數學(xué)《認識人民幣》評課稿（通用8篇）
評課就是對照課堂教學(xué)目標， 對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。下面是小編整理的數學(xué)《認識人民幣》評課稿相關(guān)內容。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇1
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的.情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇2
本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的'紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節課設計了幾個(gè)前測問(wèn)題，通過(guò)前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環(huán)節中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
第二環(huán)節人民幣的分類(lèi)中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類(lèi)更輕松，對進(jìn)一步認識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢(qián)”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節模擬購物活動(dòng)中，既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節陳老師設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報是否更好一些?
總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節值得我們好好學(xué)習的課。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇3
《認識人民幣》在培智學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在仔細聽(tīng)了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實(shí)效性的數學(xué)課。本節課通過(guò)學(xué)生認識人民幣、猜認商品價(jià)格、連線(xiàn)等環(huán)節進(jìn)行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時(shí)非常注意對智障學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的拓展訓練。
這堂課值得我學(xué)習的地方有這樣幾點(diǎn)：
1、讓生活走進(jìn)數學(xué)
人民幣的認識對培智學(xué)生來(lái)說(shuō)有雖有初步的概念，但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的`社會(huì )價(jià)值。因此王老師在整個(gè)教學(xué)中這個(gè)思想一直貫穿始終：在拿幣的過(guò)程中培養學(xué)生的應用意識；在那幣的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這樣既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗的場(chǎng)所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場(chǎng)景中進(jìn)行教育活動(dòng)。因此，二者都強調“用生活來(lái)教育”，在“連線(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥；不同程度的學(xué)生也有不同的要求，能力弱一點(diǎn)的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間立體交叉互動(dòng)。在這互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了參與實(shí)踐機會(huì )，每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )，學(xué)生真正地動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
3、德育目標的滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習數學(xué)知識更重要。綜觀(guān)這堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結課時(shí)的“不能亂花錢(qián)、撕錢(qián)”的提示，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當然這堂課也有值得推敲的地方：
1、讓學(xué)生操作的過(guò)程中放手再大一點(diǎn)：可以角色扮演，讓扮演買(mǎi)東西的學(xué)生說(shuō)要買(mǎi)什么，扮演售貨員的學(xué)生說(shuō)要多少錢(qián)，買(mǎi)東西的學(xué)生付款，然后再進(jìn)行模擬，可能效果會(huì )更好。
2、教師的語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，畢竟這是數學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇4
“認識時(shí)間”和“認識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與生活實(shí)際相結合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結合的話(huà)題，來(lái)結合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時(shí)間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學(xué)習了新的知識后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的`學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買(mǎi)東西要看物品的價(jià)格，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，會(huì )換算人民幣。然后，在購物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這兩節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì )更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認識的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇5
本課內容選自上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校教材《實(shí)用數學(xué)》第十四冊第22頁(yè)，本節課的教學(xué)內容進(jìn)一步學(xué)習認識人民幣，學(xué)生在生活中使用比較很多。整十元幣的認識是補充前面人民幣的認識。本課內容讓人民幣的認識在整個(gè)教材的體系中更加的完整。介于教材內容和課外延伸，以及學(xué)生情況（A組：能寫(xiě)，讀，識別，使用；B組：寫(xiě)，讀，識別；C組：跟讀讀或者描紅）將設計本節課5課時(shí)的內容，本節課為第一課時(shí)。第一課時(shí)主要為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識人民幣。深入鞏固復習前面學(xué)習的人民幣，讓學(xué)生獨立完成。本次課，主要通過(guò)學(xué)生來(lái)認識使用人民幣提高實(shí)踐生活能力。
人民幣的等額互換是學(xué)生學(xué)習人民幣在實(shí)際生活中使用的基礎，是進(jìn)一步衍生到社區生活必備的基本功之一。人民幣的認識在教材中涉及的.范圍較廣，學(xué)好本章節內容對于提高學(xué)生的人民幣的使用，解決常見(jiàn)的生活數學(xué)問(wèn)題有著(zhù)重要的意義。本節課在例題選取上，力爭取材現實(shí)，來(lái)源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。他們對周?chē)母鞣N事物和現象都充滿(mǎn)好奇心，徐老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開(kāi)始，先創(chuàng )設情境以拍手到比較誰(shuí)多誰(shuí)少，導入新課。在探究新知時(shí)，從學(xué)生的生活入手，通過(guò)三位同學(xué)得紅花的多少來(lái)學(xué)習新知。在學(xué)習知識的過(guò)程中，引導學(xué)生觀(guān)察：通過(guò)看圖，你了解了哪些數學(xué)信息？同桌交流后，又讓學(xué)生動(dòng)手操作紅花學(xué)具，擺出圖形，引導學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解答。通過(guò)擺一擺、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，有效地評價(jià)學(xué)生得出的結論：求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾，表達的是一個(gè)意思，只是說(shuō)的角度不同，都用相同的方法減法計算。這樣，讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。
不足：在教學(xué)中，沒(méi)顧及到學(xué)生現在還不太會(huì )涉及到如何去概括自己的數學(xué)問(wèn)題，今后，在練習時(shí)給學(xué)生養成及時(shí)作出口頭總結的習慣。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇6
一、亮點(diǎn)
1.注重對學(xué)生品德的教育。在教學(xué)中，張忠華老師借助認識人民幣，引導學(xué)生要愛(ài)護人民幣，養成節約用錢(qián)、合理安排零花錢(qián)的好習慣，讓學(xué)生從小做起，利于良好習慣的養成。
