一年級數學(xué)評課稿21篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)評課稿 1
這節課貫徹了新課標精神，能根據教學(xué)新理念設計課堂教學(xué)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，主要突出幾點(diǎn)：
1、在生活情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。鐘老師創(chuàng )設了一個(gè)兒童喜愛(ài)的喜洋洋情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗；使乏味的計算與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在情境圖的影響下，會(huì )提出問(wèn)題、會(huì )列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法
2、在合作交流中探索知識，老師讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流的方式進(jìn)行。鐘老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的'形成過(guò)程中了解小括號的作用意義，培養學(xué)生用不同的列式方法來(lái)解決同一問(wèn)題的數學(xué)思想。
3、善于組織教學(xué)。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學(xué)組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動(dòng)，鐘老師一開(kāi)始先進(jìn)行了了一個(gè)常規的課堂組織，把學(xué)生精神集中于課堂上，在教學(xué)過(guò)程中老師經(jīng)常與學(xué)生早已統一的訓練口語(yǔ)提醒學(xué)生注意，老師念1、2、3。學(xué)生就會(huì )手、腦、口都醒悟過(guò)來(lái)。好像看出老師一念經(jīng)就把學(xué)生的靈魂收回來(lái)課堂。老師把這些學(xué)生早已訓練得心中有數。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。
4、學(xué)生成為評價(jià)的主人。在課堂評價(jià)方面，老師力圖使學(xué)生成為評價(jià)的主人，引導他們從知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行評價(jià)，老師對學(xué)生評價(jià)發(fā)揮了其引導激勵的功能。
建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫(xiě)帶有小括號式子的比賽活動(dòng)，老師把學(xué)生作品收上來(lái)后，應該面全面學(xué)生展示以及從中繼續選一些題目讓學(xué)生一起計算，加深提高學(xué)生對帶有小括號算式的計算能力。
一年級數學(xué)評課稿 2
20xx年10月30日上午聽(tīng)取了李老師講的《認識立體圖形》這一節課，《認識立體圖形》是一年級上冊的教學(xué)內容，本課要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱(chēng)和特征，能正確區分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。鮑老師利用分一分、摸一摸、推一推、搭一搭等自主、活潑的游戲，讓學(xué)生大動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得鮑老師以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)的層次比較清晰。嘗試分類(lèi)——探究形成——聯(lián)想應用。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。并能充分利用課件，形象、直觀(guān)的讓學(xué)生建立長(cháng)方形、正方形、圓柱、球等四種立體圖形的表象，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念
2、從生活數學(xué)出發(fā)。新課標中指出，我們學(xué)習數學(xué)的目的，是了解生活環(huán)境，改變生活現狀。本著(zhù)這個(gè)精神，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中感受到知識是有用的，提高數學(xué)的應用意識。體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的課堂模式。主要表現在，讓學(xué)生在小組“分一分、看一看、摸一摸、找一找”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)獲取知識，并引導學(xué)生運用數學(xué)的基本思想：“猜想——驗證”進(jìn)行學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作、探究的能力。在按形分類(lèi)的環(huán)節欠缺一些引導，顯得單薄，比如可以引導學(xué)生通過(guò)滾一滾進(jìn)行分類(lèi)，一類(lèi)是可以滾動(dòng)的'、有球和圓柱。其中球可以任意滾動(dòng)，而圓柱放到用手推回滾動(dòng)。另一類(lèi)是不能滾動(dòng)的長(cháng)方體
3、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng )設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀(guān)察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)結合。幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀(guān)念。尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節課的學(xué)習中來(lái)，達到了教學(xué)目標所要的結果，也有積極的情感體驗。
但是，整節課還是存在許多不足的地方，正如教學(xué)設計所預測的，這節課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律），在個(gè)別環(huán)節的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，忽略了其實(shí)學(xué)生在磕磕絆絆地發(fā)現過(guò)程中可以對知識加深理解。小組合作學(xué)習過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現圓球在教室地面亂滾，影響課堂紀律的問(wèn)題，需要改進(jìn)。
總體而言，李老師的這節課，語(yǔ)言表達流暢清晰，教學(xué)結構合理，師生互動(dòng)較好，是一節有效的課堂教學(xué)�！罢n堂紀律管理”是目前存在的一個(gè)問(wèn)題，由于是低年級，所以也是多數班級共同存在的問(wèn)題，以后需要共同研究，進(jìn)步。
一年級數學(xué)評課稿 3
一、認真懂得教材編排意圖，運用好教材
這節課程老師通過(guò)認真研究教材，明確認識到數的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地數出數量6和7的個(gè)數，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)數字6和7。能通過(guò)抽象的數字到點(diǎn)子圖，再從點(diǎn)子圖抽象到到數字符號，并從數字符號反應出形象的點(diǎn)子圖或實(shí)物上。在認識了數字6和7之后，還要知道7以?xún)鹊臄敌�，�?huì )比較7以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教師的教學(xué)設計是通過(guò)復習舊知識層層推進(jìn)導入新知，教師能在理解教材的基礎上，制定了切合實(shí)際的知識目的和能力目的'，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開(kāi)始，引導學(xué)生由抽象的數字——點(diǎn)子圖——數字符號——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生通過(guò)初步感知數字6和7的概念，接著(zhù)到動(dòng)手感知6和7，認識數字6和7的形狀并能認真練習書(shū)寫(xiě)，最后是認識數字6和7的數序。全部教學(xué)過(guò)程，教師始終抓住了把抽象的數字具體化，輔助學(xué)生深入認識了數字6和7從而建立7以?xún)鹊臄敌颉?/p>
這樣的設計，符合學(xué)生的年齡特色和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培育了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、器重操作活動(dòng)，施展主體作用
