（優(yōu)秀）一年級數學(xué)評課稿
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的一年級數學(xué)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)評課稿1
張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內容。比一比是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師通過(guò)一系列具體的活動(dòng)，從中體會(huì )比較的方法，并在教學(xué)中滲透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學(xué)、課堂調控能力強。
對于剛入學(xué)還不到一個(gè)月的一年級學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開(kāi)始張老師就通過(guò)“奪紅旗”活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話(huà)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。一節課下來(lái)，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氛圍。
2、課的設計體現了新課標理念。
可以說(shuō)，課的整體設計很好，從情境的創(chuàng )設到觀(guān)察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去感知、體驗高、矮，因為高矮的`判斷對學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會(huì )碰到，教學(xué)中只要引導學(xué)生去發(fā)現比較的方法，和比較中要注意的問(wèn)題，如老師說(shuō)：比的時(shí)候，你有什么要提醒他們？這句話(huà)就問(wèn)得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，教師組織了學(xué)生小組活動(dòng)、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達的機會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
會(huì )比較高矮、長(cháng)短、厚薄，體驗比較應有一個(gè)統一的標準，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，通過(guò)小組活動(dòng)等，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，說(shuō)說(shuō)如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長(cháng)短時(shí)，教師用直觀(guān)的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標準。
4、滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所看到的，如：誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮等，說(shuō)到兩位小朋友送老爺爺過(guò)馬路，及時(shí)地教育學(xué)生應尊老愛(ài)幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教育，同時(shí)也鍛煉了一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、拓展學(xué)生思維。
在課的結束時(shí)，老師還很有用心的舉了個(gè)例子，如：外國的一條河和中國的長(cháng)江比，誰(shuí)長(cháng)？湖南的一座山和廣東的一座山，誰(shuí)高？怎么比較呢？這樣的問(wèn)題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動(dòng)時(shí)很多時(shí)候會(huì )出現混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動(dòng)目標不明確，老師交代不清楚。張老師在這節課就出現了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外，還安排好小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責組織大家進(jìn)行活動(dòng)，這樣的小組活動(dòng)才會(huì )有效、有序而不亂。
2、教學(xué)中教師叫4個(gè)學(xué)生演示排隊比高矮時(shí)，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒(méi)很好地利用到學(xué)生提供的資源，對解決問(wèn)題的策略滲透不夠全面。說(shuō)到這里，讓我想到很多時(shí)候老師們在教學(xué)中放不開(kāi)，不敢讓學(xué)生去多想多說(shuō)，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，思維的拓展。
一年級數學(xué)評課稿2
今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的'，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的練習，目的還是讓大家都學(xué)會(huì )如何計算，本節課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們再多說(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì )提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實(shí)際應用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學(xué)習效果。
一年級數學(xué)《小括號》評課稿2
