（經(jīng)典）《給教師的建議》讀后感14篇
當品讀完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感 篇1
《給教師的一百條建議》是著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的一本教育專(zhuān)著(zhù)。書(shū)中從多個(gè)角度對如何當好一名教師進(jìn)行了闡釋?zhuān)x完這本書(shū)我受益匪淺，對教師這一職業(yè)的認識又上升到了一個(gè)新的高度。
“如果教師的智力生活就是停滯不前的、貧乏的，在他身上產(chǎn)生了一種可以稱(chēng)之為‘不尊重的思想’的征兆，那么這一切就會(huì )明顯的在教學(xué)工作中反應出來(lái)，學(xué)生也就不尊重教師，更加危險的是，學(xué)生也像教師一樣不愿意思考�！彼�，“要把讀書(shū)當做第一精神需要。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡讀書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入的思考�！备螞r，性格發(fā)展與人的知識發(fā)展相聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，教師的知識水平、文明程度越高、學(xué)識越廣泛，性格發(fā)展也就越和諧，為此我們需要通過(guò)讀書(shū)增強智慧，提高教育修養；我們更要以身作則，激發(fā)學(xué)生興趣，是他們樂(lè )于讀書(shū)，將讀書(shū)作為他們一生的.追求，以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。
“應當教會(huì )兒童去愛(ài)，而不是教他們談?wù)搻?ài)，應當教會(huì )兒童體驗和珍藏自己的情感，而不是教他們尋找詞句去訴說(shuō)不存在的感情�！睍�(shū)中特別注重德育教育和養成教育，他的理念在素質(zhì)教育的當代，不是空洞的說(shuō)教和口號式的響亮文字，而源自于生活中的點(diǎn)滴細節。反思自己的教育教學(xué)工作，確實(shí)缺少點(diǎn)什么。讀后讓我豁然開(kāi)朗。
一百條建議，無(wú)數條信念與深思。
作為一名小學(xué)教師，我應該為我學(xué)生的幸福童年服務(wù)。這種服務(wù)不僅僅是知識的服務(wù)與傳播，更要學(xué)生找到正確的幸福源泉。
作為一名普通教師，這本書(shū)給我很多啟迪，也讓我深思。這書(shū)中的每一條建議帶給我不同的感受，我現在最應該做的就是將這些教育智慧傾注在分分秒秒的教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師。
《給教師的建議》讀后感 篇2
不像其他人，《給教師的建議》這本書(shū)我是在網(wǎng)上買(mǎi)的，我覺(jué)得這本書(shū)值得我們去讀，去感受，去學(xué)習，它有必要成為我工作生活閑暇時(shí)的精神食糧。
拿到《給教師的建議》這本書(shū)后，我迫不及待地打開(kāi)來(lái)看，心中不禁感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的教育思想是多么偉大。
《給教師的建議》中，最顯著(zhù)的建議之一就是讓我們多讀書(shū)。首頁(yè)的一段文字讓我感觸很深�！皩W(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是她的'知識事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！�
當我經(jīng)常聽(tīng)老師講課的時(shí)候，我會(huì )感慨萬(wàn)千，為什么優(yōu)秀的老師講課總是那么自然、幽默、順手。那是因為他們不僅有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，最重要的是他們有淵博的知識，使他們在課堂上表現出色。
對于改善教學(xué)質(zhì)量的建議，蘇霍姆林斯基明確表示，“教師知道的東西應當比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍，那樣一來(lái)，她在上課時(shí)的言語(yǔ)就會(huì )運用自如，學(xué)生感知這些信息就不太費力。這時(shí)，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學(xué)生的思維情況�！闭n堂上，學(xué)生腦力勞動(dòng)的培養是教師培養的一面鏡子。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們不能體驗到自己思考的驕傲，那么他們就不喜歡腦力勞動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師的知識數量是非常重要的。
作為一名教師，要學(xué)會(huì )成為一名教師。只有當你有一些東西，你才能把它教給學(xué)生。社會(huì )在不斷地要求我們，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己，熱愛(ài)你的工作。
讓閱讀和學(xué)習成為我們生活的一部分吧，給自己充電，影響你的孩子。
《給教師的建議》讀后感 篇3
最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，對這位前蘇聯(lián)偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價(jià)值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議中提到的教師日記，這個(gè)方面談?wù)勎覀�(gè)人的`感受和體會(huì )。
我認為蘇老提到教師寫(xiě)日記也就是今天我們所倡導寫(xiě)教學(xué)反思。
幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗讓我懂得了教師應當通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！睆闹形覀兛梢酝耆闯霎斍俺珜У慕處熞獙�(xiě)教學(xué)反思之如此重要，如此必要。很長(cháng)一段時(shí)間，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么我們許多教師外出聽(tīng)課、看課的機會(huì )很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽(tīng)他的課堂教學(xué)，為什么還是不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習的課堂教學(xué)。這里我認為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習的品質(zhì)，缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“教學(xué)反思”是學(xué)期末統一的后補的，更為可笑的是，有的教學(xué)反思居然是課前預設的。這樣哪還會(huì )有它的必要性，實(shí)用價(jià)值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的那句話(huà)我們更應該重視寫(xiě)教學(xué)反思、并且堅持寫(xiě)，以此促進(jìn)我們的成長(cháng)，以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。
《給教師的建議》讀后感 篇4
最近無(wú)意中看到鄭杰校長(cháng)《給教師的一百條新建議》一書(shū)，這本書(shū)用樸素的語(yǔ)言文字告訴我們：既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就去做一個(gè)稱(chēng)職的老師，一個(gè)快樂(lè )的老師，一個(gè)幸福的老師。
給我印象最深的是書(shū)中的《永不放棄》這篇文章，作者告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的`將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。
鄭杰校長(cháng)說(shuō)“一旦孩子被證明能在體育方面發(fā)展，又何必強求他非成為科學(xué)家呢？”雖然我們不是什么專(zhuān)家學(xué)者，但是我們可以讓一個(gè)孩子的優(yōu)勢盡量得到發(fā)揮。我想有“精氣神”的老師應該是一個(gè)對學(xué)生有無(wú)私的熱愛(ài)的老師。這是一種情真意切的、發(fā)自心靈深處的愛(ài)，是一種崇高的境界和無(wú)私的情懷。這種愛(ài)是對“人”的尊重、對“人”的珍視、對“人”的終極關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛(ài)不是簡(jiǎn)單的情感宣泄，而是充滿(mǎn)人性關(guān)懷的睿智的愛(ài)。
讀著(zhù)這一百條新建議，每一條都是那樣的真摯，也讓自己對自己所從事的職業(yè)有了全新的認識。我也希望自己朝著(zhù)這個(gè)方向努力，從容地做一個(gè)有“精氣神”的教師。
《給教師的建議》讀后感 篇5
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的`閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感 篇6
這次我又重讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，品嘗出它些許的味道，如此香醇。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中其中有一條提到“只有當教師的知識視野比學(xué)校大綱寬的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人”。這個(gè)目標對于我們普通一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)似乎有些高不可攀，我認為如果在教學(xué)、教育上能更進(jìn)一步，雖然這進(jìn)步可能很小，但也是你成功的開(kāi)始。此條建議要求我們老師不斷地學(xué)習、積累，豐富自己的知識，開(kāi)闊自己的視野。在我國的教育領(lǐng)域中，很長(cháng)一段時(shí)間就流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：要教給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。而現在又有一種新的說(shuō)法：要教給學(xué)生一杯水，教師得是一股源源不斷的清泉。這些說(shuō)法無(wú)不說(shuō)明教師學(xué)習的重要性。如果教師不學(xué)習，吃老本，那只會(huì )是一潭死水，那它一定會(huì )被蒸發(fā)掉，一定會(huì )變色、變味，直至變質(zhì)。因此說(shuō)教師的學(xué)習、讀書(shū)，對他所從事的特殊職業(yè)來(lái)說(shuō)有多么重要。
一位善于學(xué)習的教師越是能夠自如地掌握教材，那她所講述的東西就越是鮮活，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，教師精力充沛、心情舒暢。對學(xué)生也好，對自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時(shí)代下為學(xué)生減負，爭取更大發(fā)展空間的一條捷徑，是我們教師永遠不放棄的追求。
大家知道，任何一種動(dòng)植物，要生存下去，都必須靠自身機體不斷吸取外界的`營(yíng)養而生存。同樣，作為從事教育事業(yè)的一名教師，要想永不落伍，時(shí)刻充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)活力，做一名適應于時(shí)代發(fā)展需要的教師，只有永不間斷的學(xué)習。正如別人所說(shuō)：“一個(gè)月，一本書(shū)，讓閱讀成為我們行走的方式；一輩子，一節課，讓課堂成為展示你我生命價(jià)值的舞臺
《給教師的建議》讀后感 篇7
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�！�
最近，我認真閱讀了安奈特．L．布魯肖的《給教師的101條建議》捧讀此書(shū)，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀(guān)念的體會(huì )，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類(lèi)似的情況，我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎？當意外發(fā)生時(shí)，當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì )如何呢？我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會(huì )大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最后一章節：不要放棄任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的.班里差生較多，每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長(cháng)呢？我們作為教師，不是只培養參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè )，就讓他成為一名音樂(lè )家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生。
《給教師的建議》讀后感 篇8
未讀這本書(shū)前，我是抱著(zhù)“啃”硬骨頭的心態(tài)，打算去“啃”這本書(shū)的。因為，一直覺(jué)得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學(xué)術(shù)著(zhù)作都滿(mǎn)紙理論，很難讀懂。打開(kāi)書(shū)，卻發(fā)現其實(shí)不然。開(kāi)始幾篇就深深吸引了我的視線(xiàn)，說(shuō)到了我的心里。
請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生——剖析了為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍到無(wú)可救藥，因而老師對他放棄不管的學(xué)生，強調了教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，并在文章的最后，分享了他如何吸引學(xué)生注意力的小秘訣，就是設法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能進(jìn)行腦力勞動(dòng)！
教師的時(shí)間從哪里來(lái)——本篇讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，完成學(xué)校各項任務(wù)。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的`友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。文中那位用一輩子來(lái)備課的歷史老師，仿佛給我打開(kāi)了一扇窗，使我窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。
蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，本書(shū)中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)， 既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。他能結合兒童學(xué)習的規律，舉出實(shí)際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個(gè)學(xué)習細節上應該如何處理，關(guān)于本書(shū)的閱讀還在進(jìn)行，關(guān)于教學(xué)的思考還將繼續。
《給教師的建議》讀后感 篇9
音樂(lè )是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè )教育對幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè )教育活動(dòng)的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂(lè )教育活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè )作品，就應該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè )境界中。
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒最基本的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開(kāi)《給幼兒園教師的101條建議》這本書(shū)，書(shū)中豐富的內容深深的吸引了我。該書(shū)分為“目的與價(jià)值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對策篇”、“問(wèn)題與研究篇”、“學(xué)習與成長(cháng)篇”五個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著(zhù)我們在活動(dòng)設計、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。
在看了這本書(shū)之后，其中怎樣教授新歌這一節給我印象最深，它從導入這一環(huán)節詳細的闡述了導入的一些方式，不同的歌曲不同的`年齡段更適合怎樣的導入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運用動(dòng)作導入的方法、歌詞內容簡(jiǎn)單的歌曲適合運用歌詞創(chuàng )編的導入方法等等。其中有一項副歌前置的導入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實(shí)踐，在這首歌中采用的副歌前置的導入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，同時(shí)抓住了孩子的興趣點(diǎn)，把這首歌的難點(diǎn)解決，會(huì )讓活動(dòng)效果能更好。
《給教師的建議》讀后感 篇10