教師能創(chuàng )建機遇，讓學(xué)生運用多種感官來(lái)參與學(xué)習，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認識，使抽象知識具體化、形象化。在通過(guò)掛圖初步認識了數字6和7概念后，教師能通過(guò)大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數數，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動(dòng)不僅能激起學(xué)生的學(xué)習興趣更是加深了學(xué)生對數字的認知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，教學(xué)語(yǔ)言表述精確。整節課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過(guò)程中適時(shí)地使用一些激勵的語(yǔ)言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調控了課堂。語(yǔ)言是教師傳授知識解決問(wèn)題的重要工具，教師的語(yǔ)言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
一年級數學(xué)評課稿 4
低段教學(xué)需要教師的愛(ài)心，耐心，要善于與學(xué)生站在一個(gè)高度，這樣學(xué)生學(xué)習會(huì )快樂(lè )而輕松，12月8日，聽(tīng)了王老師講的一年級《5、4、3、2加幾》一課，眼前一亮，這樣的課堂正符合低段學(xué)生。
一、教師用兒童化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生感受到一種暖融融的愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習變成師生的輕松，快樂(lè )的交流，教學(xué)效果良好。
二、教師利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課教師用去花果山做客為情境，通過(guò)過(guò)河、旅游、企鵝等等故事情節的形式，將枯燥的計算變得有意義，學(xué)生的計算興趣特別高。
三、教師抓住了教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，充分注重湊十法學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)生表達自己的算法，讓學(xué)生形成清晰的思路，同時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)，加強對算理的理解，在教學(xué)中，王老師不僅顧全大局，更關(guān)注個(gè)體的學(xué)習，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，抓住學(xué)生有疑問(wèn)的地方，進(jìn)行強調，并通過(guò)再練習再提高。
四、教師注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養，習慣培養會(huì )成就學(xué)生。而一年級又是學(xué)生習慣形成的重要階段，王老師特別注重學(xué)生的學(xué)習習慣培養，注意傾聽(tīng)，注意坐姿，注意回答問(wèn)題的聲音，時(shí)刻提醒學(xué)生正確的學(xué)習習慣。如果長(cháng)此以往學(xué)生一定會(huì )形成良好的.學(xué)習習慣。
五、利用小組爭星的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更培養學(xué)生的集體的意識和情感，在為自己爭得榮譽(yù)的同時(shí)也是為自己的小組爭光，這無(wú)疑又是教學(xué)的助推器。
一年級數學(xué)評課稿 5
張老師上的是一年級上冊《比高矮》的內容。比一比是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師通過(guò)一系列具體的活動(dòng)，從中體會(huì )比較的方法，并在教學(xué)中滲透德育教育。張老師是緊扣教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)的，可以看出，張老師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，有一定的教學(xué)經(jīng)驗。
從整體看，好的方面有：
1、組織教學(xué)、課堂調控能力強。
對于剛入學(xué)還不到一個(gè)月的一年級學(xué)生，組織教學(xué)顯得尤為重要，張老師這點(diǎn)做的很好，課一開(kāi)始張老師就通過(guò)“奪紅旗”活動(dòng)、想不想和老師玩游戲等話(huà)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。一節課下來(lái)，老師能很好地調控好課堂紀律，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，形成良好的課堂氛圍。
2、課的設計體現了新課標理念。
可以說(shuō)，課的整體設計很好，從情境的創(chuàng )設到觀(guān)察生活中的圖片，再到列舉生活中什么比什么高、矮，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，去感知、體驗高、矮，因為高矮的判斷對學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常會(huì )碰到，教學(xué)中只要引導學(xué)生去發(fā)現比較的方法，和比較中要注意的問(wèn)題，如老師說(shuō)：比的時(shí)候，你有什么要提醒他們？這句話(huà)就問(wèn)得好，讓學(xué)生的思維有了碰撞，這樣，不僅知道比較的方法，還知道比較的條件。教學(xué)中，教師組織了學(xué)生小組活動(dòng)、交流，讓學(xué)生全員參與了討論和表達的機會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
會(huì )比較高矮、長(cháng)短、厚薄，體驗比較應有一個(gè)統一的標準，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，教師很好地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，通過(guò)小組活動(dòng)等，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。特別值得一提的是，教師拿了一本厚的.、比較小的字典和一本薄的比較大的筆記本，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，說(shuō)說(shuō)如何比較厚薄，指出比較的地方，并用手摸一摸。還有就是比較兩根繩子的長(cháng)短時(shí)，教師用直觀(guān)的教具演示，把彎曲的繩子拉直，進(jìn)一步讓學(xué)生感受比較要按一定的標準。
4、滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教師利用課本主題圖，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所看到的，如：誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮等，說(shuō)到兩位小朋友送老爺爺過(guò)馬路，及時(shí)地教育學(xué)生應尊老愛(ài)幼，幫助有困難的人，有機地滲透了德育教育，同時(shí)也鍛煉了一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5、拓展學(xué)生思維。
在課的結束時(shí)，老師還很有用心的舉了個(gè)例子，如：外國的一條河和中國的長(cháng)江比，誰(shuí)長(cháng)？湖南的一座山和廣東的一座山，誰(shuí)高？怎么比較呢？這樣的問(wèn)題，很好地延伸了課本身，把思維延伸，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維。
值得探討的方面有：
1、小組活動(dòng)時(shí)很多時(shí)候會(huì )出現混亂，或是學(xué)生不明白要做什么，主要原因是學(xué)生活動(dòng)目標不明確，老師交代不清楚。張老師在這節課就出現了這種情況。特別是把目標要求交代清楚外，還安排好小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責組織大家進(jìn)行活動(dòng)，這樣的小組活動(dòng)才會(huì )有效、有序而不亂。
2、教學(xué)中教師叫4個(gè)學(xué)生演示排隊比高矮時(shí)，學(xué)生想到了很多方法，但老師沒(méi)很好地利用到學(xué)生提供的資源，對解決問(wèn)題的策略滲透不夠全面。說(shuō)到這里，讓我想到很多時(shí)候老師們在教學(xué)中放不開(kāi)，不敢讓學(xué)生去多想多說(shuō)，只是點(diǎn)到即止，這樣不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，思維的拓展。
一年級數學(xué)評課稿 6
周二，聽(tīng)了倪老師上的一節數學(xué)課。這是一節學(xué)了8、9的認識和加減法后的“用數學(xué)”的課。倪老師上的課數學(xué)味很濃，很重視學(xué)生思維能力的培養，同時(shí)親切、自然的教態(tài)以及對多媒體的恰當、自如的.運用都體現了她的綜合素質(zhì)和功底。這是這節課整體帶給我們的印象和感覺(jué)。下面具體談?wù)劼?tīng)后的體會(huì )和感想：