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學(xué)新理念設計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。鐘老師創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì )提出問(wèn)題、會(huì )列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中了解小括號的作用意義，培養學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統一的訓練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1、2、3。學(xué)生就會(huì )手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價(jià)的主人。在課堂評價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評價(jià)的主人，引導他們從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生評價(jià)發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應該面全面學(xué)生展示以及從中繼續選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數學(xué)評課稿3
重點(diǎn)：
認識整時(shí)，記錄整時(shí)。
難點(diǎn)：
特殊時(shí)刻的認識。
教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┰诮鈽嬬姳淼幕顒�(dòng)中認鐘面
�。ǘ┙Y合生活認整時(shí)
�。ㄈ﹪L試中學(xué)習記錄時(shí)刻
�。ㄋ模﹨^分中拓展認識
�。ㄎ澹┰谟螒蛑斜嫖稣麜r(shí)
�。┻\用中深化認識（機動(dòng)內容）
�。ㄆ撸┬〗Y中感受時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要
認識整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。從小引導學(xué)生認識時(shí)間，幫助學(xué)生養成珍惜和遵守時(shí)間的良好習慣，對于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，認鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個(gè)比較復雜的度量工具，如何化難為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，自主研究，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現，是這節課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習研討。
設計過(guò)程中用心研發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn)：
一、我們發(fā)現本課教師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯的兩個(gè)重要知識點(diǎn)就是，鐘面上的是12個(gè)數而不是數字；鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識用語(yǔ)正確才不會(huì )誤導學(xué)生。這應該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養。
二、我們起初也設計了謎語(yǔ)導入本課激發(fā)學(xué)生興趣，但是發(fā)現其實(shí)學(xué)生帶著(zhù)鐘表來(lái)上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現在的一個(gè)空表盤(pán)大大激活了學(xué)生研究的內動(dòng)力，“把12個(gè)數送回家”，激活了學(xué)生興趣、有效地引導學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數回家的過(guò)程中觀(guān)察、對比、發(fā)現，學(xué)生真正地去研究了鐘面，為后續學(xué)習一切相關(guān)知識打下了非常好的`知識基礎。我們有引導學(xué)生發(fā)現3、6、9、12這四個(gè)數的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數的表面，為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎。
三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節課能夠深入發(fā)掘教材，開(kāi)發(fā)教材，巧設教學(xué)環(huán)節，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)課前的預習小熱身，課上的一些列具有針對性的數學(xué)問(wèn)題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習的小主人。
解說(shuō)6個(gè)主題圖的設計理念：
�。�1）為了分散教學(xué)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習有關(guān)認識鐘表的知識，課前精心設計了預習提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不可小視。
�。�2）、數學(xué)知識趣味化
一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數學(xué)問(wèn)題激活了學(xué)生的自主思考的內動(dòng)力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考交流后知識提升了；他們誰(shuí)說(shuō)得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。
�。�3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時(shí)間，石頭剪刀布，有效地利用的這個(gè)1分鐘。
�。�4）關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生
�。�5）教師充分培養一年級學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、課堂習慣的培養。夯實(shí)本課重點(diǎn)內容。
�。�6）教師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
