【優(yōu)選】一年級數學(xué)《認識人民幣》評課稿
《認識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細聽(tīng)了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數學(xué)課。本節課通過(guò)學(xué)生認識人民幣、猜認商品價(jià)格、連線(xiàn)等環(huán)節進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓練。
這堂課值得我學(xué)習的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、讓生活走進(jìn)數學(xué)
人民幣的認識對培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過(guò)程中培養學(xué)生的應用意識；在那幣的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這樣既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗的場(chǎng)所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強調“用生活來(lái)教育”，在“連線(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
3、德育目標的滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。綜觀(guān)這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結課時(shí)的“不能亂花錢(qián)、撕錢(qián)”的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當然這堂課也有值得推敲的地方：
1、讓學(xué)生操作的過(guò)程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買(mǎi)東西的學(xué)生說(shuō)要買(mǎi)什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢(qián)，買(mǎi)東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬，可能效果會(huì )更好。
2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
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