設計方案(集合)
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“設計秋游方案”的活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
2、經(jīng)歷設計活動(dòng)方案的過(guò)程，提高收集數據與處理數據的.能力。
3、在收集數據、設計方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )合理地評價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方？我們在出門(mén)前通常會(huì )有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀(guān)，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學(xué)們幫忙設計一套秋游方案。
板書(shū)課題：設計秋游方案
二、自主探究，解決問(wèn)題
1、出示課本第94頁(yè)情境圖
想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？
2、采取小組合作的方式來(lái)完成設計方案，5人一組。說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣設計分工？（學(xué)生根據問(wèn)題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來(lái)。
3、分小組收集相關(guān)材料和數據，并與同伴進(jìn)行交流。引導學(xué)生收集數據：景點(diǎn)的信息：門(mén)票（成人和兒童的單價(jià)）、各種旅游車(chē)的信息。
4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。
三、應用知識，拓展創(chuàng )新
1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時(shí)間安排合理等。
2、討論：在設計方案的過(guò)程中，都用到了哪些數學(xué)知識和方法？
3、選擇其中一個(gè)小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進(jìn)行補充和修改。
4、完成教材第96頁(yè)的“自我評價(jià)表”
四、總結新知，提煉升華。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見(jiàn)大，深入淺出的寫(xiě)法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過(guò)語(yǔ)言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著(zhù)名詞人蘇軾夜半醒來(lái)，面對寂然盛開(kāi)的海棠，留下的千古佳句。無(wú)獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫(xiě)下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。
二、 作者介紹
川端康成是日本著(zhù)名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎，為日本文學(xué)贏(yíng)得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、 初讀課文，整體把握
�。ㄒ唬� 默讀課文兩遍，說(shuō)說(shuō)作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？
明確：自然美是無(wú)限的。人感受到的是有限的。是因為人感受美的能力是有限的，既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長(cháng)。
�。ǘ┰僮x課文，理清文章的思路。
發(fā)現花未眠 ，我大吃一驚。（引子）
自然的美是無(wú)限的，而人感受的美是有限的。（感慨）
美是邂逅所得，間親近所得。（收獲）
我們仔佃觀(guān)察畫(huà)中的花，卻不怎么留心欣賞真的花。（感慨）
舉例：李迪、錢(qián)舜舉等的仔佃觀(guān)察創(chuàng )作的作品，能讓人領(lǐng)略自然的美；
肯定宗達的作品能給人共鳴。
長(cháng)次郎的名茶碗、坂本繁二郎的云彩與作者觀(guān)察黃昏達到共鳴。
自然總是美的，但這種美只是某些人看到罷了。
總結：美是無(wú)限的，是邂逅所得，親近所得。
�。ㄈ┳髡哂苫ㄎ疵叨玫剿伎嫉木渥�。
討論明確：a、自然的美是無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
�。ㄇ皟牲c(diǎn)學(xué)生不難從文中找出，第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì )在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn)，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）
2、這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？
明確：不是。
這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現存在的美，感受發(fā)現的美，創(chuàng )造有所發(fā)現的美。 這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后，我們再來(lái)討論一下幾個(gè)句子的.含義。
A、 它盛放，含有一種哀傷的美。
明確：a它的哀傷來(lái)自無(wú)人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
b海棠本是無(wú)情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類(lèi)感受美的能力是極有限的，而自然美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō)，大自然總是有美可尋的，只要人活著(zhù)，就該毫無(wú)阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現美的機會(huì )并不常在。
B、 如果說(shuō)一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì )不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！
明確：a 一個(gè)微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。
b 人生是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯過(guò)的過(guò)程。我們可能錯過(guò)了美的景色，美的音樂(lè )，錯過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草，錯過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪，但只要堅韌地活著(zhù)，只有活下去，才能不斷發(fā)現美。
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
C、繁二郎的畫(huà)，長(cháng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
明確：文學(xué)藝術(shù)家應該發(fā)揚寫(xiě)實(shí)精神，認真觀(guān)察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。
所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì )創(chuàng )造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。