�。�7）我們精心設計了有趣的課后檢測環(huán)節。認鐘表，獎勵參觀(guān)學(xué)校圖書(shū)室、舞蹈室、微機室撤場(chǎng)的環(huán)節。
不足：教師有時(shí)過(guò)于著(zhù)急，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)于短，要充分留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì )共同努力。望多多指教。
一年級數學(xué)評課稿4
聽(tīng)了連**老師和陳**老師《找規律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的東西，從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應該怎樣上的共識。兩節課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：
1、兩節課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的'學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；
2、兩位老師都注重引導學(xué)生主動(dòng)探索和思考，經(jīng)歷找規律的整個(gè)學(xué)習過(guò)程；
3、都采用了合作學(xué)習、獨立學(xué)習的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上與人合作獲得更多的知識；
4、教學(xué)中都體現了教師是合作者、引導者、參與者。學(xué)生有學(xué)習的主動(dòng)權，是學(xué)習的主人，學(xué)生在觀(guān)察、比較、探索、小結中獲的新知。
兩節課的結構大同小異，在細節上又有所不同。第一節課導入以復習一年級學(xué)過(guò)的規律和主題圖導入，第二節課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節的循環(huán)規律做了鋪墊；找規律環(huán)節中，第一節課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規律，第二節課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結規律，提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言；動(dòng)手實(shí)踐練習中，兩節課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節課“手帕花邊的設計”，第二節課欣賞生活中的規律美。
建議：地板磚設計這一環(huán)節教材的意圖應該是要體現循環(huán)規律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規律美”，這兩節課都沒(méi)能真正體現出來(lái)。
聽(tīng)完這兩節課，對《找規律》這一課題讓我有了更深的認識！
一年級數學(xué)評課稿5
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的`活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
一年級數學(xué)評課稿6
1.課堂常規
這是一年級上學(xué)期，孩子們入校剛剛三個(gè)月，上課時(shí)間不足13周。我們看到的孩子精神飽滿(mǎn)，發(fā)言積極，說(shuō)話(huà)完整，表達流暢，傾聽(tīng)認真。這些都是老師長(cháng)期訓練的碩果，這節課是訓練過(guò)程的一個(gè)側影。我從聽(tīng)、說(shuō)、坐三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）傾聽(tīng)能力的培養
學(xué)生的傾聽(tīng)能力需要從小培養，它的重要性無(wú)需論證，我們早都形成了共識。但學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)并不是老師一句“認真聽(tīng)！好好聽(tīng)！”就可以培養得了的。
設計聽(tīng)的環(huán)節：老師這節課開(kāi)始的口算有兩點(diǎn)培養學(xué)生傾聽(tīng)能力非常好：一是老師說(shuō)算式，學(xué)生聽(tīng)算。這是培養學(xué)生傾聽(tīng)能力很好的機會(huì )，是老師很好的設計。二是學(xué)生說(shuō)得數，其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的和自己想的是否一致。這給學(xué)生非常明確的指導，聽(tīng)什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在機器人要給學(xué)生發(fā)起挑戰前，范老師先組織教學(xué)：“認真聽(tīng)，看他給我們提了什么問(wèn)題？”這是在關(guān)鍵點(diǎn)提醒學(xué)生需要認真傾聽(tīng)，否則，弄不清楚問(wèn)題，將影響接下來(lái)這一個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
課中點(diǎn)評：范老師經(jīng)常點(diǎn)評：***聽(tīng)得多認真！***真會(huì )聽(tīng)！誰(shuí)聽(tīng)清了？這是評價(jià)的導向功能，潛臺詞是同學(xué)們都要想***一樣認真聽(tīng)，給全體學(xué)生以榜樣。
�。�2）表達（說(shuō)）能力的培養
范老師要求學(xué)生說(shuō)要聲音洪亮，表達完整，口齒清晰。這對一年級學(xué)生是非常關(guān)鍵的，這是站起來(lái)大大方方的前提，是數學(xué)素養重要的基礎。
提醒：范老師讓學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音洪亮，主要是提醒“聲音再大一點(diǎn)，給學(xué)生直接的要求，回答問(wèn)題聲音的要求。
要求：課堂上我們聽(tīng)到范老師對后面回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：“讓前面的同學(xué)也聽(tīng)到！”這樣給學(xué)生以明確的要求，讓學(xué)生明白說(shuō)的目的是讓全班學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)，哪怕是離得最遠的學(xué)生。
