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歌唱二小放牛郎教學(xué)設計
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的歌唱二小放牛郎教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字10個(gè)，認讀8個(gè)二類(lèi)字，讀準多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì )人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準備：
白板 竹竿 圍巾
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)
1、播放《歌唱二小放牛郎》影片
2、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
一、導入
1、出示抗日戰爭圖片背景，教師解說(shuō)
1937年盧溝橋事變后，日軍想侵占中國，中國人民奮起反擊，在神州大地上展開(kāi)了斗爭。（白板圖）小朋友知道是什么戰爭嗎？
在這場(chǎng)戰爭中發(fā)生了與多感人肺腑、可歌可泣的`故事。有一位平凡的小男孩做出了不平凡的事。他就是-------
2、引課題，讀課題
今天我們就來(lái)學(xué)習《歌唱二小放牛郎》。
二、初讀課文
1、師提要求，生自讀
先請同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文
圈出生字
標出小節
2 、檢查自學(xué)情況
a、學(xué)生自瀆詞語(yǔ)。 這些詞語(yǔ)你會(huì )嗎？
b、開(kāi)火車(chē)讀 讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀。 “挑”多音字，動(dòng)作演示。
c、“智多星”問(wèn)題
其中：敵人(反義詞) 迷失(填詞) 乒乓(擬聲詞) 報仇(近義詞)
這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑 還有什么詞語(yǔ)不理解嗎？
f、齊讀 讓我們帶著(zhù)對詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧！
3、句子
a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢？（指名讀）
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽(tīng)的同學(xué)要做到認真傾聽(tīng)，仔細思考。
b、評價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）
c、齊讀 聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題，請大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述
同學(xué)們說(shuō)得比較復雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì )更好。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧！
出示練習 ：
王二小為了 ，英勇?tīng)奚�。他的犧牲換來(lái)了人們的 ，換來(lái)了戰爭的 ，他是一位 。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“揚” ,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記
2、師分析生字，示范寫(xiě)
3、生書(shū)寫(xiě)
四、作業(yè)
1、繼續完成硬筆習字冊。
2、回家和爸爸媽媽學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
內容：初讀課文，學(xué)習生字。
要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，8個(gè)字只識不寫(xiě)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、欣賞歌曲，導入新課
1、欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，聽(tīng)畢，師問(wèn)：剛才我們聽(tīng)的這首歌是寫(xiě)誰(shuí)的？人們?yōu)槭裁匆璩醵∧�？今天，我們要學(xué)的這篇課文，就是這首歌的歌詞。
2、板書(shū)課題，讀題�？戳苏n題，你們想知道什么？
二、聽(tīng)課文錄音。
三、初讀指導
1、王二小是誰(shuí)？人們?yōu)槭裁匆璩醵∧�？學(xué)生自己看看圖，借助拼音讀讀課文。
2、要求：讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
標出小節數，并劃出不理解的詞。
用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自學(xué)情況。
1）出示字卡，指名認讀。
2）自主識字，用什么辦法記住生字。
3）交流記生字的辦法。
4）指名分小節讀課文，相機提出不理解的詞。
5）誰(shuí)能談?wù)�，人們�(yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
四、學(xué)習生字
1、看卡片書(shū)空生字。
2、觀(guān)察字形和位置。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
4、寫(xiě)習字冊。
第二課時(shí)
內容：學(xué)習課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、復習檢查
1、認讀生字。
2、認讀詞語(yǔ)。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、細讀課文
學(xué)習第一小節
1、自由讀第一小節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（人們看見(jiàn)牛兒在山坡上吃草，就想起被敵人殺害的放牛的孩子王二小，心里很悲痛，非常地懷念他。）
2、指名說(shuō)，你是從什么地方看出來(lái)的？
3、誰(shuí)能讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
學(xué)習二——五小節
過(guò)渡：王二小為什么會(huì )被敵人殺害了呢？
1、仔細地看看圖，認真讀一讀課文二——五小節，思考上述問(wèn)題。
2、小組討論。
3、全班交流。
相機理解詞語(yǔ)、句子，你能從這些詞語(yǔ)中讀出什么？
1）“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”說(shuō)明什么，當時(shí)的情況如何？
2）“山口”、“昏頭昏腦”、“迷失”說(shuō)明敵人怎么樣？“假裝順從”、“自有主張”說(shuō)明什么？
3）“埋伏圈”是什么？當敵人進(jìn)入八路軍的埋伏圈后會(huì )怎樣？王二小心里呢？
4）敵人明白上了當以后是怎么做的？從中可以看出什么？
5）想象一下八路軍看到王二小被殺害以后心里怎樣？他們會(huì )怎么做？
�。ㄔ诶斫獾幕A上一定要讓學(xué)生多讀，把自己感悟到的讀出來(lái)。）
4、齊讀二——五小節。
學(xué)習第六小節
1、王二小犧牲以后，老鄉們怎么樣？他們是怎么做的？齊讀最后一小節。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、“這動(dòng)人的故事”指的是什么？
4、老鄉們?yōu)槭裁匆璩醵。?/p>
5、再次讀課文最后一小節。
三、指導朗讀課文。
四、唱《歌唱二小放牛郎》。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1. 通過(guò)欣賞、演唱歌曲，了解抗日小英雄王二小的事跡，從中受到情緒的感染，接受愛(ài)國主義的思想教育。
2. 認識和分析歌曲敘事的方式。