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)推薦中提到，我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美因此，我覺(jué)得世界上沒(méi)有最好的教育方法，只有適合的教育方式。
古人有一種說(shuō)法：樂(lè )人易，動(dòng)人難。也就是說(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺(jué)得，樂(lè )人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不一樣風(fēng)格，幽默的極致也能動(dòng)人。雖然，我們達不到如此境界，但是我們就應朝著(zhù)這個(gè)方向發(fā)奮。
我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為一年級的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得曉之以理，動(dòng)之以情就應是我們發(fā)奮的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言。一年級的剛從幼兒園充滿(mǎn)童真童趣的生活中過(guò)渡到一年級，難免會(huì )有很多的不適應，尤其是拼音教學(xué)枯燥乏味，知識點(diǎn)碎而且冗雜。作為教師就應采用多種多樣的方式讓他們慢慢適應慢慢習慣。教育方法在這時(shí)就顯得尤其重要。說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，就又回到了什么樣的'教學(xué)方法才是真正有效的，我想這就應是教師共同關(guān)注的問(wèn)題吧。我覺(jué)得要想成為真正的教學(xué)能工巧匠，只有自己在其中傾注了自己的智慧。自己的活的思想的教學(xué)方法，就應才是最好最有效的方法。
此刻各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目，別人好的東西就應吸收借鑒，但決不能生搬硬套。一年級的教學(xué)更就應如此，只有在教學(xué)時(shí)想方設法吸引孩子的注意力，千方百計培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才有可能會(huì )為孩子的求學(xué)之旅鋪一條大道。才有可能真正成為學(xué)生的引路人。
《給教師的建議》讀后感 篇11
讀了《學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內容》后頗有感受。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)生積極的參與，我應當努力做到以下幾點(diǎn)：
一、要建立良好的師生關(guān)系
師生間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系�！皭�(ài)生”作為教師的天職，是教育工作的基礎與前提。作為教師我們都有這樣的體會(huì )：學(xué)生喜歡你，他就會(huì )在你的課上特別認真，換而言之就是能積極與你進(jìn)行互動(dòng)。這是學(xué)生的'一種傾向，也是對教師愛(ài)生的反應，要熱愛(ài)、關(guān)心每一位學(xué)生。須用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表達對學(xué)生的愛(ài)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到在課堂教學(xué)中得到教師的注意重視、關(guān)懷和鼓勵。
二、教學(xué)形式要豐富，教學(xué)方法要多樣化
運用多種手段組織教學(xué)，如適時(shí)的講故事、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )、看錄像等，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗主題活動(dòng)，在有意無(wú)意中觀(guān)察到主題的活動(dòng)畫(huà)面，在頭腦中形成形象，使學(xué)生感到上語(yǔ)文課很有意思，培養了對語(yǔ)文課的情感。還要盡可能的利用各種教具進(jìn)行教學(xué)：多媒體課件、范畫(huà)、幻燈、實(shí)物等，讓學(xué)生對對象有直觀(guān)的印象。有時(shí)也可進(jìn)行角色更換，引導學(xué)生充當小老師等。
三、要及時(shí)的肯定學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機雖然多種多樣，但成就動(dòng)機無(wú)疑是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)機。學(xué)生了解結果，無(wú)論是成功還是失敗都有激勵作用。成功了，學(xué)生在學(xué)習上會(huì )更有信心。熱情了失敗了，學(xué)生會(huì )看到不足，激發(fā)上進(jìn)心，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習，因此我們應及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的結果，多運用“表?yè)P”這種方式。對于學(xué)得不太好的學(xué)生不能諷刺挖苦，吹毛求癡。踏踏實(shí)實(shí)，認認真真盡責任。
《給教師的建議》讀后感 篇12
民間教育學(xué)常說(shuō)：復習是學(xué)習之母�？墒�，善良的母親常常變成兇狠的后娘。
臨近期末，復習是必不可少的、重要的環(huán)節之一，不只是對本學(xué)期的歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學(xué)習新知識。所要搞好復習、上好復習課是提高學(xué)習效率的重要手段。然而，在復習時(shí)，我往往會(huì )“找不著(zhù)北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復習課當成新授課重復一遍又一遍，要么把復習課變成習題課，讓孩子反復的做，大搞題海戰術(shù)。結果，復習沒(méi)有效果。不僅違反了教育規律，還增加了學(xué)生的'負擔。讓學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是復習課反而產(chǎn)生厭惡心理。怎樣才能讓復習變得有趣、有效呢？
