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家溫馨的港灣教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的家溫馨的港灣教學(xué)設計，歡迎大家分享。
家溫馨的港灣教學(xué)設計1
本學(xué)期的宗旨：創(chuàng )建和諧、文明、溫馨的班級
第一周對本學(xué)期的紀律、學(xué)習和衛生進(jìn)行計劃和安排，制定班規
1、常規教育：對本學(xué)期的紀律、學(xué)習和衛生進(jìn)行計劃和安排，制定班規。
1）班干部及課代表的調整；
2)禮儀教育；
3）班會(huì )課的要求：四次主題班會(huì )和六次ppt班會(huì )；包括活動(dòng)規劃、運行過(guò)程、結果總結；要備課；要以感恩、誠信、禮儀、人生目標、誓言誓詞、學(xué)習成績(jì)、紀律、規則意識等為內容。
4）班主任與學(xué)生的壓力與責任：班主任要勤跟、抓、管、談心為主，建立師生談心制。學(xué)生：不抬頭、不說(shuō)話(huà)、絕對服從；做到早到、午休、晚讀等習慣。
5)紀律：參加任何社團和組織、學(xué)習音樂(lè )美術(shù)等學(xué)習班要及時(shí)請假并詳細記載在值周日志上；違紀學(xué)生定期反思匯報制；宿舍違紀與社長(cháng)、班級考核相協(xié)調；半封閉管理；
6）心理咨詢(xún)制：與心育室及時(shí)取得聯(lián)系，聯(lián)系號碼：13893624318，包括個(gè)人和班級，就有關(guān)心理健康問(wèn)題進(jìn)行探討。
7)課間跑步操：整齊、口號新而亮、看書(shū)要有效、要有當代中學(xué)生的精神風(fēng)貌。
8)交流：請了北京師大歷史系三年級的大學(xué)生錢(qián)家鋒和西北師大地理環(huán)境學(xué)院的岳繼祥做了一次關(guān)于人生、高考、就業(yè)等方面的交流。
9）班級建設：獎勵在學(xué)習、紀律、衛生、活動(dòng)、競賽等方面為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)，并且與教導處的紀律考核相結合。
10）發(fā)揮語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史的優(yōu)勢，彌補數學(xué)和地理的不足。
2、收寒假作業(yè)數量與質(zhì)量相結合。有個(gè)別學(xué)生做的質(zhì)量較差，還有個(gè)別學(xué)生未按時(shí)交。
12、和諧溫馨的生活空間教學(xué)設計一等獎
課題背景：
課程的學(xué)習方式不只是傳統方式的學(xué)習和理解，還必須能反映現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題，使學(xué)生在解決課題的過(guò)程中參與知識的創(chuàng )新，教學(xué)活動(dòng)也不是課堂上的理論講解和實(shí)驗室的操作，還必須讓學(xué)生到真實(shí)的世界中，去獲得各種切身體驗的解決現實(shí)問(wèn)題的能力。充分利用藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育空間，豐富課程資源，使學(xué)生在真實(shí)的世界中感知生活空間，是當代教育對美術(shù)教育工作者提出的新課�；顒�(dòng)目標和內容：
活動(dòng)目標：
結果性目標
感受并理解色彩在生活空間的裝飾效果方面所起的作用
從空間面積、空間裝飾和空間設計等方面分析現代社會(huì )對空間設計的要求
掌握用線(xiàn)條、色彩等多種表現形式來(lái)描繪室內空間
體驗性目標
感受美術(shù)創(chuàng )造力在創(chuàng )造生活空間的作用
感知不同國家地區和不同時(shí)期不同風(fēng)格的生活空間的異同
理解運用色彩的自然聯(lián)想和情感聯(lián)想的相互關(guān)系
信息資料的收集、檢索、歸納、整理
利用繪畫(huà)、設計、手工模型等形式進(jìn)行具體操作體驗
方法反饋、評價(jià)和選擇
活動(dòng)內容：
教材分析： 《和諧溫馨的生活空間》是新教材改革初中二年級的課題內容。色彩作為一種普遍的審美形式，存在于我們日常生活的方方面面。而人們對色彩的選擇完全按照自己的喜愛(ài)且不受室內外氣溫的影響來(lái)進(jìn)行設計。色彩在居家環(huán)境中日益成為現代人重要的設計因素。
本課重點(diǎn)是要把色彩知識和家居色彩設計聯(lián)系起來(lái)。
知識點(diǎn)：1.色彩的自然聯(lián)想和 情感聯(lián)想。 2. 色彩在家居設計的運用。3.色彩與家居設計的和諧統一。
學(xué)生分析： 赤橙黃綠青藍紫 ,色彩無(wú)處不在，她們宛如一道絢麗的虹，點(diǎn)綴著(zhù)自然和生活。豐富人們的視覺(jué)感受，又賦予居室鮮明的節奏和個(gè)性色彩。而我們的學(xué)生就和這些七彩的顏色一樣各具特色，作為教師要把學(xué)生對色彩不斷嘗試和運用與學(xué)生自身聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把獨特的色彩運用到生活中，讓色彩和學(xué)生的生活一體化、具體化。學(xué)生才會(huì )有較佳的表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
呈現錄像（學(xué)生自帶的家庭裝飾片段）
教師：請這位同學(xué)來(lái)介紹一個(gè)自己的`家吧。并請學(xué)生講解自己家庭居室設計的特點(diǎn)。
學(xué)生：同學(xué)觀(guān)察其家庭居室的色彩變化。
教師總結：我們欣賞了生活中居室的色彩變化。也看到了美的居室需要用心去創(chuàng )造。才能有和諧溫馨舒適的家。
�。ǔ鍪菊n題----和諧溫馨的生活空間）
教師：
和諧溫馨的生活空間，展現著(zhù)人們對美好生活的向往，體現著(zhù)人與建筑的和諧，人與生活空間的和諧統一。
�。ǚ庞�---家居設計錄像）
同學(xué)欣賞藝術(shù)設計師在居室中對色彩的大膽采用。
教師：家庭居室的色彩是否合理是直接影響到使用者的生活的，也是最能體現家居設計的設計思路的。這里有設計師用色獨特，設計大膽的作品。
�。ǔ鍪举Y料圖片）
"我愛(ài)我家----名人說(shuō)家" ---英達的家 -----劉歡的家
教師：請學(xué)生假設自己是《我愛(ài)我家》的英達導演，來(lái)分析英達家的裝飾用色。
學(xué)生：假如我是英達導演，選用的是中國傳統的家具設計和裝飾用色。
追求古香古色的風(fēng)格。
劉歡的家裝飾的色調比較重，用了別人很少用的黑色，時(shí)尚，大膽。
教師總結：家居色彩的獨特魅力，是繼承傳統，是表達個(gè)性，是展現自己的一種方式。用色是和家居的整體設計相吻合的。
二、 色調與人的視覺(jué)心理
�。ǔ鍪緢D片資料 ---居室相同，色調不同）
師： 這是一組居室相同，但是色調不同的家庭居室設計。請同學(xué)找到色調搭配不合理的色彩組合。
生： 學(xué)生自由討論。
最佳的居室色彩設計，色調不能亂。整個(gè)設計要有統一的色調。顏色雜亂會(huì )破壞人的視覺(jué)。色彩運用好，就可以有好的效果。
�。ǔ鍪緢D片資料 ---色調和人的視覺(jué)關(guān)系）
生： 主色調的居室。有紅色調，黃色調，藍色調，多種色調的組合，一種色調的組合。
教師總結： 居室的色調可概括為暖色調，冷色調，中性色調，對比色調，調和色調等等。
�。ǔ鍪緢D片資料---- 紅色、綠色的自然聯(lián)想和情感聯(lián)想）
師： 色彩運用的好，就需要了解顏色的各種變化。
紅色：
生：（討論析出 ）看到紅色會(huì )聯(lián)想到日出，太陽(yáng)，國旗。給人以熱烈，溫暖的感覺(jué)。
�。ǔ鍪緢D片---以紅色調為主的居室設計）
師：以紅色調的為主的居室設計，溫馨浪漫，臥室和客廳的方面比較多，如果能把色調的明度和純度提高或者降低，色調的選擇會(huì )更多，更豐富。
綠色：
�。ǔ鍪緢D片--討論析出）綠色自然聯(lián)想和情感聯(lián)想。
生： 看到綠色會(huì )想到春天和樹(shù)葉，草地，給人青春，希望，和平的感覺(jué)。
�。ǔ鍪緢D片-以綠色調為主的居室設計）
生： 以綠色調為主的居室設計，清新，明凈。心態(tài)平和�？梢杂迷趶N房，客廳等房間。
�。ǔ鍪緢D片----對比色為主的居室設計）
生： 色彩鮮明的色調，給人的感覺(jué)強烈，醒目，給人以明快，鮮明的特點(diǎn)。
師總結：
1.家庭居室是一個(gè)整體，在色彩設計上要有一個(gè)統一的構思；也要根據不同居室的功能和特點(diǎn)也有所區別。
2. 家庭居室的設計色彩主要體現在：墻面、地面、家具設置、裝飾物品等方面
3. :"我愛(ài)我家"設計寶典：
主題要"明" :一旦定下來(lái)某一種風(fēng)格就不要輕易改變，有時(shí)候我們在選擇居室色彩的過(guò)程當中會(huì )不由自主地被一些其他的色彩、造型所誘惑，最終將所有的喜好都集于一室，布置成了大雜燴。
墻面要"色" 白色是傳統的色調，而要獨特的個(gè)性特性就是用色大膽，其中一點(diǎn)就是要有大面積的彩色墻面。因此，要打破墻面由淺色一統天下的局面，讓我們墻面也"秀"一把。
用色要"準" 不是所有的色彩作為裝飾都好看。也要注意用色，而這些色往往是從多色中提取，比如黃色、藍色、橙色等色，這樣做會(huì )比較保險。
實(shí)踐應用
�。ǔ鍪緞�(dòng)畫(huà)制作 ----展示多種地面，墻面的色調裝飾）
師： 展示空間模型中多種裝飾圖形，在居室設計的變化。
生： 有直接描繪的方式，色彩噴涂的方式，還有壁紙、壁布的類(lèi)似效果。
師： 心動(dòng)不如行動(dòng)----展開(kāi)"我愛(ài)我家"的居室色彩設計活動(dòng)。
同學(xué)采用小組合作的形式，在自己設計的居室稿中，設計家庭居室色調。（播放音樂(lè )---我愛(ài)我家）
表現方式：彩紙拼貼；色彩描繪；噴繪拓��；電腦制作等表現方法。
生： 學(xué)生小組互評作品，并賦予自己的作品一定的內涵"我愛(ài)我家"
"孩子也精彩" "精彩瞬間""溫馨的家""藍色夢(mèng)幻"等等。
�。ǚ纸M展示小組的優(yōu)秀設計作品---師生交流賞析）
師：
運用電腦空間設計模型，展現學(xué)生具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的設計作品，生： 演示作品設計思路。介紹色彩裝飾的用意。
教師總結：
家庭居室是每個(gè)人都可以用心去創(chuàng )造的空間，是個(gè)展現美好生活的途徑。更是體現個(gè)性的一個(gè)方式。在相同的空間可以展現多種的裝飾風(fēng)格。
教學(xué)小結：赤橙黃綠青藍紫 ,色彩無(wú)處不在。她們宛如一道絢麗的虹，點(diǎn)綴著(zhù)自然和生活。豐富人們的視覺(jué)感受，又賦予居室個(gè)性的節奏和個(gè)性色彩。我們的居室在同學(xué)們大膽的設計下，一定會(huì )象這些多彩的顏色一樣各具特色，各具魅力的。我們的家也會(huì )真正成為我們施展個(gè)性，表達自我的一個(gè)途徑，也會(huì )真正成為我們心靈的港灣。
教學(xué)反思：