3. 以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而較委婉的聲音表現自己對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 欣賞并演唱歌曲，感受并表現歌曲的情緒。
2. 能看著(zhù)歌詞完整而有感情地演唱歌曲。
3. 多段歌詞連貫地聆聽(tīng)和記憶。
教材分析
《歌唱二小放牛郎》這是一首以發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng )作的敘事歌曲。歌曲濃郁的民歌風(fēng)格旋律，像陣陣清風(fēng)傳頌著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的'故事：放牛娃王二小以自己的勇敢和機智，把日本侵略軍帶進(jìn)了我軍的埋伏圈，使我們的老鄉和干部得到安全，敵人受到了懲罰，然而我們的小英雄卻獻出了自己的生命。這種敘事歌曲是在民間分節歌的基礎上發(fā)展起來(lái)的，采用了起承轉合的四句體單樂(lè )段結構。以一個(gè)精心錘煉、富于概括力的曲調配以多段歌詞，曲調優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著(zhù)人們對抗日小英雄的哀思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1. 講述英雄的故事。
欣賞《英雄兒女》視頻片段。
2. 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的小英雄故事。
二、欣賞歌曲
1. 師：同學(xué)們知道嗎？音樂(lè )也能給我們講述許多感人的故事。今天，我們就來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )中的故事。
教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》音頻，學(xué)生聆聽(tīng)感受歌曲的情緒。
學(xué)生談一談感受。
師：大家聽(tīng)得真投入，我們都被歌曲深深地打動(dòng)了，這首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，是一首具有民歌風(fēng)格的敘事歌曲，講述了一個(gè)催人淚下的革命小英雄的故事。
2. 請同學(xué)講述這個(gè)故事。
師：歌曲用七段歌詞講述了王二小的英雄事跡，由于旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞情節扣人心弦，不但不使人覺(jué)得單調乏味，反而讓人感到回味無(wú)窮。老師也非常喜歡這首歌曲的旋律，接下來(lái)老師彈彈這首歌曲的旋律，同學(xué)們感受音樂(lè )的美，心中緬懷革命小烈士的崇高品質(zhì)。
三、歌曲演唱
�。ㄒ唬⿲W(xué)唱旋律
教師出示《歌唱二小放牛郎》曲譜。
1. 老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生輕聲哼唱。
2. 老師彈奏歌曲旋律，學(xué)生再次哼唱并劃旋律線(xiàn)。（感受旋律起伏變化）
�。ǘ⿲W(xué)唱歌詞
1. 學(xué)生有感情地朗讀第一段歌詞。
2. 學(xué)生演唱歌詞。
教學(xué)要求：在演唱歌曲時(shí)，要注意有氣息支持，聲音連貫。
3. 教師播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生完整演唱歌曲。
�。ㄈ┍憩F歌曲
1. 學(xué)生分小組設計歌曲演唱形式（領(lǐng)唱、齊唱、配樂(lè )朗誦）。
例：
�。�1）領(lǐng)唱與齊唱的結合（一、二、五、六段為領(lǐng)唱，三、四、七段為齊唱）。
�。�2）可老師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱，進(jìn)行分工合作。
�。�3）學(xué)生分組接唱。
2. 學(xué)生可分組進(jìn)行比賽，教師評價(jià)。
3. 欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》動(dòng)畫(huà)。
四、課堂小結
我們今天每一個(gè)人都被王二小的精神所感動(dòng)，希望大家珍惜現在的美好生活，最后在同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中結束今天的課程吧。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì )演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現不同的音樂(lè )形象。
2、能夠和同學(xué)合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的簡(jiǎn)單表演。
3、能積極參加以上音樂(lè )活動(dòng)，增強民族自尊心和愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會(huì )演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
教學(xué)過(guò)程
一、情感激發(fā)：學(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè )中進(jìn)教室，像參觀(guān)革命紀念館一樣，安靜有序地繞教室一圈。
(課件展示五星紅旗、紅軍帽、紅纓槍等。)
師：同學(xué)們，今天我們的教室與平時(shí)有什么不一樣呢?你們了解紅纓槍嗎?
二、歌曲學(xué)習：(將歌曲進(jìn)行分段處理)
第一段：敘述性段落
1、聽(tīng)音樂(lè )故事
師：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛，可是有一天……
(課件播放歌曲第一樂(lè )段。)
2、說(shuō)一說(shuō)
師：歌曲中講述了一件什么事情?是怎樣來(lái)唱的呢?
3、學(xué)一學(xué)：A、模仿演唱 B、學(xué)唱歌譜
(用lu哼唱全曲----用唱名視唱全曲----突破難點(diǎn))
4、唱一唱 ： 第二、第三段：故事起因
1、師生探究，講故事
師：二小到哪兒去了? 在熟悉的音樂(lè )中讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的同伴是怎么說(shuō)的。
(課件播放故事發(fā)展情況：敵人掃蕩村莊，二小被抓。背景音樂(lè )：《歌唱二小放牛郎》。)
師：故事發(fā)展到這里，情況危不危急?如果你在場(chǎng)的話(huà)，會(huì )是什么心情呢?
2、唱一唱，比一比
師：如果是你，你會(huì )怎樣來(lái)唱呢?
(學(xué)生分成幾組，用不同的速度演唱歌曲，再選擇合適的方式演唱。)
第四段：二小機智斗敵人
1、劇情設想
師：二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小，被敵人抓住要你帶路的話(huà)，你會(huì )怎么做呢?
2、歌曲學(xué)習：
A、說(shuō)情節
B、身勢創(chuàng )作，激發(fā)情緒
3、歌曲表演：
A、表演設計
B、表演故事
4、唱一唱
第五段：二小犧牲
1、激發(fā)情感
2、進(jìn)一步激發(fā)感情
3、唱一唱
第六段：懷念二小
1、朗誦動(dòng)情(課件播放音樂(lè )，老師朗誦旁白。)
2、跟唱歌曲
、完整地演唱全曲
三、歌曲表演
師：二小的故事講完了�，F在我的心情很激動(dòng)，不知道同學(xué)們是不是也一樣。歌曲有五個(gè)段落，現在我們分成五個(gè)小組，每個(gè)設計表演一個(gè)段落，看看誰(shuí)能把王二小的英雄事跡表現得好。
學(xué)生：分組設計并完整地表演歌曲。
四、課堂拓展
你覺(jué)得王二小給你留下了什么樣的印象呢?你還知道那些影星人物?
師總結：其實(shí)在我們新中國成長(cháng)的道路上，還有許許多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞、有被烈火燒死的邱少云、還有誓死不屈的.狼牙山五壯士等，他們都為了人民的解放，為了我們今天的幸福生活，獻出了自己年輕而寶貴的生命，他們的鮮血染紅了鮮艷的五星紅旗，他們將永遠活在我們每一個(gè)人的心中!
五、緬懷英烈，結束全課
師：在我們的教室里不僅有抗戰時(shí)期的紅纓槍、紅軍帽，還有和平年代的紅領(lǐng)巾，作為一名光榮的少先隊員，讓我們用隊禮向英烈們致以最崇高的敬意!
