，說(shuō)不出的柔媚，瞬間只覺(jué)有微微的醉意襲來(lái)。 走進(jìn)教室，程宇立刻站起來(lái)，對我說(shuō)：“老師，我的25元錢(qián)不見(jiàn)了！”是的，的確有這回事。中午他帶來(lái)100元錢(qián)，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢(qián)裝好。怎么說(shuō)不見(jiàn)就不見(jiàn)了呢？
聽(tīng)到程宇這樣說(shuō)，教室的氣氛驟然變得緊張起來(lái)。大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，臉上都是一副無(wú)辜的表情。
因為下午沒(méi)課，我一直在辦公室忙于批改作業(yè)。
我問(wèn)他：“你什么時(shí)候發(fā)現錢(qián)丟了？”
“下了第二節課后發(fā)現的�！� 程宇清晰地回答。
“你的意思是第一節課的時(shí)候還在嗎？”我鎮定地追問(wèn)了一句。
“是的，第一節課下課后還在�！彼幕卮鹂隙ǘ纱�。
我知道我又遇到了棘手的問(wèn)題。錢(qián)，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著(zhù)。但是讓這些已經(jīng)11歲的孩子誠實(shí)地說(shuō)出誰(shuí)拿去了程宇的錢(qián)，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長(cháng)而且晦澀難懂的文章那么容易。
“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學(xué)提出了建議。
我只能選擇查清事實(shí)真相，而在心底，我知道我好像沒(méi)有這個(gè)把握。
時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)地流逝，來(lái)接孩子的家長(cháng)已經(jīng)站滿(mǎn)了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長(cháng)耐心地等待我“審判”這樣一個(gè)25元錢(qián)的“案子”，不是一個(gè)理智的決定。
我只能采取縮小范圍的辦法，把第一節課下課后還在教室里逗留的孩子留了下來(lái)。
依然是毫無(wú)收獲毫無(wú)結果的談話(huà)，我突然感到，在這場(chǎng)我和孩子的較量中，我好像是處于弱勢地位。那個(gè)拿走程宇錢(qián)的孩子，此時(shí)，一定在內心竊笑老師的無(wú)能吧？
真的底氣不足，真的不愿繼續！只是因為，我是一個(gè)寧愿相信真善美而不愿相信假丑惡的理想主義者!何況，我真的多么不想、多么不愿在自己的班上真的出現拿別人錢(qián)的學(xué)生啊，我甚至不愿相信世界上有“小偷”這樣的.稱(chēng)呼。如果結果出來(lái)了，這個(gè)孩子將在六十多個(gè)學(xué)生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學(xué)生這樣艱難地蹣跚地走在他以后的人生道路上！
孩子們離去了，教室里只剩下我一個(gè)人。這時(shí)，有兩個(gè)孩子蜇回教室對我說(shuō)：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個(gè)非常調皮的學(xué)生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學(xué)生什么東西，然后他們就走了。
這條線(xiàn)索很重要！但是我沒(méi)有發(fā)表任何意見(jiàn)。這個(gè)子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛(ài)做作業(yè)，而且滿(mǎn)口謊言。但他的家境不錯��！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網(wǎng)，亦或被擂肥？
第二天早上，同學(xué)們還在議論著(zhù)昨天的那件事，但態(tài)度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個(gè)共同的焦點(diǎn)。再看看那個(gè)叫子棟的男孩正滿(mǎn)臉委屈地哭喪著(zhù)臉，一副欲哭無(wú)淚的樣子。
我來(lái)到他面前，他仿佛更加委屈，更加沉重，一副等待著(zhù)老師來(lái)判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問(wèn)他：為什么不寫(xiě)作業(yè)？他會(huì )理直氣壯地說(shuō)：我寫(xiě)了！只有當我把空空的作業(yè)本遞到他面前時(shí)，他才肯低下高傲的頭。
我說(shuō)：子棟，你出來(lái)！
窗外陽(yáng)光明媚，天空浩瀚無(wú)垠。我真誠地說(shuō)道：“子棟，老師很需要一個(gè)小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以后的安全�！�
他的臉一下子陰轉多云，眨著(zhù)一雙明亮的眼睛，不相信地望著(zhù)我，“老師，是真的嗎？”
是真的!？！連我當時(shí)也震驚了自己的這個(gè)決定！當我在班上宣布這樣的結果，同學(xué)們發(fā)出了一片怎么也無(wú)法相信的“噓”聲。