學(xué)生心靈深處迫切要求創(chuàng )造的基本潛能，給予他們寬松愉悅的環(huán)境，孩子才敢于自由想象，標新立異和創(chuàng )新使個(gè)性獲得發(fā)展。本課學(xué)生運用多種手段，抓住生活中的獨特視角，分組討論，自主聯(lián)想規律，在交流中找到不同色彩的聯(lián)想效果，最終達到不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習收獲。并且注重生活實(shí)踐，豐富創(chuàng )新內因，給學(xué)生最大的創(chuàng )新空間。本節課也體現了多元綜合。既超越教材內容，拓展教材內容，為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料，擴展了學(xué)生思維的性，升華了教材的內容主題；以超越了形式，把美術(shù)同攝像相結合，把美術(shù)同音樂(lè )相結合，確立了多元綜合教學(xué)模式，這既適應時(shí)代發(fā)展的需求，更適應學(xué)生發(fā)展的需求。
家溫馨的港灣教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受家的溫暖，父母之愛(ài)，懂得熱愛(ài)家庭，孝敬父母。2.能力目標：增強感受家庭溫暖、父母之愛(ài)的能力。
3.知識目標：知道家是我們溫馨的港灣，懂得孝敬父母。
學(xué)習重點(diǎn)孝敬父母學(xué)習難點(diǎn)孝敬父母
學(xué)習過(guò)程
【預習展示】(要求：充分思考，大膽展示。)
1.盧旺達內戰期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親，兄弟，姐妹，妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著(zhù)，于是輾轉數地，冒著(zhù)生命危險找到了自己的親生骨肉，他悲喜交加，將女兒緊緊地摟在懷里，第一句話(huà)就是：“我又有家了�！边@件事告訴我們()
A.家是一個(gè)充滿(mǎn)親情的地方，家是我們溫馨的港灣
B.家是好多人在一起組成的C.家是一座房子D.要想有個(gè)家，必須要有父母子女
2.觀(guān)察教材P3-4頁(yè)圖片，結合自己的感受，寫(xiě)出一些描述家庭溫馨場(chǎng)面的美妙詞匯：
3.回味你的家庭生活，把你認為最能體現自己家庭溫馨的一件事說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)們分享，并續寫(xiě)下面的小詩(shī)。
家是吃住的地方;家是撒嬌的地方;家是愛(ài)的地方;
家是;
家是。
【自學(xué)自練】(要求：自主互助，閱讀思考。)
閱讀并結合教材P4頁(yè)正文談一談：我們?yōu)槭裁匆獰釔?ài)自己的家?
�、偌�，是我們每個(gè)人的地方，在這里有我們親愛(ài)的家人，家人們相處，相互。②家，是一個(gè)充滿(mǎn)的地方。③平凡的家庭小事讓我們感受著(zhù)家庭的和。
�、芗覍ξ覀兌�，是落葉所能回歸的，是孤雁所能向往的，是江河所能擁抱的，是航船所能依靠的。家，是我們溫馨的。
【討論問(wèn)難】(要求：認真閱讀，仔細分析)
1.閱讀教材P5——7頁(yè)第一自然段，并結合教材P6——7頁(yè)正文分析：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?
�、俑改赴炎优诟改覆粌H從
�、鄹改笇ξ覀儮苄⒕锤改甘�
2.結合教材P7頁(yè)正文分析說(shuō)明：我們應該怎樣報答父母的養育之恩?
�、賹Ω改傅酿B育之恩②孝敬父母就要
�、畚覀冃⒕锤改�，就要
【總結拓展】(要求：學(xué)以致用，指導生活)
完成教材P8頁(yè)情景分析，“我可以這樣孝敬父母”
【典題分析】(要求：認真閱讀，學(xué)以致用)
河北師范大學(xué)附屬中學(xué)的學(xué)生在2009年寒假里，有一份特殊的寒假作業(yè)——為父母“盡孝”。這一實(shí)踐活動(dòng)包括六個(gè)方面的內容：一是與父母深入談一次心;二是承包一項家務(wù)勞動(dòng);三是給父母寫(xiě)一封家書(shū);四是向父母贈送一份禮物;五是在學(xué)業(yè)上給父母一份驚喜;六是延伸孝道，向困難群體獻上一份愛(ài)心。
1.有位同學(xué)說(shuō)：“對父母盡孝”不能僅僅當成一次“作業(yè)”，應當成為終生的自覺(jué)行動(dòng)。你贊成他的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的認識。
2.結合上述材料談?wù)勀闳绾螌Ω改副M孝?
[收獲平臺]依據知識提綱談收獲
一[請你選擇](下列各題選項中只有一個(gè)最符合題意)
1.下列說(shuō)法正確的是()
A.多替父母掙錢(qián)，才是真正孝敬父母B.孝敬父母就不要向父母提出過(guò)分的要求
C.父母掙錢(qián)是為我們，我們替他們消費就是孝敬
D.要想滿(mǎn)足自己的要求，就必須利用一切手段向父母交涉
2.跳水名將田亮擁有一套位于奧林匹克花園里的臨湖疊加別墅，這是他受邀擔任奧林匹克園名譽(yù)園長(cháng)得到的贈品。在選擇房子被問(wèn)到有沒(méi)有特別的要求時(shí)，孝順的田亮說(shuō)得最多的話(huà)就是：“將來(lái)父母搬過(guò)來(lái)住，一定要讓他們住得舒適，居住條件更人性化些，房間也不要太大�！庇纱丝梢钥闯�()①孝敬父母是中華民族的傳統美德②對父母的養育之恩我們唯有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報③我們沒(méi)法和田亮比，他有錢(qián)可以給父母買(mǎi)好房子④報答父母的養育之恩，是子女應盡的道德要求A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
3.孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統，下列同學(xué)的言行符合孝敬父母這一要求的是A.只要把學(xué)習成績(jì)搞好了，就是孝敬父母B.孝敬父母就要規規矩矩地按照父母設計的路走C.盡早外出打工賺錢(qián)，替父母減輕負擔D.感受父母的關(guān)愛(ài)，履行孝敬父母的義務(wù)
4.下列同學(xué)的話(huà)中，體現對父母尊重、理解和關(guān)心的是[來(lái)源:中,國①“今天是母親節，我向同學(xué)借錢(qián)給媽媽買(mǎi)一件貴重禮物�！雹凇懊魈焓菋寢尩纳�，我準備送給媽媽一張生日賀卡，祝媽媽生日快樂(lè )!”③“我知道父母想跟我聊聊，可是我學(xué)習實(shí)在太忙了，哪有時(shí)間聊啊!”④“媽媽經(jīng)常私拆我的信件，我向她抗議了好多次?她就是不聽(tīng)。我要和媽媽抗爭到底，堅決捍衛自己的權利�！雹荨昂煤脤W(xué)習是對父母最好的.報答。我現在只管自己的學(xué)習，不做任何家務(wù)事，以免分散我的精力�！雹蕖胺艑W(xué)后我應該盡快回家，晚了會(huì )讓爸爸媽媽擔心的�！盇.①②⑤⑥B.①③④⑤C.②⑥D.①②③④⑤⑥
20xx濟寧5.母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長(cháng)大，默默地奉獻著(zhù)無(wú)私的愛(ài)，溫暖著(zhù)我們的心，教我們如何做人，學(xué)會(huì )生活。每年5月的第2個(gè)星期天是母親節。作為子女，我們應該為母親準備些什么?對下面兩幅漫畫(huà)分析正確的有①孝敬父母就要尊敬父母，熱愛(ài)父母，回報父母②孝敬父母應該落實(shí)在具體行動(dòng)上③兩幅漫畫(huà)都是孝敬父母的表現④孝敬父母要體貼父母的辛勞，分擔父母的憂(yōu)愁
A①②③B.①③④C.①②④D.①②③④
6.小宇是山村里走出的第一個(gè)大學(xué)生，即將畢業(yè)的他以“感恩”為主題寫(xiě)了一封“畢業(yè)家書(shū)"。你認為“畢業(yè)家書(shū)"中應該涉及的觀(guān)點(diǎn)或做法是
�、俑兄x父母的養育之恩②向父母匯報自己在大學(xué)期間的成長(cháng)歷程③勾畫(huà)大學(xué)畢業(yè)后的美好前景，表達自己今后將以?xún)?yōu)異的工作業(yè)績(jì)回報父母的心情④訴說(shuō)自己在大學(xué)學(xué)習的艱辛和困難，表達擺脫束縛的喜悅A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
7.2009年度感動(dòng)中國人物----陳玉蓉，一個(gè)患有重度脂肪肝的母親，為了能提供健康的肝源移植給肝硬化的兒子，抱著(zhù)“割肝救子”的堅定信念，一連7個(gè)多月，每天堅持走10公里，竟然成功為肝臟減肥�！氨┳邒寢尅标愑袢爻晒Ω罡尉茸拥膭�(dòng)人事跡告訴我們A.父母可以滿(mǎn)足子女的一切要求B.父母教會(huì )子女如何做人
家溫馨的港灣教學(xué)設計3
教學(xué)內容
《蝴蝶的家》
教學(xué)目標：
知識與技能:
1．認識“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì )寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)設計
設計意圖
一、創(chuàng )設導入
同學(xué)們看，花叢中 、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預習時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動(dòng)、搖動(dòng)）
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？
�。ㄗx文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說(shuō)。）
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來(lái)理解，讀出體會(huì )。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋?zhuān)ǔ鍪荆?．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著(zhù)的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話(huà)劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應該選第幾種解釋?zhuān)繛槭裁催x第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？
讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著(zhù)你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
好，帶著(zhù)對蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語(yǔ)理解完了，讓我們再次走進(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫(xiě)了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過(guò)程，表現了“我”敏銳的觀(guān)察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì )，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2．學(xué)生匯報。
�。�1）第一段：