六、布置作業(yè)：《歌唱二小放牛郎》 唱給身邊的人聽(tīng)
反思：
新課教學(xué)我通過(guò)聆聽(tīng)歌曲內容、演唱音樂(lè )主題、感受音樂(lè )段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )、感受音樂(lè )，讓學(xué)生能自覺(jué)的抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導的不夠細致，提問(wèn)設計的不夠明確，學(xué)生未能如預期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂(lè )讓他們找出音樂(lè )主題旋律出現次數時(shí)，自己就只說(shuō)“當你聽(tīng)到剛剛唱過(guò)的主題旋律再次出現時(shí)，請舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒(méi)向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè )后不能正確的回答出問(wèn)題。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課七個(gè)生字，讀準多音字“挑”的讀音，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱這首歌。
3、了解王二小的英雄事跡。學(xué)習他機智勇敢同敵人作斗爭的精神。
課時(shí)建議：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
（一）音樂(lè )激趣 導入新課
1、師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的一個(gè)北方山區……
2、師：這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵了無(wú)數的人，為了紀念小英雄王二小，人們編寫(xiě)了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽(tīng)……
3、播放歌曲：會(huì )唱的同學(xué)可以輕聲吟唱。
介紹故事，使學(xué)生了解抗日背景。
利用歌曲一下子將學(xué)生帶入王二小的生活年代，拉近了同學(xué)們與文本之間的距離。
（二）初讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，把課文中的生字讀準，句子讀通順。
2、默讀課文，標出小節號，畫(huà)出不理解的`生字詞，共同討論解決。
�。�、多種形式檢查學(xué)生識字情況。
指名分節讀文，整體感知文章主要講了一件什么事。
培養學(xué)生自學(xué)生字的能力，特別是學(xué)習能在具體語(yǔ)境中辨別讀音的能力。
培養學(xué)生默讀的能力，小組合作學(xué)習的能力。
使學(xué)生始終對學(xué)習生字充滿(mǎn)興趣。
培養學(xué)生從文中整體感知課文內容的能力。
（三）品讀課文 升華感情
師：你覺(jué)得這首歌里的哪一節最能打動(dòng)你？先讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再想一想為什么？
全班交流：學(xué)生可能從以下幾方面理解：
�。�.第二節：結合文章的背景，理解“掃蕩”，“掩護”等詞語(yǔ)的含義。
�。�.第四節：通過(guò)“順從”一詞體會(huì )王二小在敵人讓他帶路時(shí)心中的想法，體現了王二小的機智。
�。�.第五節：“挑在槍尖”、“摔死”可以感受到敵人的殘忍。
�。�.第六節： 王二小犧牲了，但他是微笑著(zhù)走的�！昂�(zhù)微笑”體現了小英雄的勇敢無(wú)畏的精神。
5、第七節：可引導學(xué)生站在鄉親們的角度，想象鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣。
帶著(zhù)懷念的感情齊讀第7節。
6、讀完課文，你覺(jué)得王二小身上的哪些品質(zhì)打動(dòng)了你？（機智勇敢無(wú)畏）
培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
學(xué)生對當時(shí)的背景不太了解，介紹一下當時(shí)背景資料，課內與課外相結合，十分有利于學(xué)生體會(huì )當時(shí)情況危急，關(guān)系重大。
訓練孩子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章的能力。
想說(shuō)哪里，就說(shuō)哪里，給學(xué)生主動(dòng)權。
學(xué)生在讀中體會(huì )，更加激起學(xué)生對英雄的崇敬懷念之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。
（四）回歸課文 知識拓展
師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對二小說(shuō)些什么。
學(xué)生根據自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著(zhù)對英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
�。ń處煼乓魳�(lè )）學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )讀。
學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
師總結：抗日戰爭中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，同學(xué)們可以搜集一些抗日小英雄的圖片和資料，與同學(xué)們交流。
充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，更提升了文本的內涵。
回歸文本整體地讀，讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體印象。
以唱代讀，豐富了學(xué)生的情感。
通過(guò)運用各種途徑查找資料，學(xué)生也能初步掌握課外查找記錄資料的方法。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5/9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5/9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
教具準備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的'生字。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、放音樂(lè )《歌唱二小放牛郎》，同學(xué)們，這首歌描寫(xiě)的是誰(shuí)？他是干什么的？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節號。
3、讀詞：
敵人 埋伏 機關(guān) 迷失 順從 摔死 戰士 報仇 傳揚
挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛
4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
教學(xué)過(guò)程 自我加減
5、指名分段讀課文，師生共同糾正。
6、有誰(shuí)比他們讀的更好，讀一讀。
三、初步理解課文內容。
1、通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？
2、出示掛圖，填空。
王二小為了——，英勇?tīng)奚�，他的犧牲換來(lái)了人們的—，換來(lái)了戰斗的——，他是一位抗日小英雄。
3、生交流討論。
4、齊讀課文。
四、教學(xué)生字
1、分析字形。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計：
1、填空。
“揚”共（ ）筆，第四筆是（ ）。
“死”共（ ）筆，第五筆是（ ）。
2、比一比，組詞。
戰（ ） 揚（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） �。� ） 謎（ ）3、
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有趕感情地朗讀課文。
2、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
3、教育學(xué)生學(xué)習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神
教具準備：
多媒體投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、新授。
1、教學(xué)到2、3自然段。
�。�1）圖上畫(huà)了什么？
�。�2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節。
�。�3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導學(xué)生學(xué)習第二節。自讀第二節。