“老師，我聽(tīng)別人說(shuō)，是子棟把錢(qián)拿去了，你為什么還這么信任他？”
“同學(xué)們，我不相信我們班上有你們所說(shuō)的小偷，我相信當你們以后長(cháng)大成人，在你們中間，也絕對不會(huì )出現拿走別人錢(qián)的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學(xué)拿走的，說(shuō)不定他是一時(shí)糊涂，說(shuō)不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著(zhù)良心的譴責。如果是你，你希望老師當著(zhù)這么多同學(xué)的面叫出你的名字嗎？學(xué)會(huì )原諒別人，學(xué)會(huì )包容別人一次吧！”
下午放學(xué)了，我留在教室，子棟也留了下來(lái)，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說(shuō)“老師，我可以要你的QQ嗎？”
“可以的�！蔽逸p聲地回答。
我把QQ號寫(xiě)在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個(gè)號碼的意義。
班主任教育故事 篇7
走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現黑板上有一行陌生的筆跡：高中生活從高二開(kāi)始。
“好像要換班主任了�！庇邢㈧`通人士四處散播著(zhù)不知打哪兒聽(tīng)來(lái)的傳聞，“甄老師去外地進(jìn)修了，以后就不教咱們了�！睆母`竊私語(yǔ)到高聲議論，同學(xué)們群情激昂，神情里透著(zhù)對新生活的無(wú)限向往。
說(shuō)起甄老師這個(gè)人，班里同學(xué)個(gè)個(gè)有一肚子委屈。她整天擺出一副拒人千里之外的樣子，你湊過(guò)去和她說(shuō)話(huà)，她總是習慣性地向后撤一步，刻意保持一米以上的安全距離。她不茍言笑，即便是笑，也是那種非常職業(yè)的標準化微笑——嘴角微微上揚，露出兩顆若隱若現的門(mén)牙，肌肉僵硬，看不出任何情緒。她加倍嚴格執行學(xué)校各項規定——學(xué)校要求早上7點(diǎn)半到校，她一定會(huì )在班級范圍內把這個(gè)時(shí)間提前到7點(diǎn)20，無(wú)論寒暑，無(wú)論風(fēng)雨;學(xué)校要求女生不許留長(cháng)發(fā)，她一定會(huì )在班會(huì )上強調劉海兒決不能長(cháng)過(guò)眉毛。
她是那種讓人挑不出任何硬傷的老師——大到學(xué)生成績(jì)、班級紀律，小到教室衛生、穿沒(méi)穿校服、桌椅排得整齊不整齊，事無(wú)巨細，她都嚴格要求，鐵面無(wú)私。但作為班主任，她卻讓班里的每一個(gè)學(xué)生都感受不到絲毫溫暖。
比如，要是誰(shuí)哪天忘帶作業(yè)了，甄老師一準兒板起臉來(lái)：別上課了，回家去取。我就真的回去取過(guò)一次，那時(shí)候住得離學(xué)校很遠，一來(lái)一回路上花掉兩個(gè)半小時(shí)，等我拿著(zhù)作業(yè)第二次趕到學(xué)校，上午3節課已經(jīng)過(guò)去了。
再比如，你剛剛被早高峰的.車(chē)流堵得心煩意亂，急吼吼沖進(jìn)校門(mén)時(shí)又恰好錯過(guò)了上課鈴聲，等在教室門(mén)口的一定是甄老師的一張臭臉：怎么不知道早出來(lái)會(huì )兒，門(mén)口站一節課吧。
高一一年就是這樣在煎熬中度過(guò)，為了盡量減少和甄老師的接觸，我干脆辭掉了宣傳委員的職務(wù)，安心做個(gè)平頭百姓。
新來(lái)的班主任姓陳，一個(gè)胖胖的男老師，教語(yǔ)文。
陳老師站在講臺上環(huán)顧四周，開(kāi)始了第一次班會(huì )。雖然是第一次見(jiàn)面，他已經(jīng)能叫出班里所有同學(xué)的名字，一看就是提前拿著(zhù)每個(gè)人的照片做足了功課。從他的自我介紹中我們甚至了解到，他大學(xué)時(shí)的外號叫“胖陳”，還有，那會(huì )兒他曾經(jīng)和某位著(zhù)名搖滾歌手同一間宿舍。
班會(huì )最后，陳老師再次環(huán)顧四周：“今天的座位順序是大家自己隨便選的，如果沒(méi)有什么異議，以后就這么坐吧�！�
哇，太好了!教室里爆發(fā)出一聲驚嘆。要知道，排座位這件事在過(guò)去甄老師的眼里，可是要命的大事，成績(jì)好的、上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的、視力有問(wèn)題的、男生女生、班干部和一般群眾，都要均勻分布合理安排，每學(xué)期的座位表，可都是她反復斟酌的結果啊。
很快，新班主任陳老師就被同學(xué)們當成了自己人。
他從不要求值日生一定要把教室收拾得一塵不染：“有擦三遍窗臺的工夫，我寧肯你們去多讀幾遍課文�！�
他很少批評人，最多就是說(shuō)一句“以后別再這樣了”。他說(shuō)，做錯事的人自己已經(jīng)覺(jué)得內疚了，我再訓人家一頓，除了讓他心情更不好之外，也沒(méi)什么別的用處。
有次我上課遲到，因為早上沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘。到學(xué)校的時(shí)候，第一節課已經(jīng)開(kāi)始了，恰好是陳老師的課。進(jìn)門(mén)時(shí)我剛想解釋?zhuān)惱蠋熛日f(shuō)話(huà)了：“今天下雨車(chē)不好坐吧?快進(jìn)來(lái)，別著(zhù)急，把書(shū)翻到第27頁(yè)�！�
一邊從書(shū)包里往外掏課本，我一邊在心里大發(fā)感慨：前幾天黑板上的那句話(huà)說(shuō)得對，我美好的高中生活，真的從高二開(kāi)始了。
班主任教育故事 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
人們都說(shuō)，小學(xué)是人生的基礎，那么，班主任就是奠基人。我們在一個(gè)個(gè)細節中培養習慣，在一聲聲教誨中點(diǎn)化思想，在一件件瑣事中引領(lǐng)成長(cháng)。沒(méi)有催人淚下的事跡可供效仿，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉值得宣揚，但我們是在用人格魅力感染教化，用一言一行潤物無(wú)聲，就是這種日復一日的堅持，就是這份承載生命的責任，讓班主任的肩膀扛起了人生的山；讓班主任的愛(ài)撐成了一把傘；讓班主任的言行樹(shù)成燈塔，指引前程無(wú)限！
我想，我和學(xué)生宋偉東的故事就是很好的證明。十三年前，那時(shí)的宋偉東剛上一年級，小得可憐，自理能力差得可憐。冬天的時(shí)候，常常急著(zhù)上廁所卻不會(huì )解棉褲的.扣子。沒(méi)辦法，我只好領(lǐng)著(zhù)他到廁所門(mén)口，解開(kāi)了扣子再讓他進(jìn)去，出來(lái)再給他系上。小學(xué)班主任不就是這樣嗎，既當老師又當媽媽?zhuān)媚笎?ài)的情懷呵護一顆顆幼苗，用喜愛(ài)和贊賞給予他們力量，播下的是關(guān)愛(ài)，收獲的是信賴(lài)；播下的是柔軟，收獲的是堅強！
漸漸地，在老師的精心培養下，他自理能力不斷地增強，學(xué)習成績(jì)也逐步提高。有一次語(yǔ)文考試，他得了一百分！卷紙上沒(méi)有一個(gè)錯別字，好完美的答卷��！他沾沾自喜，家長(cháng)樂(lè )得合不攏嘴，我心里也充滿(mǎn)了成就感�？墒呛髞�(lái)知道，他偷偷照書(shū)抄了一個(gè)字。雖然只是一個(gè)字，孩子啊，這怎么可以！我鄭重地和他談話(huà)，告訴他，一百分的品德，比一百分的分數更重要！在面對孩子的每一天，我踐行著(zhù)“教書(shū)育人率先垂范”的誓言，遵守著(zhù)這樣的育人原則：播種行為，才能收獲習慣，播種習慣，才能收獲性格，播種性格，才能收獲命運！
我們升入高年級了。我引領(lǐng)他們把視野從課本中延伸出來(lái)，閱讀名著(zhù)，暢談未來(lái)，交流思想。教科書(shū)上的內容只是一扇窗，閱讀和生活會(huì )為我們打開(kāi)更多的寶庫之門(mén)。每當我講起這樣的話(huà)，宋偉東的眼睛里就會(huì )閃閃發(fā)亮，他如魚(yú)得水地投入到各種學(xué)習活動(dòng)中去，我知道，他的手中，已經(jīng)握緊了那把打開(kāi)知識寶庫之門(mén)的鑰匙。這更是班主任應該做的��！不要只盯幾道題的對錯，要把教育的內涵擴得寬些，再寬些，給孩子裝上熱愛(ài)學(xué)習的馬達，插上扶搖直上的翅膀，孩子才會(huì )在你放手的那一刻，向著(zhù)高空飛翔！
宋偉東小學(xué)畢業(yè)了。上中學(xué)了，考高中了，再后來(lái)，我失去了他的消息。我呢，仍舊守著(zhù)三尺講臺，帶著(zhù)另一群小孩子，日復一日，學(xué)知識，學(xué)做人……
去年的教師節，我收到了一封電子郵件，原來(lái)是他，費盡周折找到了我的郵箱地址。信中有這樣一段：……不知道是不是您的形象感染了我，讓我走進(jìn)了哈爾濱師范大學(xué)：學(xué)高為師，身正為范，敦品勵學(xué)，弘毅志遠。也許將來(lái)我也會(huì )走上教師這個(gè)崗位，有你的樣子，相信我也能成為一名好老師，即使不做老師，也已學(xué)會(huì )做人，請老師放心……我欣慰，當年的棵棵幼苗終成大樹(shù)，我滿(mǎn)足，我的育人準則終能影響孩子的人生之路；我幸福，因為今天和明天，我還在從事著(zhù)這樣偉大的事業(yè)！
各位領(lǐng)導，各位同行，沒(méi)有什么比學(xué)生的進(jìn)步更讓我們滿(mǎn)足，沒(méi)有什么比學(xué)生的成長(cháng)更值得我們歡笑，沒(méi)有什么比奠定一個(gè)孩子的人生更能引發(fā)一位老師的驕傲和自豪！這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子不凡的人生！
班主任教育故事 篇9
下課了，孩子們就像一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛出了教室，我站在教室的窗前看著(zhù)生龍活虎的學(xué)生，內心被快樂(lè )包圍著(zhù)。突然，我發(fā)現涼亭一角有一群學(xué)生在打架，仔細一看，不禁火冒三丈，那個(gè)正在推別人的學(xué)生不就是我班的淘氣大王嗎！為了轉化他，我真是想方設法，煞費苦心，可他卻總是軟硬不吃，以不變應萬(wàn)變。一想起這些，我更氣不打一處來(lái)，三步并兩步?jīng)_出教室來(lái)到?jīng)鐾�，不容分說(shuō)就狠狠地批評了他：“你這孩子怎么越來(lái)越不像話(huà)，竟然打起同學(xué)來(lái)”！我越說(shuō)越氣，越氣越說(shuō)，根本沒(méi)有理會(huì )他欲言又止的表情。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)：“老師，不怨孫祥偉�！敝�?chē)耐瑢W(xué)也都你一言我一語(yǔ)地向我講述起剛才發(fā)生的事。
