班主任教育敘事故事

班主任教育敘事故事

　　愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀(guān)念和實(shí)踐中，"勵"字用的幾率更多些。"勵"可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

　　所謂鼓勵式教育法也稱(chēng)賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運用"換位思考"去對待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語(yǔ)言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵式教育法呢？

　　首先，我們不妨來(lái)聽(tīng)下面這則簡(jiǎn)短的故事：

　　一個(gè)小學(xué)生期中考試數學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著(zhù)不肯回家。他對老師說(shuō)：分數單上掛了紅燈籠，媽媽是不準讓我進(jìn)家門(mén)的，看看教師不作聲，又說(shuō)：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表?yè)P。之后，孩子的成績(jì)列入了班級的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P或鼓勵，使之能樹(shù)立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習積極性，學(xué)習成績(jì)得以明顯提高。

　　有人這樣說(shuō)，鼓勵———贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無(wú)私的鼓勵，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

　　一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。

　　美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)："每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著(zhù)孩子行為中的許多東西（愉悅，滿(mǎn)足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對后進(jìn)生更是雪中送炭，因為后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處卻易被人忽視。而正是這種習慣的偏見(jiàn)，使差生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現差生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì )令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自己的言行，這樣從內心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

　　陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數幾名而且學(xué)習習慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢�后進(jìn)生的看法，那是一次寫(xiě)字課，我在展示同學(xué)們寫(xiě)得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫(xiě)得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì )寫(xiě)得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺，我一看這個(gè)字寫(xiě)得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)："吳老師，這是陶涵韜寫(xiě)的，你看寫(xiě)的多好啊，你就展示下吧！"此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見(jiàn)！于是當即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評和表?yè)P，建議全班給他熱烈的掌聲。

　　此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時(shí)鼓勵他繼續將字寫(xiě)好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習中我發(fā)現陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀(guān)，而且上課也認真了，瞪著(zhù)眼睛聽(tīng)課，他是期待老師的表?yè)P的��！通過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅持多發(fā)現班級后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個(gè)好的表現和細微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，想方設法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認識自己也有權利獲得老師的鼓勵。

　　通過(guò)不斷的發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現他們變得更加樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，學(xué)習的勁頭飽滿(mǎn)了！

　　二、鼓勵和贊賞可以強化學(xué)生的自信和勇氣。

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò )維契克指出："童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓斥他們"你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養成了這惡劣的品質(zhì)"。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì )公正的評價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵，無(wú)疑會(huì )使他們在愉悅滿(mǎn)足中不斷強化提升自己。

　　李君和徐續是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了"陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)"，在當天的結營(yíng)儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊長(cháng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結束后，我發(fā)現兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔一些事情了，特別是李君以前學(xué)習積極性不高，孩子學(xué)習本身很好，于是我建議他多參加數學(xué)競賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現在提起數學(xué)，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)，還是我們班數學(xué)學(xué)習的標兵呢！

　　看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

　　三、贊賞和鼓勵增進(jìn)了師生的情感。

　　對學(xué)生真誠的贊賞本身就會(huì )有對學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話(huà)說(shuō)"投之以桃報之以李"。老師對學(xué)生真誠無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì )加深學(xué)生對老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　九月至十一月整整三個(gè)月的家訪(fǎng)，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪(fǎng)中孩子害怕老師在家長(cháng)面前說(shuō)自己的"壞話(huà)"，因此情緒低落，可是在與家長(cháng)面對面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當我家訪(fǎng)完，被訪(fǎng)的學(xué)生學(xué)習積極性提升很快，而且樂(lè )意和老師拉近距離，學(xué)生徐續、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪(fǎng)后就常常圍繞在我的周?chē)�，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強了，每當看到此情形，我的心里樂(lè )開(kāi)了花！

　　同時(shí)在我的教育方式中，還有"獎勵"，獎勵的形式多種多樣，有：樹(shù)立"班級文明標兵"拍照展示在班級櫥窗中；樹(shù)立"各科學(xué)習標兵"，給予全班通報表?yè)P……以及"激勵"的教育方式，主要針對表現優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。

　　著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學(xué)生健康地成長(cháng)，教育需要"勵"字當先！

　�。ㄈ�）結束語(yǔ)

　　懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用"愛(ài)"鑄教育，以"勵"先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

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