1、課始的聽(tīng)算訓練，我覺(jué)得較好地培養了學(xué)生的聽(tīng)的能力和算的能力。有效利用這2---3分鐘，使孩子們靜下心來(lái)，長(cháng)期堅持訓練為學(xué)生的注意力和計算能力都打下了良好的基礎。
2、具有激勵性的課堂教學(xué)語(yǔ)言較好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性以及對整個(gè)課堂組織教學(xué)都起到了較好的作用。一年級孩子好動(dòng)，注意力集中時(shí)間又不持久，所以教師上課過(guò)程中穿插著(zhù)豐富而有變化的鼓勵性語(yǔ)言對孩子們來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。如“你是第一個(gè)智慧星”等。
3、課堂結構安排合理，流程自然、順暢，重點(diǎn)突出。重點(diǎn)部分有各個(gè)層次學(xué)生的回答，也有同桌的對答，對學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力和歸納能力的培養起到了很大的作用。同時(shí)也有教師清楚的歸納總結語(yǔ)，對學(xué)生起到良好的示范作用。
4、練習部分讓學(xué)生用手勢表示對錯的設計，使課堂動(dòng)靜結合，緩解了學(xué)習疲勞。練習題都是學(xué)生的易錯題，通過(guò)判斷和說(shuō)理由，很好地突破了難點(diǎn)。使整個(gè)課堂達到了高潮。
一年級數學(xué)評課稿 7
梁老師在執教《認識鐘表》一課時(shí)，充分尊重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。同時(shí)教師將學(xué)習與平時(shí)的學(xué)習生活練習起來(lái)，充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
一、 創(chuàng )設教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，梁老師結合教學(xué)內容，使用了自制的直觀(guān)教具，創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，例如在導入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。在教學(xué)中，更是利用兒童話(huà)的語(yǔ)言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚。
二、 注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，幾時(shí)上課等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養
在課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，讓小耳朵注意聽(tīng)，讓小手放到位，耐心的培養學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習習慣。這樣持之以恒的培養，學(xué)生一定能養成良好的學(xué)習習慣。
建議：
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一年級數學(xué)評課稿 8
一、創(chuàng )設情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生身邊的事例導入新課，通過(guò)生活體驗，引發(fā)學(xué)習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬�、小明也是個(gè)非常有愛(ài)心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢(qián)。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X(qián)，拿出一元硬幣，說(shuō)：咦！這是多少錢(qián)？）
�。ǘ�、認識1元
這是多少錢(qián)？你是怎么看的？
師小結：我們可以通過(guò)看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ�、初識不同面值的人民幣
�。ㄋ模�、進(jìn)一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點(diǎn)亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類(lèi)整理，好嗎？
2、小組活動(dòng)
3、匯報分類(lèi)情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問(wèn)：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進(jìn)率
�。ㄒ唬┣榫吃O置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家幫我認識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢(qián)帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
�。ǘ┥纸巧顒�(dòng)
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設置，既使學(xué)生初步體會(huì )人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動(dòng)中對元、角、分的進(jìn)率有了初步認識。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。
四、實(shí)踐活動(dòng)
評課記錄
4月20日學(xué)校對一年級進(jìn)行教育教學(xué)工作調研，我聽(tīng)了林老師上的數學(xué)課《認識人民幣》，該課教學(xué)中“認幣----換幣----付錢(qián)”的線(xiàn)索清晰，較好地體現了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時(shí)注意根據低年級學(xué)生特點(diǎn)采用兩人小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設置情境，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)、換錢(qián)活動(dòng)、購物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體會(huì )到人民幣的功能，同時(shí)滲透勤儉節約的思想教育。本節課以下幾方面體現較好：
1、情境教學(xué)使整節課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調數學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節課的情境來(lái)自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過(guò)的“慈善一日捐”活動(dòng)，以“小明”在這一活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題為主線(xiàn)，把整節課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動(dòng)思維的活動(dòng)。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個(gè)活動(dòng)中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學(xué)生學(xué)習的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過(guò)程始終突出學(xué)生的`主體地位，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習的組織形式，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò )，不僅對知識掌握得更牢，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節課也存在一些問(wèn)題，主要有兩點(diǎn)：
1、小組合作學(xué)習沒(méi)有真正落到實(shí)處
小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問(wèn)我答，學(xué)習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿(mǎn)意，覺(jué)得將“學(xué)生自主學(xué)習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著(zhù)課時(shí)的延續，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒(méi)有認真觀(guān)察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒(méi)有及時(shí)給予點(diǎn)撥�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習不是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)生活動(dòng)的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內容