教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應當教給學(xué)生從教材中解脫出來(lái)，即放過(guò)細節，抓住要點(diǎn)。在開(kāi)展復習的時(shí)候我們可以利用綜合復習法。就是找準一個(gè)復習點(diǎn)，給孩子們思考的空間，讓他們借助這個(gè)知識點(diǎn)去思考延伸更多的知識點(diǎn)。同時(shí)在復習的過(guò)程中培養學(xué)生記筆記的習慣，讓學(xué)生在課本的留白處標記本節課的重難點(diǎn)并且總結出來(lái)，這樣把重點(diǎn)抽象出來(lái)，既減輕了學(xué)生復習的負擔，又提升了學(xué)生的復習效率。
復習是一個(gè)學(xué)期的總結，所以我們老師一定要重視復習過(guò)程，提升復習效率，反思自己的復習方法，多參研教材，找準復習的重難點(diǎn)，減輕孩子的復習負擔，這樣才能夠讓我們的復習真正有效！
《給教師的建議》讀后感 篇13
和大家不一樣的是我的這本書(shū)是在網(wǎng)上買(mǎi)的。因為我感覺(jué)這本書(shū)值得我們細細的去讀，去感悟，去學(xué)習，它很有必要成為我工作生活閑暇時(shí)的精神食糧。
拿到書(shū)以后，我就迫不及待的瀏覽了一遍。心里不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的思想，他的教育理念是多么的偉大、超前。
《給教師的建議》這本書(shū)的一個(gè)特別顯著(zhù)的建議，就是讓我們多讀書(shū)。首頁(yè)的一段話(huà)就讓我感慨頗深�！皩W(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是她的知識事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！苯�(jīng)常聽(tīng)課的時(shí)候，我就感慨，為什么優(yōu)秀的老師的`課總是那么的自然，幽默，得心應手。那是因為他們不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力，最主要的是他們知識的淵博，才使得他們課堂上游刃有余。在‘提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題’的建議中，蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應當比他要講給學(xué)生的東西多10倍、20倍，那樣一來(lái)，她在上課時(shí)的言語(yǔ)就會(huì )運用自如，學(xué)生感知這些信息就不太費力。這時(shí)，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學(xué)生的思維情況�！瘜W(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的修養，乃是教師勞動(dòng)修養的一面鏡子‘而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他不能體驗到自己的思考的自豪感，那么他就不喜歡進(jìn)行腦力勞動(dòng)�！梢�(jiàn)，我們教師的知識量的重要性。
蔡校長(cháng)一再告誡我們要有一個(gè)空杯的心態(tài)，去學(xué)習，去提升自己。是呀，為人師表，學(xué)高為師。只有有了東西才能給學(xué)生倒出來(lái)。社會(huì )在不斷地要求我們，我們就應與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己。干一行愛(ài)一行。讓讀書(shū)、學(xué)習成為我們生活的一部分吧！充電自己，影響孩子。
《給教師的建議》讀后感 篇14
在這一條里，蘇霍姆林斯基提到，除了平常的學(xué)�；顒�(dòng)、觀(guān)察和興趣范圍以外，學(xué)生還應當有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指學(xué)生的（課外）閱讀，特別是在少年期。
把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養起對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。不應當把學(xué)生的智力生活理解成個(gè)人的狹窄的小天地。
一個(gè)人既在豐富集體的智力生活，同時(shí)又在享受集體的精神財富。學(xué)習困難的孩子也可以參加科學(xué)——學(xué)科小組的活動(dòng)和晚會(huì )�！谛〗M里，那種豐富的智力興趣的氣氛，激發(fā)他們去閱讀，而對他們來(lái)說(shuō)，閱讀正是達到順利學(xué)習的最重要的補救手段。
蘇霍姆林斯基把學(xué)生的課外閱讀當成學(xué)生的智力生活，又一次強調了閱讀對減輕學(xué)生課業(yè)負擔的重要性。而要把課外閱讀落到實(shí)處，最好就是在班級建立“圖書(shū)角”。
自從我校開(kāi)展新教育以來(lái)強調讀書(shū)，建圖書(shū)角，把自己的書(shū)放在班上大家一起交換看，事實(shí)證明這種做法其實(shí)挺不錯的。這條建議還談到了教師閱讀對學(xué)生的'影響。大家最常說(shuō)的就是：“愛(ài)讀書(shū)的老師才能培養出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生�！彼俅翁嵝盐乙嘧x書(shū)，堅持讀書(shū)才好。
除讀書(shū)外，蘇霍姆林斯基還建議通過(guò)成立各種學(xué)科興趣小組這種集體的智力活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的精神生活。但是興趣小組的成員，往往都是學(xué)習能力比較強的，這就把學(xué)習有困難的學(xué)生排除在活動(dòng)之外，其實(shí)是一種很殘忍的做法。今后要多注意讓后進(jìn)生從閱讀開(kāi)始，由淺入深，增強理解力，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀和思考。
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