評價(jià)：“**的聲音真洪亮！我聽(tīng)到**的聲音了，還有**的聲音”。這是給學(xué)生以榜樣和激勵。全體學(xué)生在老師的點(diǎn)評下，馬上聲音就洪亮了。這樣站起來(lái)回答問(wèn)題表現出的是自信和良好的精神狀態(tài)。給學(xué)生以積極向上的引導。
�。�3）端正坐姿的培養
學(xué)生課堂上的坐姿直接反應聽(tīng)課的精氣神，坐姿端正是保護視力的前提，是良好學(xué)習習慣的基礎。課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到范老師的要求“坐直！”，很有力度，能讓沒(méi)有坐直的學(xué)生馬上調整坐直。還有評價(jià)引導“**的坐姿真美，很端正�！弊钪匾氖菍W(xué)生坐姿端正，上課就不覺(jué)得累，對學(xué)生的身體健康非常有幫助。
范老師課堂上是如來(lái)佛，就算學(xué)生個(gè)個(gè)都是孫悟空，也逃不出范老師的眼睛、耳朵，她時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生、搜集學(xué)生各方面表現的信息，最為重要的是及時(shí)反饋給學(xué)生，并以此為要求、為導向、為榜樣，讓學(xué)生明白該怎么做。這對一年級學(xué)生常規訓練、學(xué)習習慣的培養是至關(guān)重要的。學(xué)生有了好的學(xué)習習慣，常規訓練效果就顯著(zhù)。老師眼中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)反饋，才能有好的課堂常規、良好的教學(xué)效果。
2.“五到位”有效課堂
這節課范老師做到了基礎訓練到位、自主學(xué)習到位、合作交流到位、教師引導到位、拓展延伸到位。
�。�1）基礎訓練到位
課始基礎訓練：由于這節課是立體圖形認識的起始課，也是認識圖形的起始課，與這節課相關(guān)的內容沒(méi)有，只有學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，范老師設計的課始的基礎訓練是復習10以?xún)鹊目谒慵訙p法。對學(xué)生進(jìn)行口算練習。方式是：老師說(shuō)算式，學(xué)生想得數，然后指名說(shuō)結果，在說(shuō)結果時(shí)其他學(xué)生聽(tīng)他說(shuō)的與自己想的是否一致。這里有兩點(diǎn)做得很好：一是做到了面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生思考的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都參與。二是培養學(xué)生傾聽(tīng)能力，給學(xué)生點(diǎn)名應該聽(tīng)什么。
課中基礎訓練：一是每認識一個(gè)立體圖形就讓學(xué)生在準備的學(xué)具里面找到對應的物體，這是及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內容，學(xué)以致用，并且做到了面向全體學(xué)生。二是最后的練習讓學(xué)生辨認物體形狀、幾何圖形的形狀、生活中的物體形狀，練習充分，層次清楚，目的明確。幫助完成這節課的教學(xué)目標。
�。�2）自主學(xué)習到位
主要體現在老師給學(xué)生學(xué)習體驗的機會(huì )：課始口算讓每人想一想再說(shuō)。認識四種立體圖形時(shí)讓學(xué)生摸一摸積累表象、體驗。讓學(xué)生閉眼想一想圖形的形狀，在大腦中再現表象。讓學(xué)生說(shuō)生活中各種形狀的物體進(jìn)行舉例，是學(xué)習的應用。這些都是全體學(xué)生的參與，有參與，就有知識形成的過(guò)程的經(jīng)歷，就有日漸豐富的體驗。
�。�3）合作交流到位
老師給學(xué)生創(chuàng )設合作交流的.機會(huì )：在導課時(shí)的同桌兩人給物體分類(lèi)、匯報，同桌檢查桌友是否拿出的是指定的形狀的物體，同桌交流看到的、摸到的感受，這些都是合作交流的機會(huì )。老師在活動(dòng)中還有安排小組補充、結束后還有對小組活動(dòng)效果的評價(jià)引導。這些都是合作交流到位的體現。
�。�4）教師引導到位
主要體現在教學(xué)設計的合理、流暢，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標。最突出的是在長(cháng)方體和正方體的區別中，這是認識圖形的起始課，學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)于圖形的基礎：點(diǎn)、線(xiàn)、面、角等等，在這種情況下要讓學(xué)生把兩種立體圖形進(jìn)行區分，難度可想而知。范老師問(wèn)：長(cháng)方體和正方體摸起來(lái)都是平平的、滑滑的，怎么區分它們呢？哪個(gè)地方不一樣？學(xué)生觀(guān)察物體發(fā)現：正方體的面一樣大，長(cháng)方體的面有的大有的小。老師進(jìn)一步指出長(cháng)方體中的特例：兩個(gè)面是正方形的，讓學(xué)生判斷是什么，為什么？最后總結出區分長(cháng)方體和正方體的關(guān)鍵是看面是否一樣大，一樣大的是正方體、不一樣大的是長(cháng)方體。順利突破了教學(xué)難點(diǎn)。這里教師的預設是一部分，現場(chǎng)的生成與調控也同樣智慧。
�。�5）拓展延伸到位
體現在老師介紹生活中各種立體形狀物體的應用，壓路機前面軋路的是圓柱；還有球場(chǎng)上的足球，讓學(xué)生體驗足球能否是長(cháng)方體、正方體，為什么？足球是利用了它的滾動(dòng)自如的特性。這些讓學(xué)生了解到生活中物體的形狀可以給生活帶來(lái)便捷。
3.建議
�。�1）當學(xué)生因為沒(méi)有經(jīng)驗而導致說(shuō)錯時(shí)，老師應該給予糾正，告訴學(xué)生正確的答案，不要求學(xué)生掌握，而是讓學(xué)生了解正確的是什么。如有學(xué)生說(shuō)正方體有8個(gè)角，老師可以給他糾正，你是說(shuō)它有8個(gè)這樣的尖尖兒對嗎？這些尖尖兒是什么，到高年級我們就會(huì )知道的。這樣具體化也可以。
還有學(xué)生說(shuō)長(cháng)方體的4個(gè)面的時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生它具體有幾個(gè)面，同學(xué)們可以課下探究，把探究的結果與我分享。
�。�2）要注意老師課堂上的站位。當老師示范時(shí)，要面向全體學(xué)生，要讓全體學(xué)生都能看得到，才能起到應有的示范作用。這節課老師展示學(xué)生分類(lèi)時(shí)，站在了走道第二排學(xué)生旁邊，這樣第一排學(xué)生就看不到了。
�。�3）拓展延伸上再充分一些�？梢蕴峁┮恍﹫D片，方面廣一些，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識。