如果匯報到第三句時(shí)，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀
是��！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著(zhù)心驚，看著(zhù)害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話(huà)）
先指明讀再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著(zhù)急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心。
教師引導學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著(zhù)急、擔心？作者當時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是��！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì )想到什么？這樣美麗柔弱的`蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設計有利于引導學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力。）
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話(huà)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著(zhù)急了”。
同學(xué)們這句話(huà)在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著(zhù)急了？（作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著(zhù)急了。）
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著(zhù)急心情，勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著(zhù)急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著(zhù)急、擔心？
�。�5）第五段
她的話(huà)是誰(shuí)的話(huà)，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）
小女孩連續說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話(huà)中體會(huì )出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把作者的美好愿望表達出來(lái)。
五、作業(yè)
根據自己的感受寫(xiě)一首小詩(shī)或者畫(huà)一副圖畫(huà)。
有聲有色的動(dòng)畫(huà)導入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習做好了鋪墊
詞語(yǔ)的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節的設計有助于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)不僅可以理解文章，而且可以體會(huì )到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫(xiě)作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過(guò)反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來(lái)理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
�。� 不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書(shū)可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書(shū)，樂(lè )與讀書(shū)，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì )作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
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學(xué)習目標：
1、理解家的溫馨。
2、深刻明白我們要報答父母的養育之恩。
3、學(xué)會(huì )用自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母。
學(xué)習重點(diǎn)：用自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母。
學(xué)習過(guò)程：
一、情景導入
播放歌曲《吉祥三寶》或《我想有個(gè)家》或《�；丶铱纯础�
二、自主學(xué)習，閱讀教材，思考下列問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)你對自己家有什么感受?
2、想一想父母是如何關(guān)愛(ài)自己的?
3、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?
4、作為新時(shí)代的中學(xué)生應怎樣來(lái)孝敬父母?
三、合作交流，解決展示問(wèn)題
1、分享交流：難忘的溫馨一刻
展示自己準備好的照片，向全班同學(xué)介紹照片的內容、拍攝背景和自己為什么選擇這張照片的原因，介紹完后，用一句話(huà)表達自己對家的感受。
2、吐露心聲：最關(guān)心我的人是誰(shuí)
家庭的溫暖來(lái)自家人之間的相互關(guān)愛(ài)，在家庭生活中，是誰(shuí)給了自己生命?誰(shuí)陪伴你時(shí)間最長(cháng)?誰(shuí)對你最了解?是對你最關(guān)心?是自己的父母�！翱蓱z天下父母心”，在自己的成長(cháng)道路上，父母為你做過(guò)的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請同學(xué)們吐露心聲，說(shuō)一說(shuō)父母為自己做過(guò)事情當中最令自己難忘的一件。
交流總結：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?
3、我的'決心：關(guān)愛(ài)孝敬父母
(1)小組交流：父母養育了我們，我們應怎樣報答父母的養育之恩呢?
(2)行動(dòng)體驗：我可以這樣孝敬父母
父母要出遠門(mén)時(shí)，我會(huì )：____________
父母在工作中遇到麻煩時(shí)，我會(huì )：____________
父母生病時(shí)，我會(huì )：__________________
父母給我提出意見(jiàn)和建議時(shí)，我會(huì )____________
生活中，我還可以做到__________________
四、課堂小結：
再閱讀教材，梳理一下知識，嘗試構建本課的知識網(wǎng)絡(luò )。
五、達標測試
(一)單項選擇題
1、春秋時(shí)，有一個(gè)名叫穎考叔的人，去見(jiàn)當時(shí)的鄭國國君鄭莊公，鄭莊公設宴招待他，宴席上穎考叔把一些食品放在一旁不吃，莊公很奇怪，問(wèn)他為什么不吃，他回答說(shuō)：“我的母親年齡很大了，他從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么美味的食品，請大王允許我帶回去敬奉我的母親�！鼻f公聽(tīng)了，大受感動(dòng)。下面對穎考叔做法的評價(jià)中，你贊同的是()
�、俜f考叔向人乞求施舍，太沒(méi)有志氣了②穎考叔時(shí)刻想著(zhù)孝敬父母，令人敬佩③穎考叔不懂的交往的禮儀，結果鬧了笑話(huà)④穎考叔孝敬父母的品德值得我們學(xué)習
A、①③B、②④C、③④D、①②
2、某市一學(xué)生因父母是下崗工人，收入低沒(méi)文化，覺(jué)得在同學(xué)們中沒(méi)面子，他向法院請求“更換父母”。他提出對父母的要求是：一不是下崗工人，收入要高;二要有文化。下面觀(guān)點(diǎn)中正確的是()
�、俅俗龇☉艿脚u教育，他不尊重和體貼父母②此做法應支持，因為孩子成長(cháng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境③說(shuō)明學(xué)生法律意識在增強，學(xué)會(huì )依法維護自己的權利④說(shuō)明一些學(xué)生缺乏家庭責任感，應加強家庭美德教育
A、①③B、①③C、①④D、③④
(二)非選擇題
從古到今，人們一直在贊揚那些孝敬父母的人，而那些遺棄父母的人會(huì )受到人們的一致譴責，甚至還會(huì )受到法律的制裁，這是為什么呢?
六、學(xué)習感悟
學(xué)習了本節課你懂得了什么。
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教學(xué)內容：
快樂(lè )的家園
教材第4、5頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生形象的理解：1可以表示1個(gè)體（如1個(gè)蘿卜），也可以表示這類(lèi)個(gè)體的1個(gè)集合（如1筐蘿卜），可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。
2、借助掛圖引導學(xué)生充分觀(guān)察，交流圖中物體的數量，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解數“1”的`含義。
教具準備：
掛圖、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、兩人一組，用一分鐘的時(shí)間數數，從1開(kāi)始，能數到多少就數到多少。
2、按要求拿小棒。
( 1 )拿1根小棒，舉起來(lái)。
�。�2 ）拿2、3、4、5根，舉一舉，讓同桌看看。
二、探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)1可以表示什么。
觀(guān)察課本中的圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)敘述。
�。�1個(gè)蘿卜、1筐蘿卜、1個(gè)太陽(yáng)、1座大山……）
說(shuō)說(shuō)1個(gè)蘿卜和1筐蘿卜有什么不同？
想一想生活中還有哪些數量可以用1來(lái)表示？
2、學(xué)習2、3、4可以表示什么？
�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察，自己說(shuō)說(shuō)看到了什么？（2支船槳、3只小鳥(niǎo)、10個(gè)蘋(píng)果、1條小路.）
�。�2）互相交流你看到了什么，是什么看的？
�。�3）集體交流。
體會(huì )數不僅可以表示多少（如運動(dòng)員的人數），也可以表示順序（如小運動(dòng)員球衣上的號碼）。
三、課堂練習
教材第5頁(yè)練一練1、2、3題。