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節課的知識。如果教師在課前能對各個(gè)層面的學(xué)生知識起點(diǎn)進(jìn)行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學(xué)味一些。
一年級數學(xué)評課稿 9
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀(guān)念，養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣�？傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習知識。
在這節課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習的。
1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節課能根據學(xué)生的認知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導地位。根據這些特點(diǎn)，楊老師結合教學(xué)內容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀(guān)察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時(shí)針，又細又長(cháng)的分針后，又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè )謩e進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2、創(chuàng )設教學(xué)情節吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng )設了很多輕松愉悅的情節。如：一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動(dòng)車(chē)為主線(xiàn)，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達寧波、11時(shí)到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式來(lái)獲取知識。
著(zhù)名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！睏罾蠋熢谶@節課上，主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作去發(fā)現知識、掌握知識。如：在導入新課后讓學(xué)生自己觀(guān)察課件上的鐘面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，進(jìn)而認識鐘面。認識整時(shí)，準確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說(shuō)一說(shuō)：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著(zhù)幾？時(shí)針指著(zhù)幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生完全理解了分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。之后還設計了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )了方法，學(xué)懂了知識。
4、精心設計練習，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習的設計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的.需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時(shí)，撥整時(shí)，認識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會(huì )；根據時(shí)刻畫(huà)時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫(huà)的很好。這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5、美中不足的是：
�、贄罾蠋煹膯�(wèn)語(yǔ)要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
�、陉P(guān)于課堂常規，在訂正學(xué)生課堂上做的練習時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正，這樣才有效率。
�、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說(shuō)錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
一年級數學(xué)評課稿 10
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、交流、比較等初步認識到長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱(chēng)，它的難點(diǎn)是認識長(cháng)方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線(xiàn)，突出數學(xué)思想的滲透，注重數學(xué)方法的指導，關(guān)注學(xué)生的`認知需求，營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數學(xué)課堂。主要體現在以下方面：
一、關(guān)注認知基礎、輕松駕馭課堂
新課標指出：數學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀(guān)、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習。本堂課老師在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時(shí)又是了解學(xué)生的認知，更是為后續教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數學(xué)思考，提升數學(xué)素養。
數學(xué)課的教學(xué)歸根結底是數學(xué)素養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學(xué)思想的滲透和培養，表現在
�。�1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現了“印”、“描線(xiàn)”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法；
�。�2）在認識了平面圖形的名稱(chēng)與基本特征后，提問(wèn)：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問(wèn)題，感受數學(xué)魅力
本堂課無(wú)論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學(xué)內容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現數學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機整合。如在學(xué)生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類(lèi)安全標志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的含義再講：圖形的名稱(chēng)等。這是學(xué)科整合的良好體現。又如課尾的小環(huán)節，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣教學(xué)內容，能使學(xué)生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂(lè )和體驗，實(shí)現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升。
本堂課值得探討的方面有：
�。�1）在學(xué)生畫(huà)出了各類(lèi)不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類(lèi)，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類(lèi)的思想，進(jìn)一步突破“長(cháng)方形、正方體（形）”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。