�。�4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”
�。�5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
2、教學(xué)第4、5自然段。
�。�1）王二小把敵人帶到哪里？結果如何？指讀第4、5自然段。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的狼狽？
�。�4）能從哪些地方或哪些詞語(yǔ)看出敵人的兇殘？
�。�5）八路軍戰士在干什么？
�。�6）有感情地朗讀第4、5自然段。
3、教學(xué)第一自然段。
�。�1）王二小犧牲后，他放養的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。
�。�2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。
4、教學(xué)第6自然段。
�。�1）鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？
�。�2）自讀第6節。
�。�3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來(lái)的？
�。�4）帶著(zhù)懷念的感情讀第6 節。
5、器讀全文。
三、王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設計：
1、寫(xiě)近義詞
潛伏（ ） 隱藏（ ） 順從（ ） 復仇（ ）
教學(xué)過(guò)程 自我加減
2、多音字組詞
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
3、把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：能背誦課文，會(huì )唱這首歌。
教具準備：磁帶、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們認識了一個(gè)抗日小英雄王二小。
2、請你用一句話(huà)來(lái)贊美王二小。
3、齊讀全文。
二、指導背誦。
1、邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來(lái)。自背。
2、老師引背，學(xué)生接背。
3、同桌互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1、放錄音磁帶。
2、生輕輕地歌唱。
四、作業(yè)設計
1、照樣子改寫(xiě)句子
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
�。�1）我把蘋(píng)果洗給客人吃。
�。�2）媽媽把飯燒好了。
2、填空
�。�1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著(zhù)（ ），還隱藏著(zhù)（ ）。
�。�2）、王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受騙了。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5/9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課12/11個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5/9個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，知道王二小是抗日戰爭時(shí)期的一位小英雄，學(xué)習他機智勇敢的跟敵人作斗爭的精神。
教具準備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、放音樂(lè )《歌唱二小放牛郎》，同學(xué)們，這首歌描寫(xiě)的是誰(shuí)？他是干什么的？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習“郎”。
3、人們?yōu)槭裁匆璩醵∧兀?/p>
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節號。
3、讀詞：
敵人 埋伏 機關(guān) 迷失 順從 摔死 戰士 報仇 傳揚
挑在槍尖 貪玩 山溝 隱藏 抓住 埋伏圈 乒乓 受騙 胸膛
4、把生字帶入課文讀一讀，把課文讀通順，讀流利。
教學(xué)過(guò)程 自我加減
5、指名分段讀課文，師生共同糾正。
6、有誰(shuí)比他們讀的更好，讀一讀。
三、初步理解課文內容。
1、通過(guò)朗讀，你知道課文主要寫(xiě)了王二小的什么事？
2、出示掛圖，填空。
王二小為了——，英勇?tīng)奚�，他的犧牲換來(lái)了人們的—，換來(lái)了戰斗的——，他是一位抗日小英雄。
3、生交流討論。
4、齊讀課文。
四、教學(xué)生字
1、分析字形。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設計：
1、填空。
“揚”共（ ）筆，第四筆是（ ）。
“死”共（ ）筆，第五筆是（ ）。
2、比一比，組詞。
戰（ ） 揚（ ） 伏（ ） 迷（ ）
站（ ） 楊（ ） �。� ） 謎（ ）3、
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有趕感情地朗讀課文。
2、圖文結合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
3、教育學(xué)生學(xué)習王二小機智勇敢地同敵人作斗爭的精神
教具準備：
多媒體投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、新授。
1、教學(xué)到2、3自然段。
�。�1）圖上畫(huà)了什么？
�。�2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第三節。
�。�3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導學(xué)生學(xué)習第二節。自讀第二節。
�。�4）你讀了第二自然段知道了什么？理解“掃蕩、潛伏、隱藏”
�。�5）齊聲有感情地朗讀2、3自然段。你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
2、教學(xué)第4、5自然段。
�。�1）王二小把敵人帶到哪里？結果如何？指讀第4、5自然段。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）想象一下，王二小心里怎么想？敵人是怎樣的'狼狽？
�。�4）能從哪些地方或哪些詞語(yǔ)看出敵人的兇殘？
�。�5）八路軍戰士在干什么？
�。�6）有感情地朗讀第4、5自然段。
3、教學(xué)第一自然段。
�。�1）王二小犧牲后，他放養的牛兒還在山坡上自由自在地吃草，卻再也看不到王二小了。
�。�2）齊聲有感情地朗讀第1自然段。
4、教學(xué)第6自然段。
�。�1）鄉親們再也看不到二小了，他們的心情怎樣？
�。�2）自讀第6節。
�。�3）你讀懂了什么？從哪些詞句中看出來(lái)的？
�。�4）帶著(zhù)懷念的感情讀第6 節。
5、器讀全文。
三、王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設計：
1、寫(xiě)近義詞
潛伏（ ） 隱藏（ ） 順從（ ） 復仇（ ）
教學(xué)過(guò)程 自我加減
2、多音字組詞
tiao ( ) jia( )
挑 假
tiao ( ) jia ( )
3、把這個(gè)故事有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：能背誦課文，會(huì )唱這首歌。
教具準備：磁帶、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們認識了一個(gè)抗日小英雄王二小。
2、請你用一句話(huà)來(lái)贊美王二小。
3、齊讀全文。
二、指導背誦。
1、邊看圖邊想故事情節邊把課文背下來(lái)。自背。
2、老師引背，學(xué)生接背。
3、同桌互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1、放錄音磁帶。
2、生輕輕地歌唱。
四、作業(yè)設計
1、照樣子改寫(xiě)句子
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
�。�1）我把蘋(píng)果洗給客人吃。
�。�2）媽媽把飯燒好了。
2、填空
�。�1）、（ ）那天早上，（ ）去（ ）“掃蕩”。山溝里潛伏著(zhù)（ ），還隱藏著(zhù)（ ）。
�。�2）、王二小帶路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敵人（ ）受騙了。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)認本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)認本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓學(xué)生獨立識一部分生字。
三、教學(xué)準備：
課件、錄音機、磁帶、卡片、
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期一個(gè)北方山區……