原來(lái)，是羅中一和幾個(gè)同學(xué)捅螞蟻窩，把幾只小螞蟻捅死了，孫祥偉同學(xué)制止他們，雙方發(fā)生了爭執，打起來(lái)了，一時(shí)間我被驚呆了。原來(lái)是我錯怪了這么一顆善良、純凈、美好的童心。我一把抓住了他的手，動(dòng)情地說(shuō)：好孩子，是老師錯怪了你，這時(shí)，他努力含在眼中不肯落下的淚珠奪眶而出，“老師，是我錯了，我不該打同學(xué)，可是看到那么小的螞蟻被捅死，看到小螞蟻的家被捅壞，我心里很難受”，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，一向頑皮的他竟嗚嗚地哭了起來(lái)�！皠e說(shuō)了，你做得對，你是一個(gè)好孩子，老師為你而驕傲”。我的話(huà)音剛落，他突然仰起頭看著(zhù)我，眼中閃著(zhù)奇異的目光——這是平時(shí)課堂中從未見(jiàn)過(guò)的光彩，稚氣的眼神流露出從未有過(guò)的自信，晶瑩的淚珠折射出任何人都懂的希望……
回想起當時(shí)的情景，我很慶幸，沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生得到不公平的批判和冷遇，試想如果當時(shí)我沒(méi)有弄清事情的真相，結果會(huì )怎樣呢？這顆幼小的心靈能經(jīng)受得住這不白之冤和無(wú)情的指責嗎？他可能和老師感情對立，產(chǎn)生敵觸情緒，進(jìn)而厭學(xué)；他可能從此自抱自棄，破罐破摔；他可能產(chǎn)生理解偏差，善惡不分，影響到將來(lái)人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成；……而作為老師的'我，可能就在這不經(jīng)意之間挫傷了一個(gè)孩子的自尊心、傷害了一顆純潔善良的童心��！
這件事對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻的教訓，它使我懂得了：一個(gè)教師絕不能帶著(zhù)偏見(jiàn)去看待學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一張純潔的白紙，等待我們去描繪美麗的藍圖，而容不得半點(diǎn)瑕疵；每個(gè)學(xué)生都是一株幼苗，只有適宜的土壤，陽(yáng)光雨露的滋潤，才會(huì )健康、茁壯的成長(cháng)；每個(gè)學(xué)生都是一棵小樹(shù)，需要剪枝整形，更需要精心培護，才能保證其長(cháng)成參天大樹(shù)、棟梁之材！
班主任教育故事 篇10
1、鐘
一口鐘，無(wú)論你敲那一邊，它總是整體作響。人們聽(tīng)到鐘聲，只知道鐘聲洪亮悠長(cháng)，從來(lái)也不注意敲的是那一邊。經(jīng)常被敲的那一邊就不服氣，它總想告訴世人，主人敲的是我，是我在響。為了證明這一點(diǎn)，在一個(gè)晚上它努力掙碎了鐘體，讓其他三面都落在了地上，只有它仍懸掛著(zhù)，它想讓人們聽(tīng)到它的聲音。但它沒(méi)有想到，碎了鐘片，任你如何敲打，也敲不出洪亮的聲音。主人只得把地上的碎片收到一起，準備再鑄一口新鐘。寒風(fēng)中，只有它孤獨地掛地樹(shù)上，沒(méi)有人去理它，顯得格外冷清。
啟示：鐘聲洪亮悠長(cháng)，是各個(gè)部分共同起作用的結果，離開(kāi)鐘體的鐘片就不具有鐘體的功能，要想擁有，只有與其他碎片在一起，接受烈火考驗，重新做“鐘”才行。
2、如此差異
美國哈佛大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)非常有名的實(shí)驗。有一年他們對即將從哈佛大學(xué)畢業(yè)的一群學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標的調查，這群學(xué)生的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無(wú)幾。調查結果是這樣的：3%的人，有清晰而長(cháng)遠的目標；10%的人，有清晰但比較短期的目標；60%的人，目標模糊；27%的人，沒(méi)有目標。
2年后，合佛對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調查。結果是這樣的：3%的人，2年間他們朝著(zhù)一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì )各界的成功之士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì )精英；10%的人，他們的短期目標不斷實(shí)現，成為了各個(gè)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)人士，大都生活在社會(huì )的中上層；60%的人，他們安逸地生活與工作，但都沒(méi)有特別的成績(jì)，恢復生活在社會(huì )的中下層；剩下的27%的人，他們的生活沒(méi)有目標，過(guò)得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社會(huì )、抱怨這個(gè)“不給他們機會(huì )”的世界。