�。�1）連線(xiàn)。（找朋友）先讓學(xué)生觀(guān)察，在弄清題意的基礎上，讓學(xué)生獨立完成。同桌交流。
�。�2）數一數，畫(huà)一畫(huà)。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你在這里看到了什么？
書(shū)上是怎么來(lái)表示看到的數的？你能用自己喜歡的畫(huà)畫(huà)來(lái)表示嗎？
�。�3）選同樣的數。老師說(shuō)清題目的意思，在讓學(xué)生自己完成�？梢杂脙煞N方法，一是數出左邊的數量，再從右邊選出同樣數量的物體圈上，二是可以用一一對應的方法，然后再圈起來(lái)。
四、課堂小結
這堂課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
找找在生活中還有哪些物體可以用1、2、3、4、5來(lái)表示。
家溫馨的港灣教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習按數取物，能不受物體排列方式、大小的影響比較9以?xún)葦盗康亩嗌佟?/p>
2、辨認里、外的空間方位，能正確運用里、外等方位詞。
教學(xué)準備：
教具：兩種形狀的小樹(shù)圖卡各9張；兩種顏色的小花圖卡各9張。
學(xué)具：幼兒活動(dòng)材料《數學(xué)》P13、水彩筆�；�、樹(shù)的操作紙和空白統計表。
教學(xué)過(guò)程：
一、“種小樹(shù)”。
1、出示“回”形小樹(shù)圖，引導幼兒觀(guān)察。
2、小樹(shù)有什么不一樣？各有幾棵？
3、共同設計表示里外的標志，并統計里圈、外圈小樹(shù)的數量。
4、引導幼兒：兩圈小樹(shù)的數量看上去不一樣多，其實(shí)它們都是9。
二、“種小花”。
1、出示雙圈形輪廓圖。里圈、外圈上的小花各有多少？引導幼兒用做記號的方法嘗試數封閉圖形中物體的數量，以免重復計數或漏數。
2、幼兒按顏色、里外分別統計小花的數量。
3、師幼共同檢查記錄結果。
三、“我為小鳥(niǎo)植樹(shù)種花”。
1、提供一張操作紙給幼兒，上有回形和雙圈形輪廓，請幼兒用水彩筆在輪廓線(xiàn)的周?chē)謩e畫(huà)上兩種形狀的樹(shù)各9棵，兩種顏色的.花各9朵。
2、教師巡回指導，要求幼兒先計劃怎樣種樹(shù)和種花，然后邊畫(huà)邊數，不斷檢查。
四、“快快來(lái)植樹(shù)”。
1、出示幼兒活動(dòng)材料《數學(xué)》第13頁(yè)《快快來(lái)植樹(shù)》，引導幼兒數一數不同的樹(shù)旁有幾個(gè)樹(shù)坑，按一個(gè)樹(shù)坑種一棵小樹(shù)的方法，找到小樹(shù)粘紙貼到樹(shù)坑里，再把相應的數字貼紙貼在大方框里。
2、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的數數方法，比一比哪種小樹(shù)種的多。
五、小結。
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教學(xué)目標
1．知道自己名字的故事，明白每一個(gè)人的名字都包含了父母對自己的愛(ài)與希望，進(jìn)而理解家是一個(gè)溫馨的港灣；
2．激起學(xué)生的幸福感和對長(cháng)輩的感激之情，從而努力學(xué)習，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母對自己的愛(ài)與希望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．怎樣回報父母的愛(ài)與希望；
2．理解每個(gè)人的名字寄托了家人對自己的愛(ài)與希望。
教學(xué)準備：粘貼、名字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1．在黑板上出示一幢房子圖形。
師：孩子們，你們看這是什么？ 生：房子。
師：還可以是什么？(引導：如果房子里住著(zhù)爸爸媽媽和你) 生：我的家。
2．師：對，這就是我們溫暖的家。每個(gè)孩子都有家，在每個(gè)家里都會(huì )發(fā)生許多溫暖的故事，今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)家里的故事。
二、名字的故事
1．師: 今天，老師為小朋友領(lǐng)來(lái)了三個(gè)新朋友，想知道他們的名字嗎？翻開(kāi)書(shū)，自己認識一下吧。
學(xué)生自己看書(shū)，可說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2．師：你知道他們的名字是怎么得來(lái)的嗎？從他們的名字看，你認為他的名字實(shí)際上體現了爸爸媽媽對他們的什么心情？(學(xué)生答“愛(ài)”)
師：對，體現了爸爸媽媽對他的愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài))
指名扮演介紹名字的故事。
師提問(wèn)：(1)你叫什么名字？
(2)你的名字有什么特別的意思嗎？
(3)從名字中，你體會(huì )到父母希望你成為怎樣的人？
(4)你喜歡你的名字嗎？為什么？
生：上臺表演，與老師、同學(xué)交流。
師引導：
�、俳榻B張揚時(shí)，強調張揚是父母的姓連起來(lái)，說(shuō)明他的父母特別愛(ài)他，父母關(guān)系特別好。
�、诮榻B謝凌寒這個(gè)名字時(shí)，引導學(xué)生回憶王安石的《梅花》，體會(huì )她的父母希望她像冬天的臘梅擁有堅強的品質(zhì)和毅力。
�、弁跽袢A的名字寓含著(zhù)振興中華，成為祖國有用的人才。
小結：剛才咱們班同學(xué)幫了這三位同學(xué)一個(gè)大忙。我想，在咱們班同學(xué)的名字中故事一定比他們更多、更有意義。
全班分成四人小組進(jìn)行采訪(fǎng)交流，交流時(shí)，其他三位同學(xué)可以充當小記者采訪(fǎng)。
全班交流，老師進(jìn)行點(diǎn)評：喜不喜歡這個(gè)名字，為什么？引導說(shuō)出父母對大家的關(guān)心和愛(ài)。
小結：一個(gè)名字的誕生，寄托著(zhù)家人的希望，記載著(zhù)一段溫馨的故事。聽(tīng)了同學(xué)們名字的故事，老師深深地感受到父母對你們那份真摯的、無(wú)私的愛(ài)。
三、同樣的愛(ài)
1．師：從名字中，我們體會(huì )到父母的愛(ài)。其實(shí)那只是父母對我們所有的愛(ài)的一方面。從我們出生后生活的每一天，他們都在用無(wú)聲的愛(ài)呵護我們成長(cháng)。
2．你能說(shuō)說(shuō)父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護你們的？先四人小組交流，后全班交流。
小結：多么好的父母，多么好的家人。為了讓大家不受一點(diǎn)委屈，他們甘愿付出自己的一切。這其實(shí)是父母對你們深情的愛(ài)。小朋友在接受這種愛(ài)時(shí)會(huì )感到幸福。但孩子們有時(shí)也會(huì )犯錯誤，當你在學(xué)校和同學(xué)打架后，當你因粗心成績(jì)考差后，當你對年邁的爺爺奶奶沒(méi)禮貌時(shí)，你的父母又是怎樣對你的呢？ 全班交流。
3．師引導：這時(shí)，你覺(jué)得他們還愛(ài)你嗎？為什么？引導學(xué)生理解這也是愛(ài)，父母責備、批評的最終目的是為孩子好。其實(shí)這也是一種愛(ài)，是一種嚴格的愛(ài)，它對我們的健康成長(cháng)有很大幫助。
4．看看書(shū)中哪幾幅圖表現長(cháng)輩慈祥的愛(ài)，哪些表現了長(cháng)輩嚴格的愛(ài)。填寫(xiě)完成書(shū)中的小詩(shī)，補充媽媽的愛(ài)是什么？(引導：根據自己的感受來(lái)填)
全班齊讀小詩(shī)。
四、寫(xiě)名字的故事
師：今天這節課，我們一起聊了名字的故事，你懂得了什么？剛才小朋友都說(shuō)得不錯，那你能把你名字的故事寫(xiě)下來(lái)，制作成一張名片卡，送給他們嗎？
學(xué)生制作名片卡。
小結：四十分鐘匆匆而過(guò)，小朋友真能干，讓我們彼此能記住對方，永遠記住爸爸媽媽的愛(ài)與希望，讓我們的家永遠是一個(gè)溫馨的港灣。愛(ài)的方式有很多中。父母不管是對我們無(wú)微不至的關(guān)懷，還是嚴格的責備、批評。他們的最終目的都是希望我們健康成長(cháng)，長(cháng)大了成為祖國的有用之才。
姓氏來(lái)由
中國人在三皇五帝以前（距今約5000年前）就有了姓。每個(gè)人都有自己的姓氏，并且，姓氏逐漸發(fā)展擴大，世世代代延續。
姓產(chǎn)生于原始氏族社會(huì )。若干民族組成一個(gè)原始部落，部落內各氏族又獨立存在，同時(shí)，各氏族之間又有著(zhù)密切的婚姻聯(lián)系，姓就作為識別和區分氏族的特定標記符號應運而生。中國最早的姓都帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時(shí)期，姓已經(jīng)形成，是由母權制社會(huì )中婦女的地位所決定的，其作用就是便于通婚與鑒別子孫后代的歸屬。同姓內部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。
氏最早在原始社會(huì )晚期形成。黃帝時(shí)已有“胙土命氏”。隨著(zhù)氏族制度的解體和階級社會(huì )、國家制度的形成，出現了賞賜封贈土地以命氏的習慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現以各種形式得氏的現象。至此，姓和氏本意的屬性分野，實(shí)質(zhì)上已不太明顯。
秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個(gè)單字。姓字的古形字是 “人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見(jiàn)姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會(huì )意字。氏字的出現，早在甲骨文中就有。清代文字學(xué)家朱駿聲在其名著(zhù)《說(shuō)文通訓定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，后來(lái)被轉注為姓氏的氏，取木之根本之意。
夏商周三代，姓的社會(huì )職能是代表有共同血緣關(guān)系的種族的稱(chēng)號，而氏則是從姓中派生出來(lái)的分支�！锻ㄨb外紀》說(shuō)，“姓者，統其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分�！毙掌鹪摧^早，形成后也較為穩定；氏起源較晚并不斷發(fā)生變化�！秶Z(yǔ)周語(yǔ)》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏�！笨傊�，姓為氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以區別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之說(shuō)。氏用以區別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無(wú)氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。