�。�2）教師的語(yǔ)言技巧。如評價(jià)的有效性、提問(wèn)指向的明確性等。在課中老師曾提問(wèn)：“什么是長(cháng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評價(jià)如果能夠有所側重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說(shuō)一說(shuō)，可能會(huì )更助于學(xué)生認識圖形，以及學(xué)習用科學(xué)的數學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識。又如課的結尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類(lèi)涂一涂”，這需要更準確的語(yǔ)言引導。
一年級數學(xué)評課稿 11
《11-20各數的認識》是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識，10以?xún)葦档募訙p法基礎上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)燃訙p法的基礎。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀(guān)理解11～２０各數的意義，能認、讀11～２０各數，知道20以?xún)葦档捻樞颉?0以?xún)鹊臄到^大多數孩子在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。我覺(jué)得這堂課有以下特點(diǎn)：
1、重視通過(guò)操作和直觀(guān)，引導學(xué)生認識“十”，促進(jìn)學(xué)生思維達到深刻的程度。
認識“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，“十”的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立“十”的表象。教學(xué)中根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)紅花榜的紅花，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。要求學(xué)生數一數、捆一捆，聯(lián)系直觀(guān)體會(huì )什么是“10個(gè)一”、什么是“1個(gè)十”。然后讓學(xué)生說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”，把動(dòng)手、思考和表達有機地結合起來(lái)，通過(guò)引導學(xué)生利用操作、觀(guān)察獲得的操作過(guò)程和結果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，逐漸建立起“十”的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數學(xué)概念學(xué)習變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。
2、培養學(xué)生獨立思考的習慣
讓學(xué)生自己數數，呈現12根小棒的擺法，從中培養學(xué)生獨立思考的習慣。十幾都是1個(gè)“十”和幾個(gè)“一”合成的數。為了讓學(xué)生逐步認識十幾的組成，老師先提出“怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚”這個(gè)挑戰性的問(wèn)題。老師直接告訴學(xué)生“其實(shí)可以把10根捆成一捆�！苯又�(zhù)老師讓學(xué)生數出10根小棒，并示范捆成一捆。在這過(guò)程中老師讓學(xué)生1根1根地數，得出一個(gè)結論：10根就是10個(gè)一，捆成1捆后就是1個(gè)十，從而解決了本課的難點(diǎn)：10個(gè)一就是1個(gè)十。有了這樣的鋪墊，擺12根就很容易了。接著(zhù)學(xué)生擺11根小棒，有2種擺法，讓生比較得出擺1捆和2根的方法簡(jiǎn)便，可以體會(huì )到這樣擺的特點(diǎn)和好處，感受了十幾的數的意義。這里，老師只是提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的.知識完成12根小棒的數數和“看得很清楚”的擺法，有利于學(xué)生的獨立思考習慣的培養。
3、重視對學(xué)生的數感培養。
重視通過(guò)數數、交流建立11-20各數的概念，培養學(xué)生具體實(shí)踐、相互交流的學(xué)習習慣。
練習時(shí)教師注意讓學(xué)生運用多種感官參與形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生數感的意識十分強烈：讀直尺上的數，按順序數數這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握20以?xún)葦档捻樞�，感受數的大小關(guān)系。在觀(guān)察數軸上數的變化過(guò)程中，使數的順序變得更加清晰。估計物品的數量，加深對數的多少的體驗；通過(guò)畫(huà)圈數物體個(gè)數，可以進(jìn)一步建構“十”的模型，加深對“十”的認識，強化數的組成的表象。類(lèi)似這樣的活動(dòng)，無(wú)一不對數感的培養起到促進(jìn)作用。
4、除了以上特點(diǎn)之外，課堂常規的訓練也是我們應該學(xué)習的
小棒擺放的位置，何時(shí)拿小棒，何時(shí)收好小棒，都做了統一的要求，這是一種良好的習慣的培養。
我的一些不成熟的想法：
1、我覺(jué)得可以讓學(xué)生自由擺12根小棒，有了前面紅花榜的滲透和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生可能會(huì )有1根1根地擺和1捆再帶2根的擺法，甚至還有其他的擺法，這時(shí)老師可以在投影上展示這幾種擺法，讓學(xué)生觀(guān)察比較，得出1捆再帶2根的擺法一眼能看出是12根，很簡(jiǎn)便。然后對這種擺法重點(diǎn)研究，得出10個(gè)1是1個(gè)十的結論。也讓學(xué)生加強了10根捆成1捆的認識，擺之后的13、15、19根就會(huì )很迅速了。
2、教師在一處的數學(xué)語(yǔ)言欠妥。在“14怎么寫(xiě)？”這一環(huán)節，老師說(shuō)：“先寫(xiě)一個(gè)1，再寫(xiě)1個(gè)4�！被煜藬档膶�(xiě)法和數的組成，其實(shí)只要說(shuō)“先寫(xiě)1，再寫(xiě)4”就可以了。
3、我認為老師放手的不夠。
在數草莓的環(huán)節，倪老師直接說(shuō)“數10個(gè)，為了不漏數，可以數一個(gè)劃一個(gè)�！蔽艺J為處理的不夠好，可以問(wèn)學(xué)生：“這里的草莓排列得比較混亂，有什么辦法不數錯呢�！币部梢赃@樣處理，先讓學(xué)生數，再讓學(xué)生說(shuō)數的結果，交流小朋友有什么好辦法數得又對又快，這樣自然讓學(xué)生對數一個(gè)劃一個(gè)有深刻的印象。
4、估計環(huán)節處理得不是太好的。先估一估，再數出是多少。傘圖這題的要求是：先估一估是多少，再數出來(lái)。如果圖一直出現，孩子往往只數，而不估。為了幫助孩子培養估算的意識，可以讓傘圖出現一次后閃一下，展現朦朧的影像。第二幅是洋傘圖，可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少，猜一猜有多少顆，最后反饋。
一年級數學(xué)評課稿 12
“左右”這節課的教學(xué)內容具有很強的實(shí)踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的數學(xué)，讓數學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，王老師緊緊圍繞《標準》的理念， “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！�
整節課的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：王老師組織學(xué)生利用自己身體上的`左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課王老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
但美中不足之處是，學(xué)生整節課在活動(dòng)中認識左右，在生活中區分左右，如果再從課本上上進(jìn)行一些左右的練習就更完美了，這樣就會(huì )讓生活中的數學(xué)回到課本中的數學(xué)。也就是數學(xué)即生活，生活即數學(xué)。
一年級數學(xué)評課稿 13
今天聽(tīng)了馮老師教學(xué)的一節有關(guān)小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評：
1、在混合運算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開(kāi)始的復習舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要先算什么，運算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計算，為本節課的新知學(xué)習做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號的運算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)應該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習習慣有了很好的培養，今后相信老師即使不說(shuō)，他也會(huì )先觀(guān)察順序然后再去計算的。