一年級數學(xué)評課稿7
20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認識立體圖形》這一節課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學(xué)內容，本課要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀(guān)的讓學(xué)生建立長(cháng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念
2、從生活數學(xué)出發(fā)。新課標中指出，我們學(xué)習數學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現狀。本著(zhù)這個(gè)精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學(xué)的應用意識。體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識，并引導學(xué)生運用數學(xué)的基本思想：“猜想——驗證”進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能
力。在按形分類(lèi)的環(huán)節欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)是可以滾動(dòng)的`、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類(lèi)是不能滾動(dòng)的長(cháng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng )設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設計所預測的，這節課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個(gè)別環(huán)節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現過(guò)程中可以對知識加深理解。小組合作學(xué)習過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節課，語(yǔ)言表達流暢清晰，教學(xué)結構合理，師生互動(dòng)較好，是一節有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級，所以也是多數班級共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
一年級數學(xué)評課稿8
劉xx老師執教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，引導學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識。有機地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )數學(xué)知識。我認為本節課以下幾方面處理得好：
1、低年級數學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在整節課中，劉老師在課堂中對學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級的特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后引導學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的.運算順序，以此來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題的意識和能力。接下來(lái)引導學(xué)生，計算時(shí)先把前面兩個(gè)數相加減，再與后面的數相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來(lái)計算的，也為后面學(xué)習加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習時(shí)，劉老師創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設計這個(gè)環(huán)節就是要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。
劉老師的這節課充分的體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現，本節課教學(xué)目標明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認識、掌握了新知識。
一年級數學(xué)評課稿9
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實(shí)效，更是關(guān)注了課的價(jià)值。通過(guò)X老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
一、尊重學(xué)生——學(xué)導課堂的立足點(diǎn)
尊重學(xué)生意味著(zhù)要了解學(xué)生的基礎，把握學(xué)生的`需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。X老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數的加減法學(xué)生都有所認識，他們都知道怎么算。所以,X老師放開(kāi)讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)生。這節課中X老師就順應學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得他做得怎樣？”一節課中就是在學(xué)生這樣評價(jià)中認識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
二、關(guān)注思考——學(xué)導課堂的核心點(diǎn)
數學(xué)思考，作為《課程標準》提出的四大課程目標之一，在數學(xué)教學(xué)中占據重要地位。讓數學(xué)思考充盈整個(gè)課堂，這也恰是學(xué)導課堂的核心點(diǎn)。