西漢時(shí)期，姓和氏的區別分野已經(jīng)微乎其微。司馬遷作《史記》時(shí)，干脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。
4、家是船帆的港灣-綜合性學(xué)習活動(dòng)試題及答案
家是船帆的港灣，家是水手的岸，家是游子的思念……班上準備舉行“我愛(ài)我家”綜合性實(shí)踐活動(dòng)，你是班級中的一員，一定能順利完成下面任務(wù)。
�。�1）活動(dòng)中，劉萬(wàn)峰同學(xué)為全班同學(xué)展示如下一張舊照片。請為這張照片寫(xiě)兩句人物對話(huà)，揭示其主題
___________________________________________________________________
�。�2）目前，我國內地習慣把每年的6月第三個(gè)星期日當作父親節。在父親這天，如果你曾經(jīng)給父親發(fā)過(guò)手機短信，那就把其中的一條寫(xiě)下來(lái)吧！如果你未曾發(fā)過(guò)，那就現在擬寫(xiě)一條吧！
___________________________________________________________________
�。�3）“唉，我媽媽管我也太嚴了！整天在我耳邊嘮嘮叨叨、嘁嘁嚓嚓，煩！”王逸萌又向好朋友李秋風(fēng)同學(xué)訴苦了。假如你是李秋風(fēng)同學(xué)，會(huì )怎樣勸說(shuō)王逸萌同學(xué)呢？
___________________________________________________________________
【答案】（1）示例：媽媽?zhuān)骸皝?lái)，兒子，我讓你飛翔，飛翔，哈哈哈！” 兒子：“媽媽?zhuān)瑨伕唿c(diǎn)，拋高點(diǎn)，喀喀喀！”（合理即可）
�。�3）示例：逸萌，不要這樣嘛！媽媽的嘮叨，說(shuō)明媽媽在乎你、愛(ài)你，你應該要感到幸福。不相信的話(huà)，你可以靜下心去聽(tīng)，一定能聽(tīng)出她的一片深情！試試吧，學(xué)會(huì )享受媽媽的嘮叨�。ê侠砑纯桑�
5、《溫馨的娃娃家》教學(xué)反思
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子發(fā)現了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來(lái)�？吹絿脑絹�(lái)越多的孩子，我也隨機加入進(jìn)來(lái)。解答著(zhù)孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問(wèn)題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花的名稱(chēng)、桿、葉、果實(shí)及用途。望著(zhù)孩子們滿(mǎn)足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開(kāi)展一次別開(kāi)生面的區域活動(dòng)在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯(lián)系等著(zhù)手準備。
以棉花為材料的區域活動(dòng)終于開(kāi)始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著(zhù)洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺(jué)呢�！鞍パ�！寶寶睡覺(jué)沒(méi)小被子蓋，老師說(shuō)這樣會(huì )著(zhù)涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著(zhù)急地說(shuō)�！霸趺崔k呢？我從家里拿我的小被被來(lái)就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說(shuō)。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話(huà)了：“真笨，老師說(shuō)棉花能做被子，我來(lái)做個(gè)小被被給寶寶好了”�！皩ρ�，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著(zhù)“奶奶”找來(lái)幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花、、、、、、他們的談話(huà)引來(lái)了其他幾個(gè)小朋友，就聽(tīng)強強驚訝的說(shuō)：“不行的，棉花里有籽會(huì )咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒(méi)有籽的棉花”瑞云符合說(shuō)……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著(zhù)走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過(guò)程——“彈棉花”。明白棉花絨的來(lái)歷后，我又教會(huì )孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說(shuō)有笑，娃娃家里忙的不亦說(shuō)乎。
那邊的操作區里，孩子們有的用棉花粘貼小動(dòng)物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著(zhù)孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動(dòng)也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
6、溫馨甜蜜的話(huà)七夕節的作文素材
你的話(huà)已經(jīng)鎖在我的記憶里了，那鑰匙你就替我保管一輩子吧。
不管今世也來(lái)世也好我所要的只有你。
不論天涯海角，只要你需要我的時(shí)候，我就會(huì )"飛"回你的身邊。
不知道，愛(ài)你，算不算是一個(gè)貼心的理由？
不知什麼時(shí)後開(kāi)始，我已學(xué)會(huì )依賴(lài)。
床前明月光，可你在他鄉。舉頭望明月，想你沒(méi)商量！月亮代表我的心，可我現在孤零零。在那遙遠的地方，想你心發(fā)慌！不荒唐不夸張，你是我的小綿羊。
春花盛開(kāi)，你是那花瓣上的露珠，晶瑩剔透；秋葉飄落，你是那葉上細密的紋絡(luò )，成熟優(yōu)美；在我心中你既純潔又穩重，既單純又端莊，美既露于表又藏于心，你是我今生要尋的人，今生可，否與你牽手到永久。
地球仍然轉重，世間依舊善變，而我永遠愛(ài)你。
對你，不管陰晴圓缺，也不變。
好笑嗎？，身邊沒(méi)你，好怪，陪我一生一世好嗎？
和你在一起只是，我不想給任何人機會(huì )！
花太香，春花爛漫時(shí)想與你共賞。酒太醇，舉杯邀月時(shí)想與你同醉。詩(shī)太美，滿(mǎn)腹愁情時(shí)想與你齊吟。發(fā)條短信給你，想讓你知道你不在的時(shí)候很想念你。，把你深深藏在我心中，每天很想你。
你使得我的生活有情有愛(ài)，還有淚。
你是我的手機：彩屏是你的笑容，彩鈴是你的歌聲，短信是你的情書(shū)，藍牙是我吻你的'唇痕，夢(mèng)網(wǎng)是我想你的心境，我要對你精心呵護，珍藏一生。
請你當我手心里的寶。
人總是會(huì )老的希望到時(shí)你仍在我身邊。
如果你愛(ài)我，我要向全世界廣播；如果你離開(kāi)我，我會(huì )默默地承受。
如果你冷，我將你擁入懷中；如果你恨，我替你擦去淚痕。
7、布藝溫馨的教學(xué)反思
布藝 現代家庭中越來(lái)越受到青睞，布藝裝飾從視覺(jué)上給人溫馨感，觸覺(jué)上更是柔軟舒適，具有獨特的審美價(jià)值，雖然在家居中它是一個(gè)小配角，但是它具有獨特的個(gè)性，彰顯了主人的品位。課時(shí)一指導學(xué)生根據廢舊布料或者手套和襪子變成工藝品玩偶。這里指的布可以讓學(xué)生提前收集，收集到多少再根據收集的資料來(lái)聯(lián)想。同學(xué)們的準備工作做的不錯，很多廢舊物都拿來(lái)應用。
在設計造型這一環(huán)節引導學(xué)生根據自己帶來(lái)的材料，比如一塊毛巾，可以通過(guò)折疊想象它的形狀，也可以直接按照自己想好的形狀剪出來(lái)，比如同學(xué)們想到的云朵的形狀。再引導學(xué)生發(fā)揮想象力時(shí)，也欣賞了其他同學(xué)的作品，了解了這些作品的制作步驟和方法。通過(guò)同學(xué)們相互提醒和共同研究，確定了制作方案。
在制作過(guò)程中，大多數同學(xué)遇到的問(wèn)題是不會(huì )縫，不會(huì )給繩打結。這一環(huán)節可以看出同學(xué)們的動(dòng)手能力較差，老師先做了示范，然后讓學(xué)生練習。通過(guò)多次聯(lián)系，大多數同學(xué)可以掌握這項技能。
同學(xué)們的作品也是豐富多樣，有人做了玩偶，有的用絲綢和硬紙殼做了冰激凌，有人做了云朵，有人做了花朵。通過(guò)這次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力，是一次很有意義的手工課。
8、溫馨的同義詞是什么
溫馨，意思是溫暖，馨香，客氣，體貼。以下是小編收集的同義詞，歡迎查看！
和緩：
�、倨胶�；緩和：態(tài)度～丨藥性～丨口氣～丨局勢～了。
和氣：
�、賾B(tài)度溫和：對人～。 ②和睦：和和氣氣丨他們彼
和善：
溫和善良；和藹：態(tài)度～丨性情～。和善
和煦：
溫暖：春風(fēng)～丨～的陽(yáng)光。和煦
溫柔：
�、贉睾腿犴�。多指女性：性情溫柔｜溫柔可愛(ài)的姑娘。溫柔
炎熱：
1.猶炎暑。氣候極熱。 2.指溫度高。 3.炎熱
暖和：
1.溫暖。謂不冷也不太熱。 2.使之暖和。 暖和
溫和：
�、僦^氣候不冷不熱：天氣溫和｜溫和的昆明，四季如春溫和
溫順：
1.溫和順從。溫順
溫馨：
�、贉嘏枷悖捍阂箿剀埃鼫剀暗幕▓@｜午后溫馨薄暮涼溫馨
和暖：
暖和：天氣～丨～的陽(yáng)光。和暖
溫存：
�、贀嵛矿w貼：溫存的話(huà)｜兩口子溫存了一會(huì )。 ②溫溫存
基本解釋
[gentle and fragrant; warm;be softly fragrant] 溫柔甜美;溫暖馨香
溫馨的春夜
�、贉嘏枷悖捍阂箿剀皘溫馨的花園|午后溫馨薄暮涼。
�、跍嘏�。指親切體貼的氛圍：溫馨之家|他雖然得了頑癥，但是親友溫馨的關(guān)懷使他重新振作起來(lái)。
引證解釋
指溫暖馨香。
《隨園詩(shī)話(huà)》卷十四引 清 陶渙悅 《偶成》詩(shī)：“呼僮添貯爐中火，午后溫馨薄暮涼�！本唷独杳鞯暮舆叀だ纤敔敗罚骸皽剀岸利惖乃脑碌囊�，分外幽靜、迷人�！�
造句
1, 鳥(niǎo)兒有一個(gè)溫馨的家，魚(yú)兒有一個(gè)幸福的家，花兒有一個(gè)美麗的家，我有一個(gè)溫暖的家……，生命都有屬于自己的家。
2, 花枝在微風(fēng)中搖曳著(zhù)，搖出一縷幽香，搖出一片恬靜與溫馨。月光透過(guò)枝葉，灑下斑斑駁駁的影子，別有一番“疏梅篩月影”的絕好意境。
3, 把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。
4, 孝心是一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，揉搓父母疲憊的心；孝心是一把親切的嘮叨，分擔父母的痛楚；孝心是一首暖暖的小曲，解釋父母的情懷。