2、本節課的重難點(diǎn)有所突破。在課堂上馮老師注重了對學(xué)生方法上的引導，每次遇到計算時(shí)，都要問(wèn)大家，先算什么，尤其是遇到小括號時(shí)，總是要問(wèn)大家：為什么要先算他呢？這樣就會(huì )使本節課的重難點(diǎn)時(shí)時(shí)呈現在大家面前，大家就會(huì )時(shí)刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時(shí)給大家總結算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時(shí)時(shí)都用小括號嗎？
3、練習形式多樣，適合低年級學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹(shù)苗治��；火眼金睛；動(dòng)物找車(chē)廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問(wèn)題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過(guò)各種形式的練習，目的還是讓大家都學(xué)會(huì )如何計算，本節課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設計的.太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當的大一些。
建議：
1、在開(kāi)課時(shí)引入小括號時(shí)用的是一個(gè)解決問(wèn)題的例題，當老師出示信息之后，我覺(jué)得他們不可能就會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題吧？可以讓他們再多說(shuō)幾個(gè)，也許有人就會(huì )提出加法的問(wèn)題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習中可以設計一道實(shí)際應用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學(xué)習效果。
一年級數學(xué)評課稿 14
4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規律》一課，她向大家呈現了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺�，F在就王老師的《找規律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，通過(guò)數學(xué)學(xué)習的口號，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的'排列規律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規律，數字排列的規律，聲音動(dòng)作的設計規律，每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。特別是創(chuàng )新設計聲音與動(dòng)作的規律排列，更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。
三、習慣培養，始終如一。
王老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。
四、改進(jìn)建議：
一節課下來(lái)，學(xué)生口頭表達的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨立動(dòng)手完成一些題型。如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，提高學(xué)生應用知識的能力。
一年級數學(xué)評課稿 15
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想，是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。本節課重點(diǎn)是觀(guān)察學(xué)生能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據，依據教材的編排意圖和學(xué)生的認識規律通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處蘊涵著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得高老師的這節課除了目標落實(shí)比較到位，還有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生內需。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣�！睆倪@個(gè)意義上講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是促使其參與學(xué)習的基礎。因此，教師抓住教材提供的素材，從生活原型問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng )設文具店的生活情境，滲透分類(lèi)給我們日常生活帶來(lái)的便利，引出課題，整個(gè)設計過(guò)程符合學(xué)生認知規律和情感發(fā)展。
2、注重激勵性評價(jià)，感受欣賞激勵。
面對低年級學(xué)生，高老師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的自主性、主動(dòng)性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時(shí)機地進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到了成功的快樂(lè )。如：“你的`想法很有新意”，“你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”，“XX小組的辦法真多”，“你們自已鼓勵鼓勵自已吧”等富有激情的語(yǔ)言，使學(xué)生感到置生于思維發(fā)展的自由天地中。
3、動(dòng)手操作，講究真實(shí)有效。
在本節課中，高老師非常注重了“導”，如：每次學(xué)生動(dòng)手操作前都要提出不同程度的要求。另外還注重了活動(dòng)的梯度性，如第一次分學(xué)具，讓學(xué)生初步理解單一標準下分類(lèi)的方法，第二次分鉛筆鼓勵學(xué)生找到不同的方法，按不同標準分類(lèi)，兩次要求的不斷遞進(jìn)使不同程度的學(xué)生都有所提高。
總之，整節課以學(xué)生的發(fā)展為本，注重挖掘教材內在因素，精心設計教學(xué)活動(dòng)內容，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、交流能力、合作精神都得到充分的發(fā)展。
一年級數學(xué)評課稿 16
生活情境是數學(xué)內容的載體，是情感的誘因，是數學(xué)活動(dòng)的平臺。今天我聽(tīng)了一年級數學(xué)教師魏霞老師的課，感觸頗深。魏霞老師在《認識人民幣》一課中較好地詮釋了這一標準，創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
一、童話(huà)故事的創(chuàng )設，和諧的課堂
興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，而教師的任務(wù)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)——課堂儲蓄罐入手，生動(dòng)有趣，而且為后面課堂教學(xué)打下伏筆，接著(zhù)通過(guò)猜謎拉近與學(xué)生的距離并引入課堂，這樣的交流促使學(xué)生從無(wú)意注意走向有意注意，為創(chuàng )設和諧課堂建立了一個(gè)基調，課中老師通過(guò)多媒體課件演示，使課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生不自覺(jué)的在學(xué)習著(zhù)新知，其中又穿插購物活動(dòng)，頒獎嘉賓等，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，從機械學(xué)習變成意義學(xué)習。師生之間，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)和諧的氛圍。
二、師生共同參與，互動(dòng)的課堂
課堂需要合作。本課帶領(lǐng)學(xué)生步入情境后，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學(xué)生互扮角色進(jìn)行購物演示，在活動(dòng)環(huán)節中更讓學(xué)生直接購物，互動(dòng)的過(guò)程是有效的，有利于學(xué)生的發(fā)展。當講到到分的單位時(shí)，更播放《一分錢(qián)》的兒童歌曲，既活躍了課堂氣氛，又對學(xué)生的健康發(fā)展作了一次教育，不失為一舉兩得。
三、學(xué)習生活數學(xué)，生活的課堂