�。ǘ⿴煟�
這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵了無(wú)數的人，為了紀念英雄王二小，人們編寫(xiě)了一首敘事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，請聽(tīng)……
�。ㄈ┎シ鸥枨簳�(huì )唱的同學(xué)可以輕聲吟唱
�。ㄋ模⿻�(huì )唱的同學(xué)齊聲唱，不會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)唱一遍
�。ㄎ澹⿴熒R唱《歌唱二小放牛郎》
�。┳灾髯x文：想辦法解決不認識的字
�。ㄆ撸┩阑ハ鄼z查讀書(shū)情況（一人讀一節），遇到不認識的字相互請教
�。ò耍y讀生字卡片：（認讀）
1、不認識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，學(xué)生交流識記方法。
2、再讀讀易錯字，組詞或造句。
�。ň牛┬∮螒�:
猜一猜：今下面是個(gè)口念什么？今下面是個(gè)貝念什么？……
�。ㄊ┒嘁糇纸M詞：
tiǎo 挑戰 挑拔 挑動(dòng) 挑燈
tiāo 挑選 挑夫 挑剔
�。ㄊ唬┰僮x課文：
齊讀，老師邊聽(tīng)邊指導
�。ㄊ┲笇�(xiě)字：
1、生觀(guān)察指出易錯字
2、重點(diǎn)指導：耍：與“要”區分，第四筆是橫折彎鉤
危：第三筆是橫，注意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫(xiě)法
急：中間的橫不出頭
染：右上“九”的寫(xiě)法
3、學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)
�。ㄊ┳鳂I(yè)：
1、 生字、詞
2、 和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》
3、 讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、 了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；
2、 啟發(fā)學(xué)生想象二小與敵人斗爭時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解英雄的含義；
2、 想象二小與敵人斗爭時(shí)的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準備：
磁帶、錄音機
�。ㄒ唬⿲耄赫J真聽(tīng)錄音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)；
�。ㄈ┱l(shuí)想讀讀這篇課文（指名七個(gè)學(xué)生）；
�。ㄋ模┳x了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組交流解決）
�。ㄎ澹┙M內解決不了的問(wèn)題全班交流；
�。┛呻S機出示以下句子：
1、放牛的不知哪兒去了
2、就在那十分危急的時(shí)候
3、二小順從的走在前面
4、敵人把二小挑在槍尖
5、英勇地犧牲在山間
6、他卻睡在冰冷的`山里邊
教師引導學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟二小的勇氣、智慧和他英勇獻身的精神。
�。ㄆ撸┲攸c(diǎn)學(xué)習第三、四、五節
1、 邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對話(huà)，他心里的想法；
2、 分組交流；
3、 指名生匯報。
�。ò耍┰僮x課文：
問(wèn)：你認為哪個(gè)小節讓你很受感動(dòng)？可以當堂背誦。
�。ň牛R讀課文：
會(huì )背誦的部分可以站起來(lái)為大家背誦。問(wèn)：讀到這里，你想對王二小說(shuō)些什么？
�。ㄊ⿴熜〗Y：（略）
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1、 把《歌唱二小放牛郎》的故事講給周?chē)娜寺?tīng)
2、 積累介紹二小的圖片或資料
3、 預習《歌聲》
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計9
教材分析：
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級下冊的一篇課文，本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日英雄王二小為了掩護八路軍機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩(shī)共分六節，運用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思，第一節和第六節相呼應，體現了人們對王二小犧牲后悲痛的心情，以及對王二小深切的懷念和歌頌。第二到到第五節，記敘了王二小跟敵人斗爭和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程理念中指出：語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐、重積累、重熏陶、在反復實(shí)踐中不斷提高運用能力，全面提高語(yǔ)文素養；同時(shí)還要積極倡導，自主、合作、探究的學(xué)習方式，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)。
教學(xué)目標：
知識能力能目標：
1、學(xué)習10個(gè)生字，認識8個(gè)生字。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習用“把”和“被”進(jìn)行句式練習。
過(guò)程方法目標：
讓學(xué)生在自讀和小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )生字詞，并逐步把課文讀正確、讀流利；在引導理解課文的過(guò)程中，采用多種方法如，結合上下文，句式訓練，想像練說(shuō)等方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。在理解的基礎上引導理解和感悟課文所表達的思想感情，進(jìn)而進(jìn)行朗讀指導，在學(xué)生多讀感悟中學(xué)會(huì )朗讀和背誦。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
在引導理解課文過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到王二小是個(gè)機智、勇敢的人，是我們學(xué)習的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
能寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的10個(gè)生字，并能聽(tīng)寫(xiě)課文要求聽(tīng)寫(xiě)的8個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生體會(huì )對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛(ài)。
教學(xué)準備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，幾個(gè)小黑板，磁帶。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)，拉近和學(xué)生的心理距離，同時(shí)也滲透對“老鄉”一詞的感受。）
二、范讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬�、了解課文特點(diǎn)。這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文結構有點(diǎn)相似，也是按一節節來(lái)編排，也可以用來(lái)唱的？誰(shuí)來(lái)唱一句好嗎？《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩(shī)，是講了一個(gè)故事的詩(shī)，其實(shí)更準確地說(shuō)，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來(lái)看看課文共有幾節？并標上序號。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，了解課文特點(diǎn)。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、范讀課文。
今天看到小朋友這么可愛(ài)，我很想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)，你們愿意聽(tīng)嗎？不過(guò)我有個(gè)小小的請求，你們能答應嗎？“大家能特別認真聽(tīng)，怎么個(gè)特別認真呢，也就是不放過(guò)每一個(gè)字。同時(shí)還能一邊聽(tīng)一邊想，課文講了一個(gè)什么樣的故事？”
1、檢查聽(tīng)讀情況。
�、�、你聽(tīng)出課文講了一個(gè)什么故事嗎？