5, 家，是一個(gè)溫馨的字眼，寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨，一橫三撇是家中人的期盼，向外的兩撇是在外的人對家的眺望，一個(gè)豎鉤把全家人緊緊的系在一起。
6, 童年像天上的星星，每當回憶的時(shí)候總感覺(jué)溫馨。
7, 一張賀卡，就是一份溫馨的友情，一份熱情的祝愿。它把春的信息捎來(lái)，它把愛(ài)的種子撒播，它把美好的祝福傳達，它把人間的真情傳遞。
8, 愛(ài)子情深，反哺意切，是濃濃的愛(ài)意帶來(lái)家庭的溫馨，是真誠的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)社會(huì )的和諧，看親情如燈，在悄無(wú)聲息中照亮我們生命的每一個(gè)角落，品親情似風(fēng)，和煦中吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
9, 晴天里有陽(yáng)光，陽(yáng)光總是充滿(mǎn)溫馨！相信有這么多朋友的厚愛(ài)和鼓勵，晴天會(huì )永遠陽(yáng)光燦爛。
10, 校園是溫馨的家，校園是知識的海洋，校園是人材的基地。
11, 金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，侗鄉的秋風(fēng)和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。
12, 母愛(ài)就像一把大傘，在急風(fēng)驟雨中為兒女撐起一個(gè)溫馨的港灣母愛(ài)就像一把扇子，在烈日炎炎下為兒女扇起一陣涼爽的清風(fēng)母愛(ài)就像一座燈塔，在人生大海中為兒女照著(zhù)一束指引的光芒。
13, 天的黃昏，更是美不及言，太陽(yáng)收斂了刺眼的光芒，夜幕已經(jīng)垂下了，天空也變得暗了，夜也是溫馨，迷人的，也是涼爽，安靜的，星星眨著(zhù)眼睛，月亮在歌唱，把大地變成了音符，升升降降。
14, 清晨，街上是靜謐的。當第一縷晨光射穿薄霧，街上便迎來(lái)了一個(gè)溫馨的晨。
15, 清晨，小街是靜謐的。當第一縷晨光射穿薄霧，小街便迎來(lái)了一個(gè)溫馨的晨，此時(shí)，小街的一切都籠罩在柔和的晨光中，道旁的柳樹(shù)低垂著(zhù)頭，柔順的接受著(zhù)晨光地淋浴。
家溫馨的港灣教學(xué)設計8
一、多音字
rǎng叫嚷 rāng嚷嚷
雀：qiǎo家雀兒 què雀躍
二、詞語(yǔ)解釋
躲避：離開(kāi)對自己不利的事物。
震撼：震動(dòng);搖撼。
喧嚷：(好些人)大聲地叫或說(shuō)。造句：千萬(wàn)不要把這件事喧嚷出去啊。
輕盈：形容身材苗條，動(dòng)作輕快。
素潔：素凈潔白。
確信：堅定地相信;堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實(shí)現。
三、反義詞
輕盈——笨重 柔弱——堅強
確信——懷疑 高興——痛苦
鮮艷——暗淡 密集——稀疏
四、近義詞
躲避——躲藏 震撼——搖撼
喧嚷——喧嘩 輕盈——輕快
素潔——素凈 柔弱——軟弱
猛烈——激烈 確信——堅信
確定——肯定 高興——興奮
五、詞語(yǔ)拓展
ABB式：黑壓壓 水淋淋 濕漉漉 沉甸甸
金燦燦 笑吟吟 水靈靈 好端端 美滋滋
六、課文主題
本文以問(wèn)題和思索為主線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著(zhù)急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
以上知識點(diǎn)剖析，相信大家都有了一定了解吧，想要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。
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15、《溫暖的家》的教學(xué)反思
第一次教一年級的小朋友，面對著(zhù)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài),但自控能力欠佳的孩子，我認真地思考：該如何進(jìn)行教學(xué)，才能讓孩子們認真而開(kāi)心的學(xué)習, 并在學(xué)習中有所收獲，從而實(shí)現音樂(lè )課堂的有效教學(xué)呢？
我認為，在教學(xué)中，只有使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì )使學(xué)生逐漸喜歡音樂(lè )，從而對音樂(lè )有更深一步的了解，去感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。做為教師，我們要在課堂教學(xué)中積極引導學(xué)生，使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
歌曲《溫暖的家》是小學(xué)音樂(lè )第一冊第三課的教材，歌曲旋律優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，親切、自然；歌詞簡(jiǎn)單易記。因此，在設計這一課中，我努力做到以人為本，以音樂(lè )為本，注重情感體驗，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂(lè )的學(xué)習。
一、有效地創(chuàng )設情境、注重審美、激發(fā)興趣。
良好的課堂情境是實(shí)現課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂導入環(huán)節，我播放歌曲《溫暖的家》做背景音樂(lè )，并讓學(xué)生把課前準備好的家庭合照拿出來(lái)放到移動(dòng)黑板上的大相框上，然后再請孩子們講述爸爸媽媽關(guān)心自己的故事。有些孩子講述了自己的爸爸、媽媽為自己準備早餐，天天接送自己的生活點(diǎn)滴；有的則講述了自己和家人出外游玩的開(kāi)心經(jīng)歷；而有的則講述自己最難忘的一件事……在溫馨的旋律中，孩子們對家庭的情感被釋放出來(lái)，同時(shí)在潛移默化中又感受到了歌曲的旋律，為上新課做了鋪墊。
二、重視活動(dòng)設計，實(shí)現音樂(lè )課堂有效教學(xué)。
因為歌曲較簡(jiǎn)單，容易上口，在整堂課的教學(xué)中，我以聽(tīng)唱為主。讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè )再隨錄音樂(lè )跟唱，然后請學(xué)生找出自己認為教難的地方由教師教唱。這樣即培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生學(xué)習了怎樣聆聽(tīng)音樂(lè )，在聆聽(tīng)的同時(shí)體驗歌曲，發(fā)現美，欣賞美，從而激發(fā)創(chuàng )造美的欲望。
針對一年級小朋友好動(dòng)、沒(méi)有耐心的特點(diǎn)，在課中我安排了比賽、當小老師的形式吸引學(xué)生的注意力，以便保證學(xué)生能在一節課里都能保持學(xué)習的興趣，快樂(lè )的學(xué)習。從而培養學(xué)習音樂(lè )的興趣，使學(xué)生喜歡上音樂(lè )課并喜歡音樂(lè )。
在歌曲學(xué)會(huì )后，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編歌詞，以：“除了爸爸媽媽關(guān)心、疼愛(ài)我們外，還有哪些人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？能不能用歌聲來(lái)回答呢？”引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編。很多學(xué)生舉手發(fā)言：（唱）“我最?lèi)?ài)的人是爺爺”�！拔易�?lèi)?ài)的'人是老師”。等等，經(jīng)過(guò)大家的努力，學(xué)生完整的演唱了自己創(chuàng )編的歌，使他們體驗了成功的喜悅，明白創(chuàng )作的過(guò)程也是團結協(xié)作的過(guò)程，明白了集體的力量和作用。達到了潤物細無(wú)聲的效果。
課堂的最后，我請學(xué)生為歌曲設計簡(jiǎn)單律動(dòng)表達自己的心情。讓學(xué)生自主體驗、探索，大膽創(chuàng )造。最后，我請所有的孩子邊唱歌曲邊隨教師做簡(jiǎn)單動(dòng)作，隨音樂(lè )律動(dòng)，課堂氣氛達到最高潮。在溫馨、優(yōu)美的歌聲中，我從孩子們清澈的眼睛中看到的是對愛(ài)的感動(dòng)，我欣喜的發(fā)現在這堂課中孩子們真正感受到了樂(lè )曲真摯的情感，收獲的是學(xué)習的快樂(lè )和感動(dòng)。
16、《共同的家》的教學(xué)反思
林格倫說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會(huì )以既在學(xué)校內也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習而告終�！辈坏枚�，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。為此，我常在班級開(kāi)展比賽：大組比賽、男女生比賽、學(xué)習小組比賽、個(gè)人比賽，師生競賽……讓學(xué)生在各類(lèi)比賽中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習的興趣。我認為最大限度激起學(xué)生興趣的，莫過(guò)于師生比賽。
請看下面教學(xué)片斷：
四、激發(fā)想像，拓展延伸
師：小朋友們，剛剛我們讀了《共同的家》，知道了大海是魚(yú)兒的家，你還知道大海是誰(shuí)的家嗎？
�。ǖ湍昙墝W(xué)生注意力容易分散，課上到現在學(xué)生已略感疲倦，個(gè)個(gè)都有點(diǎn)兒心不在焉，只有個(gè)別學(xué)生舉了手）
師：小朋友們，是不是覺(jué)得累了，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，好不好？
�。ㄒ宦�(tīng)說(shuō)要比賽，有些同學(xué)眼睛一亮）
師：以前都是你們自己比賽，今天，老師想加入到你們的行列中，跟你們比一比，怎么樣？
�。ㄟ@下全班都來(lái)了精神，激動(dòng)無(wú)比，有的小聲說(shuō)：老師也比賽，真是太好了！有的說(shuō)：要怎么比，老師肯定贏(yíng)啦！……）
師：很多小朋友認為老師肯定贏(yíng)，但老師會(huì )不會(huì )贏(yíng)是由你們決定的哦！請聽(tīng)比賽規則：你們每答對一題，給你們加面紅旗，答得好加兩面，可如果哪個(gè)同學(xué)不認真聽(tīng)講，那老師就要扣那個(gè)小組一面紅旗給老師啦，老師能得幾面紅旗就看你們了，如果你們都表現得很好，那老師就贏(yíng)不了了，敢不敢和老師挑戰��？
生紛紛說(shuō)：原來(lái)是這么比啊，那老師你輸定了！
我看大家都來(lái)勁了，馬上說(shuō)：我們班可有幾個(gè)調皮的孩子哦，老師才不會(huì )輸呢！
那幾個(gè)調皮的孩子連忙說(shuō)：我們才不愿意輸呢！
比賽正式開(kāi)始了。
師：比賽開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大海是誰(shuí)的家？
生爭先恐后，搶著(zhù)回答。