X老師這節課小數加減法雖然簡(jiǎn)單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個(gè)層次，小數加減法與整數加減法進(jìn)行比較與溝通，小數加減法要注意什么：“小數點(diǎn)對齊”——就是相同數位對齊。第二層次，引導學(xué)生深入研究，為什么相同數位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數形結合思想等方面進(jìn)行了說(shuō)明。學(xué)生真正理解了小數加減法計算方法的真正內涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續學(xué)習積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
探討：在最后的練習環(huán)節，X老師設計了3題，形式、難易變化不大，是否設計一些更有趣的、形式多樣的練習，在最后的環(huán)節再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行最后一次高興潮呢？
一年級數學(xué)評課稿10
數學(xué)家們說(shuō)數學(xué)十分有趣，可對于尚未對數學(xué)入門(mén)的小朋友們而言，實(shí)在很難體會(huì )數學(xué)中蘊藏的趣味。本節課從與數學(xué)相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，讓學(xué)生體驗其中的樂(lè )趣。在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作意識和主動(dòng)探索的`精神；經(jīng)歷填數游戲活動(dòng)，提高學(xué)生分析推理能力；培養學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng )設闖關(guān)游戲，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課伊始，教師出示了孩子們喜歡的卡通人物——羊村的羊羊們，創(chuàng )設了和羊羊們一起闖關(guān)的游戲情境，把新授內容由淺入深有序地結合在了一起，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習興趣。整節課，孩子們始終處于亢奮狀態(tài)，課堂效果很好。
二、引導細膩，注重學(xué)法的指導。
在游戲第一關(guān)，馮老師耐心的引導學(xué)生讀規則，解讀規則，在孩子們明確了游戲規則后，引發(fā)孩子思考，讓孩子們努力尋找解決問(wèn)題的突破口，有的放矢，降低了填數的難度。在展示環(huán)節，教師留足了時(shí)間和空間讓孩子充分地交流，明確：“在填數前要先觀(guān)察每行每豎，找只留一空的那行或那豎來(lái)填�！庇辛诉@樣細膩的引導，孩子后續的填數游戲已是水到渠成。
三、有始有終，注重學(xué)生良好解題習慣的養成。
教學(xué)中也存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)：
1、激勵性語(yǔ)言的使用不到位
激勵性語(yǔ)言能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在游戲一過(guò)渡到游戲二時(shí)，假若過(guò)渡語(yǔ)換成：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，大家都能解決，如果來(lái)點(diǎn)有難度的，大家有沒(méi)有信心挑戰？一種“挑釁”的激勵性語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。
2、評價(jià)語(yǔ)使用欠缺
新課標提出，教師要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )”，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”。學(xué)習過(guò)程中，應適時(shí)給予適當的學(xué)習評價(jià)，如：你的思考真全面；你的思路真清晰；你的想法真獨特……
3、表達語(yǔ)言的使用不夠完整
先觀(guān)察哪一豎行、哪一橫行，學(xué)生不能結合語(yǔ)言進(jìn)行較好的表達，是語(yǔ)言應用的缺失。
一年級數學(xué)評課稿11
情境導入， 激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段，出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的.排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。
練習多樣，層次分明，鞏固有效。在練習中，屠老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。
習慣培養，始終如一。屠老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。
這節課值得商榷的問(wèn)題是：一節課下來(lái)，學(xué)生都會(huì )找規律了。問(wèn)題是：當學(xué)生找到規律后，是否要求他們用比較規范的數學(xué)語(yǔ)言將找到的規律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規律，會(huì )擺，會(huì )畫(huà)就行了？
一年級數學(xué)評課稿12
今天有幸聆聽(tīng)了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學(xué)生認識“圖形與幾何”的開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)摩，領(lǐng)悟到了倪老師的很多教學(xué)理念，學(xué)習到了許多教學(xué)策略，現總結如下：
1、 充分利用教學(xué)資源，提升課堂效率。
教師用書(shū)后的關(guān)盤(pán)是一個(gè)非常寶貴的教學(xué)資源，對它進(jìn)行合理運用，可以有效地幫助學(xué)生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依托，從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，極大地方便學(xué)生對相關(guān)立體圖形進(jìn)行建模，提高了課堂實(shí)效。
2、 練習設計富有童趣，學(xué)生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步完善認知結構，但是該年齡段的學(xué)生可能會(huì )在經(jīng)歷了新知學(xué)習之后對接下來(lái)的練習活動(dòng)感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學(xué)生的疲倦，相反的卻是越來(lái)越感受到學(xué)生的熱情，這與倪老師巧妙的.練習活動(dòng)設計是分不開(kāi)的。