你覺(jué)得老師讀得好嗎？你喜歡像老師這樣讀嗎？想知道老師是怎么讀好的嗎？看大家那么認真，那我就告訴你密絕啦！
A、我是按一節一節來(lái)讀的，
B、讀每一節的時(shí)候還把生字詞畫(huà)出來(lái)讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。
C、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語(yǔ)，或者說(shuō)不明白的詞語(yǔ)作上記號呢
D、我還把課后“田”字格的字寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。ㄔO計意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學(xué)要求，讓學(xué)生從心理上自覺(jué)接受這樣的要求，并能運用到具體的自學(xué)過(guò)程中。）
三、小組合作學(xué)習。
出示合作要求：①組長(cháng)分配每個(gè)人讀一節，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)出同學(xué)讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的詞語(yǔ)，和同學(xué)做個(gè)交流。（比如，我還有哪些詞語(yǔ)或哪些問(wèn)題不太明白，請教同學(xué)；說(shuō)說(shuō)你都喜歡哪些詞語(yǔ)，把它讀出來(lái)讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)等等。）③告訴同學(xué)，你讀了課文，知道了什么？
�。ㄔO計意圖：改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并能根據不同的學(xué)情，進(jìn)行有針對性地指導。）
四、交流合作學(xué)習情況。
1、出示詞語(yǔ)。（老師準備的詞語(yǔ)）
2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現上當受騙，把王二小摔死在大石頭上。周?chē)懫鹆似蛊古遗业臉屄�，戰士將復仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護了后方機關(guān)和幾千老鄉，他的英雄故事到處傳揚！
2、請一到兩個(gè)小組交流。（每個(gè)人讀一節課文；談?wù)剬σ恍┰~語(yǔ)的理解；提出哪些問(wèn)題？）
�。ㄔO計意圖：檢查詞語(yǔ)的認讀情況，并把把詞語(yǔ)編成一段話(huà)，一方面可以進(jìn)行復習鞏固詞語(yǔ)，另一方面又能通過(guò)讀句初步了解故事內容。同時(shí)也意在引導學(xué)生學(xué)習積累詞匯，并在梳理問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
五、寫(xiě)字指導與練習。１、交流難記難寫(xiě)的字；２、學(xué)生練習描紅。
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)寫(xiě)的訓練，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，激發(fā)寫(xiě)字的興趣。）
六、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
敵人迷失埋伏順從戰士機關(guān)主張傳揚
�。ㄔO計意圖：這些詞語(yǔ)是課后要求聽(tīng)寫(xiě)的，應該在課堂上得到落實(shí)。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、引導感悟“勇敢”。
提出問(wèn)題：讀了課文，你們覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來(lái)他很勇敢？請你讀出來(lái)好嗎？
�。ǘ┫鄼C學(xué)習第四節。
1、指名讀，想想：這個(gè)句子講了王二小的什么事？
2、教師結合交流板書(shū)：
把 領(lǐng)進(jìn)
王二小——敵人————八路軍的埋伏圈
3、出示句式練習；（ ）把（ ）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
�。� ）被（ ）領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
4、拓展練習：看教師做動(dòng)作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說(shuō)出來(lái)。
5、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像這樣的句子
6、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來(lái)吧。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)了解王二小給敵人帶路這事，體會(huì )他的勇敢。同時(shí)利用這一節的第一句教材內容，進(jìn)行“把”“被”句式訓練。讓學(xué)生初步了解這樣的表達方法。）
�。ㄈ�、引導理解感悟“機智”。
1、學(xué)習第三節。
�、�、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？指名讀出句子，并根據理解回答。
�、�、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰(shuí)能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（順從）例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說(shuō)明你是個(gè)怎樣的孩子？（聽(tīng)話(huà)），順從的意思，就是聽(tīng)話(huà)的意思。板書(shū)：順從——聽(tīng)話(huà)。
�、�、王二小是真的聽(tīng)敵人的話(huà)嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？他為什么要假裝順從？他會(huì )想些什么？課文的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了這個(gè)意思？從這兒你感覺(jué)王二小又是個(gè)怎樣的人？
�、�、指讀、全班讀這一節課文。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )詞語(yǔ)意思。并從中感悟王二小的機智。）
�。ㄋ模�、朗讀感悟敵人的“殘忍”。
學(xué)習第５節。
1、指讀第５節
2、自讀，邊讀邊想：你覺(jué)得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。
3、交流理解：出示“挑”“摔”
4、聽(tīng)讀，閉眼想像這一情景。
5、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。
6、你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試看。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才在閉眼時(shí)仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著(zhù)無(wú)比的憤怒，而我們的八路軍戰士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會(huì )是一種什么樣的心情呢？
7、誰(shuí)能把八路軍這時(shí)的心情讀出來(lái)？指名讀。
8、齊讀這一句。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)品詞、觀(guān)察、想像等讓學(xué)生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛(ài)與懷念。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)話(huà)練習。
過(guò)渡：是啊，一個(gè)年僅１３歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。
1、假如你是王二小的朋友，你會(huì )對他說(shuō)什么？，
2、假如你是王二小的父母，你會(huì )對他說(shuō)什么？
3、假如你是王二小的鄉親，你會(huì )對他說(shuō)什么？為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ㄔO計意圖：用不同的角色和王二小對話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練，同時(shí)也在說(shuō)中緬懷先烈，珍惜今天這來(lái)之不易的生活。從而更加努力學(xué)習。滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）
�。⿲W(xué)習第２節。
1、齊讀第二節。
2、交流的情況。側重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個(gè)詞語(yǔ)的近義詞�！皰呤帯币辉~為什么加上引號？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？
