課文《杠桿》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編為大家收集的課文《杠桿》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
課文《杠桿》評課稿1
5月27日，我們培訓班一行人來(lái)到美麗的鳳凰初級中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開(kāi)設了一節公開(kāi)課，課題是《杠桿》。下面是我對這三節課一些個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。
一、整體感覺(jué)
潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習和自主學(xué)習。張老師老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，，多渠道多角度調動(dòng)教學(xué)資源，合理運用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉承，教學(xué)環(huán)節自然一體。肖老師從生活中引入杠桿，語(yǔ)言邏輯性強，注重對現象和知識點(diǎn)的深入挖掘和理解，現代教學(xué)技能應用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。
二、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)
眾所周知，簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡(jiǎn)單機械的知識是理解復雜機械的基礎這節課也很能體現教師的基本功和課堂掌控能力。
1.潘益虎老師
�。�1）能將“轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè )帶給學(xué)生；運用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng )造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。
�。�2）在實(shí)驗過(guò)程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，指導學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項，觀(guān)察指導，記錄數據等，保證學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。
2.張志榮老師
�。�1）引入通過(guò)釣機器人視頻，從學(xué)生感興趣的內容出發(fā)，提出復雜的機械都是由簡(jiǎn)單的機械組成的，進(jìn)而引入杠桿這種最簡(jiǎn)單的機械，激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。�2）開(kāi)始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的垂線(xiàn)，然后移動(dòng)點(diǎn)A再畫(huà)點(diǎn)A到線(xiàn)段L的'垂線(xiàn)（L需要延長(cháng)）。這樣不但體現了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節課畫(huà)力臂這一難點(diǎn)鋪墊。
3.肖浩峰老師
�。�1）實(shí)驗器材和設計簡(jiǎn)單有效。在拔釘子實(shí)驗中肖老師只給學(xué)生螺絲刀、小木塊、訂了圖釘的木板，讓學(xué)生思考可以采用哪些方法，除了書(shū)本上有的那種方法以外，還引導學(xué)生想到向上撬的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
�。�2）ppt使用靈活恰當。在請學(xué)生測量杠桿平衡條件實(shí)驗后，對實(shí)驗實(shí)驗數據的處理是請學(xué)生直接在ppt的表格中填寫(xiě)，不用再黑板上畫(huà)，也不需要退出ppt,處理數據也非常流暢。
三、建議
本節的內容較多，三位老師后面杠桿平衡條件講的或多或少有些匆忙，我個(gè)人認為如果剩的時(shí)間不多，可以將這部分內容放到下節課講也可以，因為3、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)，利用這幾分鐘再讓學(xué)生畫(huà)一些力臂，從而進(jìn)一步突破畫(huà)力臂這一難點(diǎn)�？傊�，這三堂課的整體效果還不錯，有許多值得我學(xué)習借鑒的地方。
課文《杠桿》評課稿2
今天我很榮幸觀(guān)摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節課的總體感覺(jué)。
總的來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺(jué)：首先我覺(jué)得這是一節成功的新授課，這節課有科學(xué)的學(xué)習方式，王老師應用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認為這節課有真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒(méi)有做很多的準備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調動(dòng)得非常好，學(xué)生在整節課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節課因為真實(shí)而美麗！
下面我從以下幾個(gè)方面對這節課進(jìn)行點(diǎn)評：
一、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據課標中從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習，掌握本節課的知識。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習的欲望，開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節的銜接自然、緊湊。整節課圍繞著(zhù)用彈簧測力計測大象重的問(wèn)題展開(kāi)，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認識了杠桿之后，老師設疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時(shí)間，最后應用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問(wèn)題以及小白兔分蘿卜的問(wèn)題，實(shí)現從物理走向社會(huì )，也完成了本節課的三維教學(xué)目標讓學(xué)生學(xué)會(huì )了：認識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應用；讓學(xué)生會(huì )學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚(yú)竿、抽水機的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見(jiàn)的，而且讓學(xué)生現場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設計，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠，也體現了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設計新穎。王老師擺脫了傳統的書(shū)面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀(guān)察自行車(chē)上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì )覺(jué)得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察自行車(chē)的過(guò)程，再次認識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標的要求。
三、教師素質(zhì)評價(jià)
教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的'形體語(yǔ)言親切、自然（在找釣魚(yú)竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著(zhù)鐵棍演示轉動(dòng)和運動(dòng)的區別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的來(lái)說(shuō)，王老師應用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書(shū)設計稍加改動(dòng)，就更完美了。這節課的難點(diǎn)應該是對力臂的概念的理解，它也是應用杠桿平衡條件解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人認為可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀(guān)地看到力的作用線(xiàn)及力臂的畫(huà)法，更好地認識杠桿及五要素。
2、在某些細節還可以再改進(jìn)。