啟示：理想是指路明星，沒(méi)有理想就沒(méi)有前進(jìn)的方向；沒(méi)有堅定的方向，就沒(méi)有生活。志不立，天下無(wú)可成之事。
3、不要報酬的農夫獲得的報酬
弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農民。一天他在田間勞作時(shí)，聽(tīng)到附近傳來(lái)哭喊聲。他放下農具跑過(guò)去，發(fā)現是一個(gè)小孩掉到了糞坑里。弗來(lái)明忙把這個(gè)小孩從死亡邊緣救了起來(lái)。第二天一輛嶄新的馬車(chē)停在農夫家門(mén)口，車(chē)上走下來(lái)一位優(yōu)雅的紳士，他自我介紹是那個(gè)被救小孩的父親。紳士說(shuō)：“我要報答你，是你救了我孩子的性命�！鞭r夫說(shuō)：“我不愿意因此接受到什么報酬�！本驮谶@時(shí)候，農夫的兒子從茅屋里走過(guò)來(lái)，紳士問(wèn)：“這是你的兒子嗎？”農夫說(shuō)：“是�！奔澥空f(shuō)：“我們來(lái)一個(gè)協(xié)議。讓我帶他走，并讓他接受良好的教育。假如他能像他父親一樣，將來(lái)一定會(huì )成為一位令你驕傲的人�！鞭r夫答應了。后來(lái)，農夫的兒子從英國的圣瑪利亞醫學(xué)院畢業(yè)，成為舉世聞名的弗萊明？亞歷山大爵士，他就是盤(pán)尼西林（青霉素）的發(fā)明者。數年后，紳士的兒子染上了肺炎，是什么救活了他呢？是盤(pán)尼西林。那紳士是誰(shuí)？英國上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰(shuí)？英國“二戰”時(shí)的首相丘吉爾爵士。
啟示：樸實(shí)善良的蘇格蘭農夫救人之急，不求厚報，憑著(zhù)做人的本能做了一件好事，竟給自己的孩子帶來(lái)了良好的機遇。又由于自己孩子的成就，醫治了紳士的兒子即后來(lái)成為“二戰”首相的丘吉爾爵士；一個(gè)普通農夫的一點(diǎn)點(diǎn)善良，竟然能給世界帶來(lái)如此重大的變化，善莫大焉。
4、費米的計算尺
諾貝爾獎金獲得者李政道做研究生時(shí)，導師是理論物理和實(shí)驗方面的大師、美國第一座原子反應堆的設計者費米。費米每星期都要花上半天和李政道單獨地一對一地討論。討論時(shí)，他讓李政道所有的物理問(wèn)題都要獨立思考，提出看法。據李政道回憶說(shuō)，有一天他問(wèn)我，太陽(yáng)中間的溫度是多少？我說(shuō)大概是1000萬(wàn)度。他問(wèn)我怎么知道的？我說(shuō)是看文獻知道的。他問(wèn)我自己計算過(guò)嗎？我說(shuō)沒(méi)有。他說(shuō)，這不行，你一定要自己思考與計算過(guò)，而不能接受別人的'東西。為此，費米花了兩天時(shí)間幫我做了一把特制的很大的計算尺，有了這把尺子，一拉就能很方便地計算出太陽(yáng)中心的溫度，差不多就是1000萬(wàn)度。這把尺子，可能是世界上唯一的專(zhuān)門(mén)用來(lái)計算太陽(yáng)溫度的計算尺。李政道認為，當時(shí)費米做的，是電子和中子實(shí)驗，和太陽(yáng)溫度一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，他自己也不是專(zhuān)門(mén)研究這個(gè)的。但是為了讓學(xué)生理解不能盲目接受別人的結論這一點(diǎn)，費米竟然親自做了這把大計算尺，從而給他樹(shù)立了一個(gè)腳踏實(shí)地的榜樣，使他一生受益非常之濘深。
啟示：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”。對先人而言，應大膽求證，不能盲從。古人好學(xué)的精神值得學(xué)習，但是對他的具體做法不能以訛傳訛，同時(shí)也說(shuō)明我們要辯證地對待間接經(jīng)驗。
5、任其掙扎
有一個(gè)人得到一個(gè)蝴蝶的繭。據說(shuō)這只繭不久之后就會(huì )變成一只紫色的美麗蝴蝶。一天，繭的皮被咬破了一個(gè)小口。這個(gè)人坐在桌子前，仔細地看著(zhù)蝴蝶寶寶費力地掙扎，好像母親分娩一樣。那個(gè)看不清形狀的小生命折騰了好幾個(gè)小時(shí)，還是沒(méi)有什么進(jìn)展。又過(guò)了一會(huì )兒，它好像筋疲力盡，停了下來(lái)。這個(gè)人決定幫它一把，于是把繭皮的口弄大了一點(diǎn)，小蝴蝶終于完全出來(lái)了。然而沒(méi)有像人們預料的那樣展翅飛翔，它戰戰兢兢地拉動(dòng)著(zhù)一對皺巴巴的翅膀，身體還像一只臃腫的小蟲(chóng)，它始終沒(méi)有飛起來(lái)，它一直在桌子上，帶著(zhù)那對紫色的萎縮的翅膀和一個(gè)腫脹的身體哆嗦地蠕動(dòng)著(zhù)，直到死亡的來(lái)臨。
其實(shí)，正是那人好心和性急斷送了蝴蝶的生命。因此，大自然設計的每一步都有其存在的意義。在蝴蝶痛苦的掙扎中，它會(huì )把身體里多余的水分擠到翅膀里，這樣，當它終于自由的那一刻，它才能擁有輕盈的身體和豐盈的翅膀。
啟示：關(guān)愛(ài)和傷害是一對矛盾，輕盈和臃腫也是一對矛盾，雙方既對立又統一。沒(méi)有任何人的幫忙，完全靠自己的力量沖破繭皮的蝴蝶雖然當時(shí)很痛苦，但能擁有輕盈的翅膀，從而能夠自由地飛翔在藍天；有了那個(gè)人不當的關(guān)愛(ài)，小蝴蝶少了一些痛苦，但是，得到的是臃腫的翅膀，無(wú)法展翅飛翔直到死亡，關(guān)愛(ài)變成了傷害。