商榷之處：本節課可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，本年齡段的學(xué)生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實(shí)生活中去找一些模型讓學(xué)生去充分感受，停留在畫(huà)面上的立體圖形與現實(shí)中的立體圖形在學(xué)生感知上我覺(jué)得還是有差別的，這樣也便于讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
一年級數學(xué)評課稿13
聽(tīng)了靳老師的這節課后，對比馮老師的同課異構課，我認為兩節課是各有千秋，都起到了很好的教學(xué)效果。
1、用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活實(shí)例引入數學(xué)
本節課的導入是采用了我們都認識的國旗，它的長(cháng)和寬的比入手，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而很好的引入了新課的教學(xué)。有新意。
2、本課的教學(xué)程序和馮老師的不同之處是采用了舉例子的方法。靳老師從三個(gè)比值相等的式子1:2=2:4=3:6中，引導學(xué)生從左往右，從右往左依次觀(guān)察前項和后項的'變化，從而得到比的基本性質(zhì)，自然流暢，符合規律的形成過(guò)程，學(xué)生也容易接受，而且教師也提示了關(guān)鍵詞，通過(guò)判斷題鞏固了新知的教學(xué)。
3、注重練習題的設計，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)
在教學(xué)中教師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計一些學(xué)生容易進(jìn)入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學(xué)生愉快地掌握知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：當學(xué)生得出比的基本性質(zhì)這一規律時(shí)，及時(shí)出示了判斷題，在學(xué)習化簡(jiǎn)比后也是先判斷再分類(lèi)化簡(jiǎn)比。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，概括性強。
5、學(xué)生的參與度高。
建議：增加動(dòng)筆的訓練。本節課學(xué)生是說(shuō)得多，做的少。
一年級數學(xué)評課稿14
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節課重點(diǎn)是觀(guān)察學(xué)生能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據，依據教材的編排意圖和學(xué)生的認識規律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處蘊涵著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節課除了目標落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生內需。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是促使其參與學(xué)習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設文具店的.生活情境，滲透分類(lèi)給我們日常生活帶來(lái)的便利，引出課題，整個(gè)設計過(guò)程符合學(xué)生認知規律和情感發(fā)展。
2、注重激勵性評價(jià)，感受欣賞激勵。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時(shí)機地進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )。如：“你的想法很有新意 ”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”， “XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標準下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標準分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學(xué)活動(dòng)內容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級數學(xué)評課稿15
我們數學(xué)團隊的張**老師，本周為我們呈現了一節精彩的數學(xué)課《找規律》。本節課教師注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也正是有了導入環(huán)節與自主探究環(huán)節的有效落實(shí)，才創(chuàng )設了合作交流環(huán)節的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節教師設計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話(huà)，卻從多個(gè)角度訓練了學(xué)生的學(xué)習能力。首先是”找“，找規律既是對自主探究環(huán)節所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是“說(shuō)”，本節課教師時(shí)時(shí)注重引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現，注重表述的.嚴謹性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。
本節課合作交流環(huán)節，正是教師設計了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的獨立思考的空間。引導學(xué)生發(fā)現規律、運用規律、欣賞規律帶來(lái)的美感。所以我認為這節課是成功的。
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