讓學(xué)生學(xué)習生活中的.數學(xué)，解決生活中的問(wèn)題是現代教育的要求。該老師根據教材很好地設計了內容。例如在認識一元時(shí)問(wèn)：你是怎樣知道的？從而明確應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了愛(ài)護人民幣的原因和方法，抵制了生活中的不良現象。再如生活中購物的場(chǎng)景，朱老師移入了課堂，如何購物，要找對錢(qián)，要文明購物等等，這些生活經(jīng)驗的培養正是對學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的最好標注。生活是現實(shí)的，課堂中的生活情景也應尊重事實(shí)，一本本子多少錢(qián)請學(xué)生猜一猜，再給出條件估一估，最后揭示“5角”，與學(xué)生生活的吻合更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動(dòng)中去，由此說(shuō)明生活課堂的創(chuàng )設是成功的。
此外課堂中不斷獎勵學(xué)生各種五角星：智慧的、傾聽(tīng)的、合作的...并說(shuō)明這將是一生的財富，即要教書(shū)也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我們完美的解釋?zhuān)n中我覺(jué)得也有幾處值得商榷的地方，在此提出供大家討論：
1、課堂中項老師的課件中讓小豬買(mǎi)一個(gè)棒棒糖，讓學(xué)生例舉了5角錢(qián)怎么拿？有四種方法，其實(shí)生活中學(xué)生已經(jīng)了解，不如把思路放寬一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生得到拓展與提高，即設置疑問(wèn)：一個(gè)棒棒糖8角，小豬怎么付？這樣的提
問(wèn)思維含量就大了，不但可以幾角加幾角的拿法，還可以付多少錢(qián)，找回多少錢(qián)的付法，這樣應該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2、課堂結尾，由于時(shí)間關(guān)系，故事的結尾沒(méi)有“呈現”有些可惜。其實(shí)這兒也隱藏著(zhù)品德教育。一元錢(qián)開(kāi)不了店，也就是說(shuō)故事講述的還不是十分詳密，有點(diǎn)牽強，不如趁此機會(huì )教育學(xué)生節約用錢(qián)，不要像小豬那樣吃光用光，應積少成多，最終走上富裕的道路。良好行為習慣、社會(huì )風(fēng)尚的完善正是要從孩子抓起。
3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有不同的方法組成，由老師一人演示，一人驗證似乎太過(guò)于單調，其實(shí)這個(gè)環(huán)節的設計思路還是很好的，但可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一元除了由10個(gè)1角組成，還可以怎樣組成，如有學(xué)生能利用已有經(jīng)驗說(shuō)出2個(gè)伍角、5個(gè)貳角等，這時(shí)教師組織學(xué)生再加以驗證，更能使課堂變得豐富起來(lái)。
4、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民幣的真假也越來(lái)越被人們所重視，教師適當加以介紹，如人民幣中的水印、盲文、金屬線(xiàn)以及新版人民幣的介紹也是有必要的，畢竟新版人民幣在生活中大量存在并使用著(zhù)。
一年級數學(xué)評課稿 17
5月31日上午第三節課，我們數學(xué)組的老師齊聚在一年級五班，共同學(xué)習了張?chǎng)卫蠋焾探痰摹墩乙幝伞芬徽n，這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規律�；仡檹埨蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設”
導入部分張老師巧妙地創(chuàng )設了一個(gè)挑戰記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，并從這環(huán)節中讓學(xué)生初步感受有規律的事物不僅便于記憶，還更美觀(guān)，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規律，體驗規律做了充分的準備。
二、適時(shí)的“引”
根據導入環(huán)節的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規律，但在語(yǔ)言表達上還有些啰嗦，不會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規律。張老師適時(shí)引導，先讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)，
三、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現規律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現規律、感受規律的.同時(shí)，體會(huì )成功的喜悅。
四、開(kāi)放的“擺”
數學(xué)學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)充滿(mǎn)活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà)，以小組為單位，創(chuàng )設有規律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現，去創(chuàng )造，加深了學(xué)生對規律的進(jìn)一步認識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
一年級數學(xué)評課稿 18
一年級組教師在課內比教學(xué)活動(dòng)中，選擇《觀(guān)察物體》同課異構�？v觀(guān)一年級的這3節比武課，在培養學(xué)生的觀(guān)察能力和傾聽(tīng)的習慣這兩個(gè)方面存在不同程度的問(wèn)題�，F在從以下幾方面談?wù)勛约郝?tīng)課的感想。
一、 學(xué)習材料的選擇
觀(guān)察物體一課，教材編寫(xiě)者幫學(xué)生選擇的學(xué)習材料是小朋友的存錢(qián)罐。從該玩具的前后面與側面觀(guān)察到的樣子不一樣。有的老師建議用規則的長(cháng)方體的粉筆箱，這樣就地取材，便于學(xué)生觀(guān)察。長(cháng)方體有其特殊性，平視的時(shí)候，從不同的方向觀(guān)察，觀(guān)察到的結果，可能是相同的。選用不同的學(xué)習材料，觀(guān)察到的結論是不相同的。那么作為老師，如何做到數學(xué)知識的科學(xué)準確呢?我們不妨這樣小結：同一個(gè)物體，從不同的方向平視觀(guān)察(只觀(guān)察一個(gè)面)，看到的樣子可能不一樣。
二、 學(xué)生能力的發(fā)展
冰凍三尺非一日之寒，能力的發(fā)展與習慣的養成也是如此，需要所有科任教師通力合作。不分年級，不分科目，朝夕努力。傾聽(tīng)是低年級培養孩子的重要學(xué)習習慣之一，而本課的能力目標主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力。今天我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)這兩種能力的培養在本課中的體現。
首先說(shuō)觀(guān)察能力。本課培養學(xué)生的觀(guān)察能力體現在教給學(xué)生觀(guān)察的方法。觀(guān)察的方法要做到如下四點(diǎn)：
�、儆^(guān)察的角度——平視。視平線(xiàn)與物體的`最高點(diǎn)保持一致，學(xué)生只能看到物體的一個(gè)面。這樣觀(guān)察的目的是考慮到孩子年齡小的特點(diǎn)，盡量讓觀(guān)察結果簡(jiǎn)單可述。一(1)班的李老師，把放學(xué)具的板凳托起來(lái)，與孩子的視線(xiàn)等高,這樣保證觀(guān)察方法的示范性。
�、谶@節課應該讓孩子在觀(guān)察時(shí)，有意識的滲透有序觀(guān)察。在一(3)班的課堂中，當孩子觀(guān)察本班同學(xué)的照片時(shí)，孩子觀(guān)察到的結果是零零散散的。老師應該引導孩子，我們學(xué)習方位前后左右，那么我們可以按方位有序觀(guān)察，有序陳述。
�、廴绾我龑W(xué)生小結觀(guān)察結論，可以用比較的方法。把前面與后面觀(guān)察到的結果比較有什么不同;左右面觀(guān)察的結果又有什么區別?
�、苡^(guān)察物體的目的最終是發(fā)展學(xué)生的空間感。觀(guān)察能力在觀(guān)察的基礎上如何向空間感提升，要發(fā)揮想象的作用。李老師就是這樣做得，在例題學(xué)習時(shí)先觀(guān)察說(shuō)結果。在練習時(shí)反之，先猜想，再模擬觀(guān)察驗證結論。這樣讓觀(guān)察插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的空間感。只有這樣細致的指導，學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展才不是一句空話(huà)，才能為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展奠基。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)習慣形成的5個(gè)標志：
�、傺劬ψ⒁暟l(fā)言人;
�、谀軗耜P(guān)鍵詞做傾聽(tīng)筆記;
�、勰軓褪鰟e人的發(fā)言?xún)热?