班主任教育故事 篇11
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤某煽�(jì)極差，基礎不好又不肯努力學(xué)習，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì )抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……
經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長(cháng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負他家孩子的小混混。
每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會(huì )在氣極的當頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門(mén)，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！
這天晚自習，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！
我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？
當然，心底里有一絲擔憂(yōu)，我想起了校長(cháng)的那句話(huà)：安全為天……
我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門(mén)買(mǎi)礦泉水，又被校長(cháng)擋門(mén)口了，我跑回來(lái)了！
我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話(huà)，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門(mén)的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那當兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！
領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的`兒子的那種感覺(jué)……
“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話(huà)，轉頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺(jué)得那樣太丟人現眼。
樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。
然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。
然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著(zhù)我暴跳如雷……
我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。
突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。
只一下，燈亮了……
陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身
他是我剛剛扇過(guò)耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂的心上的燈！
我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，更沒(méi)有表?yè)P過(guò)他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會(huì )和剛才一樣，武力征討。
我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè )莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂(lè )禍，最起碼是冷眼旁觀(guān)——他有這個(gè)權利。
可是，他卻沒(méi)有！
一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。
我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。
第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當站在講臺上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面！
同學(xué)們聽(tīng)得很認真，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話(huà)的小羊羔。
我忽然想起一句話(huà)，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護�！边@句話(huà)就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。