有的說(shuō)：大海是螃蟹的家；有的說(shuō)大海是海豚的家；有的說(shuō)大海是海龜的家；還有的說(shuō)大海是輪船的家。
看到孩子們熱情高漲，我馬上拋出一個(gè)更能夠激發(fā)孩子想象力的問(wèn)題。
出示題目：-----是-----的家，并讀題。
師：請小朋友們開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋瓜，好好想想，在學(xué)習小組里面說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的回答最與眾不同，最棒，為小組奪各多的紅旗。
各學(xué)習小組立刻展開(kāi)激烈的討論，各抒己見(jiàn)，看到孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁，認真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里說(shuō)不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。
生1：文具盒是鉛筆的家。
生2：學(xué)校是我們的家。
生3：山峰是雄鷹。
生4：花園是蝴蝶的家。
生5：月亮是嫦娥的家，還是玉兔的家。
生6：泥土是蚯蚓的家。
一個(gè)平時(shí)不起眼的學(xué)生，舉起手，怯生生地說(shuō)：葡萄是蜜蜂的家。
我問(wèn)她為什么葡萄是蜜蜂的家。
她說(shuō)：因為蜜蜂喜歡采蜜，喜歡甜的東西，葡萄甜，蜜蜂喜歡住在葡萄里。
�。m然她的回答不正確，但這一奇特的想法，不正符合孩子們的天性嗎？）
我讓孩子們把最熱烈的掌聲送給了她，此刻，我第一次看到了她甜美的笑容。
……
下課的鈴聲響了，同學(xué)們還陶醉在其中，看著(zhù)自己為小組獲得的紅旗，他們真是無(wú)比自豪，結果當然是我輸了，因為孩子們都在努力，都在為小組的榮譽(yù)而“戰”，值得一提的是那幾個(gè)調皮的孩子不但沒(méi)為小組損失紅旗，還為小組爭得紅旗呢！比賽結束了，學(xué)生們贏(yíng)得開(kāi)心，我也輸得值。這場(chǎng)比賽不僅讓孩子們獲得成功的快感，也讓我看到了許多孩子內在的潛能，真是一舉兩得。
家溫馨的港灣教學(xué)設計9
《家，溫馨的港灣》是七年級第四單元第七課相親相愛(ài)一家人的第一節。本課的主要內容以“愛(ài)家庭”為中心，由“我有一個(gè)溫馨的家”和“不忘父母養育恩”兩個(gè)層次構成，知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母？
課前，我調查了幾個(gè)同學(xué)：
你知道要孝敬父母嗎？知道。
你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。
你真正做到孝敬父母了嗎？沒(méi)有。
為什么有了認知，卻沒(méi)有出現相應的行為？認知與行為脫節了。
人的道德行為的發(fā)生受情感的引發(fā)和調節，因此要轉變一個(gè)人的行為，就必須先轉變他的情感，正是道德情感的缺失，使得學(xué)生的認知與行為相脫節。
道德情感是什么？
道德情感是指人們依據一定的道德標準，對現實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗。直白一點(diǎn)，道德情感即心理體驗。要想讓學(xué)生養成孝敬父母的良好品德，一定要讓學(xué)生去感受、關(guān)注、去參與、去體驗。
所以，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我把激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標。
道德情感的形成機制是什么？怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感？這里面恐怕有很大的學(xué)問(wèn)。我僅從心理學(xué)角度，結合自己的這堂課，談?wù)勔恍\薄的看法。
一、道德情感的形成
道德情感的形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，從低到高一般有以下四種水平層次：
1.接受。接受是指學(xué)生對情境刺激予以配合及投入的反應，它是在感知的基礎上，引起對相關(guān)內容的注意。
2.移情。移情是位于他人的立場(chǎng)和關(guān)系上體驗他人的情感狀態(tài)而引發(fā)自己與之一致性的情感。設身處地從他人角度看待問(wèn)題、將心比心。
3.確信。確信是指學(xué)生在接受與移情的基礎上，對某一感知事物的價(jià)值作出判斷后在感情上予以充分認可的一種情感體驗。
4.內化。內化是指學(xué)生在確信的基礎上，將事物的價(jià)值觀(guān)、信念予以理性處理，提升到一個(gè)系統的層次，以此來(lái)指導自身行為。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感
�。ㄒ唬�、以境育情，接受情感
道德情感具有情境性，一定的情境能激發(fā)相應的情感。如，參加婚禮時(shí)，我們情不自禁的高興；遇到悲傷的事情，我們會(huì )不自覺(jué)的心情沉重。情境不同，情緒不同。
根據教學(xué)內容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，以撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗。
本節課，我需要和學(xué)生在一種溫馨的氛圍里共同分享、共同成長(cháng)，歌曲是達到這個(gè)目的的最好方法。所以我選擇了《我愛(ài)我家》這首歌導入新課，歌中稚嫩的童聲能迅速吸引學(xué)生的注意力；悠揚的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺(jué)，創(chuàng )設出寬松、愉快的氛圍，符合本節課的感情基調。
溫馨照片的直觀(guān)展示，能夠讓學(xué)生馬上聯(lián)想到自己的家人，聯(lián)想到家的溫馨，讓學(xué)生自然的進(jìn)入新課的學(xué)習。
在第一框“我有一個(gè)溫馨的家”的學(xué)習中，第一個(gè)環(huán)節是學(xué)生展示家庭照，感受家的溫馨。
另外，我也準備了自己小時(shí)候的照片，萬(wàn)一學(xué)生沒(méi)有敢展示的，自己可以?huà)伌u引玉；
如果學(xué)生踴躍展示了，自己還有沒(méi)有展示的必要呢？有。
為什么一定要展示自己的照片呢？
�。ǘ�、以情育情，將心比心
教師的真情最能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
心理學(xué)研究表明：情緒氛圍的營(yíng)造，主要依靠教師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽(tīng)感官刺激以及群體間的移情感染，其中教師的情感投入起著(zhù)主導作用。教師情感投入的多，情緒氛圍營(yíng)造的就好，就越能達到預設的教學(xué)效果。
老師自己曝光自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗：學(xué)生對老師的事情非常感興趣，小到老師的穿衣打扮，興趣愛(ài)好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會(huì )成為學(xué)生們津津樂(lè )道的話(huà)題。老師小時(shí)候的照片可以讓最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生瞪大了眼睛：“啊，原來(lái)老師小時(shí)候是這個(gè)樣子的！真好玩！”，這有利于拉近師生之間的情感距離。
當我介紹完自己小時(shí)候的照片，用顫抖的語(yǔ)言表達對父親的感激之情時(shí)，學(xué)生們不約而同的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時(shí)此刻，這種通過(guò)文字媒介傳遞的真情在教學(xué)中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺(jué)孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會(huì )有這種感覺(jué)吧！
這就為為第二框吐露真情，暢談父母養育恩的學(xué)習奠定了良好的情感氛圍。
�。ㄈ�、尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設計教學(xué)方法。
在學(xué)習第二框“不忘父母養育恩”時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜的聆聽(tīng)一段音樂(lè )，隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，敞開(kāi)心扉，說(shuō)一說(shuō)父母是怎樣關(guān)愛(ài)自己的，最難忘的一件事是什么？感受父母對子女無(wú)私的愛(ài)，從而理解為什么要孝敬父母。
這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。在其他班講這節課的時(shí)候，我沒(méi)有讓學(xué)生閉上眼睛，也沒(méi)有播放背景音樂(lè )，而是讓他們想好了之后，自愿回答。結果是你看看我，我看看你，誰(shuí)也不愿意起來(lái)回答。
后來(lái)，我就反思到底哪里出了問(wèn)題。最終找到了一個(gè)原因：沒(méi)有把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)生的眼里，老師就是權威，最喜歡的事情就是獲得老師的表?yè)P與認可，可是在初二學(xué)生眼里，老師已不再是權威，與老師相比，他們更愿意獲得同輩群體的承認和贊許。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：初一有一個(gè)學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)，老師問(wèn)：“你的作業(yè)呢？”，他回答：“忘在家里了”“老師，他撒謊，作業(yè)在他抽屜里，還沒(méi)寫(xiě)完呢”同桌馬上從他桌洞里把作業(yè)翻了出來(lái)。但如果類(lèi)似的情況發(fā)生在初三，估計同桌打死他也不會(huì )告訴老師。這就是學(xué)生心理微妙的變化。
各種各樣的顧慮使得沒(méi)有人愿意在大庭廣眾之下，說(shuō)出自己內心的小秘密。萬(wàn)一自己的`小秘密說(shuō)出來(lái)被同學(xué)嘲笑怎么辦？被人嗤之以鼻怎么辦？被人看不起怎么辦？雖然，每個(gè)人心中都銘記著(zhù)父母對自己的養育之恩，但又有一道無(wú)形的心理防線(xiàn)使自己在說(shuō)與不說(shuō)之間徘徊猶豫。
如何讓學(xué)生打消顧慮、敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己內心珍藏的秘密呢？我想到了心理咨詢(xún)中常用的一種方法“冥想法”。
所謂冥想就是放松及集中精神的過(guò)程。
冥想能夠讓人的身心放松，能夠清除腦子里所有分散精神的東西，不讓大腦出現太多的雜念、顧慮；能夠讓人放下原有的心理戒備，只注意目前的任務(wù)指向。催眠就是利用了冥想的有關(guān)原理。