�、苣苎a充發(fā)言或提出建議;
�、菽軐e人的發(fā)言做簡(jiǎn)要評價(jià)。傾聽(tīng)是學(xué)習的起始行為，更是人類(lèi)交往的基本禮儀，所以我們應把傾聽(tīng)作為學(xué)習習慣的頭一個(gè)重點(diǎn)培養。
三、 學(xué)習方式的使用
現在常用合作學(xué)習的學(xué)習方式，特別是像觀(guān)察物體這樣的以活動(dòng)為主體的課堂，更加關(guān)注學(xué)生的合作。合作學(xué)習必須合作目的清楚，分工明確，有合作的必要。以觀(guān)察物體為例，如果是2人小組。那么每人觀(guān)察兩個(gè)面，剩下的方向要觀(guān)察，孩子要轉動(dòng)起來(lái)。如果是4人小組合作，那么每人觀(guān)察1個(gè)面。觀(guān)察完畢，要在小組內交流，自己觀(guān)察到的結果。并和其他小組成員比較觀(guān)察的結果有什么不同。因為是小學(xué)1年級，活動(dòng)之前，老師應該給學(xué)生示范;示范之后，再小組內觀(guān)察。小組活動(dòng)完畢，最后全班選小組匯報展示。只有這樣清晰的活動(dòng)步驟，明確的合作安排。合作學(xué)習才不流于形式。
四、 三維目標的落實(shí)
三維目標從知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三方面做了具體的描述。北師版教材在編寫(xiě)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習的興趣，有一系列的情景串。教師應該用好情景串，把活動(dòng)做出實(shí)效，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。在習得知識的前提下，發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )數學(xué)的方法，滲透數學(xué)思想，有效的落實(shí)四基。
一年級數學(xué)評課稿 19
上周聽(tīng)了一（2）班覃老師的《找規律》這一課。這是一年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習的，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)認、涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課覃老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，有好多地方值得我好好學(xué)習。
一﹒首先，創(chuàng )設情境。我們都知道興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去探索數學(xué)知識。在教學(xué)中覃老師巧妙利用低段學(xué)生的特點(diǎn)，在課的一開(kāi)始就設計了觀(guān)察主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的，生動(dòng)有趣的課堂引入，使學(xué)生對新課產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。
二﹒本節課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規律。知識的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，覃老師這節課很好的體現了這一規律。教師先是讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀(guān)察彩旗、燈籠是怎樣擺放的。在呈現學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規律，覃老師引導學(xué)生按順序觀(guān)察，但由于是圍成一圈，不便觀(guān)察。課件及時(shí)呈現學(xué)生站成一排的畫(huà)面，將復雜的圖形簡(jiǎn)單化，許多學(xué)生紛紛說(shuō)出了（女生到男生）的規律。
三﹒練習達標。此外，規律內容的教學(xué)也由簡(jiǎn)單到復雜，鞏固練習環(huán)節中的練一練，設計了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規律，及時(shí)將所學(xué)知識得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現對學(xué)習內容的深化理解，“有規律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰�？梢�(jiàn)覃老師十分了解學(xué)生的認知結構、已有的知識和具備的'能力。所以在施教的過(guò)程中，覃老師能夠根據學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機的處理好課堂教學(xué)中隨機生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現。
四﹒轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，覃老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
這一節課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中，感悟著(zhù)各種有規律的排列。
一年級數學(xué)評課稿 20
今天聽(tīng)了周xx老師執教的《找規律》一課。她分別從猜謎導入，引出規律、創(chuàng )設情境，探索規律、動(dòng)手操作，感受規律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律、運用規律，解決問(wèn)題、總結評價(jià)，延伸規律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導入，引出規律
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
二、創(chuàng )設情境，探索規律
這一環(huán)節，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng )設了紅花和藍花的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎上，引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的'規律，增強他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規律
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規律
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規律的現象，拓寬學(xué)生的思路，引導學(xué)生體會(huì )生活中規律的普遍性。溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規律，解決問(wèn)題
布置開(kāi)放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設計晚會(huì )時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗用數學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
一年級數學(xué)評課稿 21
今天，陳老師講的《加減混合》這節課，是一節比較扎實(shí)有效的算用結合課。本節課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達到了既定目標，具體體現在：
一、從新課程出發(fā)，準確把握教材
設計了清晰而結構嚴謹的教學(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語(yǔ)言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，結合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿(mǎn)樂(lè )趣。
把加減混合的算理運用動(dòng)畫(huà)形象地展現在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。真實(shí)生活情境的設計降低了孩子理解加減混合計算的難度。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評價(jià)、交流中深化了學(xué)生對加減混合題目的`計算方法，較好的實(shí)現了教學(xué)目標，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強，引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
針對本節課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：
在課堂第一環(huán)節及復習導入環(huán)節耽誤時(shí)間稍長(cháng)，鞏固練習的設計較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設計學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應積極為學(xué)生創(chuàng )設有效的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運用知識解決問(wèn)題，以深化對知識的理解和運用能力，這點(diǎn)是這節課的欠缺之處。還有在觀(guān)察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說(shuō)圖意，以深化對題目的理解，達到教學(xué)的實(shí)效性，深化對知識的掌握。另外在對兩種加減混合題目的對比總結計算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節談收獲時(shí)都沒(méi)有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結中會(huì )升華他們對知識的建構，達到事半功倍之效。
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