班主任教育故事 篇12
我擔任班主任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的'三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了�？墒怯幸惶�，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)吧�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”.后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
班主任教育故事 篇13
參加工作兩年多，對于初中數學(xué)知識，我認為：基礎知識即初中數學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內容，在復習時(shí)，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。
但在實(shí)際教學(xué)中，在對學(xué)生訓練過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現有些知識學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題還沒(méi)有思路，因此指導把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì )做為止，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考是從根本上提高成績(jì)，解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)，而且我對基礎很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠學(xué)好數學(xué)，我對學(xué)生的信心通過(guò)上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹(shù)立起信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，自然地培養起對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善。
記得在教學(xué)了長(cháng)方體正方體體積表面積后，我和學(xué)生們正在學(xué)習“體積與表面積的對比”這一知識，通過(guò)討論，得出長(cháng)方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同�？磳W(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧：一個(gè)正方體，棱長(cháng)6分米，問(wèn)它的體積和表面積各是多少？學(xué)生列式做出：正方體的體積＝棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長(cháng)×棱長(cháng)×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學(xué)們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，這個(gè)正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì )踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問(wèn)話(huà)剛落，孩子們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“一樣大�！币灿械腵說(shuō)：“表面積大�！边�有少數說(shuō)：“體積大”。此時(shí)學(xué)生的表現學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著(zhù)說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來(lái)�！薄澳憧�，都是6×6×6＝216，當然一樣大了�！薄安粚Σ粚�，立方米要比平方米大得多，當然是體積大�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學(xué)時(shí)那么強調，還是沒(méi)有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著(zhù)，期待著(zhù)。
正在這時(shí)，同學(xué)大聲說(shuō)：“體積和表面積根本不能比，就像周長(cháng)和面積一樣。這是兩個(gè)不同的概念，表面積是一個(gè)物體表面的大小，而體積是這個(gè)物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結果看起來(lái)都是216，可是一個(gè)是體積，一個(gè)是表面積。就像人和狗一樣�！焙靡粋�(gè)人和狗的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到... ...
班主任教育故事 篇14