所以，在這一環(huán)節，我讓同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聆聽(tīng)緩緩的音樂(lè )，拋卻原有的顧慮、雜念，專(zhuān)心回想父母對自己的關(guān)愛(ài)，效果還是不錯的，很多同學(xué)情不自禁留下了淚水。
這提醒我們，教學(xué)方法的設計一定要站在學(xué)生的角度，符合學(xué)生的學(xué)情。
�。ㄋ模�、小組討論，正反對比，確認情感
在第二個(gè)環(huán)節中同學(xué)們總結出了孝敬父母的很多方法，樹(shù)立了正面榜樣。
但中學(xué)生追求個(gè)性、自由，有時(shí)又很任性，傷害了父母自己卻毫無(wú)察覺(jué)，甚至覺(jué)得問(wèn)心無(wú)愧。因此我設計了第三個(gè)板塊：反思自我，通過(guò)播放著(zhù)名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導學(xué)生從反面反思自我，聯(lián)想到自己對待父母的不足之處。正反對比，相信學(xué)生對于孝敬父母這個(gè)問(wèn)題會(huì )有更深刻的認識。
�。ㄎ澹�、心意卡片，內化情感
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了孝敬父母的強烈愿望，讓學(xué)生把自己的所感、所悟、所思寫(xiě)下來(lái)，能夠形成比較系統的認識，更好的指導自己的行為。
家溫馨的港灣教學(xué)設計10
【教案目標】
1、初步培養寶寶安靜傾聽(tīng)故事的習慣。
2、學(xué)會(huì )正確閱讀圖書(shū)的方法。
3、親子關(guān)系。
【教案準備】
大圖書(shū)一本，寶寶書(shū)人手一本。
【教案過(guò)程】
1、出示大圖書(shū)，述故事的題目。
2、寶寶和爸爸媽媽一起聽(tīng)老師完整的講述故事一遍。
3、請寶寶說(shuō)說(shuō)故事里有誰(shuí)。
4、寶寶按次序到老師手里領(lǐng)取小圖書(shū)，和爸爸媽媽一起看。
指導要點(diǎn)：
1、提醒寶寶要一頁(yè)一頁(yè)有序翻書(shū)。
2、教育寶寶懂得愛(ài)惜圖書(shū)。
托班小朋友進(jìn)行培養閱讀習慣的技巧以及好處：
早期閱讀教育是指0—6歲學(xué)前幼兒憑借變化著(zhù)的色彩，圖象，文字或憑借著(zhù)成人的形象閱讀來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。對于2——3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，圖和聲音是他們獲的間接經(jīng)驗的唯一途徑，2——3歲也成為幼兒讀圖的最佳時(shí)期。因此對于托班幼兒來(lái)說(shuō)，培養早期閱讀的興趣最為關(guān)鍵。
一、投放適合的閱讀材料，保證托班幼兒成功閱讀的體驗。
�。�1）投放紙質(zhì)好，畫(huà)面簡(jiǎn)單的閱讀材料。
�。�2）選擇托班幼兒熟悉的閱讀內容。
二、開(kāi)辟多種渠道，培養幼兒的閱讀興趣和閱讀能力
�。�1）集體閱讀活動(dòng)
�。�2）故事欣賞活動(dòng)
�。�3）講讀圖書(shū)活動(dòng)
�。�4）日常生活活動(dòng)
三、科學(xué)，適宜的閱讀指導，提高托班幼兒的閱讀那能力
�。�1）教師進(jìn)入圖書(shū)區，帶領(lǐng)閱讀
�。�2）鼓勵幼兒相互交流，分享快樂(lè )
�。�3）因人施教，適時(shí)指導
�。�4）親子共讀法
親子共讀既可以培養幼兒良好的閱讀習慣，又能幫助幼兒提高閱讀能力，增進(jìn)親子情感。因此，我們經(jīng)常通過(guò)家訪(fǎng)，家園聯(lián)系欄做好家長(cháng)工作，爭取家長(cháng)配合。
10、一年級下冊文具的家課堂筆記 文具的家筆記圖片
一年級《文具的家》備課筆記，知識點(diǎn)總結，可以幫助孩子預習復習。今天小編為大家整理了關(guān)于這篇課文相關(guān)筆記內容，我們一起來(lái)看看吧！
一年級下冊文具的家課堂筆記
《文具的家》寫(xiě)了貝貝不會(huì )保管自己的東西，每天都丟文具，后來(lái)在媽媽的耐心教育下，養成了每天檢查文具，用完文具后，放進(jìn)文具盒的好習慣。
一、識字指導
讀音方面，前鼻音“新”，后鼻音“平”，平舌音“所、次、仔”注意讀準確。
“哪”的.讀音容易與“那”相混淆，可以結合字義來(lái)理解朗讀，區別讀音。
字形識記方面，有一些字形相近的字，要注意區分，如，“哪——那”，“具——真”，“她——他”，“丟——去”，“次——吹”，“每——母”。
利用加一加，減一減識記：亻+子=仔， 女+也=她，親+斤=新，此+二=些， 冫+欠=次，蘋(píng)—艸=平，�！�=每。
此外，可以利用隨文識字，組詞鞏固，玩生字卡片等方法，讓生字不斷復現，達到熟練識字的目標。
二、寫(xiě)字指導
“包”是右上半包圍結構的字，孩子第一次學(xué)習書(shū)寫(xiě)，是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。撇從豎中線(xiàn)起筆，橫折鉤的起筆在撇的中下部，折部分稍微內收，最后一筆豎彎鉤起筆對準撇的尾部，寫(xiě)圓潤飽滿(mǎn)。筆順規則：先外后里。
“找”左窄右寬，左右等高，注意筆畫(huà)之間的穿插，斜鉤要舒展有力。
“辦”的筆順規則：先中間后兩邊，左右兩點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。
其余的字可以引導孩子自主觀(guān)察，獨立書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習課文
課文共有6個(gè)自然段，結構清晰，敘事完整。
第1、2自然段，寫(xiě)了貝貝不愛(ài)惜自己的文具，都弄丟了。一年級的孩子對這個(gè)情況特別能感同身受，容易引起共鳴。
朗讀時(shí)，重讀“只、一次、一回”，體會(huì )貝貝的馬虎、粗心。
第3、4自然段，寫(xiě)了媽媽與貝貝的對話(huà)。媽媽是怎樣教育貝貝的？（媽媽以貝貝每天都平平安安回家為例子，讓她想辦法，要讓文具像她一樣，每天都平平安安回家。）
以上就是小編為大家整理了關(guān)于這篇課文的筆記內容，希望能夠幫助到大家哦！
家溫馨的港灣教學(xué)設計11
一、對本課內容的理解
在初中思想品德新課程標準中，對本課的教學(xué)目標有明確的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊敬父母和長(cháng)輩，學(xué)會(huì )與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關(guān)愛(ài)和教育。
本課的主要內容以“愛(ài)家庭”為中心，引導學(xué)生感受家庭生活的溫暖，體會(huì )父母為撫養教育自己付出的辛勞，從而教育學(xué)生在生活中熱愛(ài)父母、孝敬父母。本節課內容與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切，其中的一些道理學(xué)生也清楚。而事實(shí)情況是我們的學(xué)生對父母缺乏孝心和孝行，他們自小生活在父母愛(ài)的懷抱中，認為父母對自己的好是應該的，很少去思考怎樣回報父母。我想一個(gè)人如果連自己的父母都不能孝敬的話(huà)，又何從談起尊重他人、與人合作呢？一個(gè)人連起碼的家庭責任感都沒(méi)有，又怎么指望他擔負起報效祖國的重擔呢？如何將所講內容與學(xué)生引起學(xué)生情感的共鳴，既而轉化為實(shí)際的行動(dòng)是本節課的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。所以我們應該教育學(xué)生心懷感恩之情，身體孝敬之行。教育學(xué)生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要內容。
所以本節課我就從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)定教，使教學(xué)內容滿(mǎn)足學(xué)生的需要，力求達成下列目標：
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )理解父母，關(guān)愛(ài)父母，培養善于感恩的健康心態(tài)，培育感恩父母的質(zhì)樸情感，讓學(xué)生心中有父母。
2、能力目標：能夠化解與父母的矛盾，學(xué)會(huì )理解、溝通，做到尊重父母和長(cháng)輩，提高孝敬父母的行為能力，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答父母。
3、知識目標：體會(huì )父母的養育之恩，領(lǐng)悟孝敬父母的真諦在于感恩；明確孝敬父母、贍養扶助父母不僅是道德上的要求，也是法律上的要求。
二、本課的教學(xué)理念
新課程改革一貫倡導“以學(xué)生為本”、“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”。本課應充分體現這一的理念，努力創(chuàng )設各種活動(dòng)情景，幫助學(xué)生真正體會(huì )父母的養育之恩、培養感恩父母的情感，從而升華學(xué)生的思想、內化學(xué)生的體驗。也就是我們通常所說(shuō)的“激情——明理——導行”三步曲。
三、本課具體的教學(xué)流程
在這一理念支配下，我對本課的設計思路是這樣的：
（一）導入新課：
出示課題：家，溫馨的.港灣，同時(shí)播放背景音樂(lè )：《感恩的心》。要求學(xué)生用心聆聽(tīng)這首歌。歌曲播放完畢詢(xún)問(wèn)學(xué)生：這首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解嗎？
學(xué)生回答后稍作介紹與總結： 一個(gè)天生失語(yǔ)的小女孩，和媽媽相依為命。有一天，媽媽在下班的路上永遠地睡著(zhù)了，但她的手里緊緊地拽著(zhù)一塊女兒最喜愛(ài)的年糕！小女孩就用手語(yǔ)一遍一遍地做著(zhù)這首《感恩的心》。
在聽(tīng)完了這首歌的創(chuàng )作背景后，再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你對這首歌又有怎樣的感受呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)歌曲創(chuàng )作背景介紹既能激發(fā)好奇心，增加興趣，又能貼近主題，自然的導入新課，有助于學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴與認識：那就是父母愛(ài)子女勝過(guò)愛(ài)自己。）
（二）板塊一：感知父母（激情）
這一板塊共設置兩個(gè)小活動(dòng)。
活動(dòng)一：老照片的回憶
將同學(xué)們提供的照片用多媒體展現出來(lái)，同時(shí)邀請照片上的同學(xué)到臺前來(lái)，介紹一下自己的家，聊聊對這張老照片的回憶，并談?wù)剬业母惺堋?/p>
在進(jìn)行本環(huán)節時(shí)，我發(fā)現走到臺前的同學(xué)臉上洋溢著(zhù)的是幸福之情，而在下面的同學(xué)盡管不說(shuō)話(huà)，但他們的思維卻一刻也沒(méi)有停止過(guò)，他們一直在感動(dòng)、在深思，將平時(shí)父母對自己的愛(ài)和關(guān)懷一幕幕在頭腦中閃現。
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