�。ㄟ@三個(gè)討論題答案是豐富多彩的，只要學(xué)生言之成理就行 ，應多鼓勵學(xué)生有自己的看法。上述答案僅供參考）
4、文章第一句話(huà)大家留意了嗎？一起來(lái)讀一讀。
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題�！�
文中這“微不足道的問(wèn)題”指什么？這個(gè)“問(wèn)題”在文中起了什么作用？
明確：“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要“發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美�！�
同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái)，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì )有所啟發(fā)的）
羅丹說(shuō)得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睆慕裉炱�，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
設計方案 篇3
教學(xué)目標
1初步學(xué)會(huì )科普說(shuō)明文的閱讀方法：從事實(shí)中把握知識要點(diǎn)，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運用語(yǔ)言文字，準確生動(dòng)地介紹科學(xué)知識的方法。
2了解動(dòng)物冬眠的知識，學(xué)習作者根據認真觀(guān)察的結果進(jìn)行硬件科學(xué)態(tài)度。
3學(xué)會(huì )生字，理解“蕩然無(wú)存”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )科普說(shuō)明文的閱讀方法。
難點(diǎn)：學(xué)習作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1學(xué)會(huì )生字，質(zhì)疑問(wèn)難。
2初知大意，統一分段，學(xué)習第一段。
教學(xué)過(guò)程
1定向。
《會(huì )說(shuō)話(huà)的燈》、《航天飛機》是什么課文？這類(lèi)課文有什么特點(diǎn)？
我們學(xué)習這類(lèi)科普說(shuō)明文，重要的是學(xué)會(huì )閱讀的方法。
揭題，齊讀“學(xué)習提示”。
2自讀。
通讀全文，劃出問(wèn)題。
自學(xué)生字詞。
自學(xué)互查抽查準備試聽(tīng)講評訂正
《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？
質(zhì)疑問(wèn)難：哪些問(wèn)題希望在課堂上研究解決？
3分段。
這篇科普說(shuō)明文和《會(huì )說(shuō)話(huà)的燈》在記敘順序上有什么不同？
按“準備觀(guān)察進(jìn)入冬眠觀(guān)察發(fā)現結束冬眠”的提示分段。
講述分段及分段理由。
4閱讀。
自由讀，這段講什么？
指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用？
根據這句，課文應該介紹些什么？
小組議全班討論齊讀第一段
5作業(yè)。
作業(yè)本上第1題。
讀書(shū)并收集有關(guān)動(dòng)物冬眠的資料。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1學(xué)習第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及冬眠的主要原因。
2了解科普說(shuō)明文嚴謹準確的寫(xiě)作特點(diǎn)和運用數字寫(xiě)法的好處。
教學(xué)過(guò)程
1檢查：看拼音寫(xiě)詞。根據意思寫(xiě)詞。
2閱讀。
默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀(guān)察？哪些是他轉述書(shū)上的知識？觀(guān)察獲得的.與書(shū)上轉述的有什么共同點(diǎn)？
重點(diǎn)學(xué)習第4自然段。
用“不是----而是-----”句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么，為什么說(shuō)不動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。
出示燈片“一般地說(shuō)-----低溫是促成冬眠的主要原因�！�
研究“一般地說(shuō)”“但是”“因此”在句群中的作用。
出示下列句子和第5自然段比較。
�。裕�
這燈片上的話(huà)和書(shū)上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什么？書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？
《冬眠》是作者敘述觀(guān)察刺猬冬眠情況的，為什么要用4、5自然段轉述書(shū)本上的知識？
重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。
獨立做全班匯報評價(jià)修改訂正
3練習。
作業(yè)本第2、3題。
有余力的，學(xué)習第4自然段的寫(xiě)法，用“一般地說(shuō)”“但是”“因此”等詞語(yǔ)，把下面的文句連成一段準確嚴密的說(shuō)明。
青蛙眼睛能準確判斷活動(dòng)的物體，卻看不清靜止的動(dòng)物。
青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過(guò)害蟲(chóng)。放在青蛙眼前的死蟲(chóng)，它不會(huì )吃。
人們把死昆蟲(chóng)用線(xiàn)拴住，在青蛙面前一晃動(dòng)，昆蟲(chóng)馬上被青蛙吞食了。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1學(xué)習三、四段，了解作者的新發(fā)現，學(xué)習作者的科學(xué)精神。
2了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
1學(xué)三、四段。
自由讀第三段，思考：
這一段講什么？“再沒(méi)有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么？為什么這事讓作者興奮？為什么作者能獲得這個(gè)背后發(fā)現？
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者觀(guān)察刺猬冬眠的經(jīng)過(guò)各新發(fā)現。
自由讀第四段。
這段講什么？“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思？為什么會(huì )交情蕩然無(wú)存又變得野性難馴的？
2重新默讀課文，思考：
《冬眠》介紹了幾個(gè)知識點(diǎn)？研究動(dòng)物有什么意義？
《冬眠》和《養花》、《春》在寫(xiě)法上有什么不同？我們今后學(xué)《冬眠》一類(lèi)的科普說(shuō)明文，一般要抓住哪些學(xué)習？
從課文看，作者是個(gè)怎樣的人？
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學(xué)到些什么？
3鞏固作業(yè)。
完成作業(yè)本第6題。
在下列各題避任選兩題作業(yè)。
作業(yè)本上第7題。
寫(xiě)句子。
蕩然無(wú)存[]
野性難馴[]
即使------也--------至少--------
以《當人類(lèi)掌握休眠秘密后》為題寫(xiě)一篇短文。
介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。
【設計方案】相關(guān)文章：
設計方案11-08
設計方案08-16
（精選）設計方案08-20
（經(jīng)典）設計方案09-01
(精選)設計方案09-10
設計方案[經(jīng)典]09-12
學(xué)習設計方案06-22
裝修設計方案03-09
教學(xué)設計方案04-25
網(wǎng)絡(luò )設計方案07-24