2.注重小組、同位之間的交流合作。在教學(xué)中，張老師選取兩次學(xué)生合作交流的形式，一是在認識每種人民幣的時(shí)候，通過(guò)小組的合作交流，認識每種人民幣的特點(diǎn)，找到每種人民幣中包含的'信息；二是在教學(xué)人民幣單位之間的關(guān)系時(shí)，通過(guò)同位的合作交流，采取換錢(qián)的游戲形式，進(jìn)一步體會(huì )1元等于10角，1角等于10分，學(xué)生在換錢(qián)的活動(dòng)中，不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )了知識的來(lái)龍去脈的過(guò)程，特別是不同的換錢(qián)方法有助于培養學(xué)生邏輯思維能力，能夠從多角度去分析、思考問(wèn)題，利于學(xué)生數學(xué)素養的養成。
3.教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，教學(xué)重難點(diǎn)突出。在教學(xué)中，教師首先從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，提出問(wèn)題“小朋友在干什么？”，然后重點(diǎn)認識人民幣的特點(diǎn)和教學(xué)元角分之間的關(guān)系，整個(gè)過(guò)程一目了然，不拖泥帶水。
二、建議
1.課前的口號不是特別合適�？谔枴凹佑团�，一切為了人民幣”，要注意場(chǎng)合，特別是小學(xué)生，建議此處去掉有些喧賓奪主的口號。
2.學(xué)生雖然通過(guò)小組的合作交流、匯報初步認識了人民幣，但是具體是否都認識呢？還可以在學(xué)生匯報后，教師在此處增加一個(gè)環(huán)節，教師說(shuō)錢(qián)數，讓學(xué)生拿出相應的人民幣，由此加深對人民幣的正確認識。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇7
欣賞了徐老師執教的《認識人民幣》一課。相信給大家留下了深刻的印象�？偟母杏X(jué)是：在這節課的教學(xué)過(guò)程中，遵循了“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數學(xué)思想。
綜觀(guān)這節課教學(xué)設計的全過(guò)程，體現出如下幾個(gè)主要特征。
1、以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（超市的標價(jià)牌）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→拿一拿（1元錢(qián)的不同拿法）→算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（算價(jià)錢(qián)買(mǎi)東西）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識1元以?xún)鹊娜嗣駧�，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的`操作與表述；既有小組的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨立思考；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間、組與組之間的立體交叉互動(dòng)。在這一多維互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機會(huì )，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了新課程標準要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
2、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。課的開(kāi)始就出示儲蓄罐，使學(xué)生知道，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，從而自然引出新課。然后，通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在逛超市購物的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
數學(xué)《認識人民幣》評課稿 篇8
一、創(chuàng )設情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生身邊的事例導入新課，通過(guò)生活體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬┬∶饕彩莻�(gè)非常有愛(ài)心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢(qián)。
�。ǚ配浵�:小明倒出儲蓄罐里的錢(qián)，拿出一元硬幣，說(shuō):咦！這是多少錢(qián)？）
(二)認識1元
這是多少錢(qián)？你是怎么看的？
師小結:我們可以通過(guò)看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ┏踝R不同面值的人民幣
�。ㄋ模┻M(jìn)一步認識人民幣
1、師:這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類(lèi)整理，好嗎？
2、小組活動(dòng)
3、匯報分類(lèi)情況
教師相機介紹:元、角、分是人民幣的單位。
提問(wèn):以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進(jìn)率
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�。ǚ配浵瘢┬∶�:謝謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢(qián)帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
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在表演中引出1元=10角
情境的設置，既使學(xué)生初步體會(huì )人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動(dòng)中對元、角、分的進(jìn)率有了初步認識。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。
四、實(shí)踐活動(dòng)
評課記錄
4月20日學(xué)校對一年級進(jìn)行教育教學(xué)工作調研，我聽(tīng)了林老師上的數學(xué)課《認識人民幣》，該課教學(xué)中“認幣----換幣----付錢(qián)”的線(xiàn)索清晰，較好地體現了新教材編排的'意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時(shí)注意根據低年級學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設置情境，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)、換錢(qián)活動(dòng)、購物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會(huì )到人民幣的功能，同時(shí)滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好:
1、情境教學(xué)使整節課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調數學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節課的情境來(lái)自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過(guò)的“慈善一日捐”活動(dòng)，以“小明”在這一活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題為主線(xiàn)，把整節課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中:看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動(dòng)思維的活動(dòng)。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個(gè)活動(dòng)中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過(guò)程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習的組織形式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò )，不僅對知識掌握得更牢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節課也存在一些問(wèn)題，主要有兩點(diǎn):
1、小組合作學(xué)習沒(méi)有真正落到實(shí)處
小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問(wèn)我答，學(xué)習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿(mǎn)意，覺(jué)得將“學(xué)生自主學(xué)習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著(zhù)課時(shí)的延續，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒(méi)有認真觀(guān)察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒(méi)有及時(shí)給予點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習不是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動(dòng)的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內容
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個(gè)層面的學(xué)生知識起點(diǎn)進(jìn)行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學(xué)味一些。
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