�。�1）大屏幕打出一些知識點(diǎn)時(shí)。
�。�2）學(xué)生畫(huà)完力臂時(shí)，老師問(wèn)畫(huà)對的舉手，有些學(xué)生沒(méi)舉手，說(shuō)明有錯誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫(huà)法會(huì )掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現教師主導、學(xué)生主體地位
整節課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結杠桿的定義時(shí)，由老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結，可能效果會(huì )更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好�？傊�，盡管這節課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習。
課文《杠桿》評課稿3
很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節課談一點(diǎn)我個(gè)人的不成熟的意見(jiàn)。
眾所周知，簡(jiǎn)單機械在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡(jiǎn)單機械的知識是理解復雜機械的基礎。
教材通過(guò)課文的引言，引起了學(xué)生對學(xué)習杠桿的興趣，通過(guò)生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單工具抽象出了杠桿的特征，使學(xué)生對杠桿有了初步的認識；通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗研究杠桿的規律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發(fā)，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點(diǎn)。
“轉變觀(guān)念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂(lè )帶給學(xué)生；運用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng )造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請值日生上臺演小品等。
路老師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰流暢，教學(xué)機智靈活，激勵性語(yǔ)言多，實(shí)驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現代教學(xué)技能應用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能，多渠道多角度調動(dòng)教學(xué)資源，合理運用一切有利條件，注重教學(xué)過(guò)渡與轉承，教學(xué)環(huán)節自然一體。
這一堂課很好的體現了新課程理念，是真正意義的實(shí)現了教師教學(xué)方式轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的一個(gè)課例。
在《課程標準》中指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識在轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
接下來(lái)我想就科學(xué)探究在這堂課的體現略說(shuō)一二。
我們知道，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，而情景創(chuàng )設則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創(chuàng )設。
路老師首先請值日的學(xué)生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學(xué)們要愛(ài)護校園環(huán)境；接著(zhù)通過(guò)一段視頻展示生活中杠桿的'例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，充分體現了從生活走向物理。為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節作了很好的鋪墊。
第二個(gè)亮點(diǎn)是在實(shí)驗過(guò)程中�？茖W(xué)實(shí)驗是檢驗科學(xué)結論的唯一標準，證據是進(jìn)行科學(xué)分析的根據。通過(guò)實(shí)驗操作促使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦，動(dòng)手。老師在此過(guò)程中主要是指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。如：提出注意事項，觀(guān)察指導，記錄數據等，保證學(xué)生實(shí)驗探索過(guò)程的順利進(jìn)行，使學(xué)生在“做科學(xué)”中自覺(jué)，主動(dòng)地叩開(kāi)知識大門(mén)。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學(xué)生實(shí)驗室無(wú)所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實(shí)驗過(guò)程中始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，指導學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。
當然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個(gè)人認為有以下幾個(gè)值得商榷的地方。
一：路老師在實(shí)驗前展示了該實(shí)驗過(guò)程，就失去了讓學(xué)生探索的意義了，不是嗎？既然是探索，就應該讓學(xué)生自己動(dòng)手設計，你老師都全部展現了出來(lái)，那有何實(shí)驗意義呢？
二：板書(shū)沒(méi)有設計好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫(huà)好了記錄實(shí)驗數據的表格，這樣會(huì )使學(xué)生注意力不集中，不能很好的得出實(shí)驗結論�？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書(shū)，如杠桿的概念、實(shí)驗數據、結論等。這樣效果應該會(huì )更好一些。
三：練習過(guò)多。時(shí)間安排不合理，沒(méi)有很好的體現探究的過(guò)程。我認為只需設計兩到三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。
總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學(xué)習借鑒的地方。以上謹是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，若有不當之處，還請各位教師批評指正。謝謝！
課文《杠桿》評課稿4
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。結合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對褚老師執教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見(jiàn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習、理解和運用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，褚老師引導學(xué)生復習比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習下文做了很好的鋪墊。
2、注重朗讀與文本訓練的有效結合。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習“著(zhù)名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習文中優(yōu)美的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個(gè)重點(diǎn)設計了扎實(shí)有效地訓練，并給予豐富的`素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣！”這一句式練習運用自如，輕松地學(xué)會(huì )了語(yǔ)文。
3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。
朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì )課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng )設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的境界。
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