王二小為了保護后方機關(guān)和幾千老鄉，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動(dòng)人的故事，人們怎么不到處傳揚呢！
�。ㄔO計意圖：檢查預習情況，養成良好的使用工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習的習慣，同時(shí)引導積累詞匯。）
�。ㄆ撸┬〗Y
1、看板書(shū)或課文插圖理故事經(jīng)過(guò)。說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事？
2、齊讀取2-6節課文。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對敘事過(guò)程有個(gè)完整的印象。）
�。ò耍�、學(xué)習第一節課文。
1、看圖，再讀讀課文第一節，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？和同桌一起讀讀這一節課文。
過(guò)渡；剛才我們用朗讀來(lái)傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來(lái)傳揚他的故事吧。
二、欣賞學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
�。ㄔO計意圖：這篇課文本來(lái)就是一首歌詞，和其他課文在語(yǔ)言表達上有一定的區別。通過(guò)學(xué)唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實(shí)現多學(xué)科的融合。）
三、拓展閱讀。
1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來(lái)傳揚王二小的故事，還可以看王二小的故事書(shū)呢，下面請大家打開(kāi)一年級課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。
2、談?wù)勀阕x后的感受。
�。ㄔO計意圖：課標指出，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源，實(shí)現課內外結合，不同版本結合，擴大了學(xué)生知識面，又能讓學(xué)生對王二小有一個(gè)比較立體的.印象。）
四、指導背誦。
五、課外作業(yè)。1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。2、把這首歌學(xué)會(huì )，并唱給大家聽(tīng)。3、學(xué)看故事《小英雄王二小》
板書(shū)設計：
反思:
一、利用教材，扎實(shí)訓練。
如何運用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎知識的訓練，根據年級要求和單元訓練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識的訓練點(diǎn)，一是抓住第四節的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈�！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀(guān)察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書(shū)拿走了。（）的書(shū)被（）拿走了。然后讓學(xué)生根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓練，主要抓住第三節中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導理解。這兩個(gè)訓練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓練，也讓學(xué)生從中體會(huì )到王二小勇敢和機智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓練。確定情感的訓練點(diǎn)，主要是課文的第五節，主要指導學(xué)生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì )這種情感，在朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀(guān)演示，加深對這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì )這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。有了這一步步的指導，學(xué)生的情感也在指導中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練�！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì )對他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì )對他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉親，你會(huì )對他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì )不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養。這樣訓練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏(yíng)，達成了目標。
二、引進(jìn)資源，實(shí)現多版本多學(xué)科融合。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當引進(jìn)一些課外的資源，達到與課內教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習的課文還是有很大區別的，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據這種情況，結合識字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對這樣一個(gè)文體內容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話(huà)。這段話(huà)不僅能讓學(xué)生復習生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學(xué)生無(wú)需老師指導，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向學(xué)生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì )很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現語(yǔ)文課和音樂(lè )課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當然不能像上音樂(lè )課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì )和感受，在此基礎上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
歌唱二小放牛郎教學(xué)設計10
教材分析：
本文是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞，記述了王二小為挽救解放區后方機關(guān)和幾千老鄉的生命，機智的把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚墓适�。全首歌采用了倒敘的手法，通俗易懂，情深意切，筆調哀婉，字里行間滿(mǎn)懷人們對日本強盜的刻骨仇恨，充滿(mǎn)了人們對英雄王二小的無(wú)比崇敬和深切懷念。
學(xué)情分析：
由于現在的小學(xué)生遠離戰爭年代，對日寇侵略中國，在中國實(shí)行慘無(wú)人道的“三光政策”知之甚少，這些對于學(xué)生真正理解課文內容有很大障礙。而課文中一些詞語(yǔ)，如“掃蕩、危急、順從、傳揚”等，雖不是生詞，但對于學(xué)生閱讀、理解全文也構成了一定的困難。課前，教師可讓學(xué)生看電影，收集王二小和抗日戰爭的資料，從而對那個(gè)時(shí)代有一些感性的認識。
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生獨立認讀14個(gè)生字，包括一個(gè)多音字“挑”。進(jìn)行隨文識字。
2、 熟讀課文，要讀得正確、流利、有感情，體會(huì )人物心情，回答課后思考題。
3、 通過(guò)收集課文相關(guān)資料，引導學(xué)生理解“掃蕩、順從、犧牲、傳揚、悲憤”等詞語(yǔ)，理解課文內容。
4、 通過(guò)學(xué)習，加深對英雄的了解和認識，學(xué)習英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、獨立認讀14個(gè)生字，隨文識字。