人常說(shuō)：一分耕耘，一分收獲，付出應有收獲。然而，班主任工作卻是這常理的意外，徒勞無(wú)功并不稀奇。道理原來(lái)簡(jiǎn)單，人的靈魂不是隨隨便便就可以改變的。
多元文化環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的新一代中學(xué)生，視界相對開(kāi)闊，對生活和社會(huì )有獨特的見(jiàn)解，自我保護意識強烈，習慣于封閉內心，極難接受他人的意見(jiàn)和建議。
“如果有人傷害了我，我只有把他殺了，至少也是同歸于盡�！�
“社會(huì )就是這么殘酷，我從小就知道要比別人強，把所有人都踩在腳下�！�
“座位只有一個(gè)，大家都要去搶�！�
20xx年10月20日《南方周末》記者采訪(fǎng)上海某中學(xué)時(shí)，一名初二的學(xué)生說(shuō)了上面這些話(huà)。一個(gè)十三四歲的孩子有這樣的想法，多少有些讓人吃驚，但更讓人震驚的是這種想法并不是“極少數”、“極個(gè)別”。據有關(guān)部門(mén)統計：目前全國有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，其中中小學(xué)生的心理行為障礙率占21。6%至32%，并且這個(gè)數字一直在上升。
誰(shuí)該為此負責，誰(shuí)該解決這些問(wèn)題？公眾的目標會(huì )準確聚焦于學(xué)校，作為青少年成長(cháng)階段主要的學(xué)習生活場(chǎng)所，學(xué)校的職能和責任異常敏感。然而，學(xué)校不是真空，學(xué)校教育難抵洶涌澎湃的經(jīng)濟大潮和紛繁復雜的社會(huì )現實(shí)，很難用一元化的道德標準“填充”學(xué)生的心靈。他們有眼去看，有耳去聽(tīng)，有頭腦去辨別，思考。道德在欲望面前永遠脆弱。
班主任工作在這樣的大環(huán)境下開(kāi)展，難度可想而知。班主任工作不是花架子，需要你一步步走近學(xué)生的心靈，而一旦接近，你會(huì )發(fā)現一片片荒瘠的.土地，一望無(wú)際。開(kāi)墾，只有一個(gè)人。老子說(shuō)“無(wú)為而無(wú)不為”，孔子講“知不可為而為”，萬(wàn)般無(wú)奈之下，我什么樣的招數都使過(guò)，收效甚微。于是懷疑，我的工作方向是不是一開(kāi)始就錯了，真正走近學(xué)生了沒(méi)有，或者根本不需要陷入學(xué)生的情感旋渦，只要使學(xué)生威服即可？沒(méi)有答案�；厥淄�，自己作學(xué)生的時(shí)候，只要老師博學(xué)幽默，平等待人，就會(huì )獲得學(xué)生的尊重，班級工作自然能得以順利開(kāi)展。等到自己作了班主任，才發(fā)現時(shí)代真的變了，我根本不了解學(xué)生，也讀不懂學(xué)生。
課上，你若表?yè)P一個(gè)學(xué)生，班級四角就會(huì )射來(lái)如電的冰寒目光，倘若這學(xué)生下次答錯，那目光就會(huì )由冰寒轉成辛辣。課下，你若批評過(guò)一個(gè)行為習慣差的學(xué)生后，與他交好的學(xué)生就會(huì )將其圍攏，不停安慰。學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生得不到應有的尊重，浮華時(shí)尚的學(xué)生才是眾人追捧的對象，班干部維持紀律竟會(huì )招致一小撮學(xué)生“圍攻”，而大多數人則用沉默表明態(tài)度。班會(huì )課上，紀律委員的眼淚打動(dòng)不了孩子們“冷酷”的心，有熱情有干勁的紀律委員越來(lái)越沉默寡言，無(wú)聲地對抗著(zhù)股股暗流。是我把她推到這個(gè)位置，我對不起她。要有信心，要看到希望，我一再鼓勵承受過(guò)太多傷害的班干部，他們先前的牢騷逐漸化做迷離的眼神，象在質(zhì)問(wèn)：“老師，你看到希望了么？”是啊，快三年了，個(gè)別教育加班級教育不知搞過(guò)多少次，舉事例，析問(wèn)題，讀報刊，看電影，只希望用活生生的材料從情感上“軟化”學(xué)生。當我以“別樣的人生”為題介紹新疆生產(chǎn)建設兵團人堅守信念，戰天斗地的感人故事時(shí)，學(xué)生哈欠連天;當我講到十七歲少年背負100公斤煤炭往返2公里只為一塊錢(qián)時(shí)，有人笑逐顏開(kāi);當討論進(jìn)行了一半，將要下課時(shí)，已有不少人悄悄收拾書(shū)包，只等老師說(shuō)下課了�！靶问健�，是他們對班級活動(dòng)的理解;“反擊”，是他們保護個(gè)人權益的唯一手段。
問(wèn)題是要靠人來(lái)解決的，牢騷之余還是得一步一個(gè)腳印走下去。作家王躍文說(shuō)：“人性相當脆弱，現實(shí)生活強大的邏輯力量逼迫或者引誘著(zhù)人們把生存利益放在第一位……很多人明白道理，卻不講道理。他們清楚，現實(shí)利益比道理實(shí)惠得多�！泵靼琢诉@個(gè)最基本的法則，班主任就可以更加理性地工作。短暫的班主任工作經(jīng)歷讓我意識到我的工作對象是學(xué)生，但學(xué)生背后有個(gè)可怕的敵人，那便是世俗。這場(chǎng)不對稱(chēng)拉鋸戰，我們反復爭奪著(zhù)學(xué)生的靈魂，仗打得很艱苦。蘇軾有詩(shī)：“人生天地間，一蟻寄大磨。區區欲右行，不救風(fēng)輪左�！� 班主任要逆其道而行之，勇于面對強大的挑戰。
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