2、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)收集資料，老師的講解和對課文的學(xué)習，加深對英雄的了解和認識，學(xué)習英雄崇高的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、補充資料，導入課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，今年是我國抗日戰爭勝利七十周年，在七十年前的九月三日
，日本終于在投降書(shū)上簽字，停止了對中國等國家的侵略。 1937年日本侵略者正式發(fā)動(dòng)了侵略中國的戰爭，他們燒殺搶掠，干盡壞事。但是不屈服的中國人民頑強的與敵人進(jìn)行斗爭，英勇奮戰整整八年。在這八年中，涌現了無(wú)數英雄。他們?yōu)榱吮Ｐl祖國，為了保衛人民獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要認識這樣一位小英雄（課件出示王二小肖像）——王二小。
【在學(xué)習課文前，補充一些歷史背景，給學(xué)生一個(gè)情感的基調，激起學(xué)生的愛(ài)國情感�！�
2、誰(shuí)能根據課前收集的王二小的資料來(lái)介紹一下這個(gè)小英雄。（生介紹王二�。�
3、是呀，王二小原本是中國一名普通兒童，但是他的爸爸媽媽哥哥都被敵人害死了，他幸運的活了下來(lái)，成為了兒童團的一員。從此，他一邊在山坡上放牛，一邊為八路軍放哨。這樣一位放牛的孩子，有人專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一首歌，歌名叫——（板書(shū)課題，生齊讀課題）
《歌唱二小放牛郎》�！案璩笔恰案桧�、贊美”的意思（生再帶感情對課題）。人們?yōu)槭裁匆璩醵∧�，就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
【設計意圖：通過(guò)自己課前找資料，聽(tīng)老師說(shuō)，讓學(xué)生在頭腦中對英雄人物有個(gè)印象�！�
二、初讀課文，認讀生詞。
1、 課前請同學(xué)預習了課文，老師想檢查大家的認詞情況。（CAI出示課文中生詞）請大家先自己練習讀詞語(yǔ)，想辦法讀準字音。
2、 在剛才練習時(shí)，你發(fā)現了哪些字的讀音要提醒同學(xué)注意的？（生提醒字音，根據學(xué)生回答，出示多音字“挑”，生領(lǐng)讀多音字。）
3、 帶著(zhù)同學(xué)的提醒來(lái)齊讀詞語(yǔ)。（師正音）
4、生詞都會(huì )讀了，課文預習的如何？請大家把書(shū)翻到89頁(yè)，告訴大家：課文一共幾小節？（生答7小節）
5、把詞語(yǔ)帶回課文中，和同桌一起讀課文，如果他讀的好，就送他一顆五星，如果他讀錯了，請你幫他糾正一下。（生同桌齊讀課文，糾正字音。）
6、讀書(shū)情況反饋，齊讀課文。
【設計意圖：學(xué)生在二年級即將結束時(shí)應該具備了基本的獨立識字能力，所以老師放手讓學(xué)生通過(guò)課前預習、互幫互助初步掃清生字讀音障礙，讀通課文】
7、 課文哪一小節在寫(xiě)王二小是放牛郎？（生答第一節）請你讀一讀這一小節。
三、學(xué)習課文內容，體驗情感。
1．他是一個(gè)放牛的孩子，人們?yōu)槭裁匆璩�？帶�?zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀這篇課文。（師讀課文，生邊聽(tīng)邊思考）
2．請生匯報（說(shuō)一句完整的話(huà)，說(shuō)話(huà)訓練）
【設計意圖：進(jìn)入二年級下期，學(xué)生具備了初步的閱讀理解能力，設計這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試培養他們的概括能力�！�
3．是呀，王二小為了保護鄉親而犧牲了自己，他真是個(gè)小英雄�。ò鍟�(shū) 保護老鄉 犧牲自己 小英雄）哪幾個(gè)小節寫(xiě)了王二小為了保護鄉親犧牲自己這個(gè)動(dòng)人的故事呢？（就是王二小用自己的生命換來(lái)老鄉安全的事情？）默讀，找一找。（引導生找到2－6節）
4．請大家輕聲讀2－6節，進(jìn)入第二小節學(xué)習。
學(xué)習2—6節
�。�1）學(xué)習第二、三節
�、偻醵榱吮Ｗo鄉親而犧牲了，這件事是怎么發(fā)生的？從哪里看出鄉親們有危險了？（引入第二節）
�、跀橙讼蛞粭l——（出示詞卡“山溝”，生認讀“山溝”）掃蕩�！吧綔稀本褪莾勺街g的一小塊平地。山溝里——，掩護著(zhù)——（師生配合讀這句話(huà)）
�、蹟橙巳ジ墒裁�？（生答掃蕩，師出示詞卡“掃蕩”）生認讀詞語(yǔ)。孩子們，看看敵人是怎樣進(jìn)行掃蕩的吧�。ǔ鍪綜AI敵人掃蕩的圖片）敵人每到一個(gè)地方就會(huì )殺光那里所有的人，搶光那里所有的東西，不能帶走的就連同房子一起燒掉。敵人所到之處都變成了“人間地獄”，到處都是尸橫遍野，一片廢墟。如果讓敵人走進(jìn)山溝，會(huì )發(fā)生什么事？
�、苣茏屗麄冞M(jìn)去嗎？情況十分——“危急”（師出示詞卡）生認讀詞語(yǔ)。
�、葜笇в懈星樽x這一節。
�、抟x第三小節
【設計意圖：通過(guò)CAI課件幫助了解“掃蕩”，解決了閱讀障礙，而且有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )敵人的殘忍，感受鄉親處境的危險】
�。�1）學(xué)習第四節
�、儆龅搅诉@么危急的情況，王二小是怎樣保護老鄉的，讀后面的課文找一找。
�、谒o張、害怕嗎？他是怎樣走在敵人前面的？（順從）出示詞卡“順從”，生認讀。什么是“順從”？生讀句子。
�、鄱≌娴暮茼槒�、聽(tīng)話(huà)嗎？（不是）他不是真的順從，為什么要裝的很順從？這時(shí)候他心里在想什么？
�、馨褦橙藥нM(jìn)埋伏圈，這個(gè)辦法好嗎？（好）被敵人抓住了，這么危急的時(shí)刻還想到這么巧妙的辦法，你還認為二小是個(gè)怎樣的'英雄？（板書(shū)機智）王二小還是一個(gè)機智的小英雄。指導讀這句。
�、菀x第二句
�、拗笇в懈星樽x四小節。
【設計意圖：進(jìn)一步感受危險，通過(guò)理解“順從”，體會(huì )了二小的機智的英雄形象】
�。�3）學(xué)習第五小節
�、俳Y果怎樣了？（學(xué)生要答道：二小犧牲了，干部和老鄉得到安全兩方面，連起來(lái)說(shuō)）
�、谧x到這兒，你有什么感受？（根據學(xué)生回答相機進(jìn)入③④的學(xué)習）
�、垩a充資料，指導讀第一句，讀出敵人的殘忍。
�、軓倪@里還看出二小是個(gè)怎樣的英雄？（英勇）他英勇的——犧牲在山間（師出示詞卡“犧牲”，生認讀詞語(yǔ)，解釋“犧牲”）指導有感情讀這句。
�、萦懈星樽x這一節。
�。�4）學(xué)習第六節
�、贁橙吮幌麥缌�，干部和老鄉——，他卻——。當八路軍叔叔抱起二小時(shí)，他已經(jīng)睜不開(kāi)眼睛了，他再也不能看一眼他熱愛(ài)的鄉親和小伙伴了，但是他的——，他的——。他為什么而笑？
�、� 多么令人敬佩的小英雄呀！帶著(zhù)對他的佩服、懷念再讀這一節。
�、� 指導有感情讀第六節。
�。�5）再次感知二小的英雄形象。
讀到這里，王二小這位機智勇敢的小英雄，他已經(jīng)永遠的離開(kāi)了我們，他用自己寶貴的生命換來(lái)了后方機關(guān)、老鄉的安全，我們也被他的故事深深感動(dòng)了，讓我們再用朗讀歌唱二小的故事吧。齊讀2－6節。
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生自讀自悟,老師引導,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性,培養閱讀能力.同時(shí)通過(guò)不斷強化王二小的英雄形象,讓學(xué)生明白為什么要歌唱他】
5、學(xué)習第七節
�、� 如此動(dòng)人的故事，連秋風(fēng)都把它——“傳揚”（師出示詞卡“傳揚”，生認讀），傳揚就是把他的故事告訴更多人，讓所有人都來(lái)把歌唱。
�、� 那就讓我們一起去傳揚這個(gè)故事。
�、� 每一個(gè)人都含著(zhù)——“悲憤”（出示詞卡“悲憤”，生認讀），人們?yōu)槎〉臓奚瘋�，對敵人的殘忍感到憤怒�?/p>
�、� 指導有感情讀第七節。
6、滲透倒敘的寫(xiě)法
�、� 師引讀第一節。
�、� 現在我們知道王二小不是貪玩耍，而是——（生答犧牲了）
�、� 伙伴們再到山坡上放牛時(shí)，他們中間已經(jīng)沒(méi)有了二小的身影，就讓我們帶著(zhù)對二小的懷念齊讀第一節。
【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓學(xué)生感受倒敘,進(jìn)一步理清課文思路】
7、總結全文
�、� 二小犧牲以后，詞作家方冰，曲作家劫夫把他的故事寫(xiě)成了一首歌。時(shí)間過(guò)去了幾十年，但我們對英雄的懷念卻是永遠也不會(huì )消失的。就讓我們和著(zhù)樂(lè )曲，用朗讀再一次歌唱二小放牛郎。
�、� 師生一起配樂(lè )朗誦全文，升華情感。
四、布置作業(yè)，拓展課文內容
今天，我們認識了王二小這位抗日小英雄，在歷史中還有很多英雄，課后請大家收集他們的故事，做一個(gè)英雄冊，辦一次英雄會(huì )，將他們的故事歌唱、傳揚。
【設計意圖：對”英雄”這個(gè)主題內容的學(xué)習不應只停留在一篇課文上,還要延伸到課外,在生活中繼續進(jìn)行情感的積累】
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